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9-10-07 y 11-10-07
EJERCICIO DE MOTIVACIÓN
 Miramos la flauta durante unos minutos para ver sus características para más tarde
ponerlas en común. De las propuestas que salieron en nuestra clase están: que tiene
agujeros de diferentes tamaños y no alienados todos; que hay uno en la parte trasera; que
tienen estructuras distintas dependiendo de la marca…
Cerramos los ojos y tocamos la flauta para notar peculiaridades: entre ellas que es suave
y luego otras que dependerán de la marca.
Cogemos la flauta por unos momentos buscamos nuevas formas de obtener sonidos. De
las propuestas que salen cerramos los ojos para captar las sensaciones y asemejar a otros
sonidos parecidos, por ejemplo al percutir con el bolígrafo el sonido de acerca al
producido por grillos, aspersores, taller de costura…
Esta actividad sirve como método de concentración para los niños y para que desarrollen
su imaginación.
Debemos enseñar al niño expresarse con naturalidad, sin miedo al ridículo. La labor más
importante que tenemos es la de educar y formar (no solo que aprendan a tocar la flauta).
 Durante unos minutos experimentamos nuevas formas de hacer sonidos con la flauta,
sin quedarnos con la primera idea que tengamos, como por ejemplo con la nariz, entre los
dientes…
INICIACIÓN A TOCAR UN INSTRUMENTO
A continuación se explica a los alumnos que para dar una nota se tiene que poner la
lengua entre los labios tapando la salida del aire y se quita luego de golpe, haciendo que
se produzca el sonido a consecuencia de esa fuerte salida del aire.
 Al ritmo que marque el profesor (a su señal o imitándole) cogemos la flauta sin tapar
ningún agujero.
El siguiente paso es aprender a dosificar la expulsión del aire. Es importante enseñar a
los alumnos esta técnica ya que no se trata solo de soplar de la misma forma que
hinchamos un globo sino que hay que emplear el golpe de lengua y el movimiento de los
labios.
 Cogemos una hoja y soplamos en la parte inferior aguantando todo lo que podamos.
 Ahora imaginamos que tenemos un trocito de papel en la punta de la lengua y lo
queremos expulsar. Si lo expulsamos lentamente, la sensación es similar a la de una válvula.
CONOCIENDO LAS NOTAS
16- 10-07
Posiciones de las manos
Posiciones de los dedos en la flauta
Explicación del profesor: cogemos la flauta con la mano izquierda y tapamos con el dedo
pulgar el orificio de atrás y con el índice el primero de la parte delantera. A esta posición
de los dedos en la flauta se la llamó “si” y ese fue el nombre que se le adjudico al sonido
que se producía.
Tanto los diestros como los zurdos colocarán la mano izquierda arriba y la derecha abajo.
 Se practica con esta nota y se varía el ritmo y la duración de las figuras.
 El profesor hace una célula musical y los alumnos tienen que interpretarla
gráficamente tal como la oigan, indicando la altura y la duración.
Por ejemplo: __ __ ….____
Explicación del profesor: vamos a dar a la negra el nombre de “TA”, a la blanca TA— A
y a la corchea TI. Estas figuras tienen una determinada duración (la corchea es la mitad
de una negra y esta última es la mitad de una blanca) y cada una tiene un silencio que dura
lo mismo que su nota.
 Leemos el siguiente ritmo según la explicación dada anteriormente:
Con los alumnos es recomendable leer primero la duración, luego percutir y por último
realizar las dos cosas a la vez.
 A la vez que el profesor enseña unas fichas con ritmos, los alumnos tienen que
reproducir lo escrito con palmadas, golpes en los pies… y por último con la nota “si”.
Explicación del profesor: si ahora tapamos con el corazón es siguiente agujero de la
flauta, es decir, el segundo, obtenemos la nota “la”.
 Identificamos que nota es más aguda (o alta, para los alumnos) y cual es más grave (o
baja).
 Repetimos la células que el profesor realice con las notas “la” y “si” y luego se les
animará a los niños a que ellos mismos realicen una célula para que los demás la repitan.
A los alumnos les resulta más fácil aprender la escala en la flauta empezando de las
notas agudas a las graves, es decir, de arriba abajo. Primero hay que enseñarles las
notas que se pueden tocar moviendo solo los dedos de la mano izquierda de modo que,
con la derecha solo tengan que sujetar la flauta.
Explicación del profesor: a continuación, tapamos el tercer orificio y obtenemos la
nota “sol”, que es más grave que el “la” y por consiguiente, mas grave que el “si”.
 El profesor tocará cualquiera de los tres sonidos aprendidos hasta el momento y
dependiendo de su altura, los alumnos se colocarán la mano en una parte del cuerpo (si
da un “si” es en la cabeza, si da un “la” en el pecho y si da un “sol” en la tripa).
