Download introduccion - Colegio San Antonio Marianistas

COLEGIO
SAN ANTONIO MARIANISTAS
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DEL COLEGIO SAN ANTONIO
MARIANISTAS
2001 - 2010
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Comité de Coordinación Marianistas
Callao, Marzo 2002
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INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO UNO
MARCO SITUACIONAL
1. Misión y Visión
2. Marco situacional
2.1. Reflexión y análisis de realidad latinoamericana,
peruana, local e institucional
2.2. Contexto latinoamericano
2.3. Contexto nacional y local
2.4. Provincial constitucional del Callao
2.5. Marco situacional de la Institución
CAPITULO DOS
MARCO TEORICO DOCTRINAL
1. Principios generales del Centro Educativo
2. Principios específicos del Centro Educativo
3. Interpretación de los principios
3.1. Concepción de hombre sociedad y educación
3.2. Nuestra propuesta pedagógica
3.3. El perfil del egresado
3.4. El educador Marianista Antoniano
3.5. La familia del alumno
3.6. Nuestra propuesta de gestión
CAPITULO TRES
MARCO OPERATIVO
1. Organigrama
2. Manual de funciones
3. Proceso de Gestión
3.1. Área Pedagógica
3.2. Área Institucional
4. Procedimientos Administrativos
Básicos
CAPITULO CUATRO
PLAN DE ACCION
1. Diagnostico - Urgencias del Centro Educativo
2. Propósitos Institucionales
3. Proceso de Elaboración de un proyecto de
implementación
4. Lista de proyectos de implementación aprobados en
el año 2001
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INTRODUCCION
E l colegio San Antonio Marianistas, integrante de las obras de la
Compañía de María (Marianistas), tiene como razón ser LA PRESENCIA
y EL TESTIMONIO CRISTIANO en la Provincia Constitucional del
Callao, cumpliendo su misión de formar en la fe, formar al hombre nuevo,
holístico, en conformidad con Cristo, a través de una educación de
calidad y acorde con los tiempos.
La comunidad educativa San Antonio Marianistas formaliza su
planeamiento estratégico y da a conocer su identidad o carácter propio
mediante el presente proyecto educativo institucional.
El presente proyecto educativo institucional se basa en las
Características de la Educación Marianista (CEM) y responde a las
recomendaciones del Proyecto Hacia una Nueva Cultura Educativa
Marianista, el Plan Global de Desarrollo de las Obras Marianistas en el
Perú y los Lineamientos Generales de la Pastoral Marianista.
Su elaboración implica el trabajo corporativo de los integrantes
de la comunidad: profesores, administrativos, mantenimiento, alumnos,
padres de familia y exalumnos . Tanto su elaboración como su ejecución
tienen como base los principios de comunidad, planificación y
participación, que hacen viable su aceptación y realización.
En el primer capítulo, anunciamos nuestra visión al año 2010 y
nuestra misión. Asimismo, sintetizamos la situación latinoamericana,
peruana, local e institucional, a fin de tomar conciencia de los hechos
más significativos en los diferentes aspectos que componen esta
realidad.
En el segundo capítulo, presentamos los principios teóricos doctrinales
que identifican, orientan e iluminan a todos los miembros de nuestra obra
educativa. Mediante este marco teórico doctrinal esperamos promover
un dinamismo renovador y actualizador de las prácticas pastorales y
pedagógicas que nos permitan concretar nuestra visión.
Específicamente, este marco del proyecto educativo institucional
pretende generar acciones que nos lleven a la EXCELENCIA
ACADEMICA (núcleos currículum, tipo de persona), a la FORMACION
DE LIDERES (núcleos tipo de alumno, currículum) y a una auténtica
PROYECCION SOCIAL (núcleos la Pastoral, tipo de persona y
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organización). Estas tres grandes finalidades, son sostenidas
transversalmente por la EVANGELIZACION (núcleo La Pastoral), eje
central sobre el cual gira nuestra institución.
Los principios que presentamos deben ser asumidos como un
compromiso del cual dan testimonio cada uno de sus integrantes en las
acciones y planes que traduzcan las propuestas pedagógicas y de
gestión que aparecen en la parte final del marco teórico doctrinal.
Luego, presentamos el Marco Operativo, momento de organizar
nuestro centro educativo. En él presentamos, respecto a la dimensión
estática organizativa, nuestro Organigrama que pensamos, mejor se
ajusta a nuestra Visión, Misión y Principios Axiológicos que se
encuentran en nuestro PEI. Respecto a la dinámica organizativa,
presentamos el Manual de Funciones, con la descripción de cargos y las
funciones correspondientes. En la Dimensión de nuestras formas de
proceder de los miembros de la Institución, presentamos los diferentes
Procesos de Gestión en las Áreas Pedagógicas e Institucional, así como
los Procedimientos Administrativos básicos más usuales del centro.
En el cuarto capítulo denominado PLAN DE ACCION
presentamos los lineamientos generales y resúmenes ejecutivos de
proyectos de implementación como instrumentos de ejecución del PEI.
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CAPÍTULO
I
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MARCO SITUACIONAL
1. VISIÓN Y MISIÓN
Visión
El colegio San Antonio Marianistas será un centro de formación en la fe
que privilegie los valores cristianos con énfasis marianista entre su
comunidad educativa proyectándose en el trabajo pastoral hacia la
comunidad para el desarrollo ético y moral de la sociedad.
El colegio San Antonio Marianistas será un centro capaz de elevar el
nivel humano, cultural y religioso de toda su comunidad, buscando
permanentemente su coherencia de vida cristiana.
Será un centro que posea estructuras y sistemas educativos de calidad
que responda a la axiología marianista y a la nueva sociedad.
Será un centro que forma líderes cristianos entre todos los miembros de
su comunidad y fomente vocaciones religiosas.
Misión
Es formar en la fe a la niñez y juventud peruana; a través de una
educación integral y de calidad, viviendo en un espíritu de familia basado
en el servicio, la justicia y la confraternidad; que les permita adaptarse y
responder con fe a los cambios para construir una sociedad auténtica y
solidaria que opte por la vida y la paz.
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2. MARCO SITUACIONAL
2.1. Reflexión y análisis de la realidad latinoamericana, peruana,
local e institucional.
Latinoamérica, Perú, la Provincia Constitucional del Callao, están
pasando por momentos de crisis económica, crisis de valores.
Esta crisis es parte de la globalización mundial que está en todos los
campos de la actividad humana, y del nuevo desarrollo tecnológico que
no alcanzamos a dominar.
2.2. Contexto Latinoamericano
A partir de 1989, Latinoamérica empezó a sufrir las tendencias del
neoliberalismo: injusticia entre países ricos y pobres, desigualdad social
cada vez más aguda debido a una sistemática explotación del hombre
rico contra las mayorías pobres.
Aspecto Económico
Competitividad discriminatoria. El Estado abandona a sus
pobladores a través de disminución de programas sociales e
incentiva las privatizaciones que trae consecuencias
deshumanizantes (desempleo, miseria). El FMI, el Banco
Mundial y la deuda externa crean desarrollos ficticios en
Latinoamérica, pues aumenta más la dependencia económica y
la población pobre en el país.
Aspecto Social Demográfico
La mundialización de la población trajo la interdependencia, pero
también aparece la competitividad desleal. A los seres humanos
se les ven como simples consumidores y no como hijos de Dios
con todos sus derechos. Aumentó la población mundial y creció
también la miseria. La nueva tecnología no favorece a toda la
humanidad. La población de escasos recursos corren hacia los
países ricos en busca de mejoras. Los pobres sin ninguna
oportunidad son explotados, llevados a la corrupción, a la
delincuencia, al terrorismo, al tráfico de drogas. El desempleo es
algo natural en los países de Latinoamérica, donde aún es
incipiente el desarrollo tecnológico. El niño sufre explotación. La
mujer deja su hogar y sale a trabajar, dejando a los hijos.
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Aspecto político
Lo político está sometido a lo económico. La democracia no se
cumple por completo. La corrupción actual se extiende
fácilmente dentro de los gobiernos llamados democráticos.
Aspecto cultural
Los medios de comunicación que ingresan fácilmente a todos
los países imponen la cultura occidental consumista en las
naciones pobres, que ilusionados por el lujo de los países
desarrollados abandonan sus propias raíces culturales y
terminan ignorando sus costumbres. Ha crecido por ello la
cultura de la muerte, de la violencia, del consumismo, del
individualismo.
Aspecto religioso
La Iglesia Católica da prioridad a la justicia, la paz y el respeto
entre seres humanos como lo enseña Jesús. Muchos países
consumistas ignoran los pedidos humanizantes del Vaticano. La
Iglesia ataca el enriquecimiento sin escrúpulos.
Aspecto Educativo
La educación católica sigue siendo la escuela de la solidaridad
porque coloca a Jesús en el medio de su pedagogía. La
