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Realidad de Pobreza Infantil, familiar.. en
España.
0. Presentación de la realidad de pobreza infantil,
familiar..
1. Criterios de intervención ante esa realidad de
pobreza y exclusión.
2. Áreas y temas que Cáritas como Confederación
prioriza. En los sectores de: Infancia, Familia,
Educación, Adolescentes, Jóvenes …
3. Qué actividades/proyectos se llevan a cabo:
- Líneas de actuación.
Realidad de pobreza y exclusión, infantil,
familiar, social
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uno de cada cuatro niños (un 24%) se encuentra viviendo en un hogar en situación de
pobreza.
La composición del hogar y la situación laboral de los padres siguen siendo factores
determinantes en la situación de pobreza de los niños y niñas en España. 1.800.000
familias sin ningún ingreso
En qué familias viven: en los hogares monomarentales (normalmente con los hijos a
cargo de la mujer.
Migración: Como ejemplo, en España el índice de pobreza para los niños nacidos en
España es del 21%, mientras que se sitúa a un preocupante 52% en el caso de los niños
nacidos fuera de la UE. 11% menores inmigrantes en el sistema escolar
mayoritariamente en escuela pública no concertada.82% pública-14’50% privada
Otras realidades de exclusión infantil y familiar son: niños y familias gitanas, las
diferencias territoriales rural y urbano, niños con discapacidad física y mental, la
realidad de pobreza infantil y familiar en relación al género
Los índices en fracaso escolar en España están en un 30’01 %. La conciliación laboral,
personal y familiar, becas de estudios, lucha contra el absentismo, comedor escolar… ,
son retos pendientes.
La realidad de menores infractores en centros cerrados. 15. 919, menores, de ellos
84’7% varones, entre 17 años y más, y 78’5% españoles, robos, medidas prestación en
beneficio de la comunidad.
Realidad de pobreza y exclusión,
infantil, familiar, social
• Los Menores extranjeros no acompañados, realidad de falta
de referencias familiares y desprotección jurídica y social.
• Menores y medios de comunicación, se hizo una “ guía de
buenas prácticas” 20% más de cuatro horas de TV diarias
• Menores en situación de desprotección, tutelados por la
Administración Pública, 33.000 menores de 0-3 años
• Dificultades de acceso a vivienda, y trabajo, realidades de
exclusión en muchas familias españolas. Desahucios,
embargos, 22 % de desempleo, índices de salud mental en
aumento…
Algunos datos generales
• La confederación de Cáritas está compuesta por 68
CCDD’s,
• Los proyectos y programas de acción social con
infancia, adolescencia, familia, educación.. están en
alrededor de 55 diócesis.
• En la mayoría de los equipos se cuenta con personal
contratado y voluntario, llevando a cabo los
proyectos.
• Tenemos un Modelo de Acción Social, Documento
Marco de trabajo con Personas en situación de
exclusión social y Planes Estratégicos que guian
nuestra intervención.
Criterios y proyectos de intervención
1- CERCANÍA / VINCULACIÓN A LA COMUNIDAD ECLESIAL/ ANÁLISIS DE LA REALIDAD.
• Los proyectos deberían nacer de la comunidad parroquial, de la necesidad de las personas
que están en un territorio, en un barrio, en un pueblo, sentidas y arraigadas en una
comunidad que les de solidez y continuidad. P.e Málaga Codad Parroquial, Salamanca,
Trastormes, Tejares.., Vic, acompañamiento a parroquias.. p.e Zaragoza, Observatorio
realidad, diferentes sectores, Guadix, análisis continúo, Solsona, necesidades detectadas
• Informes de NNUU, Estudios e informes nacionales y locales. “ Infancia, Familia y Privación
Social” , Informes FOESSA
• Espacio de Coordinación y Trabajo con organizaciones de Iglesia
2- ESPACIOS NO RENTABLES
“Optar desde los últimos exige apostar por los bienes inmateriales e ir más allá de la eficacia y la
eficiencia”.
