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PROCESOS
COGNITIVOS
F.- APRENDIZAJE
DEFINICION
PROCESO
POR EL CUAL UN
SUJETO OBTIENE INFORMACION
QUE PRODUCE UN CAMBIO
RELATIVAMENTE
PERMANENTE
EN
LAS
RESPUESTAS
(CONDUCTAS) RELATIVAS A ESA
INFOPRMACION.
HAY
UNA GRAN CANTIDAD DE
CORRIENTES
Y
TEORIAS
PSICOLÓGICAS,
PERO
SE
PUEDEN
REDUCIR
A
DOS
GRANDES
ENFOQUES:
EL
CONDUCTUAL
Y
EL
CONGNITIVISMO
I.- ENFOQUE CONDUCTUAL




El enfoque conductista define la psicología como
el estudio de la conducta de los seres vivientes,
por tanto el aprendizaje esta definido en función a
la conducta.
Es un
enfoque que utiliza un método
esencialmente de observación y experimental.
El enfoque conductual se refiere solamente a la
conducta observable del individuo, en términos
simples, se centra en las respuestas de los
individuos frente a los estímulos del medio.
Para poder lograr lo anterior es que se centra en
la conducta y no en los procesos mentales, la
mente se le denomina CAJA NEGRA.
 Lo
que caracteriza al concepto de aprendizaje del
conductismo es el cambio de conducta, esto es,
que frente a un determinado estímulo el
individuo presenta una respuesta, o conducta, el
cambio de la conducta a partir de un estímulo
determinado es aprendizaje.
 Esta relación “entre estímulos y respuestas” se
denomina condicionamiento. Hay dos tipos de
condicionamiento: condicionamiento clásico y
condicionamiento operante.
El condicionamiento clásico
 Es la asociación de un estímulo condicionado (EC)
con un estímulo incondicionado (EI) para provocar
una respuesta condicionada. Lo esencial de este
condicionamiento es el reemplazo de un estímulo
por otro.
1.
a.
b.
c.
d.
Estímulo incondicionado (EI); es cualquier
estímulo que provoque una respuesta regular y
medible en un organismo por un período
suficientemente largo.
Estímulo condicionado (EC); es un estímulo
originalmente neutro, el que al asociarse con el EI
lleva a producir una respuesta.
Respuesta incondicionada (RI); es la que provoca
el estímulo incondicionado.
Respuesta condicionada (RC); es la respuesta
provocada
por
el
condicionamiento,
específicamente, por el EI cuando se ha asociado
repetidas veces con el EC.
1.1.2 Procesos del aprendizaje

Adquisición. Proceso básico del aprendizaje, por el cual una
respuesta pasa a ser parte del repertorio de un organismo.

Extinción. Proceso opuesto al de adquisición, en este caso
una respuesta se debilita sino se refuerza.

Recuperación espontánea. Una respuesta que se ha
extinguido puede reaparecer más adelante, pasado un
tiempo.

Generalización. Proceso por el cual un individuo tiende a
dar respuestas semejantes ante estímulos semejantes.

Discriminación. Proceso opuesto al de generalización, el
individuo aprende a dar respuestas frente a estímulos
específicos y no frente a estímulos semejantes
2.- Condicionamiento operante.
 Es lo que se produce cuando un sujeto, frente a
determinados estímulos emite una respuesta
(operando sobre el ambiente); si esta es reforzada
(gratificada) tiende a aumentar su probabilidad de
ocurrencia; si esta es castigada tiende a disminuir su
probabilidad de ocurrencia.