educación estatal aparta a la religión del currículo, amparándose
en la tolerancia religiosa de sus constituciones. Con todo, en los
países pobres sufren los alumnos, los profesores, los padres de
familia del atraso económico, tecnológico y cultural.
2.3. Contexto nacional y local
El Perú hace esfuerzos, pero no puede ponerse totalmente al nivel de los
últimos cambios científicos tecnológicos, por la pobre economía que
tiene. Su población recibe una educación subdesarrollada, con pocas
excepciones. Sigue sufriendo de analfabetismo y retraso tecnológico.
Situación político económico
La Constitución Política del Perú de 1993 pretende dar nuevos
cambios en el país, pero el atraso, la crisis, la deuda externa, la
dependencia, la violencia no lo permiten con facilidad.
Las nuevas economías recomiendan eliminar subsidios,
proyectos sociales y dar paso a las privatizaciones, con ello
aumenta la miseria y el desempleo en los hogares peruanos.
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Situación cultural y educativa
La nueva exaltación a lo extranjero opaca mucho nuestra cultura
educativa. Mucho de la vida educativa responde a copiar
esquemas pedagógicos de países ricos, preparando así la fuga
de talentos. El Perú sufre la burocratización educativa. Hay
deserción escolar. Nuestra educación sigue siendo impregnada
por lo foráneo, dejando de lado nuestro ancestro cultural.
2.4. Provincia Constitucional del Callao
El Callao, al igual que las otras ciudades del país tiene sus autoridades
constituidas, pero por la crisis económica, la crisis de valores, la
burocratización, sólo le queda hacer mejoras superficiales en algunas
pocas áreas, pues existen muchas otras áreas atrasadas y
empobrecidas como los asentamientos humanos, con índices altos de
desempleo, drogadicción, etc. Las instituciones educativas en la
Provincia también se ven afectadas por la crisis. A pesar que el gobierno
ha remodelado escuelas no es suficiente. La situación de la calidad y
competencia educativa se ve agudizada por la proliferación de colegios y
escuelas de generación no estatal que funcionan en viviendas
unifamiliares y que no cuentan con personal calificado.
2.5. Marco Situacional de la Institución
El colegio San Antonio Marianistas se inició en 1928, creado por La
Parroquia Matriz del Callao. En 1944, los marianistas se hacen cargo de
este plantel, a pedido del Padre Ciaffei. Desde ese año, hasta 1997 han
egresado 47 promociones. El colegio llegó a tener hasta 2500 alumnos,
actualmente y debido a causas externas e internas ese número se redujo
a 1296. Empezó en el distrito del Callao, ahora continúa en Bellavista.
Situación del currículo
Actualmente, se administra los programas que emanan del
Ministerio de Educación. En la práctica docente, estos
programas son diversificados de acuerdo al ideario del colegio,
una formación en la fe, en valores. Su metodología que
declaramos es activa. Los miembros de la institución tienen
presente a la persona en sus derechos humanos.
Programación curricular
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El colegio trabaja con una programación actualizada en base a
competencias y habilidades, e integra a su programación la
matriz de valores marianista. La diversificación y programación
curricular se realiza por equipos.
En la práctica, registramos dificultades que nos empujan a
reformular situaciones, como mejorar la consistencia de las
programaciones con los valores marianos, dejando modelos
tradicionales en su elaboración y capacitando al personal de
manera permanente en programación.
Evaluación curricular
Hemos declarado la evaluación del educando por competencias
y habilidades. Al no existir modelos alternativos de evaluación,
nos interesa trabajar arduamente en indicadores para disminuir
el desconcierto tanto en los alumnos, padres y algunos docentes
sobre el tema de evaluación. No deseamos registrar resultados
de rendimiento o desarrollo sólo por evaluaciones bimestrales.
Nuestro objetivo es elaborar un modelo de evaluación integral
con un enfoque propio.
Situación de la Pastoral
Observamos una redefinición y fortalecimiento de la pastoral del
colegio pero aún no es suficiente.
Cursos de Religión
Cumplen su propósito en mejorar las relaciones interpersonales
y desarrollo de valores cristianos entre los miembros de la
comunidad educativa. En los cursos, los alumnos conocen y
buscan información doctrinal que ayuda a fortalecer y vivir su fe.
Todo el equipo intenta de las maneras más creativas optimizar el
curso de Religión para reducir el riesgo de desarrollarlo
rutinariamente por cumplir sólo con el programa. Somos
conscientes de la formación y vivencia de fe de nuestro personal
y estaremos realizando esfuerzos para superar esta dificultad y
llegar al punto que todos sin excepción formemos en la fe en la
asignatura que nos toque dictar.
Presencia y/o vocaciones religiosas
Contamos con los hermanos marianistas en el plantel. La
Pastoral es dirigida por un sacerdote marianista.
Está actualizada la base filosófica antropológica marianista. El
equipo pastoral, bajo el lema “Todos somos Pastoral” activa la
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integración de la comunidad. Se aprecian alumnos en diferentes
grupos juveniles parroquiales. Sin embargo, la carencia de
líderes cristianos dificultan nuestra tarea de fomentar vocaciones
en el colegio. Todo esto nos invita e impulsa a continuar con
perseverancia la difusión de nuestro carisma y la elaboración de
proyectos pastorales que involucren a todos los alumnos, padres
y profesores.
Los sujetos de la educación
Los docentes perciben y son conscientes que conocen la visión y
misión del colegio. Ellos reconocen que están iniciando acciones
para alcanzar los objetivos de la institución. La mayoría de ellos
son permeables al cambio.
Los alumnos, por lo general son comunicativos pero muy
informales. No usan con propiedad el idioma español, pero son
muy expresivos, sinceros y espontáneos. Les agrada el deporte.
En lo académico son prácticos, de habilidad manual. Pero, no
poseen disciplina y técnicas de estudios. En lo espiritual, se
perciben significativamente, alumnos que tienden a mecanizar
los actos de fe, restando importancia al verdadero sentido y
respeto al amor y místico de la religión.
Las familias de nuestros alumnos por lo general son abiertas al
diálogo, amistosas y colaboradoras. Pero se aprecia,
significativamente, familias con poco interés por asistir a misa.
Ellas no asumen su compromiso cristiano.
Relaciones interpersonales
El centro educativo fomenta la vivencia de los valores
marianistas a través de equipos de trabajo, actividades de
integración y jornadas de reflexión espiritual. A través de
estrategias pastorales corporativas, se espera aliviar ciertas
relaciones de comunicación no apropiadas que se registran a
nivel de trabajadores, y que ayuden a mejorar sus actitudes.
Los alumnos sienten que las relaciones con sus pares y con los
docente son adecuadas. Sin embargo, las relaciones en el hogar
muchas veces no promueven la libertad de expresión,
encontrando en el plantel medios para comunicarse
creativamente como son los periódicos murales, etc.
Situación organizativa
Nuestro organigrama se está redefiniendo, por lo que produce
confusión entre personas y áreas. Una gran ventaja, este año, es
la creación de espacios para los trabajos en equipos a nivel de
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grados, áreas y ciclos de estudios. Esta decisión ayudará a
mejorar la participación de los trabajadores. Las oficinas y
departamentos están articulados con el área pedagógica.
Estamos haciendo esfuerzos para mejorar las relaciones
funcionales interdepartamentales y el espíritu de servicio de
todos nuestros directivos y jefes con la finalidad de mejorar la
calidad pedagógica.
Situación de la infraestructura
El colegio es grande, cuenta con laboratorios de física y química,
centros de cómputo para los niveles primario y secundario.
Contamos con campos deportivos en cantidad suficiente y en
buenas condiciones para las prácticas deportivas y clases de
educación física y recreación. Las aulas para el proceso de
enseñanza aprendizaje son amplias y con mobiliario
indispensable. Nuestros propósitos a corto plazo son mejorar e
implementar los centros de cómputo y los laboratorios, tener
todas las oficinas y departamentos interconectados, en red. Los
servicios higiénicos que tenemos son amplios y en cantidad
suficiente pero necesitamos mejorarlos y modernizarlos.
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La comunidad educativa del colegio San Antonio Marianistas
ante estas situaciones internas y externas se propone trabajar en
el corto, mediano y largo plazo en las líneas de acción que a
continuación se listan, a través de políticas y estrategias, con
proyectos elaborados de manera comunitaria, participativa y
planificada que permitan solucionar las urgencias y nos den
viabilidad, continuidad para el logro de nuestra misión.
LÍNEAS DE ACCIÓN
1. Crear un área de investigación curricular formado por un equipo de
docentes para realizar un efecto multiplicador.
2. Establecer cursos de actualización para docentes.
