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Estrategias de Comunicación
Educativa de Cambio Climático en
Jóvenes Universitarios. Un estudio
de caso sobre las representaciones
sociales de estudiantes
veracruzanos
Doctorado en Investigación Educativa
Yolanda Ramírez Vázquez
Estudiante
Dr. Édgar González Gaudiano
Tutor - Director
Problema
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
El cambio climático
Una de las razones por las que no se realizan acciones que ayuden
a disminuir las emisiones de GEI que inciden en la intensificación
del fenómeno del CC, es el desconocimiento del problema y de lo
que se puede hacer para mitigarlo y adaptarse a el.
Interés de conocer la representación social de los estudiantes
universitarios, identificar la imagen que tienen del fenómeno, su
relación con el medio, sus necesidades de información con relación
al tema y aquellos aspectos que guían su comportamiento con
respecto al mismo.
Respuesta en el sentido de formulación de pautas que contribuyan
a la elaboración o mejora de estrategias educativas y de
comunicación sobre el fenómeno.
Pregunta de investigación

¿Cuáles son las representaciones sociales del cambio
climático en jóvenes universitarios de universidades
públicas y privadas, mismas que permitan identificar los
elementos y las necesidades de información sobre el
tema que deben ser consideradas para el diseño de
estrategias educativas en su formación académica y de
comunicación que propicien cambios en sus actitudes,
hábitos y comportamientos en respuesta al problema?
Objetivos
Objetivo General
 Conocer las representaciones sociales del cambio
climático en jóvenes universitarios de universidades
públicas y privadas en Veracruz, con el fin de
identificar los elementos y las necesidades de
información y formación que deban considerarse
para el diseño de estrategias educativas y de
comunicación que propicien cambios en sus
actitudes, hábitos y comportamientos en respuesta
al problema.
Objetivos
Objetivos Específicos
 Identificar las fuentes de información y el campo de representación
de los estudiantes de licenciatura acerca del cambio climático.
 Indagar sobre las actitudes y comportamientos de los estudiantes
de licenciatura en relación con el cambio climático.
 Describir la manera en que contribuyen los mensajes emitidos por
los medios de comunicación respecto al cambio climático, así como
los contenidos de los planes de estudio, en la construcción de las
representaciones sociales de los estudiantes de licenciatura.
 Comparar las representaciones sociales del cambio climático de los
estudiantes de licenciatura de la Universidad Pública con las de los
estudiantes de la Universidad Privada, tomando en cuenta área de
conocimiento, edad, género, características sociales, económicas y
culturales.
Objetivos
Objetivos específicos
 Identificar la presencia del tema de cambio climático en los planes
de estudio de la Universidad Pública y la Universidad Privada,
tomando en cuenta el enfoque y estrategias para su abordaje.
 Detectar los aspectos que se involucran en la identificación de
estrategias educativas y comunicacionales sobre el cambio climático
dirigidas a estudiantes de licenciatura.
 Identificar los canales adecuados para la comunicación acerca del
cambio climático a jóvenes universitarios.
Justificación
El estudio permitirá identificar las necesidades de información
que requiere para propiciar la acción, y que pueden ser
consideradas en estrategias de comunicación educativa, al
respecto Meira menciona: “cualquier estrategia institucional de
comunicación, sea cual sea el nivel administrativo desde el que se
diseñe y promueva, debería contar con información básica sobre
cómo la población va conformando su representación colectiva
del CC” (2009, p. 2).
 Podrán generarse recomendaciones en su caso, acerca de la
inclusión de la temática del CC de manera transversal en los
planes de estudio, bajo un enfoque social, y en vinculación de los
ejes heurístico, axiológico y conceptual.
 Diferencias entre estudiantes de la universidad pública y la
privada.
 Estudio de Representaciones Sociales

Tipo de investigación
Descriptiva
 Exploratoria
 No experimental
 Transversal

Hipótesis

Teniendo
conocimiento
de
las
representaciones sociales del cambio
climático en jóvenes universitarios de
universidades públicas y privadas, es posible
identificar los elementos y las necesidades
de información y formación sobre el tema,
que deben considerarse para la elaboración
de estrategias educativas y de comunicación
que propicien cambios en sus actitudes,
hábitos y comportamientos de respuesta al
problema.
Metodología
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En revisión
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Enfoque mixto

