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Creando lazos de fraternidad
nflictos, normas, limites:
oportunidad formativa
Conferencia Colegio El Salvador
M. Isidora Mena E.
Ella empezó....me
estaba molestando
todo el rato…y
entonces yo obvio
que me choreo!!!!!!!
Na’ que ver…tu nunca
reconoces nada…..No
voy apermitir que
entres jamás a mi
pieza de nuevo.
Porque no sabes
respetar las cosas
ajenas…Te pasaste, te
odio….ya para mi no
eres nadie……..
Somos amorosos, pero no respetamos ni limites ni
normas…no nos acostamos nunca, comemos lo que
queremos, rabiamos y nos alegramos cuando
queremos y como queremos….somos
“libres”…….dicen que insoportables…pero igual nos
quieren y regalonean y nos dejan hacer de todo…
Somos amorosos y amigos entre nosotros, en el colegio.
Pero los papás no nos soportan, ni nosotros a ellos.
Los papás apestan.
Ponen normas ridiculas, quieren que seamos como no
queremos ser….no nos respetan…
…tampoco nosotros
…pero nos queremos todos mucho…al menos a veces,
cuando no estamos castigados….
Me molesta todo el
rato…pesada,
pesadisima…¿te creis
dueña de la
tele…….¿Sabes? Eres
horrible………le voy a
decir a las niñas de tu
curso que te digan “la
fea”……
…ay, pobrecita,….la niñita
bonita….No te metai con mis
amigos, porque te voy a
sacar la mugre……….Yo si
que voy a ir a tu curso a
decirle a la profe que la
mamá te hace todas las
tareas y que eres medio
tonta…
¿Como mediar en estos conflictos?
¿Cómo poner normas y limites que
permitan la convivencia?
….Para que mejore la fraternidad…..
1. ¿Retar ?
2. ¿Castigar ?
3. ¿Dejar pasar?
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Tabla:
nuevas alternativas formativas,
más formativas
1. Razonar con ellos; reflexión formativa
2. Negociaciones y contratos
3. Establecer consecuencias naturales
4. Refuerzo positivo y programas de
incentivo
¿Qué pasa con los castigos que están tan desprestigiados?
• Control externo de la conducta, no conduce a un cambio genuino de
ésta.
• No se estimula el logro de un locus de control interno.
• Se presta para abusos. Frete al poder, someterse, si no el castigo es
mayor.
• Distanciamiento emocional por el “daño moral o físico” que el castigo
implique.
• Si se castiga con violencia, llevará al aprendizaje de violencia por
modelaje
• Suele producir consecuencias emocionales no deseables
– acumulación de rabia, ( a veces sin mecanismos de expresión
adecuados)
– disminución de la autoestima
– culpa en el castigador
• La reconciliación, conduce a una posición masoquista, de cariño al
agresor
• La culpa del agresor lleva a veces a neutralizar el castigo con actor
reparatorios
¿Y entonces nada?
• la ausencia de consecuencias a la transgresión o un estilo de
crianza excesivamente permisivo no consiguen el desarrollo de
niños más felices ni una mejor convivencia escolar.
• Los niños que han sido criados sin límites o sin costos de
respuesta se sienten abandonados por sus educadores y pueden
recurrir a conductas cada vez más disruptivas o desadaptativas con
tal de conseguir su atención.
• Muchas veces los niños que han sido educados con estilos
disciplinarios muy rígidos y autoritarios pueden optar por criar a sus
propios hijos en un estilo totalmente opuesto, no consiguiendo los
resultados deseados.
¿Por qué es importante que existan consecuencias respecto de
las acciones que dañan el bien común o a otra persona, en este
caso, de la comunidad-curso?
– Tomar conciencia de las consecuencias de las
propias acciones en el otro
– Aprender a realizar acciones reparatorias cuando
éstas lo dañen o afecten negativamente. Las
acciones reparatorias confirman en la práctica mi
“deseo de no haberle hecho daño” o “
arrepentimiento” .
– Formar en la responsabilización de los propios
actos.
• proceso : variables evolutivas y estimulación externa.
– Estimular responsabilidad vs externalizacion de la
culpa
Consecuencias naturales y Lógicas
Dinkmeyer D. y MacKay,G
Jane Nelsen y Lynn Lott. }
• consecuencia natural como “aquella que permite al
niño aprender del orden natural de los hechos” .
– No siempre se puede permitir que un niño experimente la
consecuencia natural, por la peligrosidad que ésta puede
significar.