3. Capacitar al personal en la elaboración de proyectos.
4. Apoyar a los docentes en el desarrollo curricular según el nuevo
sistema de competencias y habilidades.
5. Promover cursos de acción tutorial.
6. Establecer jornadas de reflexión sobre María y El Carisma Marianista
para padres, alumnos, y personal en general.
7. Fortalecer La Escuela para Padres, ofreciendo talleres sobre valores
cristianos, testimonios de vida y coherencia.
8. Incentivar la formación de comunidades de fe y de grupos de
oración.
9. Fomentar la elaboración de proyectos pastorales donde participen
alumnos, docentes y padres de familia.
10. Mejorar los sistemas de comunicación del centro educativo.
El Marco Teórico Doctrinal que presentamos a continuación iluminará y
orientará toda la tarea educativa, a todos los miembros de su comunidad:
directivos, docentes, administrativos, personal de mantenimiento,
alumnos y padres de familia.
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CAPÍTULO
II
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MARCO TEORICO
DOCTRINAL
1. PRINCIPIOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
1.1.
La Pastoral
La Pastoral como eje iluminador de toda obra marianista, evangeliza y
forma en la fe al estilo de María, ofreciendo una educación de calidad,
que responde a la propuesta de nuestro fundador el Padre Guillermo
José Chaminade y a las necesidades del mundo de hoy.
1.2.
Tipo De Persona
Alumno
Reconocemos en los alumnos el liderazgo cristiano según la
doctrina social de la Iglesia con rasgos esenciales del carisma
marianista y fortalecemos su formación ofreciéndoles una
educación integral de calidad.
Exalumno
Reconocemos y valoramos en el ex alumno su trascendencia
como hijo de Dios que vive su fe y el carisma, poniendo sus
capacidades al servicio de los demás, con espíritu solidario, para
construir una sociedad más justa y fraterna.
1.3.
Curriculum
Axiología - Valores
La axiología marianista ilumina y orienta nuestro curriculum hacia
la excelencia, basado en la doctrina de la Iglesia y en los
avances de la cultura y la ciencia; comprometiendo a las familias,
para formar hombres capaces de construir la civilización del
amor.
Estilo Pedagógico
Propiciamos un estilo pedagógico donde el espíritu de familia
posibilita la madurez en el mundo de hoy fomentando la
creatividad y mejorando los métodos de aprendizaje.
Metodología
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Asumimos las palabras de nuestro fundador “A nuevos tiempos,
nuevos métodos” y sobre la base antropológica cristiana
desarrollamos los Pilares de la Educación: Aprender a conocer,
Aprender a hacer, Aprender a vivir, y Aprender a ser, a través de
una metodología ACTIVA y PARTICIPATIVA..
Contenido
Ofrecemos experiencias pedagógicas para que desarrollen y
potencien dones y habilidades de nuestros alumnos a través de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
considerando el idioma Inglés y la tecnología de moderna como
elementos, para el desarrollo integral de la persona.
Evaluación
Concebimos y ofrecemos una evaluación integral y permanente;
desarrollando en el educando capacidades y actitudes para
alcanzar un elevado nivel humano en un hombre nuevo y así
formar una sociedad justa y solidaria.
1.4.
Tipo De Educador
Nos sentimos comprometidos con la Iglesia para ser modelos vivos de
amor y fe, ofreciendo una educación integral de calidad que apoye la
formación de la conciencia social y el compromiso de justicia.
1.5.
Tipo De Familia
Promovemos una familia que participe responsablemente en la
formación integral de sus hijos, ofreciéndoles una sólida formación
cristiana, teniendo como base los principios axiológicos del colegio y
como modelo a la Sagrada Familia, para el logro de una sociedad más
fraterna.
6.
Organización
Estilo De Gestión
Desarrollamos niveles de excelencia con visión de futuro,
asumiendo un liderazgo participativo basado en el estilo de
María.
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Comunicación E Interacción
Nuestra institución vive el “Espíritu de Familia”, impulsando una
comunicación respetuosa, fluida y veraz; caracterizada por una
interacción basada en el amor, la objetividad, tolerancia,
coherencia, integración, diálogo y fe; favoreciendo las relaciones
cordiales.
Estructuras Organizativas
Aplicamos un sistema organizacional en forma horizontal y
dinámica, siendo la Pastoral la centralidad, con capacidad de
adaptación, subsidiaridad y participación en la forma de
decisiones para la búsqueda de la excelencia.
2. PRINCIPIOS ESPECIFICOS DEL CENTRO EDUCATIVO
1. La Pastoral
1.1 Promover el crecimiento espiritual de las personas educando en la
Fe, inspirados en el evangelio y al estilo de La Virgen María.
1.2 Buscamos la conversión y el fortalecimiento de la Fe de los
miembros de la comunidad Educativa, haciendo de la Pastoral el
centro de todo el que hacer educativo.
1.3 Ofrecemos una educación de calidad que propicie la formación
integral de la persona, estimulando el desarrollo de las
potencialidades del alumno.
1.4 Los educadores nos sentimos responsables y comprometidos a
brindar una educación integral de calidad.
1.5 Queremos ser una gran familia que dinamice las relaciones
personales y comunitarias a través de un espíritu evangelizador que
nos permita ser más comunidad.
1.6 Los miembros de la comunidad educativa aportamos nuestras
capacidades y experiencias para el sostenimiento de la misión,
considerando que nuestro compromiso con los jóvenes, los pobres y
los más necesitados es de vital importancia.
1.7 Los miembros de la comunidad estamos dispuestos a reconocer,
aceptar y recoger con amor aquellas experiencias educativas que
ayuden a un crecimiento personal, estando siempre dispuestos y
abiertos a los demás.
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1.8 Buscamos caminos de reconciliación para lograr un cambio
permanente, apoyados en nuestra fe y vocación cristiana.
2. Tipo De Persona
2.1 Alumno
2.1.1
Afirmamos en el alumno su reconocimiento ejemplar de Fe
basada en su testimonio de vida.
2.1.2 Promovemos en el alumno el conocimiento de la doctrina social
de la Iglesia y del Carisma Marianista.
2.1.3 Creemos en la Misión de María como modelo y formadora de la
Fe del alumno, promoviendo una educación integral de calidad
que permita auto afirmarse y desarrollar sus talentos.
2.1.4 Despertamos en el alumno el potencial creativo, desarrollando
sus capacidades, proporcionándole los conocimientos,
destrezas, habilidades y actitudes para su auto realización.
2.1.5 Ofrecemos al alumno una escuela que actúe como una
prolongación de su familia, en un clima de adaptación, disciplina
y amor.
2.1.6 Ofrecemos al alumno los rasgos propios de María: apertura,
hospitalidad, humildad, amabilidad y confianza.
2.1.7 Propiciamos en el alumno un liderazgo cristiano con un espíritu
de servicio a la comunidad.
2.1.8 Desarrollamos en el alumno la vivencia de valores cristianos,
educando para el servicio, la paz y la justicia.
2.1.9 Animamos al alumno a que enfrente y acepte los cambios con
espíritu crítico y reflexivo.
2.1.10 Afirmamos que nuestra misión exige formar al alumno con
capacidad de adaptación al cambio.
2.2 Ex alumno
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Reconocemos al ex alumno como hijo de Dios, su ubicación y
trascendencia en el mundo.
Reconocemos en la vida cristiana de los ex alumnos, la vivencia
de la Doctrina de la Iglesia y del Carisma Marianista.
Reconocemos que el ex alumno vive orgulloso de tener a María
como formadora de su fe.
Valoramos en el ex alumno sus capacidades y actitudes
integradas en su proyecto de vida cristiana.
Afirmamos que el ex alumno vive en comunión y solidaridad
según el modelo de María.
19
2.2.6
Reconocemos en el ex alumno su liderazgo cristiano basado en
el servicio a su comunidad.
2.2.7 Afirmamos que el ex alumno opta por los valores fundamentales
de su visión y misión, trabajando por la construcción de una
sociedad más justa y fraterna.
2.2.8 Reconocemos que el ex alumno se adapta a los cambios
científicos tecnológicos y los pone al servicio de los demás.
2.2.9 Reconocemos que el ex alumno posee una educación integral
que conlleva a una motivación constante de superación, para
enfrentar los retos de la vida.
2.2.10 Ama y forma a su familia teniendo como modelo a la Sagrada
Familia.
3. Curriculum
3.1 Axiología Valores Del Centro
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
Propiciamos un currículum valorativo que responde a la Doctrina
Social de la Iglesia.
Ofrecemos contenidos doctrinales que ayudan a mejorar la
calidad de la persona en su integración fe, cultura y ciencia.
Propiciamos sembrar, cultivar y fortalecer el espíritu cristiano,
para hacerlo fecundo en los hombres, bajo el signo de unidad
como una sola y auténtica familia.
Brindamos los medios adecuados para el desarrollo personal e
integral, privilegiando la autoestima, la creatividad, y el trabajo en
equipo que les permita alcanzar la realización personal.
Privilegiamos los valores cristianos, los cuales se verán
reflejados en el hombre nuevo, pilar para la construcción de la
civilización del amor.
3.2 Estilo Pedagógico
