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TALLER PARA MAESTRAS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
“CUANDO LA ESCUELA VA AL HOSPITAL”
EDUCACIÓN EN CUIDADOS PALIATIVOS
PARA MAESTRAS
DE ESCUELA PRIMARIA
Dra. Rut Kiman
Los niños con enfermedades
amenazantes para la vida
• Dificultades durante largos
períodos
• Sufrimiento físico
• Sufrimiento emocional
• Adaptación familiar
• Incertidumbre
• Pérdidas
• Duelos
Aprendizaje en situación
de enfermedad
• La educación como parte del cuidado y
calidad de vida funciona como un
respaldo del tratamiento
• La integración del niño a la escuela es
parte del desarrollo psicológico y
social
• Todo niño es potencialmente educable
(principio de normalización)
• La respuesta educativa debe respetar
las diferencias individuales (principio de
heterogeneidad)
La Escuela colabora:
• Potenciando los aspectos sanos
• La socialización con los pares
• Brindando un espacio
que permite “aliviar”
los duros momentos que
se transitan por la
enfermedad o los
tratamientos
• Un educador informado acerca de
la enfermedad y del tratamiento
pierde miedos
• Contribuye al bienestar pacientealumno
• Contempla necesidades especiales
• Genera una actitud positiva desde
la escuela
¿Qué debe saber el maestro?
• Tipo de enfermedad y como se está tratando
• Efectos colaterales potenciales durante el
tratamiento
• Posibles cambios en la apariencia y en el
comportamiento
• Limitaciones físicas
• Cuidados especiales
• ¿Qué sabe el alumno sobre su enfermedad?
• ¿Qué le gustaría a la familia y a él que sus
compañeros supieran?
• ¿En qué forma el tratamiento afectará la
asistencia a clase?
• ¿Cuántos deseos tiene de volver a clase?
Educación Especial
Escuelas hospitalarias-domiciliarias
• Destinadas a asegurar un proceso educativo
integral, flexible, dinámico adaptado a niños
que requieren ayudas pedagógicas no
disponibles en el contexto educativo
tradicional, en forma temporal o permanente.
• Continuidad del trabajo educativo o proceso
educativo con las escuelas de origen
HOSPITAL NACIONAL “PROF. A. POSADAS”
www. hospitalposadas. org. ar
HOSPITAL NACIONAL “PROF. A.
POSADAS”
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Polivalente
Situado entre 1° y 2° cordón
Demanda espontánea y por
derivación
Área de influencia de 4.000.000
hab.
Camas 470
450.000 consultas ambulatorias
150.000 consultas por guardia
20.000 pacientes internados
12.000 pacientes oncológicos
4000 quimioterapias realizadas
Atención domiciliaria 70 pacientes
(oncológicos, EPOC, neurológicos)
Oxigenoterapia domiciliaria
EQUIPO DE CUIDADOS PALIATIVOS
PEDIATRICOS
• Mantener los ejes del Cuidado de Soporte durante
el tratamiento específico
• Realizar un abordaje interdisciplinario e integral de
estos enfermos
• Mejorar la calidad de la atención a los enfermos
oncológicos en fase avanzada y terminal
• Procurar la ubicación del paciente terminal en el
“mejor lugar terapéutico”
• Lograr la continuidad de la atención evitando la
fragmentación
. Servicio de Pediatría. HNAP.
Actividades realizadas por el
HNAP
Estimular un proceso
de articulación más
eficaz entre el
sector salud y
educación.
Objetivos
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Difundir los Cuidados Paliativos
Pediátricos.
Brindar herramientas a los educadores.
Mejorar el logro de las expectativas
académicas.
Afirmar el rol específico.
Disminuir la angustia que genera trabajar
con niños gravemente enfermos (estrategias
para la prevención del Burn- Out).
Análisis FODA
SITIO
FACILITADORES
OBSTACULIZADORES
DOMICILIO
• Atención personalizada.
• Conocimiento de la familia
y del contexto social.
• Valoración del rol docente.
• Vínculo afectivo fuerte.
• Cooperación con las
escuelas de origen.
• Soledad del docente.
• Falta de espacios de capacitación para el
docente.
• Ausencia de viáticos.
• Ausencias sin aviso del alumno.
• Inseguridad.
• Espacio físico (carencias).
• Exigencias familiares de contenidos
académicos.
• Familias desinformadas sobre la
enfermedad.
• Insuficiente N° de clases por alumno.
Análisis FODA
SITIO
HOSPITAL
FACILITADORES
OBSTACULIZADORES
• Contacto permanente con el
equipo tratante.
• Fortalecimiento del vínculo con el
niño y su familia.
• Actitud del niño hospitalizado
(espera al docente con alegría)
• Aceptación del maestro por la
familia pues les permite
distenderse, irse un rato,
distraerse.
• No formar parte del equipo.
• No tener pares.
• Desconocimiento por parte de
los médicos de la labor docente.
• Falta de espacio físico.
• Falta de materiales.
• Síntomas que inhabilitan la
tarea (dolor).
• Duelo por los niños que
fallecen.
Análisis FODA
SITIO
FACILITADORES
OBSTACULIZADORES
ESCUELA
• Día de sede.
• Buen vínculo entre los
docentes, los equipos
directivos y transdisciplinarios
• Participación de los médicos
en la escuela.
• Cuestiones administrativas
• Aumento de la demanda
• Falta de comunicación con la escuela
de origen.
• No considerar al docente, por parte
de los médicos tratantes, para
informarle el diagnóstico y
seguimiento posterior
Propuestas
Mejorar el trabajo en equipo
Unificar criterios con las familias
Capacitar a los docentes para manejar mejor las
limitaciones físicas y emocionales según los tratamientos y/o
las patologías
Equipo especializado para la supervisión
del rol docente
Continuidad del trabajo educativo o
proceso educativo con las escuelas de
origen
Ser considerados parte del equipo
Es necesario favorecer la
inclusión del educador como
parte del equipo de salud y
agente de cambio.
Pensar en el maestro como un
miembro más del equipo de
salud de niños con patologías
complejas implica un
movimiento conceptual para
jerarquizar los aspectos
psicosociales como parte
fundamental del tratamiento