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Taller de Habilidades Científicas
Clase: El desarrollo de una teoría
Taller de Habilidades Científicas
Aprendizajes esperados
•
Identificar las etapas en el desarrollo de una teoría.
•
Identificar los elementos que contribuyeron al desarrollo de teorías
clásicas.
•
Analizar el desarrollo histórico de teorías clásicas.
Taller de Habilidades Científicas
Contenidos
1. Características de una teoría.
2. Desarrollo de una teoría.
Taller de Habilidades Científicas
15 minutos
Actividad 1
Observa la imagen y responde las preguntas.
1. ¿Qué entiendes por una teoría?
En ciencias, una teoría es una
explicación para un fenómeno
natural, basada en la evidencia
empírica.
Para que se acepte como
válida, debe recibir apoyo de
varias líneas de evidencia.
Taller de Habilidades Científicas
Actividad 1
Observa la imagen y responde las preguntas.
2. ¿Qué quiere decir el pingüino al
señalar que la evolución es “solo
una teoría”? ¿Consideras que está
en lo correcto?
De acuerdo a la ciencia,
si es una teoría, quiere
decir que está muy bien
sustentada por la
evidencia.
¿Has usado el término “teoría”
en tu vida cotidiana? ¿Qué
significado tiene cuando se usa
en un contexto no científico?
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____
2 Hubo suficiente tiempo
para que las especies pudieran
cambiar lentamente.
Antes de eso, se pensaba que la edad
de la Tierra era del orden de miles de
años, muy poco tiempo para la
evolución de las especies.
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____Los
6
grandes cambios
ocurren de forma lenta y
debido a los mismos procesos
que operan actualmente.
Esto se ha denominado “gradualismo”.
Darwin y Wallace aplicaron esta misma
idea a las especies.
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____La
4
disponibilidad de
recursos limita el crecimiento
de las poblaciones.
De aquí surge la idea de que las
especies producen más descendencia
de
la
que
puede
sobrevivir,
estableciéndose una “lucha por la
existencia”.
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____Existen
relaciones “de
1
parentesco” entre organismos.
Con esto surge la idea de que existen
algunos organismos más relacionados
entre sí que con otros.
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____Las
especies sufren
5
modificaciones a través del
tiempo.
Puede considerarse
teoría evolutiva.
la
primera
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Actividad 2
Analiza la siguiente línea de tiempo del desarrollo de la teoría evolutiva.
1. Las ideas que se muestran en la línea de tiempo aportaron, de alguna forma, al
desarrollo de la teoría de evolución por selección natural de Darwin y Wallace, que
explica el proceso a través del cual las especies cambian a lo largo del tiempo. A partir
de esta información, relacione correctamente los siguientes términos.
_____Las
especies
de
3
organismos existentes en la
Tierra no han sido siempre las
mismas.
Esto se denominó catastrofismo. La
idea
de
extinción
resultaba
problemática en la época por
razones religiosas: si el mundo había
sido creado de acuerdo a un plan
divino, no tenía sentido que se
crearan especies solo para después
desaparecer.
Taller de Habilidades Científicas
50 minutos
I. Características de una teoría
Actividad 1
El siguiente cuadro resume, en orden cronológico, las principales teorías
para explicar el comportamiento de los ácidos y bases.
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I. Características de una teoría
Actividad 1
1. Con respecto al cuadro, ¿qué ha ocurrido a través del tiempo con las teorías ácidobase?
A medida que evolucionan las
teorías, existen menos
limitaciones.
Las teorías se hicieron más
generales, explicando el
comportamiento ácido-base en
mayor cantidad de sustancias.
Tiempo
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I. Características de una teoría
Actividad 1
2. ¿Por qué crees que las limitaciones de las teorías ácido-base han ido disminuyendo
con el tiempo?
¿Cuál es el objetivo de una
teoría?
¡Recuerda!
En ciencias, una teoría es una
explicación para un fenómeno
natural, basada en la evidencia
empírica.
¿Las primeras teorías podían explicar el
comportamiento de todos los compuestos
ácidos o básicos?
Se hacía necesario desarrollar
teorías más generales que
fueran capaces de explicarlo.
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I. Características de una teoría
Actividad 1
Lewis
Brönsted-Lowry
3. A partirArrhenius
de las limitaciones establecidas
en la tabla para cada teoría, indica
cuál(es) de
- Aplicable
a recuadro
cualquier
- Ácido
→ debe
tener aplicar
H
- Ácido
debe tener
H
las
teorías
se puede
para
las →
siguientes
reacciones,
marcando
en el
- Base → debe tener OH
- Reacción de transferencia reacción ácido-base
correspondiente.
- Reacción acuosa
de H+
No hay un
compuesto con
OH
Hay un compuesto con H,
No hay
unauna
basebase
No hay
uno con OH y la reacción
concon
OH OH
ocurre en medio acuoso.










