Download Descarga

Acto:
De acción. Actuar. Poner en
movimiento
Acto Formal:
No acto. Versión congelada y
estereotipada
Acto escolar:
Momento colectivo de construcción de la
Identidad y de la
Ciudadanía
Identikit de un acto
formal:
• Momento de reproducción de
las relaciones de poder
tradicionales en el sistema
educativo de cara a la
comunidad:
• Directivos: Definiendo y
controlando
• Docentes: Diseñando y
organizando
• Alumnos: Ejecutando
• Padres: Asistiendo como
espectadores
• El Hecho cultural que encierra el
acto es algo exclusivamente para
adquirir o “consumir” más que algo
para “producir”. Se prioriza la
solemnidad de las formas, más que
el aspecto vital que aquellas
encierran. Lo solemne sabe a
“acartonado”
• Naturalización de cuestiones y
comportamientos sociales
descontextualizados
• Se viven en el cotidiano escolar
como “tareas extras” que muchas
veces irrumpen en la normalidad
de las clases
• Se presentan desconectadas entre
sí, eliminando la idea de proceso
general que los contiene y los
resignifica
• Otras
Festejos del Centenario
Festejos del
Centenario
Acto escolar en 1914
Acto escolar 25 de
mayo de 1936
Desafío:
Recuperar la práctica ya instalada,
revisando entre otras cosas las
que hacen a:
• El contenido que se
conmemora
• La forma en que se
conmemora
• Quienes conmemoran
• Dónde conmemoran
• Para qué conmemoran
Efemérides y actos
escolares con un nuevo
sentido:
• Instrumentos políticos para
construir una visión del pasado
en común
• Búsqueda de adhesión de la
ciudadanía a través de la
memoria colectiva
• Instancia que permite revisar la
construcción de nuestro estado
como una construcción
colectiva
Efemérides y actos
escolares con un nuevo
sentido:
• Momento de convergencia de
vínculos emocionales y de
acciones cotidianas de la
sociedad que manifiestan
interdependencia funcional de la
misma
• Sentido curricular amplio:
alejamiento de hechos
descontextualizados e
incorporación de instrumentos
intelectuales que permitan
analizar realidades pasadas y
presentes
En función de ello se
cree oportuno tener en
cuenta:
• Conceptos: Sujeto histórico, sectores
sociales, sectores étnicos, Revolución,
Estado, Nación, Conflicto, Alianza,
Producción, Circulación de bienes,
modernización, entre otros
• Procedimientos: Ubicación en el
tiempo, espacio, en el contexto político y
económico- social. Contemplación de
situaciones de época que puedan
analizarse con parámetros conceptuales
anteriores, permitiendo así su conexión
con el presente
• Actitudes: Tender al ejercicio
ciudadano y a sus responsabilidades.
Afianzar mecanismos que hagan a la
solidaridad y el respeto por las
diferencias. Involucramiento en un
quehacer colectivo
¿Qué conceptos trabajar
para el 25 de Mayo?
Frente a una visión tradicional
que eliminaba la idea de
conflicto, y presentaba una
imagen estática de la realidad
Es importante tener en cuenta:
La exclusión:
• De los criollos de los cargos
políticos
• De grupos étnicos muchos de
ellos marginales
• De la mujer
• Del aborigen del interior
Las diferencias
Jerárquicas en
pugna
Entre españoles
Y
criollos
Entre “clase
Principal” y
“sectores populares”
Entre propietarios y
desposeídos
La heterogeneidad
social
• Grandes comerciantes, hacendados,
empresarios, altos funcionarios de
gobierno, la iglesia, etc…
• Pequeños y medianos comerciantes:
empleados, pulperos, matarifes,
maestros artesanos, funcionarios
menores
• Sectores subalternos: trabajadores de
oficios varios, vendedores callejeros,
gente sin trabajo, negros, esclavos,
lavanderas, indígenas del interior
La tensión en la
Producción y el control
de la información:
• La participación de la iglesia
en lo cultural y en la prensa
• Las formas de comunicación
en la época
• El rol de los intelectuales
• El analfabetismo de la
mayoría social
Las múltiples
manifestaciones de
civismo popular y los
espacios abordados:
• Ocupación de espacios
públicos
• Cantos y bailes
• Repiques de campanas y
descarga de artillería
• Fuegos de artificio e
iluminación de calles.
• Procesiones y desfiles