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<< PAPÁ, ME PARECE QUE HABLAMOS
IDIOMAS DIFERENTES >>
9 DE MARZO DE 2010
DPTO. ORIENTACIÓN
C.C. “MEDALLA MILAGROSA”
• CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL
ADOLESCENTE
• PERFILES COMPORTAMENTALES
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN LA
ADOLESCENCIA:
• COMUNICACIÓN
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
• AMISTAD Y OCIO
• CONCLUSIONES
Mi hijo antes era un niño
encantador: siempre sonriendo,
obediente y comunicativo.
Pero, desde que ha empezado a ir al
instituto, no sé qué le puede estar
pasando que parece otro.
Llega de clase y no cuenta nada.
Se mete en su habitación y, si se me
ocurre entrar sin llamar a la puerta,
ya tenemos la discusión organizada
porque él dice que siempre me estoy
metiendo donde nadie me llama.
Yo le digo que es en mi casa y
puedo entrar en su habitación
siempre que quiera.
"Él se enfada, coge la puerta, se va con sus amigos y no vuelve hasta las
tantas. Su padre y yo le decimos que esto no es una pensión y que tiene que
respetar las normas familiares pero, ¡no hay manera! Se cierra en banda y
no nos escucha. Lo único que dice es que no le entendemos y que le
dejemos tranquilo. Cuando intento que me cuente cómo le van las cosas en
el instituto, con sus amigos o si hay alguna chica que le guste, dice que soy
una cotilla y que siempre me quiero enterar de todo y, una vez más,
terminamos discutiendo. Su padre y yo estamos muy preocupados porque
es imposible hablar con él y, además de no hacernos ningún caso, notamos
que en casa está de mal humor. Ya nunca sonríe y a veces pienso que
cualquier día coge la puerta y se va. Sin embargo, cuando le escucho hablar
con sus amigos, no deja de hacer bromas y reír. Me gustaría que todo fuera
como antes. Que nos contara sus cosas. Que no fuera tan rebelde. Que no
discutiéramos todo el tiempo pero, ¡no sé cómo hacerlo! ¿Qué podemos
hacer para hablar con él, que nos escuche, que nos cuente cosas y
volvamos a ser una familia feliz?"
• CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ADOLESCENTE
ADOLESCENCIA = CAMBIO
ADOLESCENCIA = AMBIGÜEDAD
ADOLESCENCIA = DESARROLLO FÍSICO (Pubertad)
ADOLESCENCIA = DESARROLLO AFECTIVO (Identidad – intensidad)
ADOLESCENCIA = DESARROLLO SOCIAL (Emancipación – grupo de iguales)
ADOLESCENCIA = DESARROLLO INTELECTUAL (Abstracción - deducción)
ADOLESCENCIA = DESARROLLO LINGÜÍSTICO (Relaciones sociales)
• PERFILES COMPORTAMENTALES
En general con nuestros hijos solemos
cometer siempre los mismo errores:
PRIMER ERROR: No comunicamos previamente las normas – consecuencias
SEGUNDO ERROR: Nuestro estado de ánimo influye en la respuesta a una
conducta
TERCER ERROR: No identificar el origen de la conducta
ORIGEN DE LA CONDUCTA:
-No tolerancia a la frustración
-Ansiedad / Miedo
Los síntomas (conductas) de estos orígenes son similares, pero
dependiendo del origen deberé determinar mi respuesta, SIEMPRE la
misma ante el mismo origen.
• PERFILES COMPORTAMENTALES
1º CONDUCTAS DE EVITACIÓN
• Aplazamiento
• Oposición
•Rabieta
• Mentira
CONDUCTA DE RESPUESTA:
-ORIGEN: No tolerancia a la frustración
- RESPUESTA: X 2
-ORIGEN: Ansiedad / Miedo
- RESPUESTA: Modificar: Pensamiento / Sentimiento / Acción
• PERFILES COMPORTAMENTALES
2º CONDUCTAS DE OPOSICIÓN
• Negativismo
• Agresividad física / verbal
• Mentira Estructurada
CONDUCTA DE RESPUESTA:
-ORIGEN: No tolerancia a la frustración
- RESPUESTA: X 3
-ORIGEN: Ansiedad / Miedo
- RESPUESTA: Modificar: Pensamiento / Sentimiento / Acción
• PERFILES COMPORTAMENTALES
3º CONDUCTAS DE DESAFÍO
• Provocar
• Retar
• Medir
CONDUCTA DE RESPUESTA:
-ORIGEN: No tolerancia a la frustración / ¿Quién manda?