• Proyectos encarnados en los barrios, con colectivos y sectores “excluidos” de la escuela, el
85% de los niños gitanos no participan de la escuela y el 11% del alumnado niños
inmigrantes, están en escuelas públicas- 90%- con dificultades de aprendizaje. Importante
ofrecer espacios y tiempo de educación en valores, en participación, en vinculación a la
comunidad, a espacios formales, crear vínculos, p.e Cayam, minorías, familias alejados..
Granada comunidad gitana, ludotecas, escuela infantil.
3- PRESENCIA E IMPLICACIÓN DEL VOLUNTARIADO
“La acción de Cáritas espacio privilegiado para el desarrollo del compromiso creyente”.
• El 10% de los jóvenes dedican su tiempo a tareas del voluntariado, sobre todo en apoyo a
tareas de ocio y tiempo libre, apoyo escolar, campamentos, colonias, talleres lúdicos. P.e
Tenerife, Lleida, grupos numerosos y potentes de voluntariado, Zaragoza, Bilbao, Ciudad
Real, Cataluña
Criterios y proyectos de intervención
4. LA EXCLUSIÓN EN LA DIMENSIÓN TERRITORIAL.
• El informe PISA habla de la dimensión territorial del fracaso escolar, que tiene que ver
directamente con la realidad de pobreza y exclusión estructural, con el espacio rural y el
urbano, de acceso a derechos, con la inversión y riqueza de las diferentes CCAA’s, sus
prioridades…y ante todo ello nosotros como Cáritas debemos estar atentos, porque sino
habrá reproducción de pobreza intergeneracional, herencia de falta de posibilidades. P-e
Preescolar na Casa- Galicia- , Menorca- desde las parroquias, Burgos- rural-.
5. ES UNA ACCIÓN INTEGRAL.
Las diferentes dimensiones de la persona.
• Cuando se trabaja con los niños y niñas, se debería trabajar también, su realidad familiar,
su contexto, su vivienda, su salud, no sólo la educación sino también , otras dimensiones de
los niños y su dimensión persona como social, contexto, estructura…p.e RomeralBarbastro-, Zamora- ocio y T.L, Apoyo Escolar, Intervención familiar, Grupo NTM
6. ES UNA ACCIÓN CREATIVA
Se plantea el sentido de la acción desde las posibilidades creativas de la persona, desde sus
potencialidades no tanto desde las necesidades o los problemas.
• Trabajar desde la dimensión positiva de los niños, son niños en proceso de hacerse y de
convertirse no se les puede “ condenar” a ser personas en situación de pobreza, en qué
medida relacionamos las deficiencias y poco las potencialidades, y ser creativos en ver qué
respuestas vemos y ofrecemos, no repetir modelos marginadores o excluyentes. P.e Jerez
Criterios y proyectos de intervención
7. ES UNA RESPUESTA QUE SATISFACE NECESIDADES, LA PARTICIPACIÓN PROTAGONISMO
Los destinatarios son protagonistas de la acción
• Ver en qué medida los chicos, las familias, son protagonistas, y parte principal
• Respeto a lo diferente, a las opiniones, crecemos y aprendemos a ser ciudadanos desde la
opinión responsable y comprometida. …p.e Boliche, Canarias, Segovia, Barcelonaparticipación adolescentes y jóvenes, Guadix, Asociacionismo de familias.
8. NUESTRA ACCIÓN ES SOCIAL y “GLOCAL”
• Es una acción educativa pero también social, si no se cuestiona políticas sociales, p.e
libros, becas de comedor….cómo está acondicionada la vivienda para estudiar….etc y si los
espacios u ofertas son accesibles a todos. P.e trabajo de mediación y acceso a la escuela,
ludotecas, campamentos públicos..Madrid, vicaría IV.
“… una acción en un lugar concreto pero, a la vez, con capacidad de incidir en el conjunto ”
• Una acción que aborde la realidad concreta pero también incida en políticas sociales y
estructurales, con visión global, aunque actuación local…p.e Huelva, INFOCOOP, boletín
informativo, noticias y análisis, Barcelona, Maristas, adaptación legislativa
• Observatorio de la Infancia y Familia, Consejo de Acción Social,
Criterios y proyectos de trabajo.