Explicación del profesor: cogemos la flauta y con la posición del “la” destapamos el
dedo índice. La nota resultante es el “do” y es la más aguda de las conocidas hasta el
momento.
 Con las cuatro notas aprendidas el profesor realiza células que los alumnos
repetirán a modo de eso. Primero tocando las notas por grados conjuntos y luego
realizando saltos de una nota a otra.
 El alumno que se anime puede realizar una secuencia para que el resto de la clase la
repita, empezando y terminando en la misma nota para que de la sensación de melodía.
Con este ejercicio se consigue que lo alumnos venzan su timidez y toquen delante de la
clase, desempeñando un papel distinto.
TOCANDO CANCIONES
Una vez que empiezan a tener soltura con las notas se les puede enseñar canciones
sencillas en las que aparezcan solo las notas que ellos conocen. El método que se
empleará para enseñar una canción será el siguiente:
1. Aprenden la canción por imitación, repitiendo lo que el profesor hace.
2. Se escriben los nombres de las notas, ya que no tienen un conocimiento del
lenguaje musical y de esta forma pueden practicar en casa las canciones aprendidas
en clase.
DONDE VAS ALFONSO XII (o El Conde Olivos)
Sol – la – si- si
Sol - la - si - si
Sol - la - si - la - dó - si - la
La - si - dó - dó
Si - la - si - si
La - sol - la - dó - si - la – sol
18-10-07
Las capacidades que tienen los alumnos hay que estimularlas a por medio de la música,
ya que, no solo hay que centrarse en tocar la melodía con la flauta, sino que hay que
trabajar la canción a fondo, es decir, cantarla, acompañarla con instrumentos de
percusión, o con elementos que tengamos en la clase… pues la única forma de que el
alumno adquiera una vivencia musical completa es trabajando el sonido, el ritmo y la voz.
 Se repasa la canción del día anterior, primero con la flauta apoyada en el mentón y
moviendo los dedos a la vez que se cantan las notas de la canción que están escritas en
la pizarra y después se toca con la flauta, aumentando el tempo progresivamente.
Con las canciones se consigue que los alumnos controlen el aire poco a poco y al leer
las notas escritas a la vez que las van tocando les estamos introduciendo en el solfeo.
Es tarea del profesor hacer lo posible para que participen todos los alumnos, tocando
uno por uno las canciones aprendidas, a pesar de que tengan dificultades. También
debe conseguir un ambiente relajado y de confianza en la clase para que los que tengan
más dificultades no tengan miedo a tocar y así superen sus dificultades.
Explicación del profesor: partiendo de la posición de la nota “doagudo”, destapamos
el orificio de la parte de atrás de la flauta y obtenemos la nota “re agudo”, que es más
aguda que el “do agudo”.
LA NOCHE DE LOS SANTOS (Oh when the saints)
Sol - si - dó - ré
Sol - si - dó - ré
Sol - si - dó - ré - si - sol - si - la
Si - si - la - sol - sol - si - ré - ré - dó
Dó - si - dó - ré - si - sol - la - sol
Poco a poco hay que ir enseñando a los alumnos terminología musical. Primero por
ejemplo, figuras muy básicas (como la blanca, la negra, la corchea y sus silencios).
 Se realizarán ejercicios de lectura rítmica, en los que el profesor marcará el pulso y
aumentando su velocidad a medida que realizan más ejercicios. A cada figura se le dará
un nombre para que sea más fácil leerlo al principio. Una vez ya pusimos a la negra TA,
a la corchea TITI… pero también se puede llamar a la negra “pan” y al grupo de dos
corchas “casa”, por ejemplo.
23-10-07
 Se repasan las canciones aprendidas.
En algunas canciones se emplean símbolos alternativos a los utilizados habitualmente
en música. Por ejemplo en la siguiente canción para indicar la repetición.
NAVIDAD, NAVIDAD
(o jingle bells)
Si - si - si
Si - si - si
Si - ré - sol - la - si
Dó - dó - dó
Si - si - si (*)
Si - la - la - si - la - ré(DC hasta (*) y salta a$)
$ré - dó - si - la - sol
$ ré - ré - dó - la - sol – sol
Al enseñarles las notas que ya saben tocar se va sustituyendo el lenguaje alternativo
que utilizan los niños hasta ahora por el lenguaje musical adecuado, empezando a
escribir las canciones en los pentagramas.
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La ligadura suma el valor de la primera figura con la segunda, produciendo un solo
sonido con la duración de las dos.
La indicación DC significa que al llegar a ese punto hay que volver al comienzo de la
canción.
Las comillas indican los lugares en los cuales se puede respirar sin cortar una frase.
Al principio el profesor puede facilitar la lectura a los niños poniendo debajo de alguna
figura su nombre, pero poco a poco se tendrán que ir quitando hasta que sean capaces
de leer sin ninguna anotación.
25-10-07
 Repasamos las canciones aprendidas.
