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TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
Noemí Lamonja Vicente
Escola Miró 2013
CONSIDERACIONES PREVIAS…
 Horarios
y hábitos estables.
 El
niño parte de cero, debemos decirles
qué deben hacer y no que no deben
hacer.

Ej: No chilles (no), habla despacio y bajito y así
te escucharé (sí).
 Tareas
 Ocio
Autonomía
(familiar y con niños)
Autoestima
TODOS A UNA…
TODOS A UNA…
¿CÓMO APRENDEN NUESTROS HIJOS?
MODELOS
CONSECUENCIAS
NUESTROS OBJETIVOS…
AUMENTAR CONDUCTA
DESEABLE
REFUERZO (PREMIO)
DISMINUIR CONDUCTA
INDESEABLE
CASTIGO
REFUERZO POSITIVO
Ofrecer un estímulo positivo después de un
buen comportamiento hace que éste se
repita.
EJEMPLOS DE REFUERZOS POSITIVOS
Palabras:
¡Muy bien! ¡¡Guau!! ¡Qué mayor!
 Estoy muy orgulloso/a de ti porque…
Me gusta que hayas…

Otros:
Una sonrisa/ guiño/ un abrazo/beso…
 Un premio (ir al parque, 1h más de PC, elegir
actividad, no recomendable lo económico).
 Prestar atención
TIEMPO ESPECIAL

¿CUÁNDO PREMIAR A NUESTRO HIJO?

Para aumentar un comportamiento que ya realiza.

Para aumentar una conducta buena que imposibilita
una mala. Ej: Premiar por comer con los cubiertos
imposibilita que coma con las manos.

IMPORTANTE: Al niño le debe quedar claro qué
es lo que ha hecho bien y por lo que es
premiado.
BENEFICIOS DEL REFUERZO POSITIVO:
Mejora su autoestima.
 Crea una mejor relación con el niño.
 Como se lo explicas comprende exactamente qué
es lo que ha hecho bien y puede repetirlo.
 Evita problemas de otras técnicas.

El REFUERZO POSITIVO ES NUESTRA
ARMA MÁS POTENTE PARA EDUCAR.
ERRORES COMUNES
No cumplir con la recompensa prometida.
 Recompensar una conducta negativa.



No recompensar una conducta buena creyendo
que es su obligación.


Ej: Ceder en una rabieta
Ej: ‘’Ha sacado buenas notas porque es su obligación’’
Corregir al niño cuando no lo merece.

Ya era hora de que ayudaras ¿Y los deberes están
hechos?
CREANDO BUENOS
HÁBITOS:
LOS
SISTEMAS DE PUNTOS
HOY
Cuanto más
cercano esté
el premio a
la conducta
mejor.
PASOS A SEGUIR:
1º Elegir las conductas
a trabajar (concretas,
específicas, realistas
y positivas).
2º Pactar las
recompensas con el
niño. Ej: 3 caritas
felices=salir al parque.
Pongo la mesa
Duermo solo
Como de todo
conducta
lunes
martes
Quitar la
mesa(1p/
comida)
0
2
Llegar puntual
al cole (1p)
1
1
1 día entero sin
rabietas (2p)
2
0
Hacer cama (1p) 0
1
Recoger
habitación .
Supervisión a
las 20h (2p)
0
2
TOTAL
PUNTOS
3
5
miércoles
jueves
viernes
Sábado
domingo
5p=media h de parque
12 p= cena especial
17p= 1h de ordenador
20 p=actividad especial
el domingo
50p= un amigo duerme
en casa
60p=ir al cine.
CASTIGO:
Consecuencia negativa por haber actuado mal con
el objetivo de que desaparezca la conducta
negativa.
TIPOS DE CASTIGOS:
CASTIGO POSITIVO
CASTIGO NEGATIVO
Aplica un estímulo desagradable
para disminuir una conducta
(ej: criticar/burlarse de la actitud
infantil del niño). Se desaconseja.
Retira un estímulo agradable tras
la presencia de una conducta
negativa.
Nunca comentarios globales, juzgar
la actitud, no a la persona (eso es
una tontería vs eres tonto)
Nunca castigo físico.
Ej: Como te has peleado hoy no ves
la TV.
Es mejor que el castigo positivo.
Debe combinarse con refuerzo.
CONSEJOS PARA CASTIGAR:

Debe ir acompañado de enseñar y reforzar.