- RESPUESTA: Punitiva
• PERFILES COMPORTAMENTALES
Es importante reflexionar sobre nuestros errores:
PRIMER ERROR: No comunicamos previamente las normas – consecuencias
SEGUNDO ERROR: Nuestro estado de ánimo influye en la respuesta a una
conducta
TERCER ERROR: No identificar el origen de la conducta
ORIGEN DE LA CONDUCTA:
-No tolerancia a la frustración
-Ansiedad / Miedo
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• COMUNICACIÓN
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PARECE QUE
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DIFERENTES >>
ADOLESCENTE
Mis padres son lo peor
El profesor fijo que me tiene manía
Tengo más granos que una paella
Me da exactamente igual lo que penséis
Yo voy a mi rollo
Ya me está cayendo la bronca
No os podéis ni imaginar lo que me pasa
No me da la gana
Mis amigos sí que saben
Estudiar no vale para nada
Con mi cuerpo hago lo que quiero
ESPAÑOL
Dudo de todo
No puedo asumir lo que me pasa
No asumo mi imagen
Dudo de todo
Necesito espacio y me lo tomo
No puedo asumir lo que me pasa
No sé lo que me pasa y quiero descubrirlo
Necesito espacio y me lo tomo
Necesito estar con iguales
Dudo de todo
Estoy descubriéndome y dudo de todo
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• COMUNICACIÓN
CONFLICTOS PADRES – ADOLESCENTES
• Los conflictos más frecuentes se centran en: “colaboración en las tareas
domésticas” (79%), “cuidado de la habitación” (75%), “deberes y rendimiento
escolar” (61%), seguidos de “puntualidad” (47%), “comportamiento
desconsiderado en casa” (46%), “tiempo de televisión” (50%) y “conducta
perturbadora en casa" (46%).
• Los conflictos menos frecuentes incluyen “autonomía” (37%), “apariencia
personal” (38%), “características personales y morales negativas” (35%) y “abuso
de sustancias” (17%).
• Los conflictos más intensos implican “conducta desconsiderada en casa”,
“características personales y morales negativas” y “deberes y rendimiento escolar”.
• Los conflictos menos intensos ocurren en “cuidado de la habitación”,
colaboración en las tareas domésticas”, “tiempo de televisión”, “apariencia
personal” e “higiene personal”.
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• COMUNICACIÓN
¿En qué canal “emite” nuestro hijo/a?
TÉCNICA ADEPY
CANAL A: Tengo que guardar las Apariencias
CANAL D: Busco una Discusión
CANAL E: Escúchame, por favor
CANAL P: Necesito aPoyo
CANAL Y: Necesito aYuda
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• COMUNICACIÓN
¿Qué tipo de padres somos?
1º Grupo: Padres que saben escuchar
2º Grupo: Padres que sermonean a sus hijos
3º Grupo: Padres que no entienden a sus hijos
4º Grupo: Padres comprensivos
5º Grupo: Padres que no tienen paciencia
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• COMUNICACIÓN
Pequeños trucos que nos ayudarán a expresar sentimientos:
• Indicar lo que sientes acerca de algo ayuda a que seas más específico.
• Las metáforas, símiles, analogías y comparaciones frecuentemente
ayudan a expresar sentimientos. “Me siento como si me hubieran
golpeado”.
• Imágenes específicas y los sentidos pueden ser también de utilidad.
- Sentidos: “Mi sentimiento suena, huele, sabe, tiene, es de color...”
- Lugar: “Siento como si estuviera sobre, encima, entre, al lado de...”
