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«LAS CLASES MEDIAS ALTAS EN
LA PROVINCIA DE MENDOZA:
PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y
DISTINCIÓN SOCIAL»
González, Teresa; Romagnoli, Cristina; Rousselle,
Victoria
Metodología
O Estudio de casos múltiples; se realizaron
entrevistas en profundidad a
padres/madres y directivos de colegios
privados de la Provincia de Mendoza.
Interrogantes
O ¿Qué buscan las familias de los sectores
medios altos al inscribir a sus hijos en las
escuelas privadas de la Provincia de
Mendoza?
O ¿Cuáles son sus formas de socialización y
estilos de vida?
O ¿Cuáles son sus marcas de distinción
social?
Marco teórico
O Las transformaciones sociales ocurridas en las
últimas décadas, da cuenta de la individualización de
lo social y su carácter compulsivo ( Svampa, 2008),
es así que las Identidades Sociales se definen por su
implicancia subjetiva.
O Estamos señalando la relación dialéctica entre
dimensiones subjetivas y de objetividad social.
Por lo cual…
El sujeto al que referimos debe ser indagado en la
complejidad de la trama Relacional en la que su
accionar tiene sentido
«…los sujetos están atravesados por constricciones
estructurales que los determinan y constituyen desde
fuera pero que, a la vez ellos ayudan a construir en la
interacción…» (Kaplan, 2006, p.26)
O A partir de lo expuesto, consideramos las
estrategias escolares no como un producto
de una elección racional consciente y
deliberada, sino que dan cuenta del espacio
de relaciones sociales en las que se
inscriben y a partir de las cuales se
despliegan una serie de prácticas de
distinción social. ( Bourdieu)
Los sectores
medios altos y sus
búsquedas
educativas
O El sector social que caracterizamos corresponde a lo
que Svampa (2005) define como «los ganadores del
modelo» enmarcados en los procesos de
fragmentación y polarización de las clases medias.
O Credenciales educativas relativamente acordes con
su ocupación laboral.
O Combinación variada entre capital económico,
capital cultural y capital social.
Nuestra evidencia empírica
muestra
O La semejanza buscada por éstos sectores
es diferencial:
O *para algunos, hay una búsqueda de ser
semejantes;
O * para otros, el ser semejante es un deseo.
O El ajuste entre lo que la escuela ofrece y lo que la
familia desea es en Nivel inicial y educación primaria
de especial ocupación.
O Encontrar la correspondencia entre las maneras de
ser de la escuela y la distinción deseada por el
grupo.
O La familia y la escuela tiende cada vez más a
parecerse
O La búsqueda de escuelas no parece estar
orientada , por éstos sectores,por el acceso
a una información privilegiada ( Dubet,
1996).
O Las familias indagadas al indicar porque
seleccionaron estas escuelas refieren a:
Trayectorias educativas de los padres.
Recomendaciones de sus relaciones sociales.
O Estos sectores sociales tienen una
representación del mundo por fuera de las
escuelas privadas como una realidad no
sólo de dudosa calidad educativas, sino
también de «insegura», «peligrosa», en
combinación con una sociedad que te
«come».
O Las escuelas de gestión privada tienen
formas variadas de encuentro con la
pobreza.
O «Voluntariado con la pobreza», que rompe
los patrones de conducta clásicos de los
sectores medios.
Conclusiones
O La época conocida como del Empate Social el
objetivo político de la educación estuvo puesto en la
integración y la homogenización social, tuvo su
momento culmine en el 45 y a partir del 55
comienza su quiebre
O En los 70, las escuelas privadas comienzan a
asumir un papel importante en el sistema educativo
que tiene su momento culmine en los 90
O Fuimos relevando la forma que asumen las
repercusiones de los cambios sociales de
los 90 en las ofertas educativas de las
escuelas privadas y las búsquedas
familiares.
O Frente a un mundo engullidor pleno de
incertidumbre e inseguridad, la necesidad
del Inglés, los viajes, los encuentros entre
«semejantes» de los que son semejantes y
de los que desean serlo, y un ajuste
perfecto entre las maneras de ser de la
escuela y la distinción deseada por el grupo.
O El encuentro con la pobreza ofrece una
imagen diferencial del clásico voluntariado
que se manifiesta en la trama de una
solidaridad competitiva que se enseña en la
escuela.
O Frente a un mundo inseguro la búsqueda de
escuelas que puedan asegurarles a los
chicos « las herramientas para enfrentarse
al mundo» distinguiéndose en su accionar
del resto de los sectores sociales.
O Frente a un mundo que te come la clase
media alta mendocina busca la Distinción
Social con una vida familiar que habita en
los espacios muy cerrados.
O Búsquedas de escuelas que aparecen casi
hechas a medida, en cuyo vertiginoso
recorrido los niños/as hacen fuertes
experiencias de cambio y recambio escolar ,
jornadas muy extensas, altas exigencias,
cuerpo de profesionales.
O Desnaturalizar la Diferencia social que se
manifiesta como Maneras de Distinción
social, y poner en evidencia la Distancia
entre posiciones sociales y la trama de
relaciones en las que han sido
históricamente construidas, es en definitiva
contribuir a que se tornen visibles las
Desigualdades Sociales con marcas
educativas.