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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
CONFORMACIÓN DE COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE ENTRE
MAESTROS UNIVERSITARIOS DE LAS IES ASOCIADAS A LA RED
UNIVERSITARIA MUTIS, A PARTIR DE UN PROCESO DE FORMACIÓN EN
ELABORACIÓN, DISEÑO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS VIRTUALES.
Preguntas de investigación
¿De que manera incide un proceso de formación virtual de
docentes universitarios sobre el diseño y desarrollo de
contenidos virtuales, en la conformación de sociedades
virtuales de aprendizaje?,
¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en el diseño y
desarrollo de un proceso de formación virtual para docentes
universitarios en el tema de diseño y desarrollo de contenidos
virtuales?,
¿El prototipo de formación virtual para los docentes
universitarios de diversas partes del país, proporciona los
elementos necesarios para que estos diseñen y desarrollen
contenidos virtuales con estándares de calidad?
Contexto de Trabajo
La Red Universitaria José Celestino Mutis (RUM), nace con la
idea fundamental de realizar un trabajo de tipo colaborativo
entre diferentes universidades del país en torno de varios temas
comunes de interés.
La RUM contempla como una de sus líneas estratégicas de
desarrollo, el tema de educación virtual, en el que ya ha tenido
experiencia desde la creación y aplicación de un modelo
educativo propio, así como en el diseño, desarrollo y validación
de un curso piloto de formación para los docentes de las
universidades de la Red.
La RUM ha desarrollado un trabajo arduo que ha permitido
establecer un lenguaje común entre las instituciones de
educación superior miembros de la Red, un discurso educativo
unificado en trono a los procesos pedagógicos propios de la
educación virtual y un espacio de reflexión permanente sobre
las experiencias vividas.
Comunidad virtual
Grupos de personas que emergen en el
ciberespacio con un fin común entre los
miembros, que genera actividades a realizar,
procesos atemporales que permiten la
maduración de ideas, el intercambio de
experiencias y la construcción colectiva de
conocimiento sin que necesariamente exista
un interlocutor específico. (Silvio, 2000)
Objetivo
Objetivo General:
Caracterizar las relaciones que se presentan
entre el proceso de formación apoyado en
medios virtuales de ciento veinte docentes de
las universidades que conforman la Red
Universitaria Mutis, en el tema de producción
de contenidos virtuales, y la conformación de
una comunidad virtual de aprendizaje.
Objetivo
Objetivos específicos:
Diseñar, desarrollar y validar un prototipo de formación virtual para la
producción de contenidos virtuales por parte de ciento veinte
profesores de las universidades que conforman la Red Universitaria
Mutis, en el tema de producción y estandarización de contenidos
virtuales.
Determinar los componentes pedagógicos, comunicativos, técnicos y
de gestión, a utilizar en el prototipo de formación virtual.
Determinar los niveles de aprendizaje alcanzado por el grupo de
maestros, en el proceso de diseño y desarrollo de contenidos virtuales.
Determinar indicadores que determinen la conformación de una
sociedad virtual de aprendizaje entre los docentes que realizan el
proceso de formación.
Metodología
Sistematización de la experiencia.
Etapas:
Determinación de estándares.
Diseño y desarrollo del prototipo del
diplomado virtual.
Desarrollo del curso: Productos evaluados
por maestros tutores.
Sistematización.
Modelo de organización
Interdisciplinariedad.
Trabajo colaborativo.
Equipos de trabajo.
Responsabilidad compartida.
Componentes o áreas de trabajo:
pedagógico, comunicacional, tecnológico,
administrativo y de gerencia del proyecto.
Organigrama
CONSEJO DE RECTORES
DE LA RUM
INVESTIGADOR PRINCIPAL
COINVESTIGADOR
GERENTE DE PROYECTO
AUXILIAR DE
INVESTIGACIÓN
COINVESTIGADORES
PARA EL
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COINVESTIGADORES
PARA EL
COMPONENTE
TECNOLÓGICO
AUXILIAR DE
INVESTIGACIÓN
COINVESTIGADORES
PARA EL
COMPONENTE
COMUNICATIVO
Roles del equipo de
investigación
NOMBRE
FUNCIÓN DENTRO DEL
PROYECTO
COMPONENTE O ÁREA DE
TRABAJO DESIGNADA
Manuel Antonio Unigarro
Investigador principal
Componente pedagógico
Hilda Rubio
Coinvestigdora
Componente pedagógico
Luz Angela Castaño
Coinvestigdora
Componente pedagógico
Gilma Mestre
Coinvestigdora
Componente comunicacional
Maria del Pilar Prado
Coinvestigdora
Componente comunicacional
Neyber Victoria
Coinvestigdor
Componente tecnológico
Elsa Ruiz
Coinvestigdora
Componente administrativo y gerencia del
proyecto
Auxiliar de investigación
Componente tecnológico
Auxiliar de investigación
Componente administrativo
Estrategias metodológicas
De interacción y comunicación:
Espontáneas: Diarias, sincrónicas y asincrónicas
(Espacio virtual en WebCT).