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
Propiciamos la iniciativa y la creatividad del niño y del
adolescente fomentando su libertad con responsabilidad.
Ofrecemos un ambiente cálido, amable y firme, lleno de amor y
reconciliación, que facilita la maduración del alumno.
Favorecemos un contacto con el mundo de hoy, en constante
renovación, revisión, adaptación y mejora de los métodos de
aprendizaje.
Propiciamos sembrar, cultivar y fortalecer el espíritu de familia,
haciéndolo fecundo en los hombres, bajo el signo de unidad
como una sola y auténtica comunidad.
20
3.3 Metodología
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Sobre la base antropológica cristiana marianista asumimos y
desarrollamos los cuatro pilares de la educación a través de una
METODOLOGIA ACTIVA Y PARTICIPATIVA atendiendo las
diferencias individuales (ritmos, estilos de aprendizajes y tipos de
inteligencias) de los alumnos y del personal en general.
Nuestros métodos de trabajo se caracterizan por encontrarse en
permanente revisión y actualización, asumiendo las palabras de
nuestro fundador “a nuevos tiempos, nuevos métodos”,
garantizando la calidad de los procesos y servicios educativos de
la institución.
Pensamos que “ La educación es una cuestión más de
atmósfera que de enseñanza” por lo que fomentamos el
desarrollo de ESTRATEGIAS COGNITIVAS, AFECTIVAS Y
SOCIALES para el aprendizaje y competencia tanto del alumno
como del profesor.
3.4 Contenido
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
Proponemos experiencias pedagógicas de acuerdo con el Plan
de Estudios, perfil psicosocial de los educandos y con la realidad
de su comunidad.
Propiciamos una visión holística del educando para potenciar
sus dones y habilidades, mediante una diversidad de actividades
curriculares y extracurriculares.
Proponemos el aprendizaje del Idioma Inglés y de tecnologías
para tener apertura y adaptarse a contextos locales y globales,
considerando las interacciones que se dan en el conocimiento
humano.
Ofrecemos contenidos doctrinales y teológicos que permiten
favorecer la integración de Fe, Cultura y Vida.
Creemos que el fin de los contenidos es un medio para formar
en la Fe y lograr el desarrollo total de la persona.
3.5 Evaluación
3.5.1
Concebimos la evaluación como un medio para dinamizar el
proceso de aprendizaje, con el fin de permitir el desarrollo
integral de la persona y lograr su realización.
21
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Ofrecemos una evaluación integral que contribuya al desarrollo
de las cualidades físicas, psicológicas, intelectuales (creativas y
capacidad de decisión), ético – morales, religiosas y sociales del
alumno.
El fin primordial es alcanzar un elevado nivel humano, un amplio
conocimiento cultural y una comprometida fe, que privilegie los
valores cristianos, los cuales se verán reflejados en el Hombre
Nuevo, pilar para la construcción de una sociedad más justa y
solidaria.
Propiciamos la búsqueda de la verdad, teniendo a María como
modelo para buscar la valoración real del autoconcepto que
conlleva a un accionar más armónico y coherente con el entorno.
Consideramos una evaluación variable, constante y justa,
basada en el progreso de las competencias y el desarrollo de las
habilidades y actitudes de los alumnos.
4. Tipo De Educador
4.1 Nos sentimos enviados por la Iglesia a ser modelos permanentes de
oración y de amor.
4.2 Consideramos que nuestra institución ofrece una educación integral
de calidad acorde con los nuevos retos del mundo moderno.
4.3 Los educadores asumimos actitudes fundamentales respecto del
alumno consecuentes con el currículo valorativo centrado en la
persona.
4.4 Queremos como centro educacional promover un espíritu misionero
que apoye la formación de la conciencia social y el compromiso de
servicio y justicia.
4.5 Asumimos el compromiso de renovación y actualización de métodos
y técnicas modernas acorde con las nuevas concepciones
pedagógicas.
5. Tipo De Familia
5.1 Proponemos en las familias una participación activa en la formación
integral de sus hijos.
5.2 Propiciamos la identificación de la familia con la axiología marianista
para reforzar los logros alcanzados por el alumno en su proceso
educativo.
5.3 Proponemos una familia que tenga una sólida formación cristiana,
que cultive valores ayudando a niños y jóvenes a encontrar un
sentido para su vida.
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5.4 Es una familia que vive su fe teniendo como modelo a la Sagrada
Familia.
5.5 Consideramos a una familia cristiana que valora a cada uno de sus
miembros, aceptando las diferencias en su pensar y obrar,
comprometiéndose en el servicio a la comunidad.
5.6 Es una familia donde la comunicación entre sus miembros es fluida y
sincera basada en el respeto y tolerancia, proyectando valores a
otros grupos familiares.
6. Organización
6.1 Estructuras Organizativas
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
Concebimos nuestras estructuras organizativas alrededor de
nuestra misión y visión, donde la Pastoral es la centralidad del
que hacer educativo.
Presentamos una organización horizontal donde sus estructuras
participan en forma democrática en el desarrollo organizacional.
Presentamos estructuras flexibles y adecuadas a nuestros fines
que permite un mejoramiento continuo de nuestros servicios.
Las estructuras procuran la búsqueda de la excelencia a través
de equipos de trabajo que hacen posible una comunicación
adecuada.
Concebimos la actuación de todo el cuerpo orgánico regidos con
corresponsabilidad y representatividad.
Contamos con personal responsable plenamente identificados
con los valores del colegio y estilos de gestión.
6.2 Comunicación E Interacción
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5
Nuestra institución vive el espíritu de familia manifestando
respeto y fluidez en su comunicación e interacción.
En el marco de una educación en valores, consideramos los
contactos con el prójimo como medio de evangelización.
Nosotros como comunidad marianista promovemos una
interacción caracterizada por la tolerancia, el respeto, la
integridad y el diálogo.
Nos comunicamos a través de una información objetiva y veraz
que favorece el desarrollo de un nueva cultura educativa
marianista.
Promovemos una comunicación horizontal entre los miembros
de la comunidad, respetando los ámbitos, procesos y niveles,
favoreciendo las relaciones cordiales y empáticas.
23
6.2.6
6.2.7
Creemos necesario promover espacios para la integración.
Consideramos necesarios la apertura e interrelación con
diversas instituciones con fines de intercambio cultural, pastoral
y deportivo.
6.3 Estilo De Gestión
6.3.1
6.3.2
6.3.3
6.3.4
6.3.5
6.3.6
6.3.7
6.3.8
Incentivamos los niveles de excelencia dentro de una cultura de
calidad que propicie el mejoramiento de la institución y de los
servicios educativos que ofrecemos.
Establecemos y mantenemos un ordenamiento lógico y
coherente entre todas las personas en procura de un
mejoramiento continuo y el desarrollo de una imagen
institucional.
Vivimos y difundimos los valores y virtudes de María desde la
visión y el Carisma del Padre de Chaminade para ser fieles
imitadores de sus vidas.
Aplicamos preferentemente formas de liderazgo participativo y
de autoridades democráticas con fuerte visión de futuro y
compromiso con la misión marianista.
Desarrollamos las capacidades y dones de las personas para
alcanzar los objetivos y metas de la institución.
Promovemos una comunidad horizontal, objetivos que favorece
al clima institucional y que promueve el espíritu de familia.
Expresamos nuestra autoridad como un servicio profundamente
humano y constante.
Nos responsabilizamos por los recursos económicos para
garantizar la consecución de los objetivos de la institución.
24
3. INTERPRETACION DE LOS PRINCIPIOS
3.1 Concepción De Hombre, Sociedad y Educación
Concepción De Hombre
Hombre de fe, persona comprometida con su vida cristiana,
que siente la trascendencia de su ser y espíritu apostólico
que actúa al servicio de los demás basado en su
coherencia.
Concepción De Sociedad
Sociedad basada en el amor fraterno, solidario y justo que
opta por la paz.
Concepción De Educación
Es un proceso que siembra y cultiva valores cristianos para
formar líderes que construyan la civilización del amor.
3.2 Propuesta Pedagógica
Nuestra misión como acción evangelizadora de la Iglesia propone
un currículum cognitivo y valorativo en base al desarrollo de
capacidades, destrezas, valores y actitudes, para la formación
integral del educando como nuevo hombre que necesita nuestra
sociedad.
1. Formación En Valores
Todas las actividades están orientadas principalmente hacia la
práctica de la axiología marianista, resaltando los siguientes valores:
amor, fe, humildad, responsabilidad, identidad, fraternidad, justicia y
solidaridad..
2. Estilo Pedagógico
Nuestro estilo pedagógico se fundamenta en las Características de
la Educación Marianista:
 Formar en la fe.
 Una Educación Integral y de calidad.
 Educar en el espíritu de familia
 Educar para la adaptación y el cambio.
 Educar para la justicia y la paz.
25
3. Contenidos
Creemos que los contenidos cognitivos, procedimentales y