– En estos casos el educador, o curso, utiliza las
consecuencias lógicas, que son “ aquellas que están
relacionadas lógicamente con el comportamiento
indeseable o inadecuado, y no son arbitrarias, a la vez
que ayudan al niño a respetar los derechos de los demás”
Ejemplos de consecuencias naturales y lógicas:
• Un alumno se molesta con otro que lo está provocando. Entonces
toma un puñado de lápices y los tira al compañero,
desparramándolos por toda la sala. La consecuencia matural y
lógica sería que el niño que tiró los lápices los recoja y pida
disculpas al otro, a todos a quienes les llegó un lápiz y al profesor
por interrumpir la clase. Un ejemplo de castigo sería enviarlo a un
curso inferior.
• Un alumno llega tarde a clases y comienza a pedirle a los
compañeros que le pasen el cuaderno para copiar lo que ya han
avanzado. El profesor le dice que se tiene que quedar en el recreo
a completar la materia, ya que ahora está interfiriendo con el buen
desarrollo de la clase. La consecuencia natural y lógica es la
reposición durante el recreo del tiempo perdido de clases.
Probablemente este alumno se preocupará de llegar a tiempo a
clases la próxima vez. Ej. de castigo : Mandar al alumno a
inspectoría
• “reparación” : todas aquellas acciones dirigidas a
otro/s que han sufrido algún tipo de ofensa, daño o
pérdida, que consisten en reponer lo dañado o perdido,
o disminuir el sufrimiento ocasionado al otro a través de
alguna acción del “transgresor”, etc.
Ejemplos de reparación :
• 1. Un niño le rompe con o sin querer la goma al
compañero. La reparación sería darle la suya, si es que
está en buenas condiciones o comprarle una nueva
• 2. Una alumna insulta a una compañera con garabatos,
porque no le pudo prestar un libro que estaba ocupando
en ese momento. Una acción reparatoria mínima sería
pedirle disculpas a la afectada. Si además le regala un
dulce, mejor.
Ventajas de las consecuencias naturales y lógicas en
relación al castigo
•
guardan estrecha relación con el mal comportamiento. El castigo en
general es arbitrario. El alumnno/a debe poder entender claramente la
relación entre las consecuencias y su conducta. Son simples y directas.
•
derivan de la lógica o del orden natural, por lo cual tienen fuerza en si
mismas. No necesitan ser acompañadas de modos violentos o rabia. El
castigo muchas veces es dispuesto con rabia.
•
parten de la base que el otro es un ser igualitario, con capacidad
discernimiento, arrepentimiento y reparación. Preservan la dignidad del
alumno. El castigo suele expresar la visión del otro como alguien inferior,
que sólo debe someterse.
•
inducen a la reflexión y comprensión del motivo por el cual se aplican. El
castigo no necesariamente conduce a alguna comprensión de la
transgresión.
•
pueden producir algún nivel de incomodidad en el alumnos, pero no
necesariamente rabia, como es el caso de un castigo arbitrario.
Ventajas de las consecuencias naturales y lógicas en
relación al castigo
• se focalizan en la conducta indeseada, específica. Generalmente el
castigo se acompaña de una descalificación del transgresor como
persona.
• conducen a reconocer el daño que la repercusión de la propia
conducta tiene en el otro, incentivando el cuidado del otro. El
castigo, al ser muchas veces arbitrario, sin conexión lógica con la
conducta indeseada, no ayuda al alumno a visualizar esta relación.
• incentivan la necesidad de reparación del daño ocasionado al
otro/a. El castigo en general no implica la reparación del daño
ocasionado.
• se estimula el desarrollo de la atribucionalidad interna, ayudando al
alumno a desarrollar el autocontrol y a hacerse cargo de su propia
conducta y sus consecuencias. El castigo favorece el control
externo, por lo cual es más difícil que el alumno/a se responsabilice
por sus propios actos. Se favorece la necesidad de una regulación
externa.
¿Còmo establecerlas?
• Relacionadas con la situación que se
quiere mejorar
• Respuetuosas de ambas partes
• Razonables y proporcionadas
• Reveladas: conocidas de antemano
MARCO GENERAL PARA ESTABLECER
CONSECUENCIAS A LAS TRANGRESIONES
• La primera opción debe ser siempre buscar una consecuencia que
tenga una acción o sentido reparatorio
• Pensar en cuál será la consecuencia lógica o natural más obvia
• Considerar el principio de las 4 R , es decir, que la consecuencia o
solución sea
–
–
–
–
Relacionada con la situación que se quiere mejorar
Respetuosa de ambas partes
Razonable y proporcionada
Revelada: conocidas de antemano, idealmente
• Además, y muy importante : Las consecuencias deben ser claras y
específicas y debe haber una proximidad temporal entre la
consecuencia que se está aplicando y la transgresión, para que
realmente tenga un efecto sobre la conducta que se quiere
modificar.
•