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Efectos de la Educación
Centrada en el Alumno
Dr. Moises F. Salinas
Central Connecticut
State University
Ley del antiguo engañador de satanás (1647)
(Old deluder Satan Law)
Siendo un proyecto jefe de ese antiguo engañador, Satanás, para alejar a los hombres
del conocimiento de las Escrituras, como en tiempos pasados se mantenían alejados de
una lengua desconocida, por lo que en estos tiempos después persuadiendo del uso de
las lenguas, que así por lo menos el verdadero sentido y significado del Original, podría
ser empañado por los brillos falsos de Santos-aparentes y que El Aprendizaje no puede
ser enterrado en las tumbas de nuestros antepasados de la Iglesia y
Commonwealth, el Señor ayuda a nuestros esfuerzos: por lo que se ordenó por este
Tribunal.
Por consiguiente, se ordenó que cada municipio en esta jurisdicción, después de que el
Señor les ha aumentado el número los jefes de familia hasta cincuenta, luego de ello
inmediatamente a nombrar a uno dentro de su ciudad para enseñar todos los niños,
como podrá recurrir a él para leer y escribir, cuyo salario se pagará, bien
por los padres o maestros de esos niños, o por los habitantes en general, a modo de
la oferta, como la mayor parte de los que ordenan los prudentes de la Ciudad nombrará.
Siempre que los que mandan a sus hijos no sea oprimido por tener que pagar mucho más
entonces se puede hacer que se enseña en otras ciudades.
La investigación muestra que el
90% de los conocimientos
adquiridos en la escuela se
pierde:
23. ¿Cuál es la ecuación de la recta que tiene una
pendiente de 4 y pasa por el punto (3, -10)?
a. y = 4 x − 22
b. y = 4 x + 22
c. y = 4 x − 43
d. y = 4 x + 43
Prueba Estándar de California - 9 º Grado
10. ¿Cuál de los siguientes factores llevó de manera
mas inmediata a la convocatoria de los EstadosGenerales franceses en mayo de 1789?
a. El conflicto entre la burguesía y el campesinado
b. El apoyo de la Iglesia Católica Romana
c. Agitación del campesinado
d. Bancarrota del gobierno francés
Prueba de Historia Mundial del College Board
Principios del Aprendizaje Centrado en el estudiante
(McCombs & Whisler, 1997, p. 10)
• Elección con respecto a sus propios proyectos y tareas calificadas, podrá
seleccionar las áreas que son personalmente relevantes
• Ritmo Individual - Flexibilidad de tiempo
•Demostrar sus conocimientos de una forma única - El dominio, la
retroalimentación, la toma de riesgos
•Comprometido y participar en actividades de aprendizaje individuales y de
grupo; -
•Mayor responsabilidad para el proceso de aprendizaje, por ejemplo, la
asistencia
Refine su comprensión mediante el uso de habilidades de pensamiento crítico;
¿Cómo demostrar el conocimiento?
Problema Académico
Cada vez que Jamie lleva a su hijo de 3 años de edad, Rob al
supermercado, se pone a llorar y no para hasta que tiene una
barra de chocolate. De acuerdo con la teoría de Skinner del
condicionamiento operante, el llanto es probable que aumente,
porque el caramelo sirve como:
a) Un reforzador positivo
b) El estímulo incondicionado
c) Una respuesta condicionada
d) Un estímulo condicionado
Problema Auténtico
Estimado Super Nanny:
Mi hijo de 3 años de edad, Rob, suele ser un buen chico. Sin embargo,
últimamente, cada vez que quiere algo y decimos que no, ha estado
haciendo rabietas tremendas. Parece estar especialmente consciente del
hecho de que hay otras personas presentes y se pone peor si tenemos
invitados en casa o nos encontramos en un lugar público, como un
restaurante o un supermercado. Hemos tratado de castigarlo, dándole los
tiempos de espera, haciendo caso omiso de él. Nada funciona, él sigue
llorando y gritando por horas a veces. Estoy en el final de mi cuerda. ¿Qué
puedo hacer?
Atentamente, Jaime
Adaptado de Brown et al. (1991)
Problemas Auténticos
Problemas Académicos
Ill Problemas definidos
Contexto Dependiente
Soluciones múltiples
No correcto/incorrecto
Tiempo límite es flexible
Consulta fuentes/expertos
Problemas bien definidos
Contexto Independiente
Solución única
correcto-incorrecto
Tiempo límite es rígido
Énfasis en trabajo individual
Estudio
216 estudiantes
4to a 6to grados
6 estados
Participantes
Minoría
NO-Minoría
Centrado en el alumno
42
57
TRADICIONAL
66
71
Instrumentos
Instrumento
Sub-escalas
No. preguntas
Evaluación de
prácticas centradas
en el alumno
75
Inventario de
percepción
Multitalento KhatenaMorse
Auto Eficacia
Curiosidad Epistémica
Estrategias de Aprendizaje Activo
Estrategias de evasión de
esfuerzo
Metas de Maestria de tareas
Metas orientadas al rendimiento
Metas de evasion de tareas
Imaginación creativa,
Iniciativa,
Liderazgo,
Versatilidad
Escala de ambiente
del aula
Afiliación
Innovación
20
M-GUDS-S
Tolerancia (Apreciación
relativista)
Confort w/Diferencias
30
35
Efectos en Rendimiento
Efectos en Evalución de prácticas
centradas en el alumno
Cel l Bar Ch ar t
Sp lit By: L ear ner Ctr
Ro w e xclu sion : AERA Fin al Da taset
3. 5
3
2
N
1. 5
Y
1
Significant
.5
Work Avoidance Goals
Performance Oriented Goals
Task Mastery Goals
Effort Avoidance Strategies
Active Learning Strategies
State Epistemic Curiosity
0
Self Efficacy
Cell Mean
2. 5
Efectos Inventario de percepción
Multitalento Khatena-Morse
Effects on Escala de ambiente
del aula
Cell Bar Chart
Split By: Learner Ctr
Row e xclusion: AERA Final Da taset
35
30
Cell Me an
25
20
N
15
Y
10
5
0
Affili atio n
In novati on
Effects on Escala universalidaddiversidad Miville-Guzman
Conclusiones
Potencial para cerrar la brecha académica
Aumento en la apreciación de la tolerancia y
la diversidad
Aumento de las habilidades relacionadas
con el crecimiento y desarrollo personal.