Download Enfoques conductuales

Ivan Petrovitch Pavlov
1849-1936
Nació en Ryazan, Russia. En 1904, ganó
el Premio Nobel en medicina fisiológica
por su investigación en digestión. Era
extrovertido y a menudo se expresaba
en contra del govierno Soviético, pero su
renombre mundial, y lo orgulloso que
estaba su país de él, lo mantuvo libre de
persecusiones. Trabajó activamente en
su laboratorio hasta su muerte a la edad
de 87 años.
Generalización, discriminación y
extinción
Generalización, significa dar la misma
respuesta a estímulos similares.
Discriminación, supone diferenciar entre
estímulos o eventos ambientales.
Extinción ocurre cuando una respuesta
decrece.
Recuperación Espontánea –
resurgimiento de una respuesta extinguida
luego de un período de descanso
Watson
Realizó su trabajo con infantes
Condicionamiento como la causa de
los temores
Condicionó un infante de 11 meses a
temer a las ratas
Asoció ruidos fuertes a la presentación
de la rata
¿Cómo se explica el condicionamiento
clásico?
Cuál fue la reacción a los experimentos
de Watson?
Cindy (2 meses) llora cuando tiene sueño. Su madre la consuela
acariciando su espalda y Cindy se calma y se duerme. Durante la última
semana, la madre pone la música del móvil (el aparato de figuritas que
se balance sobre la cuna y tiene música) mientras acaricia su espaldita.
Esta semana cuando Cindy comienza a llorar, la madre simplemente le da
cuerda al móvil y al rato Cindy se duerme.
Esto es un ejemplo de:
a) Condicionamiento Clásico
b) Condicionamiento Instrumental
c) Condicionamiento Operante
d) Aprendizaje Social
La música del móvil es
a) La respuesta incondicionada que se vuelve condicionada
b) El estímulo incondicionado que se vuelve condicionado
c) El estímulo neutro que se vuelve estímulo incondicionado
d) El estímulo neutro que se vuelve condicionado
La respuesta condicionada es:
a) La música
b) El llanto de Cindy
c) Las caricias de la madre
d) El sueño de Cindy
Edward Thorndike
Condicionamiento Instrumental
Teoría E-R
La ley de efecto de Thorndike,
establece que los comportamientos que son
seguidos de resultados positivos se fortalecen, y
que los comportamientos que son seguidos por
resultados negativos se debilitan.
La pregunta clave era cómo la asociación
correcta estimulo-respuesta (E-R) se
fortalecía y eventualmente dominaba sobre
la asociación incorrecta estimulo-respuesta.
B. F. Skinner
1904 - 1990
Caja de
Skinner
Moldeamiento
Proceso que consiste
en enseñar un
comportamiento
complejo
recompensando
aproximaciones
sucesivas a la
conducta deseada
Condicionamiento Operante
Skinner
Condicionamiento operante - una forma de
aprendizaje en el cual las consecuencias del
comportamiento provocan cambios en la
probabilidad de que ese comportamiento
ocurra.
Reforzamiento Contingente:
Es reforzar una conducta sólo cuando ésta ha
sido ejecutada conforme a algún criterio.
Mecanismos de Condicionamiento Operante
Reforzamiento positivo: las conductas recompensadas
tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por
participar en clase hace que se repita la participación)
Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si
permite la evitación o el escape de situaciones
indeseadas (tortura para conseguir información)
Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no
son reforzadas no tienen la probabilidad de ser
repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la
mano extinguirá esa conducta)
Castigo : las respuestas que tienen consecuencias
dolorosas o indeseables serán suprimidas
(penalizar a los
estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio
después)
Reforzamiento positivo
Comportamiento
Consecuencia
Comportamiento
futuro
El alumno hace una
buena pregunta
El maestro alaba al
alumno
El alumno hace más
preguntas
Reforzamiento negativo
Comportamiento
Consecuencia
Comportamiento
futuro
El alumno entrega a
tiempo su tarea
El maestro deja de
criticar al alumno
El alumno aumenta
las veces en las que
entrega a tiempo la
tarea
Castigo
Comportamiento
Consecuencia
Comportamiento
futuro
El alumno interrumpe
al maestro
El maestro reprende
verbalmente al alumno
El estudiante no
interrumpe más al
maestro
Generalización, discriminación y
extinción en el condicionamiento operante
Generalización, significa dar la misma
respuesta a estímulos similares.
Discriminación, supone diferenciar
entre estímulos o eventos ambientales.
Extinción ocurre cuando una respuesta
decrece.
Programas de Reforzamiento
Programas de reforzamiento
Frecuencia y regulación del reforzamiento que
siguen a un comportamiento deseable
Continuo – Reforzamiento de un comportamiento cada
vez que ocurre
Parcial o intermitente – Reforzamiento que se da en
algunas ocasiones pero no todo el tiempo
¿Por qué el reforzamiento intermitente genera un
aprendizaje más sólido y de mayor duración que el
continuo?
Ej. Bono por asistencia a clase
Parciales mantienen el desempeño por más tiempo
Programa de Razón Fija
El reforzamiento sólo ocurre después
de que se da una determinada
cantidad de respuestas
Programa de Razón Variable
El reforzameinto ocurre después que
se da una cantidad variable de
respuestas
Programas de Intervalo Fijo y Variable
Intervalo fijo
Se refuerza la conducta sólo si
transcurrió un período fijo , lo que hace
que las tasas de respuesta generales
sean relativamente bajas
Intervalo variable
Varía el tiempo entre los refuerzos en
torno a cierto promedio en lugar de ser
fijo
Enfoques CognitivosSociales del Aprendizaje
Teoría Cognitivo-Social
de Bandura
Establece que los
factores sociales y
cognitivos, así como el
comportamiento, juegan
un papel impotante en el
aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje por
observación?
Aprendizaje Vicario
Imitación o modelamiento
Ocurre cuando una persona observa e
imita el comportamiento de otra
Elimina el aprendizaje por ensayo y error
Se lleva a cabo en menos tiempo que el
condicionamiento operante
Aprendizaje por Observación
Estudio clásico del
muñeco BOBO
Modelo ataca de
forma agresiva al
muñeco Bobo
Una niña observa el
modelo
¿Bajo qué
condiciones se
reproducen las
acciones agresivas?
Aprendizaje por Observación
Aprendizaje por
observación ocurre aún
cuando se ve a un
modelo que no es
reforzado o castigado
Distinción entre
aprendizaje y
ejecución – no por que
no se ejecute una
conduicta quiere decir
que no se haya
aprendido
Ejemplos de
aprendizaje por
observación en la
sala de clases
¿Cómo podemos
utilizarlos en la sala
de clases?