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¿Por qué todos deberíamos
saber de evolución?
Prof. Encargado : Dr. Hernán Cofré
“…POR EJEMPLO, LAS BACTERIAS PUEDEN MUTAR Y
VOLVERSE RESISTENTES A LOS ANTOBIÓTICOS.”
(libro de texto octavo básico 2012)
“…todavía extrañaba a mis amigos dinosaurios, y a
los cavernícolas que nos querían cazar, por eso un
buen día me vine a vivir al campo, a cambiar la fama
por amigos de verdad”
En un estudio hecho por Pazza et al., (2010)
en estudiantes de primer año en universidades
de Brasil se encontró: en promedio no más del
50% del grupo contestó de forma correcta.
Las preguntas con más bajo desempeño
fueron: uso y desuso vs. selección natural;
el factor del azar en el proceso de evolución;
la cronología evolutiva de la especie humana.
La mayoría de las investigaciones sobre comprensión de la TE se han
centrado en el mecanismo de selección natural y el análisis de las
respuestas no darwinianas y la estructura de las respuestas Darwinianas.
¿Cómo enseñamos o enseñaríamos Evolución?
1.- ¿Qué enseñar?
Ideas centrales, contexto histórico, aspectos de la vida diaria,
2.- ¿Cómo enseñarlo?
A través de la indagación y/o el cambio conceptual
3.- ¿Qué aspecto curricular incluimos o incluiríamos?
Ideas centrales como selección natural, ancestros común, adaptación, aspectos de la vida diaria como conducta humana,
enfermedades y evolución de especies conocidas, así como el aspecto histórico de la generación de evidencias de evo
4.- ¿Que estrategias o enfoques metodológicos usamos
A través de la indagación y/o el cambio conceptual, usando estrategias como el uso de
o usaríamos? modelos explicativos en diferentes escenarios, actividades POE y la argumentación
Necesidad, perfección y adaptación y
también “solo una teoría
5.- ¿Qué preconcepciones trabajaríamos?
¿Qué propone la Academia Nacional de
Ciencias de USA?
ERRORES CONCEPTUALES SOBRE LA TEORIA EVOLUTIVA
COMO CONOCIMIENTO CIENTIFICO
• La evolución sólo se sustenta en las evidencias del registro
fósil
• La selección natural y la evolución no se pueden estudiar
experimentalmente
• La evolución es “solo una teoría” que no ha sido
comprobada
• La teoría de la evolución es sólo lo que propuso C. Darwin
• El mecanismo de selección natural ha perdido importancia y
está fuertemente cuestionado por la comunidad científica
El comprender el aspecto de NoS de la TE NO implica que se
pueda manejar el MECANISMO de selección natural y vice versa
“La teoría de la evolución NO es una hipótesis, sino un sistema de hipótesis , una de ellas
es que existen mutaciones a nivel genético las cuales son aleatorias.”..
Comprensión de NOS y del estatus de Teoría del conocimiento Evolutivo
“En resumen, esta teoría y sus tres hipótesis más generales nos permite predecir, al
relacionarlas lógicamente, que el apéndice del ser humano desaparecerá.
NO hay comprensión del mecanismo de selección natural
(Quiroz, W.[2015]. NOS para todos)
De los ticket de salida de la ultima sesión, TODOS fueron capaces de explicar por qué la
teoría de la evolución NO es SOLO una teoría, pero solo 2 o 3 pudieron dar una respuesta
articulando el mecanismo de selección natural.
MECANISMO DE SELECCIÓN NATURAL EXPLICITANDO LOS
3 FACTORES MAS IMPORTANTES
CONSECUENCIAS DE LA VARIEDAD
variabilidad
TRASPASO DE LA VARIEDAD
EJEMPLO DE EVOLUCIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA:
¿DE DONDE VIENEN LOS PERROS?
¿Cómo se llama esta especie?
¿Cuál es su ancestro?
¿Cómo se ha producido el cambio desde una especie de lobo ancestral al perro actual?
¿Qué datos empíricos necesitamos para averiguar su historia evolutiva?
¿Qué datos empíricos necesitamos para averiguar el mecanismo de su evolución?
Dentro de los animales domésticos asociados al hombre,
no cabe duda que el más importante es el perro (Canis
familiaris, o Canis lupus familiaris).
La primera especie domesticada por el hombre.
Domesticación hacia 30 mil a 10 mil años atrás, en uno
o más centros geográficos, asociado a las áreas en que
tanto el lobo (Canis lupus), como el humano (Homo
sapiens) pudieron estar en contacto.
Algunas evidencias del proceso de evolución son:
1) Registro fósil posible de 25 mil años (?); 2) mayor
cantidad y calidad de enzima amilasa en perro que en
lobo evidencia del cambio de dieta (?); 3) filogenia en
base a genoma completo que separa a perros de lobos
como grupos independientes como especies o
subespecies diferentes (?).
Estudio que propone que el perro se
origina hace unos 15 mil años a partir de
poblaciones de Lobos ancestrales ya
extintos.
Estudio que propone que el perro se
origina hace unos 30 mil años a partir de
poblaciones de Lobo actual.
Otros autores explican estas disparidades
a partir de la interpretación de diferentes
tipos de datos (paleontologicos, moleculares,
etc. o incluso de los mismos tipos de datos
(tasas de mutacion en lobo y perro).
Figure 1. Summary of the demographic model and sampling from Freedman et al. [2014].