- Movimiento: “Siento como si fuera rápido, en círculos, hacia...”
• Para entender lo que nuestro hijo siente hemos de escuchar
cuidadosamente, pacientemente y con una mente abierta.
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
Si se tratara de vuestro hijo/a, ¿qué
pensáis que estaría escrito en este
cartel?
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
Los padres tienen por delante la difícil tarea de saber
conjugar una creciente independencia de sus hijos
con el acompañamiento para su formación como
personas responsables.
Este acompañamiento se entiende como un proceso de crecimiento:
- Lento: la mayoría de los aprendizajes son fruto de una sucesión de
pequeños pasos. Es un proceso. No podemos pretender hacerles
responsables en un solo día.
- Progresivo: mira dónde quieres que esté dentro de unos años y entiende
que debe ir dando pequeños pasos. Retrasarlo hace que el salto sea mayor.
Este acompañamiento debe ser:
- Gracias a los éxitos. Valora lo positivo de sus
acciones anteriores. Estos comportamientos son la
garantía para el futuro, y te permiten seguir apostando
por él.
- Con la reflexión y aceptación de los propios errores.
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
Ha de tener los siguientes pilares:
- La confianza en ellos. ¿Cuántas veces tenemos que confiar en nuestros
hijos?¿Cuántas nuevas oportunidades? Las que hagan falta. Aunque no con
las mismas reglas.
- El diálogo y el tiempo que a ello dedicamos. No siempre el momento
siguiente a producirse la acción es el mejor para poder dialogar sobre lo
acontecido. El tiempo que dedicamos a cada situación tiene que ser
proporcionado a la importancia de la acción que han tomado o desean tomar.
- Debemos valorar y ponderar sus decisiones. No todas tienen la misma
importancia y trascendencia.
- La negociación y el “equilibrio razonable de las
fuerzas”. La negociación es una herramienta que enseña
que no siempre puedo conseguir todo lo que quiero. No
podemos, ni debemos luchar contra todas las pautas de
conducta de nuestro hijo, por muy raras que puedan
llegar a parecernos
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
Ha de tener los siguientes pilares:
- Y por supuesto asumiendo en todo momento las consecuencias de dichas
decisiones. Es fundamental que sepan asumir las consecuencias de sus
acciones, y éstas pueden y deben en muchos casos implicar una sanción.
Porque Educar en la Responsabilidad es una
garantía de futuro para nuestros hijos.
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• AMISTAD Y OCIO
70.000 jóvenes toman la Isla de la Cartuja en Sevilla en una fiesta
espontánea convocada por móvil. El Ayuntamiento tuvo que improvisar
servicios asistenciales y de seguridad ante el caos provocado por semejante
concentración.
ABC (Marzo 2008).
¿Tenéis la sensación de que vuestros hijos viven
la amistad ahora de modo diferente a como lo
hacían hace dos o tres años?, ¿confían más en
sus amigos que en vosotros?, ¿conocéis a sus
amigos?, ¿qué aporta esta experiencia a vuestros
hijos?, ¿y a vuestra relación con ellos?...
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• AMISTAD Y OCIO
En la búsqueda de independencia del adolescente, los amigos
llegan a ser imprescindibles. La pandilla se convierte en el lugar de
encuentro, de opinión, de información…
• La confianza, los problemas, las esperanzas se comparten con los
amigos.
• El espejo, los modelos a seguir ya no están en casa sino en la
calle, en el colegio, en la pandilla de amigos.
La independencia que busca el adolescente es no sólo normal sino
necesaria para su crecimiento personal.
Dentro de la amplia diversidad con que el adolescente puede vivir esta
experiencia, lo más común es que busque la manera de pasar buena parte de
su tiempo de ocio relacionándose.
Probablemente desee realizar actividades nuevas para él (ir al cine, discoteca,
centro comercial, etc.). Es posible que oculte a sus padres parte de sus
correrías con sus amigos, incluso que alguno de esos amigos permanezca
misteriosamente oculto a los padres.