Moderados, proporcionados, adecuados a la edad y pensados con calma,
no precipitarnos.

Avisar antes de castigar (2 veces) e informar de cuál será la
consecuencia.

Aplicar consecuencias de forma serena.

Si se habitúa al castigo no aumentar la intensidad, cambiar de castigo.

Castigar inmediatamente o avisar de que se castigará después y
cuando se haga recordarle el motivo.

No disculparse por castigar (si ha sido adecuado). No sentirse culpable y
compensarle. (castigo-llora-abrazo).

NUNCA CASTIGO FÍSICO.
PROBLEMAS DEL CASTIGO FÍSICO
No suprime el comportamiento porque sea
inadecuado, sino por temor. En ausencia del
castigador se da la conducta.
 No asocia el castigo físico con la conducta, sino con
la persona y generará aversión o rencor.
 El niño se habitúa y pierde eficacia.
 Produce baja autoestima, ansiedad, tensión,
problemas escolares y conductas agresivas:
Aprenden que todo se resuelve a golpes
seguirán este patrón con sus amigos y con sus
futuras familias.

CÓMO PENSAR EL CASTIGO:
-Anunciarle que su actitud tendrá unas
consecuencias.
-Pensar qué pretende el niño con esa actitud (ej:
llamar la atención) y castigarle con lo contrario
(ignorarle).
-Cumplir los castigos (deben ser realizables).
-Después reflexionar con el niño (hablar desde su
altura) y felicitarle por lo primero que haga bien.
‘’EL RINCÓN DE PENSAR’’
Interrumpir las actividades agradables del niño
por su mala conducta durante un tiempo breve que
le sirve para relajarse.
¿Cómo hacerlo?
 Poner al niño en un sitio aburrido y seguro
inmediatamente después de una mala conducta.
(explicarle por qué con pocas palabras).
 Cuando se reincorpore preguntarle qué ha hecho
mal y cómo podría hacerlo bien en el futuro. Alabar
la primera cosa buena que haga.
 Útil hasta los 9 años.
 1 minuto por año del niño. (5 años- 5 min.)
 No permitir que abandone el lugar.

ERRORES FRECUENTES DEL RINCÓN DE
PENSAR
Discutir con él antes/ mientras está en el rincón
de pensar.
 Usar un lugar agradable (habitación=juegos)
 Amenazar/ avergonzar con el rincón.

EXTINCIÓN O IGNORAR
No prestar atención por un breve lapso de
tiempo mientras se porta mal (así evitamos
reforzar la mala conducta).
 No reñir, no mirarle, no mostrar enfado, fingir
concentración en otra actividad y le prestamos
mucha atención y alabanzas cuando cese la
conducta sin reproches.
 Adecuado para rabietas, decir palabrotas,
hablar en tono inadecuado, dar golpes.
 Comprobar que está seguro.

IDEAS CLAVE







El refuerzo aumenta una conducta, el castigo la
disminuye.
Educar desde el refuerzo favoreciendo su
autoestima.
Castigos proporcionados, pensados y realizables.
Explicar las consecuencias y cumplirlas.
No desautorizar a otras figuras importantes.
Intentar comprender el porqué de esa actitud.
Nunca usar castigo físico.
CASOS:

Marina, 8 años. No quiere estar en la mesa y
alborota y lanza comida. Sus padres le mandan
castigada al pasillo.
¿CORRECTO?
CASOS:
Sergio de 6 años quiere que su madre le compre
patatas en el supermercado, pero su madre le
dice que no. Se tira al suelo, chilla, llora tira
cosas de las estanterías y todo el mundo
contempla el espectáculo. Su madre incapaz de
calmarle compra las patatas.
 ¿Correcto?
 ¿Qué debería hacer?

CASOS:

Pau, 6 años. Acaba de tener dos hermanitos. Sus
padres apenas tienen tiempo para él. Se dedica a
correr por casa rompiendo cosas y pegando a los
niños. Cuando lo hace sus padres le persiguen y le
pegan un azote (flojito) y le regañan mucho rato.

¿CORRECTO?

¿EFICAZ?
GRACIAS
¿PREGUNTAS?