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EL CARTEL PUBLICITARIO
El collage-fotomontaje en el aula
Congreso Internacional Educación Mediática y Competencia Digital
Bloque 2
Autores: Flora Racionero Siles
[email protected]
(Universidad de Córdoba)
Blas Segovia Aguilar
[email protected]
(Universidad de Córdoba)
RESUMEN
La experiencia que presentamos expone el trabajo desarrollado en
diversas asignaturas de las titulaciones de Magisterio en la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba.
A través del fotomontaje y el collage se desarrollan procesos de
alfabetización visual del alumnado universitario, pretendiendo incentivar la
expresión visual y el posicionamiento crítico ante los problemas sociales.
1. PRESENTACIÓN
El objetivo fundamental que nos ha motivado llevar a cabo esta
exposición ha sido el haber trabajado con nuestro alumnado
acerca de los valores que perciben en los mensajes publicitarios
y la interpretación que hacen de los mismos. Como experiencia
surge a partir de la docencia de cada uno de los componentes
del grupo Signos en diversas asignaturas relacionadas con
enseñanza de las nuevas tecnologías y la imagen en la
titulación de magisterio en la Facultad de Ciencias de la
Educación de Universidad de Córdoba.
Como profesores de didácticas en diferentes ámbitos y
departamentos, además del desarrollo de los conceptos, uso de
bibliografía y empleo de recursos didácticos, iniciamos a
nuestro alumnado en el empleo de determinadas técnicas para
componer e interpretar la imagen publicitaria para la realización
de propuestas aplicables en el aula.
Uno de los recursos más singulares es el de la creación de
imágenes con la técnica del collage-fotomontaje, es decir, la
creación de cartelería a partir de las fotografías e ilustraciones
obtenidas de revistas o de internet, con la intención de crear
textos visuales con temas relacionados con la educación en
valores. Esta propuesta obliga a trabajar con elementos icónicoverbales , puesto que además de la componente visual, los
estudiantes debían incorporar eslóganes como información
complementaria de los contenidos icónicos del cartel.
2. INTRODUCCIÓN AL
TRABAJO EN EL AULA
De modo habitual se entiende que el arte es algo alejado
o que no tiene que ver con los conflictos sociales en los
que la gente está inmersa. Se suele asociar, por un lado,
con la creatividad, con la destreza o habilidades de los
artistas en ser capaces de plasmar la belleza en la
representación de las figuras o de los elementos de la
naturaleza. También con el goce y el placer que generan
en aquellas personas que contemplan las obras de arte.
Sin embargo, los temas que pueden abordarse en el
mundo artístico son tan amplios como la vida misma, o
como las cuestiones que afectan al ser humano. Hay que
tener en cuenta que la creatividad, fundamento de toda
manifestación artística, se puede aplicar a muchos
ámbitos. No es, por tanto, el objetivo último la
reproducción casi fotográfica de las escenas
representadas, aunque este sea un pensamiento muy
extendido en la mayoría de la población.
Estas ideas que expresamos nos sirven como preámbulo
para escribir sobre uno de los temas que solemos tratar
con el alumnado que se prepara para ser futuros
profesores. Son muchas las técnicas que abordamos,
puesto que el abanico de las artes plásticas es
amplísimo, y siempre hay que seleccionar aquellas
temáticas que den el mejor resultado con los futuros
docentes.
2. INTRODUCCIÓN AL
TRABAJO EN EL AULA
También, con esta experiencia queremos cuestionar esa
idea tan nefasta de que la gente joven sólo se interesa por
temas tan poco controvertidos como el botellón, sin que les
preocupe mucho lo que acontece a su alrededor más allá de
sus intereses inmediatos. Es cierto que el mundo de la
política les resulta ajeno, pues perciben que, en gran
medida, los partidos funcionan como núcleos cerrados, al
margen de los problemas reales de la población y ellos no
se sienten representados.
Y si para ellos los políticos no son modelos de
comportamiento, tampoco son referencia gran parte de los
profesores,
pues
muchas
veces
ven
enormes
contradicciones entre lo que dicen -y la imagen que quieren
mostrar- y lo que finalmente hacen. En cierto modo, se
encuentran huérfanos de modelos que les sirvan de
referentes. No obstante, y a pesar de estas dificultades, no
son ajenos a los problemas del mundo que les rodea,
teniendo su propia visión acerca de ellos y de las posibles
formas de afrontarlos.
3. EN LA CLASE
Uno de los temas que solemos plantear en los cursos
universitarios, por el que muestran gran interés, es el cartel
realizado con la técnica del fotomontaje, puesto que a través de
él pueden expresar sus inquietudes sociales. Inicialmente,
partimos de la vida y la obra de autores como Josep Renau o
John Heartfield, que fueron dos grandes artistas plásticos y que
revolucionaron el fotomontaje de carácter social en el siglo
pasado.