Técnica
◦ Encuesta

Instrumento
◦ Cuestionario
Población y muestra
Estudiantes de licenciatura de una
universidad pública y una privada a partir
del cuarto semestre.
 Muestra estratificada

Marco Teórico
I. El cambio climático: un
fenómeno socioambiental
contemporáneo
I.1 Causas
I.2 Consecuencias
1.3 Acciones ante el problema
1.3.1 Mitigación y adaptación al
cambio climático
1.4 Estudios realizados en
materia de educación y
comunicación sobre
Cambio Climático
Algunas fuentes consultadas
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Informes del IPCC
González Gaudiano, Édgar y Pablo Meira Cartea (2009) Educación,
Comunicación y Cambio Climático, resistencias para la acción social
responsable en Trayectorias.Vol. 11, No. 29, julio – diciembre.
Landa, R., B. Ávila, y M. Hernández (2010) Cambio Climático y Desarrollo
Sustentable para América Latina y el Caribe. Conocer para comunicar. British
Council, PNUD México, Cátedra UNESCO-IMTA, FLACSO México.
México, D.F. 140 pp.
Magaña Rueda,V. (2006) El Cambio Climático Global, ¿qué significa? En Más
allá del Cambio Climático Las dimensiones psicosociales del cambio ambiental
global. México: INE – SEMARNAT – UNAM, 79 – 87 pp.
Meira Cartea, P. (2006) Las ideas de la gente sobre el cambio climático.
Urbina Soria, J. (2006) Dimensiones Psicológicas del Cambio Ambiental
Global En Más allá del Cambio Climático Las dimensiones psicosociales del
cambio ambiental global. México: INE – SEMARNAT – UNAM, 65 - 77 pp.
Shepardson, D., Niyogi, D., Soyoung, C. y U. Charusombat (2009) Seventh
Grade Students’ Conceptions of Global Warming and Climate Change
Environmental Education Research, 15: 5, 549 — 570
Marco Teórico
II. Las Representaciones Sociales
II.1 Conceptualización de las RS
II.2 El estudio de representaciones sociales como
propuesta metodológica
II.3 Estudios realizados de representaciones sociales
en temas ambientales
II.4 Discusión de los estudios de representaciones
sociales y los estudios de percepción
Algunas referencias
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Calixto Flores, Raúl (2009) Representaciones Sociales del
Medio Ambiente en los estudiantes de Licenciatura en
Educación Primaria. México: UPN, 280 p.
Doise, W., Clémence A. y F. Lorenzi-Cioldi (2005)
Representaciones Sociales y Análisis de Datos. México:
Instituto Mora, 227 p.
Jodelet, Denise y Alfredo Guerrero Tapia. (2000) Develando
la Cultura. Estudios en Representaciones Sociales. México:
UNAM, 225p.
Moscovici, Serge (1961) La Psychanalyse son Image et son
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Terrón Amigón, Esperanza (2010) Educación Ambiental.
Representaciones sociales y sus implicaciones educativas.
México:UPN, 312 p.
Marco Teórico
III. La comunicación educativa
III.1 Conceptualización de la
comunicación
III.2 Comunicación
e información
III.3 Modelos de
comunicación
III.4 Alfabetización
científica
Algunas Referencias
Encalada, Marco. Comunicación sobre Cambio Climático.
Manual para su Planificación y Práctica en América Latina.
PNUMA – Oikos. 128 p.
 Paoli, Antonio (1983) Comunicación e información:
perspectivas teóricas, “Hacia una definición de del
funcionalismo en comunicación” México, Ed. Trillas: UAM,
1983, 138 p.
 Rodrigo, Miquel (2006) Modelos de la comunicación. Barcelona:
Aula Abierta, Portal de la Comunicación InCom-UAB,
Universitat Autònoma de Barcelona.
 Trejo Delarbre, Raúl (2000) Medios. En: Laura Baca Olamendi
y otros (compiladores), Léxico de la Política. México: Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Fondo de Cultura
Económica. Págs.: 412-416.
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