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DETECCIÓN
TEMPRANA DE LA
DIVERSIDAD
FUNCIONAL
MEMORIA DE ACTIVIDADES
1. INTRODUCCIÓN
La diversidad funcional (DF) la conforman un grupo de trastornos cognitivos
caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa, que se manifiesta por disminución del cociente intelectual y disfunción en las
habilidades prácticas, sociales y conceptuales, presentándose antes de los 18 años de edad. Un
retraso en el desarrollo ocurre cuando un niño/a no alcanza un desarrollo similar al de la
mayoría de sus pares con el mismo género y edad cronológica. Normalmente, se identifica en
la infancia y puede incluir retraso motor, cognitivo, y retraso del lenguaje.
El uso de instrumentos de cribado, métodos para la identificación de niños con un
potencial riesgo o que necesitan una evaluación más exhaustiva para determinar si la
intervención es necesaria ha demostrado ser una información eficaz para la detección lo más
temprana posible de algún trastorno en los hijos.Además, la observación por parte de los
padres es una herramienta altamente útil ya que puede considerarse un método más flexible
de información, se elimina la necesidad y esfuerzo de cooperación del niño y provee una
mayor muestra de las habilidades por parte del individuo. No sólo hablaríamos de un beneficio
directo para el niño, sino que la detección precoz de la existencia de algún trastorno facilitaría
el proceso de aceptación psicológica de la enfermedad por parte de la familia, aspecto que en
ocasiones es costoso de asimilar o dificulta la relación o integridad familiar.
A su vez, cabría destacar la importancia del docente o personal del ámbito académico
en la observación y detección de un posible trastorno en el alumno, ya que junto a la familia,
son las personas que tienen una dedicación más elevada con los niños. Más allá de ese
interesante papel en la detección y continuo análisis, es de vital importancia trasladar y
comunicar lo más rápidamente posible dichas observaciones tanto a la familia del niño en
cuestión como a los profesionales en psicología o psicopedagogía del colegio y algún experto
en (neuro)pediatría.
La vigilancia del desarrollo que se lleva a cabo en pediatría se basa en una serie de
visitas programadas, donde se recoge la historia clínica y se realiza la exploración del
desarrollo del niño. Sin embargo, la realidad nos confirma que la identificación de niños con
retrasos en el desarrollo por parte de los equipos de pediatría se realiza tarde o no se realiza
hasta la entrada del niño en los servicios educativos. Por otra parte, el diagnóstico clínico es
complicado por la existencia de un espectro amplio de trastornos, algunos de los cuáles se ha
demostrado que presentan una base genética. A pesar de que el periodo desde la detección
hasta el tratamiento, pasando por una etapa de diagnóstico, sigue siendo largo, se ha
avanzado notablemente. Destacar que dicho proceso se ve altamente favorecido por una
estimulación y detección temprana.
Por lo tanto, la sociedad actual se enfrenta a diversos problemas en relación a la
discapacidad intelectual en individuos de la infancia. Por una parte, aún son numerosos los
niños que alcanzan la edad escolar presentando un trastorno del desarrollo pero sin un
diagnóstico clínico claro. Cabe destacar que la eficacia de los programas de intervención
temprana depende en gran medida de la fecha de detección y del momento de inicio de la
intervención.Por ello, en muchas ocasiones no se han podido beneficiar de los programas de
Atención Temprana, como medio de prevención de la discapacidad centrados tanto en el niño,
como principal protagonista, como en su familia y entorno. Dichos programas no sólo tienen
en cuenta los aspectos intrapersonales (biológicos, psicosociales y educativos) propios de cada
individuo, sino también los interpersonales directamente relacionados con su entorno (familia,
escuela y contexto social). Por lo tanto, la combinación de los programas de atención
temprana de forma precoz junto con cribados de desarrollo infantil podría ser una
herramienta eficaz altamente beneficiosa para el niño y la familia a largo plazo,
proporcionando una importante rentabilidad social y económica.
En este contexto, puede detectarse una descoordinación entre los profesionales
partícipes (profesorado, pediatras, psicólogos, entre otros) en la detección, análisis y
tratamiento de la discapacidad en niños, ya que normalmente su trabajo se hace
independientemente del de los otros profesionales sin la existencia de un trabajo coordinado y
una puesta en común de los análisis, observaciones y tratamientos. Una mayor coordinación,
facilitaría la detección precoz del trastorno y su tratamiento, aportando elevados beneficios
para el niño y su entorno.
2. OBJETIVO
El objetivo principal de este proyecto es mejorar y agilizar el proceso de detección y
diagnóstico temprano en niños con discapacidad intelectual en la infancia así como mejorar la
coordinación entre profesionales implicados en dicho proceso. Para la consecución de este
objetivo principal y los objetivos específicos que se exponen a continuación, se propone la
organización de una jornada de formación de formadores dirigida a los profesionales
directamente implicados.
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Reunir todas las áreas de profesionales relacionados con la discapacidad
intelectual y los familiares directos. Proporcionarles herramientas para la
detección, diagnóstico y tratamiento de dicho trastorno.
