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Lev Semiónovich
Vygotsky
Fue un psicólogo ruso de
origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología
del desarrollo, fundador de
la psicología histórico-cultural y
claro precursor de la
neuropsicología soviética, de la que
sería máximo exponente el médico
ruso Alexander Luria. Su obra fue
descubierta y divulgada por los
medios académicos del mundo
occidental en la década de 1960.
El carácter prolífico de su obra
y su temprano fallecimiento
hicieron que se lo conozca
como "el Mozart de
la psicología"
Prolífico.- Es un adjetivo que refiere a aquel que tiene virtud de
engendrar. El término también se utiliza para nombrar a quien
es autor o creador de muchas obras y cosas.
• La idea fundamental de su obra es la de que el
desarrollo de los humanos únicamente puede
explicarse en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el que nacemos,
el cual nos transmite los productos culturales a
través de la interacción social. El "Otro", pues,
tiene un papel preponderante en la teoría de
Vygotsky.
Biografía
• Fecha de nacimiento: 17 de noviembre de 1896, Orsha,
Bielorrusia
• Fecha de la muerte: 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia
• Cónyuge: Roza Noevna Smekhova (m. 1924)
• Libros: El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, La imaginación y el arte en la infancia, El
instrumento y el signo en el desarrollo del niño,
Psicología del arte, Teoría de las emociones, Psicología
infantil, Problemas del desarrollo de la psique
• Hijos: Gita Vygodskaya, Asya Vigodskaya
• Padres: Celia Moiseevna Vigodskaya, Simcha L.
Vygotsky, Problemas del desarrollo de la psique
• Hijos: Gita Vygodskaya, Asya Vigodskaya
• Padres: Celia Moiseevna Vigodskaya, Simcha L. Vygotsky
• Lev Vygotski nació cerca de Vítebsk en el seno de una
próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de
ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se
trasladó a Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia
era fanático del teatro y decidió reescribir su apellido
Vygotski, en lugar de Výgodski ("výgoda" significa
"beneficio" en ruso), como era originalmente. En 1915
escribió un ensayo sobre Hamlet.
• Se inscribió en medicina y luego en leyes en la
Universidad Estatal de Moscú, terminó en 1917 las dos
carreras y se graduó en 1918. Volvió luego a Gómel, con
un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y
literatura. Precisamente en ese momento, debido a la
Revolución de Octubre, se abolieron todas las
discriminaciones contra los judíos. A partir de este
hecho, Vygotski comenzaría a vincularse con la actividad
política.
• En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en
un sanatorio (se consideraba, por la peligrosidad de la
bacteria, que al enfermo había que aislarlo de todo
contacto). Intuyendo que su vida sería breve, intensificó su
espíritu de trabajo.
• En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología
para estudiar a los niños de los jardines infantiles que
presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo
material fundamental para su libro Psicología pedagógica,
publicado en 1926.
• En 1924, Vygotski contrajo matrimonio con Rosa Nóievna
Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacieron dos hijas:
Guita Lvovna Výgodskaya y Ásya Lvovna Výgodskaya.
• Vygotsky presentó en 1924, en el 2º Congreso
Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un
ensayo sobre los métodos de investigación
reflexológica y psicológica, tema que profundizó
posteriormente en La conciencia como problema de
la psicología del comportamiento. Estas
investigaciones produjeron una fuerte impresión en
el psicólogo ruso Konstantín Nikoláievich
Kornílov(1879-1957), líder de la corriente marxista
en psicología y director del Instituto de Psicología de
la Universidad de Moscú
• Posteriormente, Vygotsky trabajó en el Instituto
de Psicología de Moscú junto a Alexander Luria y
Alekséi Leóntiev, quienes eran un poco más
jóvenes que él y que, posteriormente, también
adquirirían reconocimiento a nivel mundial. Ellos
buscaban reformular la teoría psicológica
tomando como base la mirada marxista,
inventando estrategias pedagógicas que
permitieran luchar en contra del analfabetismo y
de la defectología, condición atribuida en esa
época a los niños considerados “anormales” o
“difíciles”, dentro de la cual se incluían
situaciones como ser zurdo oretrasado mental.
• De regreso en la URSS ingresó al hospital por una grave
recaída de la tuberculosis, momento en el que terminó
su tesis Psicología del arte, que sería defendida en otoño
pero que no alcanzaría a editar. Nuevamente fue
internado en el hospital en 1926, donde escribiría un
ensayo sobre “La significación histórica de la crisis en
psicología”, texto que tampoco se publicaría.
• Luego de recuperar la salud, retomaría una larga
actividad de investigación con sus alumnos, surgida de
una nueva concepción histórica cultural del psiquismo y
de la enseñanza en psicología, de las ciencias sociales, de
la educación y de la defectología. Sin embargo, estos
trabajos se publicaron sólo de manera parcial.
Aportes principales a la
psicología
Los aportes de Vygotsky a la Psicología, constituyó su insistencia
en el notable influjo de las actividades con significado social en
la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en
formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y
formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas.
Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia
y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo,
rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en
términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la
conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del
ambiente (como los introspectistas), buscaba una región
intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus
efectos en la conciencia
Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los
factores social y personal. El fenómeno de la actividad
social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente. El entorno social influye en la
cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus
objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e
instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de
internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura
de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico,
porque recalca la interacción de los individuos y su
entorno.
Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un
concepto importante de la teoría de Vygotsky
(1978) y se define como: La distancia entre el nivel
real de desarrollo -determinado por la solución
independiente de problemas- y el nivel de
desarrollo posible, precisado mediante la solución
de problemas con la dirección de un adulto o
colaboración de otros compañeros más diestros.
• El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en
un estudiante dadas las condiciones educativas
apropiadas. Es con mucho una pruebas de las
disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en
cierta área y de hecho, se puede ver como una
alternativa a la concepción de inteligencia como la
puntuación del CI obtenida en una prueba. En la ZDP,
maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo
y observador, experto y novato) trabajan juntos en las
tareas que el estudiante no podría realizar solo, dad la
dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de
actividad colectiva, en la que quienes saben más o son
más diestros comparten sus conocimientos y habilidades
con los que saben menos para completar una empresa.