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UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Profesorado EN QUIMICA
CATEDRA: Taller
PROFESORA TITULAR GRACIELA INES IRALA
PROF. ADJUNTO: ALEJANDRO MALDONADO
CICLO LECTIVO: 2004.
2do. CUATRIMESTRE
FUNDAMENTOS
El profesor en su formación debe contar con sustentos teóricos reelaborando las
distintas teorías que abordan el tema del aprendizaje, partiendo de aquellas posturas, que
superadas en el tiempo, brindan su aporte a las nuevas teorías que avalan su accionar y relacionar
- ya que la práctica docente en los distintos ciclos del sistema educativo así lo requiere -, la
temática de grupo y comunicación, tomando los diferentes aportes que ofrecen distintas teorías
y/o autores.
Asimismo, el trabajo con grupos humanos exhorta al profesor a lograr un cabal
conocimiento acerca de las estructuras manifiestas del mismo, su dinámica, sus formas de
organización, comunicación y vínculo y la posterior elaboración de estrategias de abordaje que le
permitan acompañar al “sujeto que aprende” en el proceso de apropiación del saber.
Ese abordaje a los grupos de aprendizaje exige al estudiante de la carrera un manejo de
Técnicas de Investigación y recursos que , y en función de su formación específica, coadyuven en
el diagnóstico de la situación y conformación real de ese grupo - clase, y proyectar acciones
recursos y estrategias concretas para resignificar los roles que asumen sus miembros.
El rol del docente como orientador dentro de la institución, supone la asistencia al sujeto
que aprende en el desarrollo integral de su personalidad y en su adaptación personal y social ; es
una acción con bases científicas tendientes a la realización del sujeto del aprendizaje en todas sus
estructuras y en todos los planos de su vida familiar, escolar, social y espiritual.
OBJETIVOS
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Revisar algunas de las aportaciones teóricas acerca de las temáticas propuestas tanto por el
grupo clase como por el equipo de Cátedra.
Integrar las distintas teorías del aprendizaje y grupo en un conceptos renovadores del mismo, a
la luz de la Ley Federal de Educación.
Vivenciar en la dinámica intragrupal dentro de la institución escolar, las distintas modalidades
vinculares, los roles y la comunicación, haciendo una lectura según las distintas teorías sobre
grupo y comunicación.
Elaborar estrategias didácticas creativas que le permitan lograr la retroalimentación, como
modalidad de operar en la dinámica del grupo.
Implementar un proyecto de trabajo que le permita investigar, conocer y caracterizar a un
grupo clase aplicando los saberes previos y las aportaciones del Taller.
Clarificarse en cuanto al rol que le compete tanto como Profesor Orientador como Tutor,
asumiendo comprometidamente su tarea dentro y fuera del aula.
TEMÁTICAS PROPUESTAS
1. El sujeto en situación de aprendizaje: Técnicas de investigación a) Diagnóstico de la clase
como grupo ; b) observación; c) análisis de casos; d) observación directa; e) cuestionario ;
f) entrevista; g) lista de cotejo; h) escala de clasificación; i) estudio e historia de casos ; j)
la Sociometría; k) Algunas Técnicas Participativas - La Metodología Taller como
fundamento de la Nueva Escuela a la luz de la Ley Federal de Educación. El Taller como
modalidad de trabajo en el ámbito escolar: Características. Su importancia en la formación
docente como un aporte a las estrategias posibles de desarrollo curricular. Simposio. Mesa
Redonda. Panel.
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2. Aspectos psicosociales de la situación de aprendizaje: grupo, comunicación y estrategias.
Momentos por los que atraviesa el grupo en su formación y estructuración - Estructuras
manifiestas en el grupo: a) liderazgo; b) comunicación: características, axiomas de la
comunicación - Feed Back o Retroalimentación - El grupo y la comunicación: a) modelos
de redes comunicacionales; b) cómo opera el grupo según estas redes comunicacionales; c)
niveles de la comunicación: información, estilo, intencionalidad - Liderazgo y
comunicación - Roles grupales: a) el saboteador; b) el chivo emisario; c) el líder:
características - Su influencia en la configuración grupal. Criterios básicos en la
conformación de un grupo : tipos de grupos : a) grupo primario, b) pequeños grupos, c)
grandes grupos (muchedumbre, público, institución) . las personas en el grupo : sus
necesidades. El docente como facilitador grupal. La postura de Erasmo Ferreira en la
comunicación : el expresor y el perceptor. Concepción innovadora de la comunicación en
educación.
3.
Conceptualizaciones sobre aprendizaje : desde una postura tradicional y renovadora a
partir del análisis crítico y reelaboración temática de los distintos aportes teóricos : El
Conductismo ; el Neoconductismo ; la Psicología Genética de Jean Piaget; Psicología
Humanística : libertad y aprendizaje según la postura de Karl Rogers ; aportes de Vygostky
a las Teorías del aprendizaje ; Aprendizaje Significativo : Ausubel. La Escuela Nueva : Ley
Federal de Educación. Motivación del Aprendizaje.
