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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN
FACULTAD DE MEDICINA
Secretaría de Posgrado
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MÉDICA
2º SEMINARIO TALLER
29 de octubre de 2010
2º Seminario Taller
Educación
Continua en Ciencias de la
Salud.
Universidad, Misión y funciones
Aprendizaje significativo. Concepción
Constructivista del Aprendizaje
Fecha:
29 de octubre de 2010
Disertantes:
Prof. María Luisa Czekaj de Mónaco
Prof. Marta Naigeboren de Guzmán
PROPOSITO:

Promover instancias de reflexión sobre la
misión de la Universidad, la Educación
Continua en Ciencias de la Salud y el
Aprendizaje Significativo.
OBJETIVOS:

Analizar la misión y funciones de la Universidad en el
marco de la Sociedad.

Reconocer la relevancia de la Educación Continua en
Ciencias de la Salud.

Distinguir el Aprendizaje Significativo, sus condiciones y
el proceso de construcción de aprendizajes para el logro
de Competencias Profesionales.
CONTENIDOS:

Concepto, Misión y Funciones de la Universidad en el
Siglo XXI.

Educación Continua en Ciencias de la Salud. Una
necesidad y un desafío.

Aprendizaje Significativo. Características.

Concepción Constructivista del Aprendizaje y la
Enseñanza.
Qué es Educación Superior
• Producción, distribución y circulación del conocimiento.
• Creación y desarrollo de la ciencia.
• Formación del capital humano
Universidad
Es una realidad histórica, una realidad política (comprometida con el país)
y un hecho necesario de toda sociedad. Está llamada a participar y responder
a los desafíos que presenta la sociedad en sus tres grandes dimensiones:
Etico cultural; Científico tecnológico y Económico social
Constituye un factor clave para el desarrollo y competitividad de las naciones.
Universidad
Formación superior
Sociedad:
situaciones sociales,
económicas y
políticas
• Reflexionar.
• Comprender.
• Participar en la formulación de
políticas y líneas de trabajo aportando
soluciones.
De la naturaleza de la Universidad
Producción y distribución del conocimiento
Desarrollo de la ciencia
Transmisión de la cultura
Desarrollo y fortalecimiento de la investigación
Formación: profesionales y especialistas en distintas ramas del
saber
Los valores que construye y reproduce
Impacto con el desarrollo económico y social
El poder de pronunciarse con independencia y
responsabilidad sobre problemas éticos y sociales
¿Cuál es la misión de la Universidad?
Institución formadora
Como
Parte de la Sociedad
“ La Universidad forma parte de la sociedad y no puede ser concebida fuera de ella. En
cuanto Institución Social no puede pensarse ni abordarse en el vacío, desde lo teórico.
Por lo tanto la Universidad solo se puede entender inserta en la Sociedad. Su misión y
funciones deben responder a las necesidades y exigencias que la misma le presenta, caso
contrario se transforma en una Institución disfuncional. ”
Prof. María Luisa C. de Mónaco – Prof. Marta Naigeboren de Guzmán
Este concepto nos lleva a reconocer notas características de la universidad actual:
PERTINENCIA; EQUIDAD y CALIDAD
Que se manifiestan en:
• Democratización del acceso con mayores oportunidades de participación
• Estrechamiento de vínculos con el mundo productivo y del trabajo.
• Articulación de acciones con otros niveles del sistema educativo.
• Generación de espacios de educación permanente, con ofertas diversificadas.
• Reconocer a la Universidad como inversión para mejorar la economía, fomentar el
desarrollo cultural y cohesión social.
Alternativas para la Universidad del Siglo XXI
• Crear relaciones Universidad-Sociedad que permitan adecuar
las funciones de la primera a las exigencias del desarrollo socioeconómico-cultural.
• Brindar servicios y asistencia técnica a sectores públicos y
privados del país.
• Promover investigaciones vinculadas con áreas potenciales de
desarrollo nacional y social.
• Revisar y adecuar el currículum fortaleciendo dimensiones de
integración, articulación con otros niveles de educación con óptica
multi e interdisciplinaria.
• Fortalecer la relación entre Universidad y Estado a partir de
reconocimiento por parte del Estado de la autonomía y libertad de
enseñanza.
Cómo trabajar teniendo en cuenta aspectos estratégicos
• Perfeccionamiento de la gestión universitaria.
• Identificación de fuentes alternativas de financiamiento.
• Mayor racionalidad en el uso de recursos existentes.
• Desarrollo sistemático de procesos de autoevaluación institucional.
• Reconstrucción de la comunidad académica y revitalización del clima
académico.
• Generación de liderazgos académicos capaces de orientar grupos con
criterios disímiles.
• Formación de profesionales con competencia para continuar formándose y
con capacidad para combinar conocimientos de áreas diferentes, capacidad
de investigación, compromiso social, y sólida formación ética.
• Fortalecimiento de actividades científico-tecnológicas insertándola en el
quehacer nacional como herramienta para la realización del hombre,
producción de riqueza, creación de empleo y aumento de la competitividad.
Objetivos y Políticas Universitarias
Propósito de la política universitaria es:
• Promover un proceso de transformación y modernización de la
universidad, que acompañe y lidere la transformación del país.
Objetivos:
• Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia en la oferta de
Educación Superior.
• Avanzar en niveles de equidad en el acceso y continuidad de los
estudios superiores.
• Lograr mayor equidad en la distribución del crédito presupuestario.
• Incrementar la eficiencia en el uso de los recursos.
• Avanzar hacia una mayor coordinación y articulación del sistema.
Líneas de políticas:
• Autonomía de las instituciones universitarias.
• Mayor responsabilidad de las universidades ante la sociedad.
• Participación de los principales actores en el proceso de transformación
EDUCACIÓN PERMANENTE EN CIENCIAS DE LA SALUD
Educación Continua
Qué es
Ciencias de la Salud
Educación Permanente
Podemos identificarla como un proceso de:
•Perfeccionamiento
•Actualización
•Capacitación
EDUCACIÓN PERMANENTE EN CIENCIAS DE LA SALUD
Que permite:

 Actualización y profundización de:

los saberes propios de la profesión

la política en salud

las demandas sociales en materia de salud
 Revisar y actualizar su propia práctica profesional
 Enfocar con actitud crítica y reflexiva los problemas del
ejercicio profesional y adoptar decisiones
Genera
Fortalecimiento
De su profesión
Participación
• Nuevas motivaciones
Trabajo en equipo
Facilita
• Nuevas actitudes
Intercambio de experiencias
Investigación
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
Esta instancia de Educación en Ciencias de la Salud
debe:
 Estar incorporada a la tríada:
- Ejercicio profesional
- Docencia
- Mejoramiento de la Salud y Calidad de Vida.
 Ser proyección insoslayable de la Formación de
Grado.
 Una exigencia
 Un derecho del Profesional que jerarquiza su hacer.
PROGRAMAS DE EDUCACION CONTINUA
Deben tener en cuenta:

Necesidades y demandas de la sociedad.

Progreso científico y tecnológico.

A los distintos Profesionales de la Salud

Y ser reconocido como factor de cambio por
Instituciones Formadoras y Sistemas de Salud.
Reconociendo que:


“LA VIDA ENTERA ES EDUCACIÓN PERMANENTE”
“LA EDUCACIÓN ES PROCESO CONTINUO QUE ACOMPAÑA
TODA LA VIDA DEL HOMBRE”
Grado
Educación en
Ciencias de la Salud
Formación
Continua
Post Grado
Después de Formación de Grado
Indispensable para todo Profesional de
la Salud o Investigador. Constituye una
responsabilidad personal y nacional.
La Educación Continua en Ciencias de la Salud debe tener en cuenta:
• Contexto
• Destinatario
•Políticas de Salud
Necesidades de la Sociedad
surgen
Demandas de Capacitación
Proyectos de Capacitación
Coordinar/ Desarrollar
Acciones entre:
• Sistemas de Salud
• Instituciones Formadoras
• Colegios Profesionales
• Sociedades Científicas
Para ofrecer oportunidades
de Educación Continua con
distintas modalidades:
• Presencial
• Semipresencial
• A distancia
Este enfoque de Educación Continua/Permanente está vinculado a
otros fenómenos:
Avances Científicos, Educativos y Tecnológicos
Transformaciones en la Estructura Productiva y en
Organizaciones Estatales y Privadas
Creciente participación de distintos Sectores Sociales en
Política, Cultura – Educación, Economía.
Razones que llevan a desarrollar Programas de Educación
Permanente en Salud:
Causa: Política Sanitaria
• Construcción y Desarrollo de nuevos Programas en Servicios de Salud.
• Demandas que plantean usuarios a los Servicios de Salud.
• Reorientación de Políticas Sanitarias.
• Cambios previsibles a corto y mediano plazo en salud basados en
proyecciones epidemiológicas.
Causa: Formación – Actualización
• Especialización Profesional.
• Fortalecimiento de competencias.
• Actualización y profundización de saberes disciplinarios.
Roschke, M. A. y Casas M. E. afirman que Educación
permanente en salud debe:
• Sustentarse en el análisis del contexto socio-políticoeconómico y de salud de cada país, en función de la
transformación que se espera para responder con equidad
y Justicia Social.
• Contribuir a ejercitar el juicio crítico frente a la realidad y
actuar posibilitando una acción transformadora de la
realidad.
• Fortalecer la integración entre teoría y práctica.
Por ello la Educación Permanente en Salud conduce a:
Transformación y Fortalecimiento del Ejercicio Profesional y de
los Servicios.
Integración entre teoría – práctica. Fortalecimiento de las
Investigaciones.
Trabajo en equipo: participar con distintos Profesionales de
Ciencias de la Salud y de otros campos del Saber.
Enfrentar con seguridad los desafíos profesionales cotidianos
Esto supone:
Compromiso Social y Profesional, teniendo en cuenta la meta
“SALUD” con calidad de atención para Calidad de Vida.
Así vista:
La EDUCACIÓN PERMANENTE EN SALUD O EDUCACIÓN
CONTINUA EN SALUD se convierte en:
Herramienta de intervención estratégica para generar
nuevos modelos y procesos de trabajo en Instituciones
de Salud a partir de la transformación del Ejercicio
Profesional.
Este Enfoque de Educación Continua en Ciencias de la
Salud exige:






Conocer el contexto: socio – político; económico –
cultural.
Realidad Sanitaria: Problemáticas.
Elaborar Programas de Salud.
Trabajar con sentido preventivo.
Involucrarse con el medio social, tomar en cuenta sus
problemas de salud, proponer soluciones con
fundamentos científicos.
Articular la Universidad con Servicios de Salud y
Sociedad.
El Dr. Vidal C. y sus colaboradores (O.P.S.) constataron que
desde la década del 80, había una amplia gama de
programas de Educación Permanente, que presentaban las
siguientes características:
 Dispersión y falta de continuidad, de actividades de capacitación para
diversas categorías de personal y sin vinculación entre ellas.
 Falta de direccionalidad: la mayoría de los programas no guardaban
relación con los objetivos y lineamientos de política de salud.
 Escaso alcance de los programas, tanto en términos cuantitativos, como
geográficos.
 Falta de correspondencia entre la doctrina educacional y las
características de los programas concretos en términos de objetivos,
contenidos e impacto.