Hay
un
compuesto
con
Hay
Hay
un
compuesto
un compuesto
con
H H
Hay
un
No
compuesto
hay
con
HHcon
+
+
+
transfiere
un
ysese
ytransfiere
se transfiere
un
transferencia
yyse
transfiere
un
HHHun H+
-aH O
+desde
desde
desde
HCl
NaOH
desde
de
HHCl
.HCO
aH
3aH
2O24a NH3
2PO





Analicemos los
reactantes y el
cambio que
experimentan…
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I. Características de una teoría
Actividad 1
4. La teoría de Brönsted-Lowry recibe este nombre por los apellidos de sus dos autores:
el químico danés Johannes Brönsted y el inglés Thomas Martin Lowry. Ambos
desarrollaron esta teoría de forma independiente. Este no es el único caso en ciencias en
que ha ocurrido un desarrollo independiente de la misma idea o descubrimiento, otro
ejemplo es la teoría de evolución por selección natural desarrollada independientemente
por Darwin y Wallace. El sociólogo de la ciencia, Robert Merton, ha denominado este
forma simultánea
fenómeno “descubrimiento múltipleDeindependiente”
y ha planteado que no se trata de
casos excepcionales, sino de la regla en ciencias.
Las teorías se construyen y refinan con los aportes
Considerando la formade
enmuchos
que se científicos.
elaboran lasComo
teorías
científicas,
se trata
de un ¿por qué crees que se
da esta situación? proceso comunitario, más de un científico puede
Teoría ácido-base
llegar a plantear la misma teoría al analizar de
forma lógica los datos y conceptos desarrollados
hasta el momento.
Gilbert Newton Lewis
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II. Desarrollo de una teoría
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Actividad 2
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
1. A continuación, se presenta una serie de evidencias relacionadas con las propiedades
y estructura de los átomos. Para cada una de ellas señala con qué postulado de Dalton
se relaciona y si lo apoya o lo refuta.
Algunos átomos
pueden sufrir fisión
nuclear, que consiste
en la ruptura del
núcleo atómico en
dos núcleos más
pequeños,
formándose
dos
nuevos elementos.
Refuta
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
1. A continuación, se presenta una serie de evidencias relacionadas con las propiedades
y estructura de los átomos. Para cada una de ellas señala con qué postulado de Dalton
se relaciona y si lo apoya o lo refuta.
Todos los átomos
de H presentan un
protón y un electrón.
Apoya
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
1. A continuación, se presenta una serie de evidencias relacionadas con las propiedades
y estructura de los átomos. Para cada una de ellas señala con qué postulado de Dalton
se relaciona y si lo apoya o lo refuta.
Una muestra de
carbono
contiene
tres
isótopos
distintos,
que
presentan masas de
12 uma, 13 uma y 14
uma.
Refuta
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
1. A continuación, se presenta una serie de evidencias relacionadas con las propiedades
y estructura de los átomos. Para cada una de ellas señala con qué postulado de Dalton
se relaciona y si lo apoya o lo refuta.
Cuando
una
radiación
electromagnética
incide
sobre
un
material, los átomos
liberan partículas con
carga negativa.
Refuta
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
1. A continuación, se presenta una serie de evidencias relacionadas con las propiedades
y estructura de los átomos. Para cada una de ellas señala con qué postulado de Dalton
se relaciona y si lo apoya o lo refuta.
Una molécula de
dióxido de carbono
está formada por 1
átomo de carbono y
2 átomos de oxígeno.
Apoya
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II. Desarrollo de una teoría
Actividad 2
2. A partir del análisis de la evidencia que contradice la teoría de Dalton, realiza las
modificaciones que consideres pertinentes en sus postulados:
I. Todo elemento químico se compone de partículas diminutas e indivisibles llamadas
átomos, que no pueden ser creados ni destruidos.
Todo elemento químico se compone de partículas diminutas llamadas átomos.
II. Todos los átomos de un elemento son iguales en masa y otras propiedades, pero
distintos a los átomos del resto de los elementos.
Todos los átomos de un elemento son iguales en algunas propiedades, pero distintos a
los átomos del resto de los elementos.
III. En cada compuesto, los átomos de diferentes elementos se combinan en una
proporción numérica sencilla.

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15 minutos
Tabla de corrección
Ítem
Alternativa
Habilidad
1
B
Reconocimiento
2
E
Comprensión
3
B
Comprensión
4
C
Comprensión
5
D
Reconocimiento
6
B
Comprensión
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