Para que haya una verdadera libertad en la creación del cartel,
sin verse condicionados por el pensamiento o la ideología del
profesorado, les indicamos que cada uno proponga los cuatro
temas que más le gustaría que se trabajaran en la clase. Una
vez que todos lo han manifestado, por acuerdo previo, se
abordarán los más votados. En el presente curso se decantaron
por: el medio ambiente, el tercer mundo, el consumismo y la
igualdad.
De los cuatro temas seleccionados, cada estudiante escogía el
que más le interesara para construir el cartel con la técnica del
fotomontaje. Una vez acabado, en un folio, escribían lo que
habían querido expresar en su trabajo, para que de este modo
se comprendiera mejor el significado. La experiencia se cierra
con un debate colectivo en el aula.
3. UN EXTRAÑO TEXTO
VISUAL
Aunque la fotografía puede ser considerada
como la materia primigenia del fotomontaje,
sin embargo éste atenta directamente
contra una de las peculiaridades de la
imagen fotográfica: el encuadre.
Además, existe otra importante discrepancia
relacionada con la esencia del referente
fotográfico. En el caso del fotomontaje, las
imágenes que se superponen en un fondo
determinado, encargado de proporcionarle
unidad, pertenecen a distintos registros y,
por lo tanto, a distintos encuadres. Al ser
incorporadas por el autor a un nuevo
encuadre generan un nuevo espacio
compositivo en el que aparecen segmentos
icónicos que interaccionan entre sí creando
tensión y armonía. Ahí radica su
potencialidad.
4. LAS TEMÁTICAS.
MEDIO AMBIENTE
Este es el tema que mayor unanimidad suscita todos los
años. Tanto los alumnos como las alumnas parecen ser
conscientes de una forma clara que el medio natural se
encuentra en una situación crítica. Y no es sólo el
calentamiento global, que tanta inquietud genera a nivel
internacional, sino la situación de las diversas especies
animales amenazadas en su supervivencia, los bosques,
la contaminación de las aguas y del aire, el maltrato a
los animales, etc. Lo cierto es que esta temática
presenta una amplia gama de interrogantes a los que
parece que por ahora apenas se dan soluciones desde
los Gobiernos de los países más poderosos del planeta.
No es necesario recordar el rotundo fracaso en el que ha
terminado la Cumbre de Copenhague, puesto que los
dos países más contaminantes, Estados Unidos y China,
no quieren tomar medidas en las empresas de los
propios países para que recortaran la emisión de dióxido
de carbono.
4. LAS TEMÁTICAS.
MEDIO AMBIENTE
Las posturas de defensa del medioambiente son fácilmente
reconocibles. En la Facultad en la que trabajamos hay gran
número de estudiantes que, por ejemplo, utilizan de manera
regular las bicicletas para llegar a las clases. Tienen una
clara conciencia ecologista, en el sentido de que hay que
practicar en la vida cotidiana aquello que se defiende; no
basta con decir que la contaminación y el deterioro de la
naturaleza están ahí, sino que hay que tomar medidas
personales.
Como cartel representativo de esta temática hemos elegido
varios pero queremos destacar el de una alumna, cuyo lema
es: “Ya es hora de salvar el planeta”. Observamos en el
centro el rostro de un personaje masculino del que caen dos
lágrimas, con la Tierra como si fuera su piel, y rodeado de
los distintos elementos que configuran la vida actual, parece
que representa el pesimismo que nos rodea ante este
urgente problema.
5. LAS TEMÁTICAS.
TERCER MUNDO
“¿Por qué hay tantas diferencias?”, se pregunta el autor
de este fotomontaje. El mensaje es bastante sencillo,
puesto que el centro del cartel está ocupado por un joven
de nuestra sociedad occidental que divide a dos mundos
antagónicos: el nuestro, en el que, a pesar de la crisis
económica, mantenemos un alto grado de bienestar
general en comparación con gran parte del planeta en el
que existen grandes bolsas de pobreza, en muchos casos
como resultado de un intercambio injusto, pues los
recursos de países del Tercer Mundo proceden de la
agricultura, la ganadería o los naturales (en caso de que
estos últimos los tengan) y se ven condenados a aceptar
los precios que marcan las multinacionales.
Todo esto que expresamos aquí lo manifiestan los
alumnos en sus comentarios. Ellos no conciben a los
extranjeros como “los que vienen a quitarnos el trabajo”,
idea bastante extendida en sectores de la población, y que
a fin de cuentas es una manifestación de la xenofobia que
surge en momentos de crisis económica.
