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CURRÍCULO DE
CC. SS., GEOGRAFÍA E HISTORIA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
INDICE
PROCESO DE ELABORACIÓN:
• Normativa: BOE y BOC
• Diferencias LOGSE y LOE
CURRÍCULO
• Introducción. Las competencias básicas
• Objetivos
• Bloques de contenidos
• Criterios de evaluación
ANEXOS
PROCESO DE ELABORACIÓN
Normativa
LOE, publicada el 4 de mayo de 2006 (BOE n.º 106), y R.
D. 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de
enero de 2007). Tres principios:
1.
Proporcionar una educación de calidad a todos los
ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del
sistema educativo.
2.
La necesidad de que todos los componentes de la
comunidad educativa colaboren para conseguir ese
objetivo.
3.
Un compromiso decidido con los objetivos educativos
planteados por la Unión Europea para los próximos
años.
PROCESO DE ELABORACIÓN
Normativa
Canarias: Decreto 127/2007 de 24 de mayo (BOC de 7
de junio).
PROCESO DE ELABORACIÓN
Diferencias LOGSE y LOE
• Lenguaje más claro y sencillo.
• Se habla de materias y no de áreas.
• Desaparece la división de los contenidos.
• Los contenidos conceptuales no se repiten, se abordan
desde la actualidad y son más concretos.
• Novedad: competencias básicas.
• No hay ciclos, los tres primeros niveles son de carácter
común y el 4.º curso con carácter orientador, terminal y
preparatorio para futuros estudios.
• La obligatoriedad de la lectura.
• Uso de las nuevas tecnologías.
CURRÍCULO
Introducción
• Los contenidos de este currículo se hallan vinculados en la
Enseñanza Primaria en un área muy amplia, Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural, con una organización diferente, y
un nivel y desarrollo bastante inferior.
• La Historia y la Geografía son las disciplinas vertebradoras del
currículo, pero sin olvidar la aportación de otras Ciencias
Sociales.
• En la selección de objetivos y contenidos se han tenido en
cuenta los de otras materias como Educación para la Ciudadanía
y Educación Ético-Cívica, que desarrollan aspectos de índole
social y política muy relacionados con esta materia.
• Algunos contenidos se abordan a nivel mundial, otros desde el
ámbito europeo, y otros desde España y Canarias.
CURRÍCULO
Introducción
• El currículo no se decanta por un único método de
enseñanza y aprendizaje.
• Utilidad de las tecnologías de la información y comunicación
como soporte y recurso didáctico.
• En el currículo hay un importante espacio dedicado a
estudiar acontecimientos históricos recientes, problemas
sociales, problemas medioambientales y la sensibilización
hacia la conservación del patrimonio.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El proyecto DeSeCo (Definición y Selección de
Competencias) de la OCDE, define la competencia como:
“La capacidad de responder a demandas complejas y llevar
a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz”.
La Unión Europea define la competencia:
“Una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes
adecuadas al contexto, … que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal … como un
aprendizaje a lo largo de la vida”.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las ocho competencias:
 Social y ciudadana
 Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Cultural y artística
 Comunicación lingüística
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Matemática
 Aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. social y ciudadana
Proporciona las destrezas para comprender la realidad social del
mundo, a través del análisis del pasado histórico y de los
problemas actuales, preparándolos para convivir en sociedad.
(Geografía e Historia).
Se sugiere para trabajar esta competencia:
 Trabajos en grupo.
 Debates de temas sociales y/o medioambientales con unas
reglas consensuadas de participación que fomenten, el diálogo,
la empatía, el respeto ….
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Muy relevante, se centra en la interrelación de las personas
con el mundo que las rodea. Ayuda a la percepción y análisis
del espacio físico en el que se desarrolla la acción humana
(Geografía).
Se sugiere para trabajar esta competencia:
 Localizar, observar, interpretar, representar, analizar y
comprender el espacio físico mediante mapas e imágenes.
 Planteamiento de problemas.
 Búsqueda de soluciones.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. cultural y artística
Supone un acercamiento a las diversas manifestaciones
culturales, especialmente las propias y las europeas, de
manera que el alumnado, conociendo el patrimonio histórico y
artístico, sienta la necesidad de valorarlo y conservarlo.
Para la consecución de esta competencia se sugiere trabajar:
 Análisis básicos y dirigidos de obras de arte.
 Visitas a museos, yacimientos, monumentos, exposiciones.
 Lecturas.
 Filmografía.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. en comunicación lingüística
Fundamental para la adquisición y expresión del conocimiento a
través de la comunicación oral y escrita, con la utilización
correcta de la terminología propia de las Ciencias Sociales.
Se sugiere para trabajar esta competencia:
Comentarios de textos históricos o geográficos.
 Análisis de imágenes artísticas.
 Lectura e interpretación de mapas y gráficos.
 Lecturas, realización de trabajos, etc.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia de notorio peso y utilidad para esta materia,
pues constituye una importante herramienta de trabajo
cuyo dominio resulta muy útil en la búsqueda, obtención y
tratamiento de la información.
Sería oportuno para trabajar esta competencia:
 La realización de tareas relacionadas con la utilización
de soportes digitales, fuentes visuales y audiovisuales.
Trabajos con páginas web que el profesorado establezca
con criterios pedagógicos.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. matemática
Habilidad para utilizar los números, especialmente
dirigida a la Geografía.