4.
Rol del profesor como orientador / tutor :Vínculos en la Institución escolar: la cultura
institucional. Aspectos subyacentes en la relación alumno-alumno; profesor - alumno;
alumno-profesor; profesor - profesor; nivel de conducción - docentes ; nivel de conducción alumnos , comunidad educativa. Relación de la comunidad educativa con otras instituciones
sociales.METODOLOGIA DE TRABAJO
El abordaje desde la Cátedra es Teórico - Práctico, efectuándose Talleres de reflexión,
análisis y propuestas de acción para cada temática trabajada, con una Metodología Participativa,
con un eje que se estructura pedagógicamente en la acción : se aprende haciendo sobre un
proyecto concreto de trabajo. En este marco integramos la teoría y la práctica, la reflexión con la
acción y las vivencias con las experiencias, propiciando las conductas participativas,
protagónicas, solidarias y en especial de comunicación.
Las metas a alcanzar en este marco tienden a promover la capacidad del estudiante de
aprender a aprender en lugar de acumular por acumular ; esto implica el desarrollo de la
creatividad individual y grupal a partir de la búsqueda de soluciones a situaciones planteadas en
realidades escolares. Ello permite a los estudiantes acercarse a la realidad institucional antes de
producida la bajada al terreno, acción que, desde el marco brindado por el Taller y los
fundamentos de cada especialidad del profesorado que cursan, se lleva a cabo en el transcurso del
cuatrimestre.
Técnicas como la Observación, Entrevista, Lectura Organizacional de las Instituciones,
Sociograma, Cuestionario, Análisis de documentos, Simposio, Mesa Redonda, Panel, etc., se
efectuarán en Instituciones de Educación Polimodal a los fines de transferir estos temas en
función de realidades escolares, materializándose en un Abordaje Institucional.
REGIMEN DE PROMOCION
Sin examen final.
Para verificar el logro de las metas acordadas desde la Cátedra con los cursantes, se
efectuarán Evaluaciones de carácter individual y grupal emergentes en el proceso y los
correspondientes Trabajos Prácticos de cada Unidad Temática, hasta la elaboración del abordaje
institucional con sus conclusiones y propuestas que se constituirá en el Trabajo Final de
aprobación del Taller.
TRABAJOS PRACTICOS Y EVALUACION
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Nº 1 : Investigación temática y bibliográfica acerca de la diferentes propuestas, con el
seguimiento correspondiente en el proceso de aproximación a los grupos escolares por parte de la
Cátedra.
Nº 2 : Abordaje Institucional : elaboración y presentación del Proyecto de Trabajo, en el cual
constarán :
3.1. el tema
3.2. los objetivos
3.3. el marco teórico
3.4. las técnicas empleadas
3.5. presentación de Informe Final y defensa oral del abordaje institucional integrando las
temáticas del Taller.
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Presentación y defensa del Abordaje Institucional : 18/11/04 Recuperatorio : 25/11/2004.Condiciones : Poseer aprobadas las evaluaciones del proceso y haber realizado el trabajo de
campo, además de las establecidas por el Régimen Pedagógico.
Criterios que se tendrán en cuenta :
 capacidad de indagación manejo del material bibliográfico
 interpretación y valoración de los diferentes aportes
 aplicación de los conceptos en las situaciones áulicas
 procesamiento de los datos obtenidos para el trabajo de campo
 desarrollo del juicio crítico
 responsabilidad en las tareas emprendidas tanto en el aula como en las instituciones escolares,
en lo individual y grupal.
 presentación en tiempo y forma del Trabajo Integrador.
DIAS Y HORARIOS DE CLASES
 Jueves de 20 :00 a 2200Colegio Espacio. Trabajo grupal de aspectos teóricos y
organizativos del abordaje institucional.
 Presenciales en instituciones escolares para el trabajo de campo, en horarios acordados con las
mismas.
BIBLIOGRAFIA
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 Apuntes de Cátedra, liderazgo, comunicación y vínculo.
 Apuntes de cátedra : estructuración y formación de grupos.
 Cristian Ramillon. “La comunicación en los grupos comunicacionales pequeños”. De. C y R.
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 Apuntes de Cátedra sobre Concepto de Grupo. Características, dinámica en educación,
naturaleza de los grupos.
 Varias producciones grupales de Práctica I de Psicopedagogía. (siete Fichas)
 Robert de Board. “Psicoanálisis de las Organizaciones”. Ficha de Cátedra.
 Ley Federal de Educación.
Prof. Graciela Inés IRALA
Titular
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