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4.1 Lección:
¡Lugar, lugar, lugar!
Área de contenido: Matemáticas
¡Lugar, lugar, lugar!
Materiales que necesitas
• Tarjetas con variedad de números escritos (grandes) sobre ellas
• Papel y lápiz
• Un grupo de 11 tarjetas — nueve cartas con un número, 1–9, escrito bien grande en cada una, y dos
cartas con una coma escrita grande en cada carta.
• Un tendedero y 11 pinches de ropa
• Una copia de la tabla con los lugares del valor posicional para cada estudiante
Actividad instructiva
1. Crear la escena: Explíqueles a los estudiantes que cuando estudiamos el valor, también adquirimos
destreza con los números grandes. Escriba el número 134,276,983 en la pizarra y pídales a los
estudiantes que escriban una descripción de un número en sus papeles. La descripción debe incluir
una referencia al valor de un número y a la importancia del lugar de cada número. Pida voluntarios
que lean lo que han escrito. Dígales que usted quiere que entiendan el lugar de cada número. Para
hacer esto más comprensible, explíqueles que una tabla de los periodos del valor posicional sería
útil como herramienta para entender los números grandes.
2. Trace en la pizarra la tabla de periodos-valor posicional que se muestra en la hoja de trabajo.
Asegúrese de que cada columna tenga el mismo ancho para que no haya unas columnas más
grandes que otras. Escribe cada número del dígito 134,276,983 en su lugar correspondiente debajo
del encabezado adecuado:
Centena de millón – 1
Centena de millar – 2
Centenas – 9
Decena de millón – 3
Decena de millar – 7
Decenas – 8
Millón – 4
Millares – 6
Unidades – 3
3. Distribuye una copia de la tabla con los lugares del valor posicional a cada estudiante y una tarjeta
con números en la centena de millón escritos. (Cada número deberá ser distinto)
4. Pida a los estudiantes que escriban cada número de su número debajo del encabezado correcto en
la tabla, tal como hizo en la pizarra. Debe haber solo un número debajo de cada encabezado. Dígale
a los estudiantes que intercambien tarjetas y que repitan el ejercicio. Cada estudiante habrá puesto
tres centenas de millón en su tabla de periodos.
5. Extienda la lección pidiendo que tomen dos pinches de ropa y que los distribuyan los grupos de 11
cartas (ver “materiales requeridos”) y 11 pinches de ropa a 11 estudiantes. Muestre el número
943,721,856 para que los otros estudiantes en la clase puedan verlo, pero los once con las cartas no.
Dígales a los estudiantes con cartas, que las cuelguen con los pinches de ropa en el tendedero para
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4.1 Lección:
¡Lugar, lugar, lugar!
Área de contenido: Matemáticas
formar los números secretos mientras que el resto de los estudiantes contesta las siguientes
preguntas en voz alta:
Pregunte a la clase lo siguiente:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
¿Qué número está en la centena de millar? (7)
¿Qué número está en el millar? (1)
¿Qué número está en las centenas? (8)
¿Qué se usa para separar las centenas del millar? (,)
¿Qué número está en la centena de millón? (9)
¿Qué número está en la decena de millar? (2)
¿Qué número está en la decena de millón? (4)
¿Qué número está en el millón? (3)
¿Qué se usa para separar la centena de millar del millón? (,)
¿Qué número está en las unidades? (6)
¿Qué número está en las decenas? (5)
Pida a los estudiantes que lean el número una vez lo tengan listo.
6. Verifique que todos los números están puestos en su lugar correcto- Ej. que su valor posicional es
correcto.
7. Repita la actividad con un número diferente y 11 estudiantes diferentes. Si el tiempo lo permite, dé
a todos los estudiantes oportunidad de participar.
Tabla de periodos-valor posicional
Periodo de millones
Centena
Decena
Millón
de millón de millón
Periodo de millares
Centena
Decena
Millares
de millar de millar
Periodo de unidades
Centenas Decenas Unidades
Fuente: http://www.doe.virginia.gov/testing/sol/standards_docs/mathematics/index.shtml
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