Download Análisis de las relaciones entre proceso motivacional, estrategias

WEEF 2012
Perfiles motivacionales, estrategias de
aprendizaje y rendimiento académico estudiantil
Facultad de Ingeniería
de la
Universidad de la República.
Prof. Marina Míguez
Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería
Universidad de la República
Montevideo - Uruguay
La educación
– diversos problemas
•
•
•
•
cambios sociales y económicos
crisis en la educación
aumento de la matrícula universitaria
masividad en las aulas
reiteradamente señalada como uno de los principales
factores que inciden en el fracaso y la deserción en lo
primeros años de estudios universitarios
•
se ha abordado esta temática históricamente con énfasis en
• el análisis de los conocimientos del estudiante
• el análisis del comportamiento del estudiante
Grandes dificultades evidenciadas
en el ingreso a la Universidad
 limitaciones en las estrategias cognitivas, unidas a una
deficitaria y distorsionada formación específica
 carencia o deficiencia en hábitos,
actitudes y disposiciones hacia el aprendizaje
 conduce a
 un lento avance en las carreras y un bajo índice de egreso
 elevada tendencia a la deserción, en el primer año
Luego de 5 años del ingreso
ha
logrado
obtener
créditos
correspondientes al último año de su
carrera:
• 6,5% gen’97
no ha superado los créditos
correspondientes al primer año
• 23,7% gen’97
• 27,6% gen’98
• 39,7% gen’01
• 3,7% gen’98
• 4,7% gen’01
“si los profesores no saben en qué
consiste el aprendizaje y cómo se
produce, tienen la mismas posibilidades
de favorecerlo que de obstaculizarlo”
Claxton, 1987.
Estrategias de FIng:
HDI
Se desarrolló y aplicó una herramienta diagnóstica con
múltiples componentes aplicada a cada generación de estudiantes
ingresantes.
A partir de ese diagnóstico se realiza un seguimiento de la población
estudiantil, con el objetivo de:
1. favorecer la retención de los estudiantes que ingresan
2. diseñar estrategias adecuadas al perfil de ingreso
3. analizar su influencia en la velocidad de avance en las
carreras.
Herramienta Diagnóstica
Media
HDM
posibilidad de correlacionar motivación y
estrategias de aprendizaje con rendimiento
académico y tránsito en la Institución.
Algunos resultados
•
•
•
•
las asignaturas científicas en el
liceo.
P2. porque me lo sugirieron
familiares, amigos/as, docentes,
etc.
800
P3. para demostrarme a mí mismo
que soy una persona inteligente.
P4. para garantizarme inserción
laboral en el futuro.
P5. por el placer que me produce
saber más sobre temas que me
atraen.
700
600
Frecuencia
•
Motivos por los cuales se inscriben en
Facultad de Ingeniería
P1. porque tenía buenas notas en
500
400
300
200
100
0
•
•
P6. para ganar mucho dinero con mi
profesión.
P7. no sé bien por qué me inscribí
en esta Facultad.
P5
P4
P6
P1
motivo
P3
P2
P7
¿Cómo dicen que aprenden
los ingresantes a FIng?
• Casi un tercio estudia
de “memoria” todos los
temas.
• 44% estudia de
“memoria” lo que no
comprende bien.
• 30% estudia sólo los
temas que preguntan
siempre.
22% cuando no entiende
algo se queda con la
duda.
70% no estudia con
otro ni en grupos.
Estrategias
exitosas de
bachillerato
Perfiles motivacionales y estrategias de
aprendizaje a mitad de carrera

mantienen motivación de logro


biblio extra sólo 22% (HDI 42%)
motivación de afiliación baja


interesan resultados 28%
42% estudia de memoria lo que no comprende

consulta profesor 30% menos
En síntesis
– La integración de estas
dimensiones resultó un
importante factor
explicativo del
desempeño académico
de los estudiantes,
esencial para el diseño
de estrategias didácticas
adecuadas al contexto.
Falta de consideración de
 aspectos motivacionales
 estrategias de aprendizaje
 competencias transversales
• obstáculo para buen desarrollo
de acción didáctica.
gracias
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