actitudinales son un medio para formar en la fe y lograr el desarrollo
integral de la persona.
4. Metodología
“A nuevos tiempos nuevos métodos” (G. Chaminade) La
metodología es dinámica, activa y participativa donde el docente es
orientador y guía, y el alumno es capaz de construir sus propios
aprendizajes, a través de los cuatro pilares de la educación:
aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a
vivir juntos.
5. Evaluación
Ofrecemos un sistema de evaluación integral caracterizado por ser:
 Formativo
 Continuo y permanente
 Cualitativo
 Personalizado y
 Contextualizado
Que permite a la comunidad educativa observar, determinar e
informar el grado de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes
de acuerdo a competencias trazadas.
3.3 Perfil Del Egresado
1. Posee una formación integral que le permite realizarse en su
vida personal, social y familiar.
2. Demuestra actitudes positivas, destrezas y habilidades en su
vida cotidiana.
3. Tiene un alto sentido de autoestima e identidad.
4. Muestra disposición al cambio frente a nuevos retos que se le
presentan.
5. Es consecuente con los valores éticos y cristianos, para el
servicio, la justicia y la paz.
6. Es gestor del desarrollo de sus dones y habilidades; y las
comparte para beneficio y desarrollo de la Iglesia.
7. Utiliza el Idioma Inglés como segunda lengua y la informática
como medios de apertura y adaptación a contextos locales y
globales.
8. Es crítico, participativo, constructivo y solidario.
26
9. Muestra actitud de respeto y cortesía entre los miembros de la
comunidad.
10. Muestra rasgos esenciales marianistas como apertura,
hospitalidad, amabilidad y confianza, en su entorno familiar y
comunitario.
11. Tiene conocimiento de la Doctrina Social de la Iglesia.
12. Evangeliza por medio de su testimonio de vida.
13. Busca caminos de reconciliación para lograr un cambio
permanente.
14. Tiene a María como modelo de fe y servicio.
3.4 El Educador Marianista Antoniano
1.- Es un profesional competente.
a) Posee una formación profesional y espiritual.
b) Asume el compromiso de renovación y cambio de métodos y
técnicas modernas acorde con los nuevos enfoques
pedagógicos.
c) Tiene una visión holística del educando para potenciar sus
dones y habilidades, ofreciendo contenidos y una evaluación
integral que permita favorecer a la integración de la fe, cultura y
ciencia.
d) Asume y desarrolla los cuatros pilares de la educación a través
de una metodología activa y participativa, fomentando el
desarrollo de estrategias cognitivas, afectivas, sociales y
espirituales, para garantizar la calidad de los procesos y
servicios educativos.
2.- Es un formador de personas.
a) Es conocedor de la visión y misión del colegio para formar
personas que vivan en conformidad con Jesucristo y María, para
trabajar por una sociedad más justa y solidaria.
b) Brinda los medios adecuados para el desarrollo personal del
educando, privilegiando la autoestima, la creatividad, el trabajo
en equipo y, los valores morales y cristianos.
c) Motiva y se preocupa por un mundo más justo y fraterno.
d) Fomenta el espíritu de familia.
27
3. Es un animador de la fe.
a) Es un promotor del crecimiento espiritual de las personas,
educando en la fe y aportando sus capacidades y experiencias
inspirados en el evangelio y al estilo de María.
b) Está dispuesta a reconocer y aceptar con amor toda experiencia
educativa que ayude a un crecimiento personal, siempre con
apertura hacia los demás.
c) Vive y transmite un profundo amor a María.
d) Colabora con la animación de vocaciones religiosas.
4. Es un integrante activo y responsable de la comunidad
escolar.
a) Ofrece al alumno una escuela que actúe como una prolongación
de su familia, en un clima de adaptación, amor, disciplina y
preparación para enfrentar los retos de la vida.
b) Fomenta el buen entendimiento y acercamiento con los padres
de familia.
c) Motiva y orienta las buenas relaciones entre alumnos de
diferentes colegios y especialmente marianistas.
d) Se identifica y participa activamente con los lineamientos y
acciones del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
3.5 La Familia Del Alumno
1. Orienta el crecimiento espiritual de sus hijos, e inspirados en el
evangelio buscan un sólida formación cristiana que cultive
saberes cuya influencia ayude a valorar a cada uno de sus
miembros.
2. Acepta las diferencias y practica una comunicación sincera
basada en el respeto y la tolerancia.
3. Vive su fe y esperanza teniendo como modelo a Jesús y María.
4. Se identifica con el Espíritu Marianista basado en sus
características:
 Educar para la formación en la Fe.
 Educar en el Espíritu de familia;
 Ofrecer una educación integral y de calidad;
 Educar para el servicio, la justicia y la Paz.
 Educar para la adaptación y el cambio.
28
5. Es fuerte en la fe, y da testimonio auténtico de unión, solidaridad,
participación, poniendo sus dones al servicio de la comunidad.
6. Participa en la acción educativa de sus hijos con responsabilidad
social, perseverancia y entusiasmo.
3.6 Nuestra propuesta de Gestión
1. Nuestra propuesta de Gestión se basa en una organización
horizontal donde la Pastoral es la centralidad, contenida en las
Características de la Educación Marianistas.
2. Desarrolla niveles de excelencia a través de un currículum
valorativo con visión de futuro al estilo de María, basada en la
caridad.
3. Asume un liderazgo participativo.
4. Vive un espíritu de familia impulsando una comunicación
respetuosa, fluida y veraz.
29
CAPÍTULO
III
MARCO OPERATIVO
30
1. ORGANIGRAMA DEL COLEGIO
31
2. MANUAL DE FUNCIONES
Finalidad
El presente Manual tiene por finalidad describir la organización en
términos de funciones, y líneas de autoridad, estableciendo deberes,
tareas y actividades de todos los cargos que la integran, permitiendo al
personal el conocimiento amplio de sus obligaciones, lo que facilitará el
cabal desempeño de sus funciones.
Alcance
La jurisdicción de las disposiciones contenidas en este Manual abarcan a
todo el personal del colegio San Antonio Marianistas.
Vigencia
El presente Manual de Funciones estará en vigencia a partir del día de
su publicación y distribución.
Aprobación y Revisión
La aprobación de este Manual de Funciones se hace mediante el visto
bueno del Director del centro, previa revisión y conformidad de la
Compañía de María Marianistas que es la entidad propietaria.
Cualquier modificación posterior que requiera este documento
administrativo será revisado por el Consejo Directivo y aprobado por el
Director del Colegio y el Superior Regional Marianista del Perú.
Ubicación De La Institución y Autorización Legal
El Colegio San Antonio Marianistas, autorizado por: R.M. 3210 del 03 de
julio de 1931, R.C.N.E. 193 del 17 de abril de 1943, Dictamen C.N.E. 97
del 05 de abril de 1945, y R.C.N.E 59 del mes de julio de 1945, tiene su
domicilio legal en Av. Guardia Chalaca 1821, Bellavista-Callao.
Contenido :
 Los objetivos
 La Organización
 Las Líneas de autoridad, responsabilidad y coordinación.
 Las funciones generales y específicas del personal
32
Objetivos
Cumplir y hacer cumplir la política educativa y las directivas emanadas
de la Dirección del Colegio y del Ministerio de Educación; según
lineamientos del Proyecto Educativo y del Plan Global de Desarrollo de
las Obras Educativas Marianistas en el Perú 1996-2000.
La organización
Entidad Propietaria
 Compañía de María Marianistas
Personal Directivo
 Director de Colegio
 Director Académico
 Director de Formación Religiosa y Pastoral
Personal Coordinador
 Coordinador de Orientación y Bienestar del Educando.
 Coordinador de Normas Educativas
Personal Docente
 Coordinador De Investigación E Innovación Curricular
 Coordinadores De Área.
 Tutores
 Profesores De Áreas De Desarrollo (Asignatura O Por Horas)
 Psicólogos
 Bibliotecóloga
Personal Del Área Extracurricular
 Director De Banda
 Coordinador De Deportes Y Recreación
Personal Administrativo y De Mantenimiento
 Encargado De La Administración
 Secretaria
 Asistente De Contabilidad
 Personal de mantenimiento (limpieza, jardinería, metal mecánica,
carpintería, portería e imprenta).
33
Órganos De Asesoria
 Oficio de Educación Marianistas
 Contabilidad
 Consejo Directivo
Personal Consultivos:
 Asociación de profesores
 Asociación de Ex alumnos
 Asociación de Padres de Familia
Líneas De Autoridad, Responsabilidad y Coordinación
La Dirección del Colegio es un organismo de ejecución dependiente de
la entidad propietaria; su autoridad la ejerce sobre todo el personal del
Colegio a través del Director.
El Director tiene la responsabilidad de hacer cumplir la política axiológica
del Colegio y ejecutar en su jurisdicción la directivas emanadas de la
entidad propietaria.
Para el eficaz cumplimiento de sus funciones, coordinará acciones con
sus organismos dependientes, así como con los niveles superiores.
Funciones De Todo El Personal Del Plantel
Se consideran personal del plantel a todas las personas naturales que
son remuneradas por el Colegio y por ese pago cumplen una actividad
determinada. Abarca las siguientes funciones:
A) Personal Directivo
Director General
Función y Objetivos Generales