6. TEMÁTICAS.
CONSUMISMO
Puede extrañar que este tema salga por propia iniciativa de
gente joven, que se supone que son ávidos al consumo de los
productos que salen al mercado, especialmente en lo referente a
las últimas novedades tecnológicas y a la fidelidad con las
marcas.
No creemos que se deba exclusivamente a que en cursos
anteriores hayamos estudiado la publicidad y los mecanismos
persuasivos que utiliza para convencernos de que compremos
de forma compulsiva; pero sí que ha dejado un poso crítico en
los alumnos después de un tiempo conociendo cómo muchas de
las cosas que adquirimos están motivadas por las campañas
publicitarias.
Aunque, a diferencia de los dos temas anteriores, no existe gran
variedad de planteamientos en los fotomontajes, lo cierto es que
son los más espectaculares desde el punto de vista artístico,
pues son más sencillos de realizar: basta acudir a los múltiples
anuncios que llenan las revistas para que tengan elementos con
los cuales confeccionar los carteles.
Como temas de interés, indicaríamos que algunas alumnas
abordan la anorexia, la bulimia y la obsesión por el peso y la
imagen corporal como resultado de las tremendas campañas a
las que está sometida la mitad de la población: el sector
femenino.
7. TEMÁTICAS.
IGUALDAD
Finalmente, este tema ha sido elegido este año
como el cuarto de mayor interés por parte de los
estudiantes. En principio, la idea es de tipo
genérico, pero, por la influencia de las propias
alumnas, los carteles que realizan terminan
siendo un respaldo a la igualdad entre los
géneros, es decir, a la idea de compartir las tareas
domésticas, a la igualdad de oportunidades de
tipo laboral, a la no discriminación en el trabajo,
etc.
La mayor parte de los fotomontajes van en la línea
de una valoración positiva de la igualdad entre los
géneros masculino y femenino; hay, sin embargo,
carteles que aluden a los maltratos hacia las
mujeres, como un hecho social repudiable.
Los carteles que en este caso hemos
seleccionado, algunos carecen de lema, como es
el caso del primero, puesto que según su autora lo
que pretendía era mostrar lo ciegos que estamos
ante la situación de inferioridad en la que se
encuentran las mujeres.
8. CONCLUSIONES
El collage presenta grandes ventajas a la hora de
realizar carteles en el aula. Entre las más significativas
destacamos:
• Los alumnos que se consideran poco capacitados
para el dibujo no se encuentran con el hándicap que
supone tener que dibujar las imágenes que desean
plasmar.
•Utilizando las imágenes de las revistas, pueden
agruparlas de modos diferenciados, dando lugar a
significados distintos, según se articulen unas con
otras.
•Puesto que la publicidad articula dos modos de
comunicación, la imagen y la palabra, supone un cierto
reto a la imaginación la búsqueda de la composición
final y del lema, o eslogan, que van a utilizar.
• Los medios (revistas, cartulina, tijeras, pegamento…)
son económicos y accesibles para cualquier nivel. No
implica, pues, grandes gastos, que pudieran ser un
obstáculo para sectores con pocos recursos.
8. CONCLUSIONES
• Los resultados suelen ser buenos, incluso los escolares
que participan en la experiencia se sienten gratificados por
unos resultados que, en principio, no se esperaban.
• El uso del collage como cartel con contenido social en el
aula es apropiado para trabajar en el Tercer Ciclo de
Primaria y cursos sucesivos, aunque pudiera adaptarse a
niveles inferiores, si se desea trabajar sólo con las
imágenes.
• Para los primeros niveles, se puede trabajar con el
formato A4 o folio; sin embargo, en Secundaria o
Bachillerato es mejor el A3, puesto que las imágenes que
aparecen en las revistas son de tamaño algo grande y con
muy pocas se llena la superficie del soporte.
• Los temas a proponer deben estar ligados a sus
experiencias y nivel de conocimiento, aunque siempre es
bueno elevar el nivel de conciencia y compromiso social.
8. REFERENCIAS
Ades, D. (2000): Fotomontaje. Gustavo Gili. Barcelona.
Barnicoat, J. (1976): Los carteles, su historia y lenguaje. Gustavo Gili.
Barcelona.
Evans, D. (1992): John Heartfield. AIZ 1930-38. Anna Lundgren. New
York.
IVAM (2000): Fotomontaje en la colección del IVAM. Aldeasa. Valencia.
Sáinz, A. (2002): ¡Mírame! Teoría y Práctica de los mensajes publicitarios.
Eneida. Madrid.
Segovia, B. (1993): El fotomontaje, en Aparici, R. (coord.) La revolución
de los medios audiovisuales.. De la Torre. Madrid.