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Tema 1. Aprendizaje_Nuevo libro
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Introducción
• La Psic. del Aprendizaje trata de explicar y predecir la adquisición, el
mantenimiento y el cambio en la conducta de los organismos como consecuencia
de la experiencia.
• Se incluye como conducta el pensar y la consciencia.
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
▼ Aportaciones teóricas y filosóficas al estudio del aprendizaje
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Asociacionismo
• Los elementos del pensamiento están relacionados entre sí por simples
reglas de conexión
• Aristóteles: tres principios de asociación: semejanza, contraste y
frecuencia contigua de ideas
• Empirismo británico: el conocimiento proviene de los sentidos;
asociándose las ideas simples para formar otras más complejas
▼ Descartes
• Dualismo entre mente y materia
• La mente debe estudiarse mediante introspección
• El cuerpo puede estudiarse por las ciencias naturales
• Su concepto de arco reflejo fue aceptado
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Escuela reflexológica rusa
• Sechenov, Bechterev y Pavlov estudian el arco reflejo de un modo
experimental
• Experimento con perros de Pavlov: condicionamiento clásico o pavloviano.
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Teoría de la evolución (Darwin)
• Las ciencias naturales pueden estudiar la mente y conducta porque hay
una continuidad entre especies. Hay por tanto una evolución psicológica,
junto a una biológica
• Evolución por selección natural: control externo del ambiente en la
evolución biológica. Skinner también destacará al ambiente como
determinante de la evolución conductual (selección por las consecuencias)
• Funcionalismo: también influido por la teoría de la evolución: importancia
de la función
▼ Consolidación de la psicología del aprendizaje como ciencia experimental
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Conexionismo y elementalismo:
• En los comienzos de la psicología (Wundt, Titchener, Ebbinghaus...), igual
que en física, se busca la unidad mínima mental: sensaciones, ideas,
estímulos, respuestas...
• La principal ley de asociación es la contigüidad (conexionismo)
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Thorndike
• Supera el conexionismo simple mediante la ley del efecto: la consecuencia
refuerza la unión E-R (base del condicionamiento instrumental)
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Watson
• Crítica al mentalismo y la introspección y fundación del conductismo
▼ Influencias recibidas
• Canon de Morgan: si una acción puede explicarse mediante una
facultad psicológica menos elevada, no debe explicarse mediante una
más elevada.
• Filosofía positivista: la ciencia sólo se debe quedar en los hechos
observables, explicados mediante otros hechos observables
• Gran impacto de las ideas de Watson en los años 30 y 40: neoconductistas
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Hull
• Un evento positivo refuerza la asociación E-R debido a una reducción del
impulso
• Posteriormente añadió los conceptos de incentivo y hábito
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Tolman
• La conducta está determinada por eventos internos como las expectativas
(no observables, sino inferidos a partir de la conducta)
▼ Precursor de la psicología cognitiva
• El animal no es pasivo ante los estímulos: elabora y transforma la
información
• Distingue entre aprendizaje y ejecución
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Skinner
• Se opuso a la teoría E-R: la conducta a veces se inicia sin un estímulo
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antecedente observable. Éstos son llamados ahora estímulos
discriminativos
Distingue entre conductas elicitadas o respondientes y emitidas u
operantes
La conducta está determinada por sus consecuencias ambientales del
pasado (no por motivos internos como decía Tolman): no hay finalidad en
la conducta.
La conducta se define por su efecto en el ambiente (clases funcionales de
conductas), no por los movimientos en concreto (es una definición
funcional de la conducta)
El análisis de la conducta consiste en relacionar una clase de conductas
con una clase de eventos ambientales
Ley del efecto (Thorndike) - Ley del refuerzo (Skinner)
Selección natural de conductas, sin aludir al placer o al dolor (como sí
hacía Thorndike)
▼ La variabilidad de la conducta es importante (=selección natural) y hasta
puede ser condicionable
• Experimento de Page y Neuringer (palomas que pican 8 veces)
• Staddon y Simmelhag: palomas: cuando se acerca el refuerzo (comida
de forma intermitente), menos variabilidad
▼ La explicación seleccionista requiere observar la conducta a largo plazo,
sobre una muestra amplia, en un contexto de respuestas, no ya los
estímulos del momento.
• Pero siguió fiel a la relación de contigüidad de Thorndike
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Otros autores minimizan el papel de la contigüidad
• Hernstein: ley de la igualación
• Puede haber demoras largas entre respuesta y consecuencia
▼ Rachlin: causas eficientes de causas finales (Aristóteles)
• Una causa final es un patrón amplio donde los eventos
particulares encajan armónicamente en un evento futuro (no es
que un evento futuro sea causa eficiente de uno antecedente)
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Popper: mecanicismo y contextualismo
• Mecanicismo: (teoría E-R y proc. de la info) analogía de la máquina
(preguntarse por el cómo)
• Contextualismo (Skinner): metáfora del acto en contexto (preguntar
por qué)
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CONCEPTO Y MÉTODO EN LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
▼ Marco filosófico de la psicología del aprendizaje
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Materialismo
• La única realidad del mundo es la materia. El aprendizaje no es una
excepción
• Las propiedades psicológicas son materiales, como las biológicas
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Monismo
• El universo solo está formado por un tipo de sustancia (<> dualismo):
materialismo o idealismo
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Determinismo
• No hay libre albedrío, libertad, es una ilusión. En otro caso, la ciencia sería
imposible.