El director es el representante legal de la institución.
Asume las responsabilidades de dirección, conducción y
ejecución de todos los asuntos concernientes a la formación
de los educandos y a la organización y administración del
colegio.

Generar acciones que lleven a la institución a la excelencia
académica, a la formación de líderes cristianos y a una
34



auténtica proyección social sostenida transversalmente por
la evangelización como eje central en el centro.
Establecer y mantener estructuras organizativas coherentes
con nuestra visión y misión del colegio.
Orientar la obra educativa a niveles de excelencia dentro de
una cultura de calidad que propicie la difusión de valores y
virtudes de María desde la visión y carisma del fundador,
Padre Guillermo Chaminade.
Promover una comunicación e interacción horizontal a través
de un liderazgo participativo, espíritu de familia,
considerando en todo momento los contactos con el prójimo,
medios de evangelización.
Director Académico
Funciones y Objetivos Generales



El Director académico es el docente que tiene la
responsabilidad directa en el centro educativo del desarrollo
eficaz y eficiente de la acción académica que contribuya en
la formación integral del educando y de todas las personas a
su cargo.
Generar acciones que lleven al centro a la excelencia
académica, dentro de la transversalidad evangélica de la
acción pastoral.
Orientar el trabajo curricular privilegiando los valores
humanos y cristianos.
Director de Formación y de Pastoral
Funciones y Objetivos Generales



Es la persona docente, de preferencia sacerdote o religioso
marianista, que tiene la responsabilidad directa en el centro
del desarrollo eficaz y eficiente de la acción pastoral
evangelizadora y de las instancias que favorecen el
crecimiento de la fe que se ofrece a la comunidad educativa
para su formación integral.
Actuar en comunión con las orientaciones de la Iglesia y en
coherencia con los lineamientos de la Pastoral Marianista y
el Proyecto Educativo del Centro.
Colaborar con el director general y el director académico en
la planificación, dirección, supervisión de las actividades del
35
centro a fin de que todo el quehacer educativo tenga un
sello evangelizador y contribuya a la formación de
vocaciones de servicio, sobre la base de las Características
de la Educación Marianista.
B) Personal Coordinador
Coordinador de OBE
Función y Objetivos Generales


El docente coordinador de OBE asume la responsabilidad de
administrar con eficiencia, eficacia y efectividad los servicios
de Orientación y Bienestar del Educando enmarcado en los
lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.
Con su actuación contribuye al objetivo de promover una
educación de calidad de toda la persona, desarrollando el
respeto por ella y formando su espíritu interior, el
autoconocimiento y el interés especial por la cultura local y
global, enmarcado en la nueva cultura educativa marianista.
Coordinador de Normas Educativas
Función y Objetivos Generales

El coordinador de Normas Educativas es el docente
responsable del cumplimiento del reglamento interno del
alumno, así como de optimizar las relaciones de convivencia
entre los alumnos.

Su principal objetivo es contribuir con la formación integral
del educando, poniendo énfasis en el aspecto personal y
social del alumno a través de las observación y orientación
de las actitudes humanas y cristianas.
C) Personal Docente
Coordinación de Innovación e investigación curricular
Función y Objetivos Generales
36


El profesional en este puesto tiene la responsabilidad de dar
soporte al personal docente, sobre innovaciones,
investigaciones e implementación educativa.
Favorecer un contacto con el mundo de hoy, en constante,
renovación, revisión, adaptación y mejora de la práctica
docente.
Coordinador de Área Académica
Función y Objetivos Generales


Garantizar el desarrollo de las habilidades para alcanzar las
competencias propuestas en su área, en un ambiente de
solidaridad cristiana.
Coordinar y apoyar la labor académica de los integrantes de
su equipo para ofrecer experiencias pedagógicas que
desarrollen y potencien dones y habilidades de nuestros
alumnos,
a
través
de
contenidos
conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Profesor(a) tutor(a)
Función y Objetivos Generales


Es el docente que toma a su cargo una sección
comprometiéndose a inculcar a sus alumnos la visión y
misión del centro, en una acertada orientación sobre sus
capacidades y actitudes, que lo guíen al conocimiento de sí
mismo y de los demás.
Tiene como objetivo general, propiciar en el alumno el
conocimiento de sí mismo para que sea capaz de construir
su proyecto de vida: trascendente y consecuente con los
valores éticos y cristianos para el servicio, la justicia y la paz.
Profesor(a)
Función y Objetivos Generales

Es el profesional encargado de conducir el proceso de
aprendizaje en el área de desarrollo que le han asignado,
garantizando en los alumnos el desarrollo de
las
37

competencias, habilidades y actitudes planteadas para el
ciclo correspondiente.
El profesor promueve el crecimiento espiritual de los
alumnos, educando en la fe y aportando sus capacidades y
experiencias inspirados en el evangelio, al estilo de María.
Psicólogo(a)
Función y Objetivos Generales


El psicólogo tiene su accionar desde una óptica
multidisciplinar que contempla el trabajo coordinado de
asesoría, orientación y apoyo a todos los estamentos de la
comunidad educativa, en las necesidades que ésta requiera
en materia psicológica, a fin de coadyuvar al entendimiento
de
los
procesos
de
enseñanza
aprendizaje
y
desenvolvimiento óptimo de la labor educativa y al logro de
los objetivos, principios y Axiología de nuestra institución.
Asesorar y proponer innovaciones en los procesos y/o
procedimientos institucionales; intervenir, apoyando y
facilitando el aprendizaje en los alumnos; realizar estudios
psicológicos, con la finalidad de alcanzar los perfiles del
alumno antoniano y el bienestar de la comunidad educativa
en su conjunto.
Bibliotecario(a)
Función y Objetivos Generales
 El responsable de la biblioteca es la persona que organiza y
brinda toda la información académica existente en el centro,
constituyendo así un soporte académico para apoyar las
actividades de complementación e investigación educativa.
 Incentivar la investigación poniendo al alcance de los
alumno, materiales educativos, como libros, colecciones,
artículos de diarios, revistas, etc.
 Promover el interés y hábitos de lectura.
D) Personal Del Área Extracurricular
Director de Banda
Función y Objetivos Generales
38


El Director de Banda tiene la responsabilidad de la
formación, continuidad y desarrollo de la banda del colegio
como organización escolar.
Contribuir en la formación integral del alumno de manera
académica y valorativa.
Coordinador de Educación Física-deportes
Función y Objetivos Generales


Cumplir con las funciones de coordinador de área; en el área
de deportes y recreación su función general es organizar y
coordinar todo lo referente a las actividades deportivas del
colegio, tanto a nivel interno como la participación en
competencias
externas
de
los
distintos
equipos
representativos del colegio.
El objetivo general es orientar y lograr la participación de los
miembros de la comunidad educativa hacia la práctica de
actividades tanto deportivas como recreativas que
coadyuven a la formación de la persona.
E) Personal Administrativo y De Mantenimiento
Administrador
Función y Objetivos Generales


Es el profesional responsable de apoyar al director general
con la organización, integración y ejecución de las
actividades administrativas del centro educativo.
Su objetivo es administrar con eficiencia y eficacia los
recursos materiales del centro educativo con la finalidad de
cumplir con las políticas dictadas por el director general.
Secretaría
Función y Objetivos Generales

El personal de secretaría tiene la responsabilidad de
garantizar un ordenamiento lógico y coherente de la
información pertinente al centro educativo a través de un
adecuado manejo de documentos, actualización y custodia
39