9. FLEXIBILIDAD DE LOS RECURSOS / PROGRAMA ESTÁN AL SERVICIO
DEL ACOMPAÑAMIENTO/ CALIDAD
• Qué tipo de respuestas estamos dando a las personas, están al
servicio proyectos, en qué condiciones, cómo son los locales, tienen
claros los objetivos hacía dónde se va, p.e ley de protección de la
infancia, informe “ de caso”, reintegración en familia biológica, son
medidas finalistas??. P.e Oviedo- guardería-, Sevilla,- respuesta socioocupacionales. Hacemos proyectos y actividades dónde el centro es
el niño y familia, y acompañamos su crecimiento y progresión…o
éstos se adaptan a lo programado. P.e Menorca, voluntariado-niño( 13), proceso acompañamiento, Vic, Huesca- recogida mueblesTanto de los agentes, como respuestas.
• Calidad en la respuesta, nos sirve cualquier voluntario, cualquier
centro, cualquier metodología, libros usados, …etc, Somos los
mejores en la acción social o los que estamos, introducimos la
formación, el reciclaje. P.E Urgel, Tarragona, se cuenta con equipos
Criterios y proyectos de trabajo
10. COMPROMISO FINANCIERO SÓLIDO DE LA COMUNIDAD
CRISTIANA/ EQUILIBRIO ECONÓMICO
• Son respuestas, puntuales, estables, o que responden a
subvenciones o ayudas puntuales. En tema de infancia, hay
muchas empresas que ofrecen dinero, juguetes, libros,
material escolar, y los aceptamos, subvenciones a favor de
infancia, con un corte asistencialista.
• Los proyectos tienen financiación externa y propia, tienen
continuidad, estabilidad, responden a demandas…
• P.e empresa constructora, Barclays. Carrefour, IKEA,
• Programa CaixaPorinfància, inicialmente 10 CCDD’s,
actualmente 8 equipos diocesanos.
Criterios y proyectos de intervención
11. NUESTRA COMPLEMENTARIEDAD / NUESTRA COMUNIÓN CON OTROS AGENTES
• Planes locales de acción, sumar con otros quien es el protagonista de nuestra acción los
niños y sus familias, si es así en qué medida me alío con otros agentes para transformar
su situación y la de su entorno, con lo público y lo privado, en este caso, con los centros
educativos, servicios sociales, scouts, grupos de animación, tiempo libre, asociaciones
culturales….
• A nivel estatal grupo de coordinación intra.eclesial, con otras organizaciones sociales del
tercer sector y abriendo el espacio público, ministerio para dialogar y proponer qué se
puede y debe hacer, nosotros desde el conocimiento y la acción directa y ellos desde su
responsabilidad legislativa…
• Pobreza infantil en Europa, y Cáritas Europeas que analizan y actúan para cambiar la
situación, parte de la legislación es europea, subsidiariedad en cuanto a las políticas
• Europa estrategia 2020 y Planes de Reforma línea prioritaria es la Educación, Formación,
ocupación para el empleo, ver en qué medida se incluyen determinados colectivos y
sectores, Parlamento europeo y déficits y tirón de orejas a l Gobierno Español,
Convención de los Derechos de Niño, Informe del Consejo y déficits, educativos, sociales
y de derechos..
• Negociación para los PCPi’s y Juventud-Empleo- Ocupación, Mercado laboral, inserción
socio- laboral, cohesión…
• Coordinación entre programas dentro de la misma Cáritas.
• P.e Albacete, buscar otras ong’s, responder a dónde no hay respuesta e invitar a que la
haya, Palencia, Comisión de Absentismo Escolar.
• POI, Plataforma de Organizaciones de Infancia
“ El mejor vídeo del año”
• VCCDD’S QUE DESARROLLAN ALGUNA
ACCIÓN SOCIAL CON EL SISTEMA EDUCATIVO.
( mediación entre familia y escuela, escuelas
infantiles, apoyo escolar, adaptación
curricular, apoyo a niños inmigrantes o de
minorías étnicas, educación en el tiempo
libre….educación e valores., educación a
padres en su función de educación, escuela
de padres….)