Download Programa Nacional de Educación en contextos de encierro

“Desafíos de la Formación y la Gestión en
contextos de encierro, en el marco de las
políticas de inclusión socio-laboral”
Valeria Frejtman .
Programa Nacional de Educación en
Contextos de Encierro, MECyT
Escenario
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Población total: 60.000 privados de libertad /20.000
adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley.
200 cárceles – 60 institutos de menores cerrados.
70 % menores de 35 años.
79% nivel educativo de primaria completa o menos.
81% desocupado o con trabajos precarios al momento de
detención.
» La formación para el trabajo se
constituye como eje estratégico de una
política educativa en el marco de una
política de inclusión social.
Principios

El Estado desde su potestad punitiva y de guarda de las
personas que cometen delitos, debe garantizar durante el
tiempo de privación de libertad, las condiciones para la
restitución de la ciudadanía y de re-construcción de laso social.

Entendemos por ciudadanía a la capacidad y oportunidad de
participar en el mundo cultural, social y laboral.

La formación para el trabajo se constituye como eje estratégico
de una política educativa en el marco de una política de
inclusión social.
Diagnóstico 2004-05

Escasa o ausente formación para el trabajo.

Ofertas de educación general básica y media desarticuladas y
escasamente orientadas a las necesidades del sujeto en
términos de inclusión socio-laboral

Escenario de desarrollo creciente en términos económicos y
productivos

Programas nacionales/provinciales orientados al desarrollo y
fortalecimiento de las capacidades productivas de la gente
desde una perspectiva de desarrollo local integral.
Estrategia:

Conformación de Comisión
interministerial: MECyT- MJyDH, MTEySS
y MDS
• Criterios para el diseño de proyectos: Guía de
Formulación
• Articulación de diversas Fuentes de financiamiento
para la implementación de proyectos
• Acompañamiento técnico en la implementación y
capacitación
• Desarrollo de líneas de sustentabilidad-sostenibilidad
de las propuestas.
Objetivo estratégico
Articular las ofertas formativas en contextos de
encierro tomando como eje la vinculación con el
mundo del trabajo en el marco de un proyecto de
inclusión social
Desarrollar capacidades para el
fortalecimiento de la autonomía que
faciliten el desarrollo de un proyecto
ocupacional bajo las formas del:
•Autoempleo
•La autogestión de emprendimientos
•El asociativismo.
Propósito político
Posicionar a los suejtos privados de libertad
como sujetos de las políticas de Estado en
sus diversos niveles.
Abordaje multidimensional:

Dimensión política: Conformación de mesas intersectoriales
Dimensión contextual: Perspectiva de DL integral: pertinencia
al contexto


Dimensión pedagógica: articulación de FG - FP
Dimensión institucional: articulaciones internas con las UP –
articulaciones entre las ofertas.

Dimensión del sujeto: atendiendo a los momentos de
progresividad del régimen de privación de libertad, de prelibertad y
post-cárcel

Núcleos significativos de las
propuestas pedagógicas

Centralidad en el Sujeto: competencias generales, específicastécnicas y sociales. (Tercer generación de trabajo precarizado.)

Vinculación con el Mundo del Trabajo.

Modos de organización del Trabajo: Proyectos
autogestionados, asociatividad, cooperativismo, redes sociales.
Líneas de continuidad

Alcance nacional.
Desarrollo de experiencias productivas asociadas a la
formación profesional

Articulación con canales de comercialización local y
regional.

Desarrollo de un componente post-cárcel con eje en la
participación socio-comunitaria y la autogestión de
experiencias productivas y de autoempleo.

Evaluación del primer período:
2005-2007
Principales aspectos para destacar:
-La construcción de ámbitos intersectoriales para la gestión de los
proyectos estableció un nuevo modelo de gestión compartida que
posibilita nuevas acciones y proyectos tanto a nivel nacional,
jurisdiccional como institucional.
-La vinculación de docentes para la elaboración de los proyectos
permite problematizar y resignificar las prácticas existentes:
redefinición de proyectos institucionales.
-los proyectos han permitido avanzar con la instalación de nuevas
ofertas formativas. (F.P.)
Algunos resultados a nivel de la gestión:

La intersectorialidad (Nivel Nacional y Jurisdiccional,
institucional)
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La participacion civil – ( gremios, Ocs, Universidades)

La capacitación para el trabajo en el trabajo

La definición de la oferta según criterios de pertinencia

Reconocimiento de la formación en el régimen penitneciario
(peculio)
Muchas gracias por
su atención!!!