Se contribuye a adquirir esta competencia a través de:
 Comentario de datos estadísticos.
 Elaboración y/o interpretación de gráficos, tablas,
pirámides de población, climogramas, coordenadas
geográficas …
 Cronología.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 C. para aprender a aprender
Esta competencia posibilita el aprendizaje de manera
autónoma, a partir de las propias capacidades
intelectuales.
Se adquiere esta competencia mediante:
 El estudio, la observación, el análisis …
 Realización de esquemas, mapas conceptuales,
resúmenes …
 Trabajos individuales y en grupo.
CURRÍCULO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia pretende que el alumnado tome
decisiones con criterio y asuma sus consecuencias.
Desarrolla la autoestima, la autonomía, la creatividad ….
Se adquiere:
 Planificando trabajos individuales o en grupo.
 Participando en debates.
CURRÍCULO
Objetivos
•Se ha mantenido prácticamente la misma redacción que el
MEC, añadiendo especificaciones de Canarias y adaptándolos
a esta comunidad.
• Desarrollan capacidades a lo largo de la etapa como:
 Identificar procesos y sus interrelaciones.
 Distinguir, comprender, analizar.
 Localizar en el espacio y el tiempo.
CURRÍCULO
Bloques de contenidos
Bloque común: en cada nivel, para trabajar a lo largo del curso.
• Se desarrollan: estrategias, destrezas, habilidades y actitudes
generales.
• Localización en el espacio y tiempo.
• Identificación de causas y consecuencias.
• Utilización de fuentes diversas.
• Elaboración de trabajos de síntesis, debates….
CURRÍCULOS
Bloques de contenidos. 1.º ESO
Bloque II.
La Tierra y los medios naturales
Los contenidos de este bloque son prácticamente iguales a
los del currículo anterior. Se han eliminado los coincidentes
con las Ciencias de la Naturaleza (ejemplo: “La Tierra en el
Universo”, o los contenidos geológicos).
La novedad es la localización de continentes, océanos,
relieve…. del mundo, Europa, España y Canarias.
Bloque III.
Sociedades prehistóricas y mundo antiguo
Prácticamente igual.
CURRÍCULO
Bloques de contenidos. 2.º ESO
Bloque II.
Población y sociedad
• Desaparecen los contenidos conceptuales de economía y de
organización política.
• Se introduce el espacio urbano.
Bloque III.
La sociedad medieval y moderna
• Se añade la H.ª moderna
• Se le da importancia a los contenidos culturales y artísticos
CURRÍCULO
Bloques de contenido. 3.º ESO
Bloque II.
El espacio geográfico y la actividad económica
• Centrado básicamente en los aspectos económicos del mundo,
Europa, España y Canarias.
Bloque III.
La organización política y el espacio geográfico.
· Este bloque está muy relacionado con la Unión Europea y la
organización política y administrativa de Canarias.
Bloque IV.
actual.
Transformaciones y desequilibrios en el mundo
• Interdependencia, globalización, riesgos naturales, problemas
medioambientales.
CURRÍCULO
Bloques de contenido. 4.º ESO
Bloque II. Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual.
Se analizan las transformaciones sociales y políticas que se
producen desde el siglo XVIII hasta la primera mitad del siglo
XX.
Bloque III. El mundo actual
Incluye los procesos de integración económicos y políticos,
cambios sociales, centros de poder y focos de tensión.
Se concede gran importancia a la configuración del Estado
democrático en España y su pertenencia a la Unión Europea.
En este bloque se le otorga gran realce a la Comunidad
Autónoma de Canarias, en el contexto del Estado español y en
el marco internacional.
CURRÍCULO
Criterios de evaluación
 Los criterios de evaluación son por niveles.
 Cada criterio incluye un enunciado y su explicación.
 Los enunciados contienen conceptos, procedimientos e
incluso actitudes.
 Se pretende favorecer las capacidades para relacionar,
deducir, utilizar …, y no sólo la memorización.
 En los criterios se mencionan los contenidos canarios.
ANEXOS
Cambios de color
correspondiente a cada
epígrafe temático para
las síntesis
TÍTULOS
Texto en Arial cuerpo 20, mayúsculas - minus.
Texto en Arial, cuerpo 18, mayúscula
minúscula. Texto en Arial, cuerpo 18,
mayúscula minúscula. Texto en Arial, cuerpo
18, mayúscula minúscula. Texto en Arial,
cuerpo 18, mayúscula minúscula.
Cambios de color
correspondiente a cada
epígrafe temático para
las síntesis
TÍTULOS
Texto en Arial cuerpo 20, mayúsculas - minus.
Texto en Arial, cuerpo 18, mayúscula
minúscula. Texto en Arial, cuerpo 18,
mayúscula minúscula. Texto en Arial, cuerpo
18, mayúscula minúscula. Texto en Arial,
cuerpo 18, mayúscula minúscula.
Cambios de color
correspondiente a cada
epígrafe temático para
las síntesis
TÍTULOS
Texto en Arial cuerpo 20, mayúsculas - minus.
Texto en Arial, cuerpo 18, mayúscula
minúscula. Texto en Arial, cuerpo 18,
mayúscula minúscula. Texto en Arial, cuerpo
18, mayúscula minúscula. Texto en Arial,
cuerpo 18, mayúscula minúscula.
Cambios de color
correspondiente a cada
epígrafe temático para
las síntesis