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«CONDUCTISMO»
Watson & Guthrie, Pavlov y Hull
Watson
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La conducta se presta para ser cuantificada y
medida objetivamente.
Pensaba también que la conducta es producto del
cerebro y debe seguir principios similares en
mamíferos dotados de cerebros mas o menos
similares
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El aprendizaje de destrezas era una cuestión de
eslabonar respuestas musculares. Esos eslabones
formaban entonces los hechos objetivos que
intervenian entre los estimulos ambientales y las
respuestas.
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Watson consideró todo aprendizaje como
condicionamiento de hábitos.
2 leyes básicas bastaban para describir las condiciones
en las cuales se forman vínculos y respuestas.
Ley 1 : la fuerza de un vinculo depende del numero
de apareamientos (asociaciones) de estimulo y
respuesta (ley de la frecuencia)
Ley 2: Aquella respuesta dada inmediatamente
después de un estímulo (Ley proximidad temporal)
Caso del «Pequeño Albert»
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Según Watson la unidad de aprendizaje consiste en
vínculos entre estímulos observables y respuestas
observables. Lo que se aprende es un hábito o un
reflejo condicionado consistente en respuestas
musculares eslabonadas.
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El aprendizaje sobreviene por acumulación de la
fuerza del hábito
Guthrie
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Propuso una sola ley que estipula las condiciones
necesarias y suficientes para le aprendizaje y que
el denominó «ley de la contigüidad»
Propuso una teoría del aprendizaje que contiene
dos principios básicos: 1) El sujeto tiende a asociar
las cosas que ocurren simultáneamente (L.C) y 2)
todas esas asociaciones se producen por efecto de
un solo ensayo.
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El mejoramiento de un acto concierne al resultado
del aprendizaje, antes que al proceso de aprender.
Los errores consisten en aprendizaje que no
coincide con el dominio del acto final, y el
aprendizaje es el proceso por el cual todas las
señales quedan vinculadas con la conducta
aceptable.
Condicionamiento clásico
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Desarrollado por Ivan Pavlov, científico ruso; quien
por sus investigaciones en el campo de la fisiología
recibió el premio nobel de 1904.
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Pavlov abrió nuevos caminos a la psicología, a la
psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo
considerarse toda forma de educación como
esencialmente basada en la formación de los
reflejos condicionados.
Componentes del condicionamiento
clásico
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Estimulo incondicionado
Respuesta
incondicionada
Estimulo condicionado
Respuesta
condicionada
PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICO
EI
RI
EN
NINGUNA
RESPUESTA
EI+EC
EC
(emparejamient
o)
NINGUNA
RESPUESTA
RC
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El condicionamiento clásico es un proceso mediante
el cual se asocian estímulos que no necesariamente
tienen una relación. Eso se llama principio de
asociación.
Esta asociación se da en que todos tenemos unas
respuestas incondicionadas (RI) a ciertos estímulos
incondicionados (EI), y ante otros estímulos no hay
respuesta, esos son estímulos neutros-(EN).
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Como demostró Pavlov a finales del siglo XIX, si se
presentaba comida a un perro y al tiempo se hacía
sonar una campanilla, el animal terminaba
reaccionando al sonido sólo igual que reaccionaría
a la vista de la comida.
Esta forma de aprendizaje se produce de forma
parecida en casi todos los animales, incluso en
algunos muy sencillos.
Experimento
La teoría sistemática de la conducta
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Hull formulo una elaborada teoría de aprendizaje
que tuvo una influencia enorme por mas de 20
años.
Su supuesto básico es que la conducta sigue reglas
y puede ser descrita con precisión.
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Hull empleaba variables interventoras, constructos
teóricos que median entre estas.
Las mas notables son: la fuerza del habito. El
impulso, la inhibición y la motivación por incentivos.
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Su teoría es lógico deductiva y consta de una serie
de postulados de los que se derivan teoremas que
están sujetos a comprobación y sirven como base
para los ejercicios.
Hull intentaba cuantificar los procesos de
aprendizaje de modo que se facilitara el probarla
empiricamente.
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Hull ayudo al establecimiento de la
experimentación como método para estudiar el
aprendizaje.
Aprendizaje y Refuerzo
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Hull estaba muy influido por la obra de Darwin y
veía al comportamiento en un sentido adaptativo.
El aprendizaje es parte del proceso de adaptación
al medio para asegurar la supervivencia.
Modelo de aprendizaje básico.
Variables
independientes.
Variables
interventoras.
Variables
dependientes.
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Impulso: es un constructo motivacional; llena de
energía al organismo y lo impele a la acción.
Fuerza de habito: responder a una situación que
conduce al refuerzo crea un habito.
Inhibición: el impulso y la fuerza del habito llevan
al organismo a responder, a que no lo hagan.
Otros constructos importantes.
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Oscilación: rara vez se manifiesta la fuerza plena
de potencial de reacción efectiva, si no que está
sujeta a fluctuaciones constantes alrededor de un
valor promedio inferior.
Generalización: es posible dar una respuesta no
solo al estimulo original, si no también a otros
similares.
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Reacciones fraccionarias anticipatorias de la meta:
habitualmente una cadena de acontecimientos
conduce a la respuesta que obtiene el reforzador.
Jerarquía de familias de hábitos: muchas
situaciones ofrecen varias formas posibles de
alcanzar la meta.
Motivación por incentivos
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La teoría de Hull especifica que el refuerzo
aumenta la fuerza del habito y el potencial de
reacción efectiva.
Se adquieren hábitos mas fuertes si se entregan
recompensas mas grandes.
La investigación no lo justifica.
Aprendizaje Discriminativo.
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Se responde de manera distinta según el estimulo
presentado.
Se ocupa de diferenciar conceptos con significados
similares.