Formales: Semanales en equipos de trabajo por
componente. (Espacio virtual en WebCT).
Plenarias: Mensuales con todo el equipo de
investigación. (Presenciales).
De trabajo en equipo:
Individual: Actividades puntuales.
Por equipos: Tareas del cronograma.
Plenaria: Etapas del proyecto
Resultados esperados
Directos:
Un prototipo del curso virtual sobre planeación, diseño y
desarrollo de contenidos virtuales, elaborado sobre el
modelo educativo, comunicativo y tecnológico planteado
por la Red Universitaria Mutis.
Ciento veinte maestros capacitados en el tema de
planeación, diseño y desarrollo de contenidos virtuales.
Planeación, diseño y desarrollo de cuarenta contenidos
virtuales elaborados por los maestros en formación.
Documento escrito con los resultados de investigación.
Resultados esperados
Indirectos:
Una comunidad virtual compuesta por docentes universitarios de
varias regiones del país, en torno a la reflexión sobre la manera en
que la formación con medios virtuales incide en la construcción de
conocimiento.
El fortalecimiento del grupo de investigación interdisciplinario de la
Red Universitaria Mutis, y por tanto de los proceso investigativos al
interior de las universidades que la componen.
Conformación de espacios de reflexión a nivel nacional, sobre el
papel de la educación superior en la sociedad del conocimiento.
Socialización e la experiencia en escenarios nacionales e
internacionales.
Desarrollo del curso
prototipo
Los investigadores trabajaron en forma colegiada para
desarrollar el curso prototipo, teniendo en cuenta el modelo
Educativo de la RUM y los estándares allí definidos.
Seis de los investigadores, asumieron el papel de tutores, y
otro investigador se desempeñó como coordinador del
proceso. Cada tutor tuvo a su cargo la atención de 21
participantes (profesores de las IES), para un total seis ó
siete cursos por tutor.
El prototipo se emitió en el periodo comprendido entre el 8
de septiembre del 2003 y el 31 de mayo del 2004.
Desarrollo del curso
prototipo (Cont.)
– Para el proceso de montaje de los cursos se capacitaron
siete personas, de las seis universidades de la Red, que
cumplieron la función de diseñadores y editores de los
cursos. Uno de ellos actuó como editor general.
– El trabajo de los editores consistió en tomar la información
de los cursos diseñados, ubicarla en las plantillas definidas
por la Red Mutis, verificar la navegación y enviar la
información al editor general. El editor general fue la
persona encargada de realizar el montaje final en la
plataforma (Cátedr@).
Desarrollo del curso
prototipo (Cont.)
Tanto para la evaluación de la calidad del curso
prototipo, como para la evaluación de la calidad
de los cursos diseñados por los estudiantes, se
aplicó un instrumento en donde se definieron
nueve variables: Intenciones educativas y
justificación, Competencias, Contenidos,
Recursos, Metodología y actividades de
aprendizaje, Evaluación del aprendizaje,
Herramientas de comunicación y evaluación,
Cronograma y normas, Seguimiento y control.
Desarrollo de la
Investigación
Dentro del proceso de conformación de la comunidad virtual
de aprendizaje hicieron parte 126 profesores de las IES de
la Red Universitaria José Celestino Mutis.
Paralelo a ello hicieron parte del proceso los 7
investigadores.
Como unidad de análisis básica de la investigación, se
asumieron los mensajes de los foros de discusión y los
mensajes de la bandeja de entrada del correo de los
profesores participantes y tutores.
Desarrollo de la
Investigación (Cont.)
Teniendo en cuenta el carácter cualitativo de los
datos, en el presente componente se utilizó el
software ATLAS/ti V 4.2 como apoyo para el
análisis, el cual permitió el ingreso y
desagregación de los datos, lo que facilitó el
trabajo de los investigadores, dado el volumen
considerable de la información.
Resultados de la
Investigación
Acerca de la Calidad del Curso Prototipo.
Acerca de la Participación de los Docentes.
Acerca de la Calidad de los Cursos diseñados y
desarrollados por los participantes.
Acerca de la conformación de Comunidad Virtual
de Aprendizaje.
Resultados de la
Investigación (cont.)
Acerca de la Calidad del Curso Prototipo:
• Los resultados obtenidos luego de la ponderación de las
variables tenidas en cuenta para evaluar la calidad del
prototipo, lo ubican en la categoría “bueno” con
tendencia al limite superior de la misma. Lo anterior
permite concluir que el prototipo cumple con los
requisitos mínimos del modelo RUM y por lo tanto es
válida su emisión como propuesta de curso, para que las
IES de la Red Mutis orienten la construcción de nuevos
cursos virtuales.
Resultados de la
Investigación (cont.)
Acerca de la Participación de los Docentes:
De los 126 docentes que iniciaron la capacitación, el 29 %
lograron terminar las actividades del curso prototipo en su
totalidad, y un 8% estuvo muy cerca del óptimo cumplimiento.
De los 126 participantes que iniciaron, terminaron 48.