Optimización de la correlación entre profesionales implicados en las diferentes
áreas de dicho procesofavoreciendo la coordinación, puesta en común y consenso
de las necesidades de los niños y el colectivo de profesionales.
Creación de una guía de actuación.
3. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
El curso se dividirá en 3 sesiones formativas de una duración de 3 horas cada una de
ellas. Consistirá en una sucesión de ponencias por parte de profesionales expertos en un tema
concreto, seguidas de dinámicas de grupo o discusiones en las cuáles, en esta ocasión, los
protagonistas serán los profesores y padres asistentesque tendrán la oportunidad de participar
activamente en la exposición de ideas y discusión de estas. Cada una de las charlas tendrá una
duración aproximada de 20-30 minutos. Además, para favorecer el trascurso de las diferentes
actividades, contaremos con la participación de un moderador en cada una de las sesiones.
El curso se impartirá en la sede de la Fundación QUAES en la Calle colón nº 1 de Valencia en un
horario de 16:30 a 19:30 durante la semana del 27 al 31 de Marzo.
Para la inscripción al curso por favor contactar a través del correo:
[email protected]
La estructuración de las diferentes sesiones y contenidos, así como los ponentes que
participarán en cada una de ellas se describe a continuación.
1ª sesión: Lunes 27 Marzo 16:00-19:30
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16:00 Inauguración
 Conselleriade Educació, Investigació Cultura i Esport,
 Conselleriad’Igualtat i PolítiquesInclusives
 Conselleria de Sanitat Universal i Salut pública
 Fundación QUAES
Presentación de los ponentes
Moderador/a :por definir
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16:30 Título preliminar: Alerta en el desarrollo, conducta y habilidades en la
primera infancia
Ana Miranda, Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la
Universidad de Valencia
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16:50 Título preliminar: Por definir
César Ávila, Catedrático de la Universidad de Psicología Básica, Clínica y
Psicobiología UJI
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17:10 Visión general de la Diversidad funcional desde un punto de vista pediátrico.
Dra Amparo Sanchis, Jefe Clínico del Servicio de Pediatría Hospital Universitario Dr.
Peset, Valencia.
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17:30 La importancia del modelo de colaboración entre los profesionales y la
familia, sistemas de detección precoz y asesoramiento a la familia.
Francisco Alcantud Marín, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, y
director del Centro Universitario de Diagnóstico y Atención Temprana (CUDAP).
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17:50De la teoría a la práctica: intervención en Atención Temprana.
Margarita Cañadas, Directora del Centro de Atención Temprana y Escuela Infantil La
Alquería de la Universidad Católica de Valencia.
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18:10Discusión y dinámica de grupo. Los asistentes serán los protagonistas.
2ª sesión: Miércoles 29 de Marzo 16:30-19:30
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16:30 Presentación de los ponentes.
Moderador: Dr. Pedro Barbero, Jefe de Servicio Neuropediatría Hospital
Universitario y Politécnico La Fe de Valencia.
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16:45 Etiología de la Diversidad Funcional
Dr. Miguel Tomás, Médico Adjunto ServicioNeuropediatría Hospital Universitario y
Politécnico Universitario y Politécnico La Fe de Valencia.
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17:15 Comorbilidad en la Diversidad Funcional
Dra.Inmaculada Pitarch, Médico Adjunto ServicioNeuropediatría Hospital
Universitario y Politécnico La Fe de Valencia.
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17:45 Autismo y Diversidad Funcional
Dra. Montse Téllez, Médico Adjunto Servicio Neuropediatría Hospital Universitario
y Politécnico La Fe de Valencia.
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18:15 Epilepsia y Diversidad Funcional
Dra. Patricia Smeyers, Médico Adjunto Servicio Neuropediatría Hospital
Universitario y Politécnico La Fe de Valencia.
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18:45 Discusión y dinámica de grupo. Los asistentes serán los protagonistas.
3ª sesión: Viernes 31 de Marzo 16:30-19:30
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16:30 Presentación de los ponentes.
Modera : Dra Rebeca Miñambres, responsable del departamento de proyectos de
Sistemas genómicos
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16:45 Título preliminar: Por definir
Colegio público Mare Nostrum
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17:15 Título preliminar: Por definir
Miguel Herráiz, docente, psicopedagogo y Jefe de estudios, Colegio La Natividad
de Nuestra Señora de Burjassot
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17:45 Integración de niños con Diversidad Funcional
Profesoras del Colegio Jesús y María Fuensanta.
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18:15 Título preliminar: Por definir
SPE por definir
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18:45 Discusión y dinámica de grupo. Los asistentes serán los protagonistas.
4. DESTINATARIOS
El curso formativo consiste en una actividad totalmente gratuita destinada a
profesores de primaria o infantil, psicólogos y psicopedagogos pertenecientes a cualquier
colegio, ya sea público, concertado o privado, asociaciones de padres (AMPAS) interesados en
recibir formación relacionada con la discapacidad intelectual en niños de temprana edad, su
detección y la metodología de actuación, con la finalidad de ser aplicados, trasladados
ydifundidos dichos conocimientos al resto de personal docente (orientadores, profesores,
logopedas, etc.) de los colegios.