En este esquema se muestra como
han cambiado los datos y con ello su
estatus de evidencias en relación a la
diferencia en amilasa entre el Lobo
(baja por dieta carnívora) y el Perro
(alta por dieta omnivora).
Larson G, Bradley DG (2014) How Much Is That in Dog Years? The Advent of Canine Population Genomics.
PLoS Genetics 10(1).
¿Cuáles son las principales diferencias
entre ambas especies?
El Dingo
El Basenji
Perros: rostro más corto, orejas caídas, dientes más
pequeños, cráneo más amplio, más mansos,
receptivos a reproducción todo el año, son capaces
de “leer” las expresiones faciales de los humanos.
TALLER 1. SELECCIÓN NATURAL Y SELECCIÓN ARTIFICIAL: EL CASO DEL PERRO DOMESTICO.
1) Explique el MODELO evolutiva para el origen del perro a partir de una población ancestral de
lobo, que incluya el mecanismo de selección natural y/o artificial (incluidos sus tres componentes más
importantes), la presión de selección y los diferentes ambientes en que se desarrolló (para ello utilice
la segunda hoja recortando las poblaciones y usando los ambientes señalados).
Escenario
hipotético
origen del
cual incluye
natural y
artificial.
evolutivo
para el
perro, el
selección
seleción
¿Será posible poner a prueba la hipótesis que el perro se
originó del lobo gracias a la selección (n o a)?
¿Cómo?
Un distinguido genetista ruso, Dmitry K. Belyaev, comenzó en 1959 un experimento de domesticación
del zorro silvestre (Vulpes vulpes), en el cual los individuos eran seleccionados exclusivamente por su
mansedumbre (¡El experimento continua hasta nuestros días!).
El principal objetivo del experimento era obtener animales similares a los perros tanto en su conducta
como morfología. Actualmente, casi 50 generaciones después, cerca del 100% de la población
experimental busca contacto activo con los humanos exhibiendo un comportamiento típicamente
“perruno”, que ha sido directamente relacionado a modificaciones neuroendocrinas ontogenéticas.
Los zorros domesticados también exhiben características morfológicas, fisiológicas y
reproductivas típicamente “perrunas”, como las orejas caídas y el encrespado de la
cola.
El gráfico muestra el cambio de uno de los
rasgos más distintivos de las especies de
animales domésticas: reproducción NO
estacional.
3) Explique por qué el enseñar evolución enfocándose en un solo
rasgo (cuello de la jirafa, color de las polillas, alas del pingüino) de
las especies, puede ser una estrategia errada.
4) Explique de qué manera el revisar y conocer este experimento
releva aspectos de NOS que apoyan la teoría de selección natural y
la evolución.
https://www.youtube.com/watch?v=iOOZmnp9T9U
https://www.youtube.com/watch?v=lGqgL383eIM
CONCLUSIONES: ¿QUE PODEMOS SACAR EN LIMPIO DE ESTE EJEMPLO?
Los científicos discuten sobre cual sería el ancestro, el mecanismo exacto o la historia evolutiva,
PERO NO discuten sobre si el perro es una especie que ha sido creada o si ha cambiado a través
de procesos biológicos naturales. El que no se pongan de acuerdo aun muestra la Naturaleza de
la Ciencia (tentatividad, subjetividad) y NO una falta de credibilidad.
Existen evidencias tanto arqueológicas (fósiles y tumbas de más de 10 mil años con perros) ,
como correlacionales (diferencias en amilasa) y experimentales (generación de rasgos
“perrunos” en zorros domesticados) de la evolución del perro a través de selección natural (o
artificial).
Indígenas canoeros de la Tierra del Fuego con su respectivo “perro” yagán (una posible domesticación del zorro culpeo)
formando parte de la familia, en grabado publicado por Recaredo Santos Tornero en su “Chile Ilustrado”, de 1872
CONSIDERACIONES DIDACTICAS
1.- El objetivo principal de la clase fue revisar un ejemplo de evolución en el cual se pudieran
trabajar diferentes preconcepciones. Obviamente NO todas fueron puestas en conflicto, pero al
menos algunas de ellas se pudieron discutir.
El segundo objetivo fue que los participantes pudieran aplicar el mecanismo de selección natural
en la evolución de una especie.
2.- Algunas de las preconcepciones que se han trabajado son:
- La evolución no es algo que veamos en nuestro diario vivir (se utiliza el ejemplo del perro, el
cual es uno de los componentes más cercanos a nuestra vida diaria).
- La evolución actúa sobre un rasgo (gen) a la vez (no existe un componente ontogenético o de
desarrollo EVO-DEVO).
3.- La preconcepción más importante que se ha intentado poner en conflicto es:
- La selección natural y la evolución no se pueden estudiar experimentalmente (a través de la
revisión del experimento de D. Belyaev).
4.- Otras preconcepciones que se pueden trabajar son:
- La evolución solo ocurre al cabo de millones de años (bajo todas las hipótesis se habla de una
divergencia del perro de miles de años, solo 10 a 30 mil).
- La evolución es solo lo que propuso Charles Darwin (a través de la revisión de investigaciones
actuales con autores como Belyaev, Freedman, Larson entre otros)
Ticket de salida
1.- ¿Qué fue lo más importante que aprendí en cuanto a la teoría evolutiva?
2.- ¿Qué fue lo más importante que aprendí en cuanto a la enseñanza de la evolución?