de archivos y derivación de información, dentro de un clima
de solidaridad, comunión, servicio y justicia.
Su objetivo principal es contribuir con los órganos de
dirección y el personal docente a conseguir los objetivos de
la institución, brindando un soporte profesional de trabajos
de secretaría, con eficiencia y eficacia.
Asistente contable
Función y Objetivos Generales
 El (la) asistente contable en el centro tiene la responsabilidad
del registro, verificación y control de las operaciones
contables del centro.
 Su objetivo principal es contribuir con el ordenamiento lógico
y coherente de los aspectos económicos, contables y
tributarios de la institución para alcanzar los objetivos y las
metas planteadas por los directivos en el año calendario.
Trabajador de mantenimiento
Función y Objetivos Generales
 Con la finalidad de mantener en buen estado y
funcionamiento los bienes e infraestructura del plantel y el
control del personal de mantenimiento; las funciones, las
tareas y actividades en este sector de la institución se
agrupan en dos áreas definidas por las necesidades del
centro y objeto del trabajo, denominadas, área básica y área
especializada.
 El aspecto primordial que establece la homogeneidad laboral
del personal de mantenimiento se encuentra en las faenas
de limpieza, aseo y presentación de toda las instituciones del
centro. De ahí que en su mayoría, el personal de
mantenimiento cumplen bloques de rotación que involucran
faenas que conforman el área básica de mantenimiento de
acuerdo a un sistema equitativo de distribución de tareas.
40
3. PROCESOS DE GESTIÓN
3.1
ÁREA PEDAGOGICA
41
42
43
44
3.2
ÁREA INSTITUCIONAL
45
46
47
48
49
4. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS BÁSICOS
PROCEDIMIENTO 001
INSCRIPCION A NUESTRAS ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
CULTURALES, DEPORTIVAS Y RELIGIOSAS.
(CHAMINADE, CHAMI, BANDA, ACADEMIA DE DEPORTES, ETC)
Concepto:
Integrar una agrupación educativa marianistas del colegio como: los
clubes Chami, Chaminade, la Banda, las academias de fútbol,
básquetbol, con la finalidad de complementar su formación integral. Los
procedimientos para su inscripción se detalla a continuación:
Requisitos:
 Tener un adecuado rendimiento académico y buena conducta.
 Disponer del tiempo según los horarios de las diversas
organizaciones estudiantiles.
 Autorización del padre de familia o apoderado.
 Otro (en la misma organización).
Descripción del Procedimiento:
1. El responsable de la organización escolar (clubes, comunidades,
banda, etc.) realiza la invitación oficialmente, indicando el día de
inicio y los horarios.
2. Después de la convocatoria se registran los alumnos interesados.
3. Se comunica a los padres de familia para su conocimiento,
autorización y apoyo respectivo.
4. El alumno asiste puntualmente a todas las sesiones y actividades.
PROCEDIMIENTO 002
RECABAR CARNÉ DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO
Concepto
Para préstamos (interno y externo) de libros de la biblioteca del colegio,
se usa exclusivamente el carné de biblioteca. Por ello se norma el
presente procedimiento.
Requisitos
Ser alumno del colegio ( estar matriculado).
50
Único procedimiento:
Solicitar, personalmente, el carné a la persona responsable de la
biblioteca.
Duración
La entrega del carné al usuario dura48 horas.
Duplicado
Por duplicado de carné se paga una tasa de 10 nuevos soles.
PROCEDIMIENTO 003
IMPRESIÓN DE EVALUACIONES Y PRACTICAS
Concepto
Las evaluaciones y prácticas son documentos oficiales del colegio. Esta
debe realizarse sin errores de formato y de ortografía. Se norma el
proceso para verificar la calidad de ello.
Requisitos:
 Debe estar impreso con el visto bueno del Director Académico.
 Se presenta con 48 horas de anticipación.
Responsable
Director Académico y Coordinadores de Área.
Descripción del procedimiento:
1. El profesor elabora la evaluación escrita o prepara la práctica.
2. El documento es presentado impreso al Coordinador del Área
respectivo, para verificar la calidad de la misma y dar su
conformidad.
3. El coordinador solicita el visto bueno del Director Académico, para su
impresión.
4. El Director Académico da el visto bueno al documento y lo envía a
secretaría para el control pertinente.
5. Secretaría registra en el sistema y envía el documento al encargado
de la imprenta.
6. El encargado de la imprenta realiza el trabajo según
especificaciones.
7. El encargado de la imprenta almacena los documentos en la mesa
de recojo para que el interesado recabe los trabajos solicitados.
51
Cursograma:
PROCEDIMIENTO 004
USO DEL LABORATORIO CTA
Concepto
Separar y coordinar el uso del laboratorio para la práctica del Área CTA.
Requisitos:
 Hoja de monitoreo o de trabajo en el laboratorio
 Solicitar el laboratorio con 48 horas de anticipación
Responsable:
 Coordinador del Área CTA
52
Descripción del Procedimiento:
1. El docente del Área CTA de cualquiera de los grados de estudio
solicita en forma verbal el laboratorio al coordinador del Área
respectiva, con 48 horas de anticipación.
2. El coordinador verifica la disponibilidad del laboratorio y registra la o
las fechas del pedido.
3. El docente elabora o llena un formato de trabajo para llevar a cabo la
práctica en el laboratorio.
Flujograma
53
PROCEDIMIENTO 005:
PRESTAMO DE INSTALACIONES DEL CENTRO
(AUDITORIO, LABORATORIO, AUDIOVISUALES, AULAS, ETC)
Concepto
Atender solicitudes de miembros de la comunidad que desean hacer uso
de nuestras instalaciones con fines pastorales y académicos.
Requisito
 Sólo para actividades pastorales y académicos sin fines de lucro.
 Carta o solicitud dirigida al director.
Descripción del procedimiento:
1.
2.
3.
4.
Presentar la solicitud en Secretaría
Secretaría verifica la disponibilidad del ambiente solicitado.
Secretaría informa a la Dirección para su aceptación o rechazo.
Secretaría comunica a los solicitantes la aceptación o rechazo de la
solicitud.
cursograma
54
PROCEDIMIENTO 006
INGRESO DE ALUMNOS NUEVOS AL COLEGIO
Concepto
Nombrar el procedimiento de ingreso a los postulantes al colegio en
cualquiera de los grados que registre vacante.
Requisitos:
 Para primer grado:
 Tener 5 años cumplidos al 30 de julio del 2000.
 Estar estudiando en un Centro de Educación Inicial.
 En un Fólder Manila Oficio adjuntar los siguiente documentos:
 Partida de Nacimiento y Bautismo originales.
 Copia de la Libreta de Notas del Centro de Educación Inicial a la
fecha.
 Partida de Matrimonio Religioso original.
 Presentar los documentos en Secretaría y abonar el Derecho de
Inscripción de S/.30.00 (sujeto a variación)
 Ese mismo día, asistir papá y mamá para la Entrevista con el
Director del plantel.
 No se paga la cuota de ingreso.
 En diciembre, presentar el Informe Pedagógico y la Libreta de Notas
Final.
Para los otros grados:
 Haber sido promovido.
 Haber obtenido adecuados resultados tanto en lo académico como
en lo conductual.
 Presentar sus tres últimas libretas de notas.
 Todos los documentos pertinentes para el traslado respectivo.
Descripción del documento:
1. El usuario cliente recaba una hoja con los requisitos para el ingreso
al colegio en caseta.
2. El usuario entrega en secretaría los documentos iniciales (libretas de
los tres últimos años por lo menos.).
3. Secretaría revisa, registra y sella los documentos pertinentes y los
deriva a la Dirección.
4. La dirección revisa la carpeta del solicitante y comunica a secretaría
si está apto para la entrevista o rechaza el pedido de la familia
solicitante.
55
5. Secretaría comunica a la familia la aceptación y la fecha de la
entrevista con el director o el rechazo de la solicitud.
6. Se lleva a cabo la entrevista del director con la familia con el
postulante.
7. La dirección deriva el caso a secretaría para la documentación en el
plazo señalado para su matrícula.
Cursograma
PROCEDIMIENTO N° 007
TRAMITE DE CERTIFICADOS DE ESTUDIOS
Concepto
Procedimiento para solicitar el Certificado de Estudios.
Requisitos
56



No tener deuda con el colegio
Pago de tasa por el concepto de S/. 15.00 Nuevos Soles (sujeto
variación)
Una foto tamaño carné
Descripción Del Procedimiento
1. El usuario solicita verbalmente sus certificados en Secretaría.
2. En Secretaría se verifica si registra deuda, sino, se hace efecto el
cobro por derecho de certificados de estudios.
3. Secretaria elabora los certificados en un plazo máximo de 3 días
4. Con la firma de Secretaría se deriva el certificado para ser firmado
por el Director.
5. Se entrega el o los certificados al usuario.
Flujograma
57
58
CAPÍTULO
IV
PLAN DE ACCIÓN
1. DIAGNÓSTICO : URGENCIAS DEL CENTRO EDUCATIVO
Consolidado del diagnóstico con fines de elaboración de proyectos de
implementación. Listado de urgencias realizado por el personal docente
CSAM.
URGENCIA 001
Contenidos y Pilares Del Centro Educativo
Ideal de la Institución
Contenidos
 Proponemos el aprendizaje del Idioma y tecnologías de punta
para tener apertura y adaptarse a contextos locales y globales,
considerando las interacciones que se dan en el conocimiento
humano.
Pilares del centro educativo
 Declaramos como pilares del centro la Pastoral, la enseñanza
del Idioma Inglés, computación y la formación deportiva.
Realidad operativa


El Área de comunicación segunda lengua se ha visto favorecido
en el número de horas sobre todo en el nivel primario.
Esta área no cuenta con un sistema de evaluación que apunte a
certificaciones internacionales.
59
Confrontación / propósito



Que siga la política de incremento de horas en el área de Inglés.
Que se optimice el sistema de evaluación y acreditación del
Idioma Inglés.
Que la dirección implemente lo necesario para mejorar el trabajo
del equipo Inglés.
URGENCIA 002
Metodología
Ideal de la Institución
 Asumimos y desarrollamos los cuatros pilares de la educación a
través de una metodología activa y participativa atendiendo
diferencias individuales (ritmos, estilos de aprendizajes y tipos de
inteligencias) de los alumnos y del personal en general.
Realidad operativa
 El alumno se queda en un nivel de conocimiento, falta desarrollar
el aprender a hacer.
 La carencia de práctica de actitudes positivas indica que falta
trabajar en el desarrollo del aprender a ser (como persona) y
aprender a convivir (con sus pares).
 Propiciamos una metodología activa en el aula y estamos en
inicio de atender a los alumnos de acuerdo a sus diferencias.
Confrontación / propósito
 Que la comunidad educativa realice un trabajo coordinado entre
docentes, OBE, Psicología, PPFF.
 Que la dirección promueva la capacitación en aspectos de una
educación personalizada.
 Que se tome políticas de disminución del número de alumnos
por aula.
 Que se evalúe a los alumnos para su ingreso al plantel (1er.
grado).
URGENCIA 003
Evaluación
Ideal de la Institución
60


