Download Recursos para la enseñanza de las Ciencias Naturales

PROVINCIA DE FORMOSA
Ministerio de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TALLER PIEDRA LIBRE
CIENCIAS NATURALES
Características de los fascículos
Elaborados con cierta similitud a una revista de
divulgación científica.
 Presentan diferentes secciones como: notas de
información,
hechos
curiosos,
aspectos
sustantivos relacionados con los contenidos y
componentes sociales, históricos, epistemológicos
que lo atraviesan en su momento.
 Se tuvo en cuenta las prescripciones curriculares
jurisdiccionales.
 Los Ejes temáticos de los NAP.
 Se ha buscado seguir un nivel de secuenciación
de los contenidos que tenga relación al nuevo
enfoque de las Ciencias Naturales.

- FASCÍCULOS y sombras (10 – 12 años)
EXTRAÑOS MUNDOS (13 – 15 años)
EJE: La tierra, el universo y sus
cambios
Luces
 Esta
decisión atiende las prescripciones
curriculares de la mayoría de las jurisdicciones
así como las orientaciones contenidas en los
NAP y materiales de desarrollo curricular
producidos. Pero, fundamentalmente, forman
parte de una concepción sobre la ciencia
como parte indisoluble de la cultura en
general y de la cultura científica en
particular, que la escuela asume como
objetivo de enseñanza. Se ha buscado no
renunciar a un cierto nivel de secuenciación en
el tratamiento de los contenidos a la vez que la
misma no resulte tan estricta que impida la
posibilidad de una lectura fracturada del
material.
FASCÍCULOS
Materiales
del presente
del futuro (10 – 12 años)
Un mundo inquieto (13 -15 años)
eje: los materiales y sus
cambios
FASCÍCULOS
Ambientes
del pasado y del
presente (10 – 12 años)
Un mundo perdido (13 – 15 años)
Eje: los seres vivos:
diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios.
Objetivos Generales del taller
Conocer y analizar los fascículos de
Ciencias Naturales.
 Reflexionar críticamente sobre su propia
práctica para una mejor calidad de la
enseñanza de las Ciencias Naturales
 Sugerir estrategias metodológicas y
didácticas para enriquecer su utilización en
el aula.
 Desarrollar habilidades para el diseño y la
utilización de situaciones problemáticas o
pequeñas investigaciones en Ciencias
Naturales, como recursos didácticos.

ENFOQUE
Se basa en el modelo por Indagación y
Secuenciación, propone que los
alumnos/as recorran, guiados por los
docentes el camino de construir
conceptos y estrategias de pensamiento
científico.
Parte de la idea de que el conocimiento
científico no está ahí afuera sino que se
construye, no es un fin acabado ni
arbitrario sino que esta en permanente
revisión y cambio.
Consignas:
1 - Formar equipos de trabajo.
2 – Los invitamos a observar con detenimiento
el fascículo entregado y luego escriban las
características del mismo (en cuanto al
formato y contenido).
3 – Lean las actividades propuestas,
seleccionen uno de los temas y luego
elaboren una actividad diferente o que
complemente a la consigna en el fascículo,
que facilite el aprendizaje del tema
seleccionado.
4 – Socialización de lo trabajado.
Recursos para la enseñanza de las Ciencias Naturales
SUGERENCIAS:
Simulaciones informáticas
 Las simulaciones informáticas son utilizadas para observar y
comprender el comportamiento de determinados sistemas y pueden
ser aplicadas tanto a la investigación como a la didáctica de las
Ciencias Naturales.
Crucigramas de Ciencias Naturales

La experiencia nos demuestra que los crucigramas, reglados para
cada nivel, son un instrumento rentable didácticamente hablando.
Un crucigrama no deja de ser un ejercicio-control-examen que se
afronta lúdicamente y que debe estar diseñado pensando en enseñar
más que en interrogar; por tanto, las definiciones deben estar
cuidadas para que sus enunciados aporten alguna información al
alumno. El crucigrama por su propia naturaleza incluye pistas
consistentes en las letras comunes a diferentes palabras que se
cruzan.
CRUCIGRAMA- MODELO VOLCANES
VOLCANES
HORIZONTALES
3.7.- Roca volcánica negruzca y pesada típica de los suelos oceánicos.
4.1.- Se llama así al magma que sale por la superficie de la tierra.
5.5.- Vidrio volcánico de tonos oscuros.
7.5.- Viene de piro=fuego y clastos=trozos son materiales sueltos que expulsa el volcán.
9.13.- El volcán forma una montaña cónica llamada…
10.1.- Se llama así al conducto por el que el magma del volcán entra en contacto con la atmósfera.
12.8.- Rocas originadas a partir de la consolidación de los magmas.
VERTICALES
1.3.- Rocas formadas por consolidación de magmas que no han salido del interior de la corteza terrestre.
3.4.- Rocas formadas por consolidación de magmas al salir al exterior de la corteza.
5.7.- A la roca volcánica tan llena de orificios que contienen aire que le dan una extraordinaria ligereza la llamamos
piedra…
8.1.- Roca plutónica característica del suelo de los continentes formada por granos. 8.9.- Material incandescente que se
encuentra en el interior de la Tierra.
10.2.- Material piroclástico del tamaño de la grava.
13.9.- En la cumbre del volcán se encuentra una hondonada llamada…
15.2.- Material piroclástico muy grueso y pesado.
16.8.- Lugares por donde el magma del interior terrestre sale al exterior como lava.
TIPOS DE PROYECTOS PARA
PRESENTAR EN FERIA DE
CIENCIAS
 Proyecto de Investigación
Trata de contestar una pregunta o problema. La hipótesis será la mejor respuesta que pueda
plantearse para la pregunta. En la investigación se tratara de conseguir la información que
permita apoyar o refutar la hipótesis que se hizo. Ejemplo: ¿Qué tipo de bombilla produce más
luz? ¿Cuál es el efecto de la temperatura en la eficiencia de un motor? ¿Cuál es el efecto de la
lluvia ácida en alguna población especifica?
 Construcción

de un modelo
Trata de construir modelos empleando la creatividad. El propósito al construir un modelo es
contestar interrogante o mostrar algo. En este caso la hipótesis es la idea que se quiere probar
o mostrar. Si el modelo se puede someter a prueba, se deberá mostrar los resultados con las
medidas exactas que se obtenga estas deberán estar relacionadas con la hipótesis. Como
conclusión se establecer la importancia del modelo y a que otros proyectos se pueden dirigir.
Ejemplo: construir circuitos eléctricos, un modelo de juguete que se mueva con energía solar,
modelos del proceso de fotosíntesis en las plantas, modelos atómicos y muchos más.
 Demostración
de un principio científico
Trata de mostrar un principio científico del que se es interesado en aprender. En la hipótesis,
explica lo que demuestra el proyecto. Los resultados deberán mostrar lo que se aprendió.
Ejemplo: ¿Cuál es la relación entre dormir y el aprovechamiento académico?

“EnsEñar no Es transfErir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción”
Paulo Freire