Las principales razones de deserción expresadas en los
diferentes mensajes por parte de los participantes, se
relacionan con problemas de orden laboral, tales como exceso
de trabajo, falta de tiempo, cambio de funciones, ascenso de
cargo.
También se mencionaron otras razones como la falta de un Par
Académico para realizar la tarea, falta de marco de referencia
en el cual se estaba desarrollando el trabajo, falta de
información sobre el compromiso que se adquiría.
Resultados de la
Investigación (cont.)
Acerca de la Calidad de los Cursos diseñados y
desarrollados por los participantes:
De los 41 cursos propuestos por los docentes de las IES, para
ser diseñados durante la emisión del curso prototipo el 19.51%
fueron eliminados durante el proceso por la deserción de los
participantes, 24.39% no alcanzaron los estándares de la Red
Mutis para ser montados en la plataforma y el 56.09%
alcanzaron un buen nivel de desarrollo y pueden ser emitidos.
Las variables “Herramientas de Comunicación” y “Evaluación, y
Seguimiento y Control” registran el menor grado de
cumplimiento y se ubican en la categoría de “regular”, es decir
que su desarrollo fue parcial y debe completarse.
Resultados de la
Investigación (cont.)
Acerca de la conformación de Comunidad Virtual de
Aprendizaje:
Los resultados de la conformación de la CVA están
constituidos por las subcategorías mediante las cuales se
hizo la descripción y el análisis de la categoría básica de
estudio, esto es, de la comunidad virtual de aprendizaje.
Estas son en su orden de presentación en el informe final:
Contexto
académico
compartido,
Colectivo
de
personas, Reconocimiento del otro, Sentido de
pertenencia,
Relaciones
afectivas,
Normas
de
convivencia y Problemas para la conformación de la
Comunidad Virtual de Aprendizaje.
Conclusiones de la
Investigación
La experiencia permite comprender que cursos
dirigidos a la formación en el diseño de cursos
virtuales es una necesidad sentida en las
comunidades académicas puesto que brinda la
posibilidad de fortalecer los proyectos educativos
de las IES, que reconocen en la modalidad
educativa virtual una posibilidad de hacer realidad
su misión y su visión.
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
Se requiere del fortalecimiento de cursos de
formación que tengan como norte el diseño y
desarrollo de cursos virtuales en donde se
contemple como parte de su estructura curricular
y didáctica conceptos y actividades que
coadyuven a la consolidación de ejercicios de
pensamiento reflexivo; y que dichos espacios
académicos se diseñen en concordancia con las
realidades pedagógicas y de infraestructura
tecnológica características de la sociedad
educativa colombiana
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
Las normas de convivencia, cobran importancia
en un contexto donde la comunicación es
mediada por las TICs, pues son las normas
construidas
concertadamente
entre
los
participantes las que se constituyen en los hilos
conductores que tejen las relaciones de
afectividad, de reconocimiento del otro y por ende
del sentido de pertenencia que se reflejan como
actos creativos del ser, y dan cuenta del
proyecto ético subyacente en cada una de las
interacciones, e interlocuciones que se visibilizan
en los mensajes, presentados a través del uso de
los recursos informáticos.
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
Todo curso que tenga como intención educativa
la formación en el diseño y desarrollo de cursos
virtuales sólo es posible si se cuenta con la
infraestructura tecnológica que posibilita dichas
encuentros. Así, la conectividad, es un dispositivo
fundamental para que se disminuyan las
experiencias de desaliento, frustración y
desmotivación acaecidos cuando se presentan
interferencias en la comunicación.
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
La experiencia ratificó el papel preponderante de
la tutoría. De ella se resalta la importancia de
contar con competencias cognitivas respecto a la
pedagogía, a la didáctica, propias de quien
acompaña procesos de formación, así como, de
las relacionadas con el uso de la informática.
Pero más allá de éstas, que se entienden como
consustanciales al quehacer del maestro, la
investigación permitió develar que es en el
reconocimiento de lo humano que se gestan
encuentros y reencuentros que fortalecen la
permanencia en espacios académicos cuyo
recurso es un ambiente virtual.
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
Para la consolidación de comunidad académica,
toma mayor sentido que quienes conforman la
CVA, requieren compartir más allá de
características actitudinales para trasegar en la
modalidad educativa virtual, sólidos hábitos de los
participantes que dan cuenta de actitudes de
reflexión, posturas críticas, capacidad de
presentar argumentaciones en público.
Sólo a partir del desarrollo de éstas competencias
se posibilita el hacer visible la noción de
multidisciplinariedad como elemento fundamental
en la conformación de la academia.
Conclusiones de la
Investigación (cont.)
Finalmente, es importante resaltar la necesidad
de construir y apropiar estándares para
intercambio de contenidos, que favorezcan desde
las nociones de flexibilidad y eficiencia los
aspectos de administración, planeación, y
soporte tecnológico; de manera que se posibiliten,
tanto los procesos educativos encaminados en la
formación de maestros, como el desarrollo con
calidad de los cursos diseñados por la comunidad
académica.
GRACIAS