Consideramos la evaluación como un medio para dinamizar el
proceso de aprendizaje, con el fin de permitir el desarrollo
integral de la persona y lograr su realización.
Consideramos una evaluación flexible, constante y justa, basada
en el progreso de competencias y el desarrollo de habilidades y
actitudes en los alumnos.
Realidad operativa
 Se ha iniciado el trabajo de elaborar un sistema de evaluación
valorativa de acuerdo con el nuevo enfoque curricular.
 La evaluación del aprendizaje está en constante cambio.
 En el área de comunicación segunda lengua, no se cuenta con
un sistema de evaluación uniforme para las habilidades básicas.
Confrontación / propósito
 Que se optimice el proceso de evaluación valorativa.
 Que se optimice el sistema de evaluación, en especial en el área
de comunicación segunda lengua.
URGENCIA 004
Alumno
Ideal de la Institución
 Desarrollamos en el alumno la vivencia de valores humanos y
cristianos, educando para el servicio, la paz y la justicia.
Realidad operativa
 A nivel de alumnos, desarrollamos el amor a la Patria.
 Privilegiamos valores de solidaridad, el orden, limpieza y
responsabilidad a través de equipos de trabajo.
 Se aprecia carencia de valores básico en el entorno.
 A pesar de cortar con el rezo del Santo Rosario, no son
suficientes los espacios de espiritualidad y mucho menos los
espacios organizados para el servicio a los demás
Confrontación / propósito
 Que la comunidad educativa hago propio el compromiso de
practicar los valores que profesamos.
 Que la dirección tenga en cuenta en la elaboración curricular
experiencias que lleven a los alumnos a vivenciar los valores de
justicia, servicio y paz.
 Que la comunidad educativa realice contactos para el trabajo de
extensión y proyección a la comunidad.
61
URGENCIA 005
La Pastoral
Ideal de la Institución
 Promovemos el crecimiento espiritual de las personas educando
en la fe, inspirados en el evangelio y al estilo de María.
Realidad operativa
 Intentamos desarrollar el crecimiento a nivel personal.
 Al inicio de las clases se empieza con una oración.
 Existe el convencimiento que trabajamos al estilo de María.
Confrontación / propósito
 Que se den mayores espacios para la formación espiritual en la
comunidad.
URGENCIA 006
La Familia
Ideal de la Institución

Proponemos a las familias una participación activa en la
formación integral de sus hijos.
Realidad operativa
 Poca participación del padre de familia.
 Hemos observado una buena respuesta en primaria y
secundaria en la Escuela de Padres.
 Se aprecias buen involucramiento en los padres cuando se les
atiende en forma individual y / o colectiva.
Confrontación / propósito
 Que los PPFF se responsabilicen en la formación de sus hijos a
través de una práctica de valores cristianos con énfasis
marianista.
 Que se fomente y fortalezca el trabajo de la Escuela de Padres
en diferentes grados.
 Preparar al docente en el enfoque sistémico familiar para la
atención de los padres.
URGENCIA 007
62
Estilo Pedagógico
Ideal de la Institución
 Ofrecemos un ambiente cálido, amable y firme, lleno de amor y
reconciliación, que facilita a la maduración del alumno.
Realidad operativa
 Los docentes mayormente se capacitan en diversos talleres de
su especialidad y poco a un desarrollo valorativo del alumno.
 Las relaciones a nivel de alumno docentes se caracterizan por
ser de autoridad, mientras a nivel de docentes mayormente es
funcional.
Confrontación / propósito
 Que la Dirección fomente la capacitación del docente en esta
área mencionada.
 Que se promueva espacios de integración docente-docente,
docente-alumno.
URGENCIA 008
Estilo de gestión
Ideal de la Institución


Vivimos y difundimos los valores y virtudes de María desde la
visión y el Carisma del Padre Chaminade para
ser fieles
imitadores de sus vida.
Incentivamos los niveles de excelencia dentro de una cultura de
calidad que propicie el mejoramiento de la institución y de los
servicios educativos que ofrecemos.
Realidad operativa
 Por la celebración de la beatificación del fundador, se ha vivido y
difundido los valores y virtudes marianistas a profundidad.
 La comunidad educativa reza el Santo Rosario regularmente.
 Se da capacitación constante a los maestros.
 Se les estimula a seguir cursos.
 Los servicios educativos que se dan, están a la altura de
nuestras posibilidades
Confrontación / propósito
 Que aparezca entre los ejes
Carisma del Padre Chaminade.
63
transversales la difusión del




Organizar la participación de los profesores en la
exposición
del Santísimo.
Que el centro educativo promueva la participación de todos.
Que la Dirección fomente la participación del personal en curso
nacionales e internacionales.
Que exista en el centro un intercambio de experiencias
profesionales.
2. PROPÓSITOS INSTITUCIONALES CON MIRAS A LA
ELABORACION DE PROYECTOS DE IMPLEMENTACION
Los siguientes propósitos se desprenden de la columna Confrontación/
Propósitos de la hoja del Diagnóstico Urgencias.
La comunidad educativa San Antonio Marianistas se propone administrar
proyectos de implementación que apunten a los siguientes propósitos
institucionales.
1. Potenciar el aprendizaje del Idioma Inglés, orientado a la articulación
de competencias y contenidos curriculares con las exigencias en
cuanto a contenidos y niveles en los exámenes internacionales
mayormente administrados en el país. Así como aquellos proyectos
que coadyuven a optimizar el plan de estudio y las condiciones de
trabajo del equipo de profesores del Idioma Inglés.
2. Promover la participación efectiva de los PPFF en la formación de
sus hijos, incidiendo en
su formación y práctica de valores
marianistas.
3. Propiciar espacios y actividades de formación espiritual para los
trabajadores que coadyuven a vivir el espíritu de familia en un
colegio en Pastoral.
4. Mejorar las relaciones de docentes – alumnos equilibrando las
relaciones de jerarquía con las relaciones integrales, dando
condiciones y espacios de integración.
64
5. Enfatizar y profundizar la cultura marianista educativa como
elemento orientador del currículum del centro educativo.
6. Fomentar la participación y vivencia consciente y comprometida del
personal con los valores, virtudes y el Carisma del Padre
Chaminade, la visión y misión del centro.
7. Mejorar el proceso didáctico hacia una actuación más vivencial,
enfatizando el aprender a ser y a convivir.
8. Capacitar permanentemente al docente en métodos de trabajo con
valores y una educación personalizada.
9. Promover investigaciones orientadas a integrar la evaluación de
actitudes con la evaluación de los otros contenidos (conceptuales y
procedimentales) del currículum.
10. Implementar talleres diversos culturales – artísticos – deportivos que
potencien los diferentes dones de los alumnos y su creatividad
dentro y fuera del plan de estudio.
3. PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE
IMPLEMENTACION
En la formulación de un proyecto de implementación, hay que partir del
análisis de la situación real con el ideal de la institución (Urgencias
seleccionadas por la institución), seleccionar el tipo de proyecto a
ejecutar, definir los objetivos generales, específicos y los resultados del
proyecto, programar las actividades, elaborar el presupuesto
correspondiente y definir finalmente las pautas de evaluación del
proyecto. El esquema sugerido consta de los siguientes elementos:
1.





Información general del proyecto de implementación:
Nombre del proyecto
Duración
Responsable
Población beneficiada
Resumen del Proyecto
2. Justificación del proyecto de implementación
Señala las razones que ilumina el diagnóstico y nos indica la
importancia que tiene para el colegio, el dar solución a las urgencias
seleccionadas.
3. Objetivo General:
 Es la situación global o estado deseable de alcanzar en algún
grupo de personas o en una institución. Es la meta que debe
dirigir todo proyecto.
65

Los objetivos se expresan con un verbo en infinitivo. Consta de
un QUE, que es la acción sacada del diagnostico y un PARA
QUE, que es la finalidad o meta propuesta en el ideal de la
institución
4. Objetivos específicos:
 Son logros deseables que se pretende alcanzar en una forma
mas especifica y concreta.
 Explicitan el objetivo general. También deben ser elaborados con
un QUE y un PARA QUE.
 Traducen operativamente las necesidades apuntadas en el
diagnóstico y señalan la intencionalidad con la que se realizan
las acciones.
5. Actividades del proyecto de implementación:
 Hacen posible el logro de los objetivos. Toda actividad debe
especificar QUE se va hacer, DONDE se va hacer, CON QUE
se va hacer y QUIENES son los responsables.
6. Cronograma o temporalización:
 Consiste en situar en el tiempo las actividades necesarias y
coherentes para lograr alcanzar los objetivos específicos
propuestos.
7. Elaborar el presupuesto del proyecto de implementación:
 Son los medios necesarios para realizar el proyecto. Estos
pueden ser estimados a nivel de recursos humanos, materiales y
financieros.
8. Evaluación:
 Verifica la forma en que se ha llevado a cabo el proceso,
proporcionando información para emitir un juicio de valor sobre
él. Se realiza en forma permanente, durante el proyecto y al
finalizar el mismo.
 Esta evaluación debe contemplar la participación de todos
quienes han intervenido en la ejecución del proyecto.
 Del resultado de la evaluación se deriva el REENFOQUE del
proyecto para la actuación futura
Como ejemplo presentamos un listado de proyecto de implementación
aprobados para el año 2001
66
4. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN APROBADOS PARA EL
AÑO 2001
Área Pedagógica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
El club de ingles
Proyecto de innovación del idioma inglés
Concursos de matemática “¿Cuánto sé de Matemática?
Creación literaria
Encontrando talentos
Apoyo conductual para favorecer la disciplina escolar
El consejo estudiantil
Todos somos defensa civil
Orientación vocacional profesional
Escuela de Padres
Comunidades Antonianas Marianistas
Área administrativa
Elaboración de trabajos de las áreas pedagógicas con Internet para
los grados de 4to y 5to de secundaria.
Área Administrativa
14. Desarrollo y tecnología.
15. Proyecto de remodelación de camerinos duchas y sanitarios.
67
68