▼ El método científico aplicado a las ciencias del comportamiento
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Ciencia
• Lo que convierte a una disciplina en científica no es su objeto de estudio,
sino su método
• Objetivos: describir, explicar, predecir y controlar
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La psicología del aprendizaje como ciencia experimental
▼ Axiomas de la ciencia
• Principio ontológico de realismo: hay una realidad objetiva
• Principio de legalidad: hay leyes naturales (determinismo)
• Principio de inteligibilidad: la realidad puede conocerse
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Principio de falsación (Popper): una proposición debe ser refutable
o falsable
• Surge de los problemas derivados del "inductivismo ingenuo": no se
puede afirmar algo universal a partir de observaciones particulares
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El método científico
▼ Método hipotético-deductivo
• Observación
• Planteamiento del problema y formulación de hipótesis
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Contrastación o prueba
▼ Experimentos
• Variables independientes y dependientes
• Resultados de esta contrastación
• Teorías y leyes
• Publicación o comunicación (precisa, objetiva...)
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Nivel de análisis en la explicación científica
• El conocimiento está fragmentado en niveles (p.e. físico, biológico,
psicológico...)
▼ El reduccionismo es tratar de explicar un fenómeno en términos de un
nivel de análisis inferior (p.e. cerebro)
• Supuesto: los fenómenos complejos se pueden descomponer en
elementos más simples)
• Los niveles no están completamente separados (bioquímica, psicología
fisiológica, genética molecular)
• En esta asignatura el nivel de análisis es el psicológico
▼ Aristóteles: cuatro causas
• Material
• Formal
• Eficiente o motriz
• Final (tratada como no científica, con las excepciones que hemos visto
antes de Rachlin: patrones extensos donde los fenómenos se
armonizan)
▼ Definición y objeto de estudio de la psicología del aprendizaje
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Definiciones:
• La psicología del aprendizaje es una disciplina dentro de la psicología que
trata de explicar las causas de los cambios en la conducta
▼ Aprendizaje es cualquier cambio duradero en el repertorio conductual de
un organismo que tiene lugar como resultado de la experiencia con los
acontecimientos ambientales
• Se diferencia de la fatiga, el desarrollo o el envejecimiento
• El aprendizaje tiene más peso en especies superiores
• El aprendizaje supone un cambio en la relación del organismo con los
estímulos ambientales
• Estímulo es cualquier objeto o evento del ambiente percibido por los
sistemas sensoriales del organismo que produce una respuesta conductual
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La psicología del aprendizaje y los eventos privados
• Problema filosófico: ¿existen? ¿se puede hacer ciencia sobre ellos?
• Una respuesta es tratarlos como si fueran conductas, aplicando las
mismas leyes para la conducta observable y la misma metodología.
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LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
▼ La utilización de animales en la investigación
• Criterios para defenderla: justificación teórica, criterios éticos aplicados y
utilidad de los hallazgos
• La investigación está muy controlada: veterinarios, comités éticos...
▼ Relaciones del aprendizaje con otras disciplinas
• La PdA pertenece a la Psicología Básica
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La PdA y la terapia de conducta
• Años 60s: comienzo de la terapia o modificación de conducta (<>
psicoanálisis): aplicación de las leyes del aprendizaje
▼ Características
• Centrarse en el presente, más que en el pasado
• Objetivo: cambio en la conducta observable
• Especificación de la intervención en términos objetivos
• Confianza en la investigación básica
• Especificidad en la definición, tratamiento y medida de los problemas y
objetivos de la terapia
• Ejemplos: Desensibilización sistemática, economía de fichas...
▼ Estas primeras terapias tuvieron problemas para abordar algunos
trastornos psicológicos
• Surgieron las terapias de 2ª generación: cognitivo-conductuales
▼ Terapias de 3º generación: psicoterapia analítico-funcional:
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Están basadas en el enfoque de Skinner
Enfoque más contextualista
Tratan los pensamientos, sentimientos... como conductas
Se analizan los problemas del paciente, incluyendo los que surgen
durante la terapia
Influencia de la PdA en el campo de las neurociencias
• Década(s) del cerebro
• Algunos conductivas radicales han ignorado los desarrollos de la
neurociencia, otros no.
▼ Ejemplos de influencia de la PdA:
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Condicionamiento operante: neurobiología de las adicciones
▼ Modelo de autoadministración intravenosa de drogas
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Medida de la conducta adictiva:
• Nº de presiones durante la extinción
• Nª de respuestas cuando la razón va aumentando
• Nº de respuestas con consecuencia punitiva (descarga)