En el condicionamiento operante la respuesta depende
si se presenta, o no el estímulo (que puede ser castigo
o recompensa), si queremos que una conducta
deseada se presente mostramos la recompensa o
liberamos del castigo, pero si queremos que la
respuesta no deseada desaparezca quitamos la
recompensa o presentamos el castigo.
 Refuerzo
positivo: estímulo que aumenta la
probabilidad de una respuesta.
 Refuerzo
negativo: estímulo desagradable, que si
se elimina aumenta la probabilidad de una
respuesta.
 Castigo:
Cuando es administrado inmediatamente
después de una respuesta, disminuye la
probabilidad de que esta respuesta ocurra de
nuevo.
Problemas del castigo

El castigo suprime las respuestas no deseadas, pero no
enseña a la gente qué ha de hacer; les indica sólo lo que no
deberían hacer.
 Cuando el deseo es más fuerte que el castigo, su función
deja de tener sentido.
Ej: Una empresa contamina el medio ambiente, a esta se le
multa, pero aun así sigue contaminando, esto se debe a que el
castigo es inferior a los beneficios que obtiene al contaminar;
la multa en dinero es inferior al dinero obtenido por continuar
contaminando.
 Un castigo para algunos puede resultar reforzante para
otros.
Ej: a algunos alumnos les gusta ser castigados para llamar la
atención
 El castigo a corta edad puede provocar traumas.
Un niño que es criado a golpes probablemente cuando sea
adulto será un padre castigador, pues de esta manera él ha
aprendido.
Comportamiento supersticioso.


Es aquel que ha sido fortalecido o debilitado al ser reforzado
o castigado accidentalmente.
Skinner en una serie de experimentos dio a un grupo de
palomas un poco de comida cada quince segundos, sin tener
en cuenta lo que las palomas estuvieran haciendo. Si en el
momento en que la comida caía la paloma se estaba
rascando, ésta asimilaba el rascarse con la llegada de la
comida, en otros términos, se condicionaba. Así con muchas
otras palomas sucedió algo similar, o se rascaban, se
inclinaban, levantaban una pata, etc. Se vuelven
supersticiosas. Teniendo en cuenta esta situación, podemos
explicar el por qué algunas personas tienen amuletos de
“buena suerte”, podríamos sostener que cuando les ocurrió
algo favorable, llevaban un objeto en particular, y así todas
las veces que les ocurrió cosas buenas, sin embargo, cuando
no lo portaban les ocurrían sólo cosas “malas”, de esta
manera se vuelven, también, supersticiosos.
II.- ENFOQUE COGNITIVISMO
 El
enfoque cognitivo define a la psicología como el
estudio de los procesos mentales; la psique, la
mente y sus procesos; es decir, los pensamientos
son sus elementos esenciales. El cognitivismo
pone énfasis en la caja negra que los conductistas
se niegan a considerar. El cognitivismo mira al
hombre desde dentro, el conductismo desde
fuera.
1.- Aprendizaje latente
 Es un tipo de aprendizaje que ocurre, pero no se
manifiesta hasta que el organismo es motivado
para hacerlo.
 Lo
que aquí se sostiene es que la comprensión,
más que el condicionamiento, es la esencia del
aprendizaje y que los animales y las personas
aprenden innumerables cosas a lo largo de la vida,
por las cuales son reforzadas sin otra recompensa
que la satisfacción y el aprendizaje mismo. A
menudo, no obstante, no muestran este
aprendizaje hasta que tienen alguna razón u
objetivo para hacerlo.
Aprendizaje por observación
 También conocido como aprendizaje vicario,
consiste en que aprendemos observando e
imitando el comportamiento de un modelo.
(Bandura)
 Cuando
los padres dicen “haz lo que digo, no lo
que hago” los niños harán lo que hagan sus
padres, lo que ellos pueden observar.
 Las
personas cuya conducta observamos e
imitamos son llamados modelos.
 El
aprendizaje por observación (modelamiento) se
desarrolla en base a cuatro pasos
1. Atención. Prestar atención y percibir los aspectos
relevantes del comportamiento.
2. Retención. Recordar el comportamiento, también
a través de palabras o imágenes mentales.
3. Reproducción. Convertir en acción la observación
recordada.
 Motivación. Estar motivado para adoptar el
comportamiento