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Modalidades en la enseñanza
filosófica
CRITERIO GENERAL
las diferentes maneras de concebir la
Filosofía han tenido incidencia en la
enseñanza de la misma en la escuela
secundaria en la Argentina.
consecuencias didácticas de los enfoques
epistemológicos en la enseñanza de una disciplina
se supone, con buen criterio, que distintos paradigmas
o, al menos, diferentes enfoques teóricos presentes en
una ciencia o disciplina determinada, se traducirán en
distintas alternativas de enseñanza en los diferentes
niveles
APRENDER FILOSOFIA,
APRENDER A FILOSOFAR
Descartes, Reglas para la dirección de espíritus, Madrid,
Alianza, p.73-74
Kant, Crítica de la razón pura, Bs As Losada
El aprendizaje filosófico
Kant, Sobre el saber filosófico, Madrid,
ed Adan,p.46
¿…y qué pasa con los contenidos?
Pareciera que enfocarnos en el filosofar, en la
actividad de la razón más que en lo que la
razón descubra, deja de lado los contenidos
O
¿qué enfoque filosófico subyacente existe bajo
este paradigma del aprender a filosofar –
llamado “paradigma didáctico” - más que el
de aprender filosofía?
Quizá Kant pueda ayudarnos…
La concepción kantiana según la cual aprender
filosofía consistiría básicamente en aprender
una actitud filosófica no suprime, sino al
contrario, presupone que el desarrollo de
dicha actitud se despliegue sobre un conjunto
de materiales que deben ser aprendidos y que
competen a la adquisición de cierta
información y comprensión de la historia, los
sistemas y los problemas planteados ya por la
actividad filosófica…diría Kant: los intentos
existentes
La enseñanza filosófica de la filosofía:
el enfoque crítico
Kant, ¿Qué es la Ilustración?
Un enfoque crítico sería, entonces, aquel
que reconoce en esta actitud el núcleo
de sentido de la actividad filosófica, y
procura llevar al plano del proceso de
enseñanza-aprendizaje todos aquellos
elementos que contribuyan a favorecer
su desarrollo. En definitiva buscará los
mejores medios para provocar y sostener
en los alumnos y alumnas una actitud
filosófica, entendida como actitud crítica
…y los contenidos? Pero cuáles…?
Si nuestra propuesta es que aprender filosofía es
aprender a filosofar, entonces nuestros
objetivos de enseñanza-aprendizaje tendrán
que priorizar procedimientos, habilidades
(contenidos procedimentales), actitudes
(contenidos actitudinales), siendo los
contenidos (conceptuales) necesarios como
instrumentos, medios para alcanzar aquellos
¿y qué contenidos (conceptuales)
elegimos?...qué pasa con mis afinidades
teóricas?
Sabemos que a la hora de seleccionar contenidos,
lo hacemos por preferencias, afinidades,
enfoques teóricos aceptados, por entender qué
sea la filosofía, etc
Ahora bien,
Para una práctica pedagógica consciente y crítica es
imprescindible que estas condiciones sean
reconocidas, problematizadas y justificadas
Solamente así es posible someter la propia práctica
a una permanente evaluación y mejoramiento
4 enfoques en la enseñanza
de la filosofía
• HISTÓRICO
• TEXTOS FILOSÓFICOS
• DOCTRINAS, ESCUELAS,
SISTEMAS
• PROBLEMAS FILOSÓFICOS