También suele ser momento para contactar con realidades contradictorias y
no exentas de riesgo: tabaco, alcohol, dinero, colectivos diversos, sexo, etc.
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• AMISTAD Y OCIO
Por esto es importante favorecer y valorar la amistad, por lo que
tiene de compromiso, fidelidad y acompañamiento, porque aunque lo
intentemos con la mejor voluntad, nosotros somos los
padres, que es lo que tenemos que ser, y nunca seremos los amigos de
nuestros hijos.
¿Qué consejos podemos dar?
* Es importante conocer su mundo, sus amigos, demostrando respeto por ellos
como personas y no dejarse llevar por el miedo y la desconfianza.
* El adolescente necesita tener un espacio en el que sus padres no entren, no
decidan, no juzguen. Pero a la vez los límites deben estar trazados antes de
que los conflictos tengan lugar.
• Toda situación conflictiva es una buena excusa para plantear un diálogo, y
saber escuchar, no forzar las respuestas del hijo.
• Aunque los padres dejan de ser ídolos, siguen siendo referencia.
• Sin forzar la situación, las acciones educativas (especialmente las decisiones
de los padres) deben procurar que el adolescente vaya haciéndose cada vez
más responsable: de sus actos, de sus palabras, de sus estudios, de sus
amigos, de sus compromisos...
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD:
• AMISTAD Y OCIO
También tenemos que tener en cuenta que todos necesitamos tiempo
de esparcimiento, de diversión, de descanso, y esto tiene que ver con el
aprendizaje no formal.
El contenido de ese tiempo puede alimentar alguna de las siguientes
dimensiones:
1. Disfrute: diversión, descanso, recreo.
2. Crecimiento personal: aprendizaje, trascendencia de la persona, vida de fe,
autoconocimiento, superación de los propios límites, desarrollo físico,
creatividad, liberación de la tensión.
3. Relación: comunicación, participación, amistad, solidaridad, servicio a los
demás, compromiso con el mundo.
• CONCLUSIONES
DECÁLOGO DEL ADOLESCENTE
1. HA DE CAMBIARSE, POCO A POCO EL ESTILO DE RELACIÓN
FAMILIAR
2. NO SE DEJEN LLEVAR POR LA ANSIEDAD QUE PRODUCE
ESTA SITUACIÓN
3. ESTABLEZCAN UNOS LÍMITES – CONSECUENCIAS
CLAROS Y REFLEXIONADOS EN COMÚN
4. FOMENTEN LA COMUNICACIÓN
5. NO OLVIDEN EL APOYO EDUCATIVO/ACADÉMICO
DEL DÍA A DÍA
5. APOYO EDUCATIVO DÍA A DÍA
- Involucrarse en la educación de sus hijos.
- Conocer la organización y dinámica del Centro
- Transmitir a su hijo/a mensajes positivos, confiar en sus
posibilidades y animarle a superar los fracasos
ofreciéndoles alternativas.
- No recurrir tanto al castigo como al reforzamiento de las
conductas que resultan positivas premiándolas a través del
elogio y el reforzamiento verbal.
- Actuar siempre con coherencia independientemente del
modelo educativo que desempeñemos con nuestro hijo/a
(autoritario, democrático, mixto).
- Ponerse en contacto con el Tutor/a de su hijo/a tantas
veces como sea necesario
• CONCLUSIONES
DECÁLOGO DEL ADOLESCENTE
6. UTILICEN REFUERZOS POSITIVOS
7. SEAN TOLERANTES CON LAS NUEVAS CREENCIAS,
VALORES, AMISTADES DE SU HIJO/A
8. RESPETEN SUS ESPACIOS DE INTIMIDAD
9. DENLE CONFIANZA
10. ACÉRQUENSE Y ACOMPAÑENLES EN SUS
MOMENTOS DE INSEGURIDAD
CONCLUSIONES
“Las más bellas sinfonías de
la historia nacieron de notas
escritas a mano, borradas
mil veces…, y reescritas
nuevamente para llegar a ser
tan hermosas.”
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Verónica Zamora Nogales
Dpto. Orientación