Download ESCUELA, INCLUSIÓN Y CAMBIO CLIMATICO

ESCUELA, INCLUSIÓN Y CAMBIO CLIMATICO “Educar por una cultura
ambiental e inclusiva
ESCUELA, INCLUSIÓN Y CAMBIO CLIMATICO
“Educar por una cultura ambiental e inclusiva”
1





Preámbulo
Marco de referencia
Análisis del problema
Conclusiones
Bibliografía


La educación es un derecho humano fundamental y
esencial para poder dar cumplimiento a todos los
demás derechos. Promueve la libertad, la
autonomía personal y genera oportunidades para
que las personas persigan y completen sus
aspiraciones. (CONED, 2015)
La escuela es la institución que hace posible el
desarrollo de la educación y tiene el desafío de
cumplir su misión según el mandato que le da el
marco legal vigente y el contexto

la educación de calidad solo la puede
proporcionar una escuela integral, inclusiva y
verdaderamente transformadora

La educación de calidad es una aspiración y
se conoce que genera incalculables réditos a
las sociedades que la han elevado
sustancialmente, pues al generar desarrollo
humano también logran la mejora de los
niveles de ingreso, la salud de las personas,
los cambios en la estructura de la familia, la
promoción de valores democráticos,
convivencia civilizada y la actividad
autónoma; se establece como el motor del
desarrollo económico y social de un país.




Un instrumento de movilidad social y
combate contra la pobreza.
Un medio para empoderar a los individuos,
crear capacidades resilientes, inculcar valores
ciudadanos y preparar para el cambio.
La manera de construir democracia y
promover sociedades pacíficas.
Indispensable para alcanzar desarrollo
sustentable.


Los derechos económicos, sociales y culturales
DESC, 1976.
1992 Convenio Marco de las Naciones Unidas
sobre cambio climático, supuso el principio de
un conjunto de iniciativas tendentes a frenar la
despreocupación que hasta entonces existía
sobre las emisiones de determinados gases a
la atmósfera, principalmente dióxido de
carbono y metano, causantes del incremento
de temperatura global de la tierra.



Protocolo de Kioto 1997, espaldarazo a la
inclusión, del fenómeno en las agendas
gubernamentales de los países desarrollados,
en la inversión privada y, la sociedad civil.
Conferencia sobre clima en Paris 2015
Fórum Mundial sobre la Educación 2015
realizado en Incheon República de Corea










Para mitigar el cambio climático y para evitar sus impactos negativos sobre
los derechos humanos
Para garantizar que todas las personas tienen la capacidad necesaria para
adaptarse al cambio climático
Para asegurar la responsabilidad y la reparación efectiva por los daños
causados ​a los derechos humanos por el cambio climático
Para movilizar el máximo de recursos disponibles para el desarrollo
sostenible, basado en los derechos humanos
Cooperación internacional
Para asegurar la equidad en la acción climática
Para garantizar que todo el mundo disfruta de los beneficios de la ciencia
y sus aplicaciones
Para proteger los derechos humanos de los daños de negocio
Para garantizar la igualdad y la no discriminación
Para asegurar una participación significativa e informada


la comprensión del problema del cambio
climático y las necesidades de una economía
pujante y de la existencia de un tejido social
basado en la justicia social y el respeto de los
derechos humanos para la calidad de vida de
todos y todas las salvadoreñas.
Muchos actores en el tema pero con
procesos paralelos y de poco impacto,
llevando al derroche de energía y de recursos
importantes para los ciudadanos

El país tiene la necesidad de formar
profesionales críticos en diferentes sectores,
que sepan buscar alternativas y aprovechar
las oportunidades de negocio derivadas de
este fenómeno para formular planes de
adaptación y mitigación en proyectos de
Investigación, Desarrollo e Innovación.


Desde el enfoque de derechos, la educación formal
es un camino que debe ser de acceso universal
para niños, niñas y adolescentes.
Desafío de diversificar las opciones curriculares o
extracurriculares que promuevan las habilidades
para la vida y la formación integral en educación
ambiental y cambio climático, considerando que la
educación básica es el fundamento para el
desarrollo de habilidades para la vida futura, lo que
exige replantear el perfil de los ciudadanos que el
país necesita formar.




El desafío de una escuela segura e integrada con la
comunidad es que la escuela logre funcionar en
relación armónica con su entorno.
Contar con una hoja de ruta que identifique
estrategias que aseguren la inclusión equitativa de
niñas, niños y adolescentes.
En la caracterización de los centros educativos de los
sistemas integrados de escuela inclusiva debe
analizarse los factores ambientales sociales y
naturales que inciden en el centro escolar
Estudiar el riesgo socio ambiental para elaborar los
mapas de riesgo socio-ambientales por cada centro
escolar y por cada sistema integrado.


Conocer los convenios y tratados existentes
entre Estados que establecen las políticas
de gestión orientadas a la sostenibilidad,
destacando la preocupación por estos
temas, en particular del cambio climático,
en las políticas internacionales.
Comprender la magnitud y la importancia
de las transformaciones que a nivel global
afectan al funcionamiento del planeta como
consecuencia de las actividades antrópicas
producto del desarrollo.



Preparar a docentes, padres y madres y líderes
estudiantiles para entender los temas
fundamentales de cambio climático y, una visión
integradora del problema a nivel ambiental,
político-social y económico.
Formar profesionales multidisciplinares en cambio
climáticos capaces de elaborar proyectos y diseñar
estrategias para el desarrollo sostenible en
comunidades vulnerables.
Entender el enfoque del desarrollo sostenible en
sus dimensiones natural, política, territorial y
socioeconómica.


Describir los contaminantes atmosféricos derivados
del empleo de combustibles fósiles, en particular,
las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI).
Proponer las características que debe tener la
educación ambiental para que, efectivamente, se
convierta en herramienta para la reducción de la
vulnerabilidad individual y colectiva frente a las
dinámicas de la naturaleza y de la sociedad.