Al empezar a trabajar las canciones a partir de una partitura y no aprendiéndolas por
imitación, el método de estudio será el siguiente:
1. Leer la letra de la canción con el ritmo de la música.
2. Leer solo el ritmo y luego el ritmo con las notas.
3. Leer la partitura con notas y ritmo con la flauta al mentón y poniendo los dedos
en la flauta.
4. Tocar la canción con la flauta todos juntos y luego se puede animar a que lo
toque alguno.
5. Cantar y tocar las canciones que tengan letra.
Según van aprendiendo nuevas canciones van a pareciendo más apareciendo nuevos
conceptos de los cuales el profesor deberá hablar y explicar.
CAMPANITAS
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
30-10-07
 Se repasa la canción de “campanitas”
BAIXANT DE LA FOT DEL GAT
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
CARBONERITA DE SALAMANCA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
Aparece una nueva figura
Contenido de la canción: cuenta que en Salamanca hay una carbonerita que tiene
sembrado unas especias y que no tiene la cara blanca por ser una carbonerita de
Salamanca.
Para que aprendan la canción, el profesor canta cada fragmento y los alumnos lo
repiten.
Cuando se dan canciones que contienen un texto, hay que intentar que los alumnos
comprendan su significado. Por eso es conveniente que lean el texto antes de tocar la
canción y que el profesor explique las palabras nuevas o su contenido.
La música en la escuela no debe tratar formar músicos sino de formar al alumno de
forma integral, desarrollar su expresividad, su imaginación, su creatividad, vencer el
temor de hacer el ridículo delante de la gente…
06-11-07
 Se repasan las canciones aprendidas el día anterior.
DANZA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
Aparece un nuevo símbolo
que significa repetición.
 Audición: los alumnos están con los ojos cerrados y escuchan la melodía que toca
el profesor. Tienen que percibir el número de frases, los temas, el matiz…
Explicación del profesor: enseña dos notas nuevas: el “fa” y el “mi”. Ahora comienzan a
usarse las dos manos para tapar los agujeros. Siempre que aparecen nuevas notas es
conveniente hacer primero ejercicios de repetición: el profesor toca notas y los alumnos
le imitan. Primero por grados conjuntos y luego con saltos. Con este método se
repasan las notas ya aprendidas y se asimilan mejor las nuevas.
Fa
Mi
 Se anima a los niños a que hagan sus propias canciones utilizando estas notas
además de las que ya conocen.
Este tipo de ejercicios les anima y ejercitan su creatividad.
Al hacer ejercicios de imitación las células deberán ser cada vez más largas, de esta
forma se estimula la memoria y la capacidad de concentración de los niños.
20-11-07
Explicación del profesor: enseña la nota “re” y “do”
Re
Do
A medida que usamos notas más graves, la flauta suele pitar. Para evitarlo, hay que
tapar bien los agujeros e intentar no soplar demasiado fuerte. Al conocer todas las
notas de la escala de do, se amplía el repertorio de canciones que se pueden tocar con
la flauta.
 Realizamos la escala de do con blancas.
 Realizamos do- mi- sol- dó ascendente y descendente.
Si la flauta no suena bien es posible que sea por un problema de condensación en el
canal. Para solucionarlo, se tapa el agujero de la boquilla y se sopla fuerte. Ese
agujero se empleará solo para esto y no se meterá ningún objeto por el.
GATATUMBA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
A MÍ ME GUSTA EL BLANCO
Explicación del profesor: la gaita es un instrumento de viento que suena cuando se
insufla aire. Está compuesto por unos tubos y una bolsa. Este instrumento es muy
típico en Asturias, Galicia, Extremadura pero también de Escocia.
 Si algún alumno conoce esta canción puede cantarla y servir como modelo al resto
de alumnos para cantarla.
 Se coloca un globo hinchado en la boquilla de la flauta y despapando los distintos
agujeros de esta se obtendrán los sonidos sin necesidad de soplar. De esta manera
los alumnos conocen el mecanismo de la gaita y además estimula su creatividad.
Hay que intentar relacionar las canciones con las distintas áreas. Por ejemplo, al leer
de una forma comprensiva el texto lo estamos relacionando con lengua; se puede pedir
también que hagan un dibujo de lo que les transmita al texto y se relaciona con
plástica… si nos encontramos con una canción regional se puede aprovechar ya hablar
de esta región y situarla en el mapa.
Explicación del profesor: indica lo que significa el puntillo
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
SAN SERENÍN
Según vamos bajando a sonidos más graves en una escala descendente hay que echar
menos aire. Para los niños es más difícil hacer una escala descendente que ascendente.
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
 Con los ojos cerrados y al ritmo de la música los alumnos representan distintos
oficios, como panadero, carnicero...
27-11-07
 Se repasa “San Serenín”
ARROYO CLARO
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
 La primera y tercera frase la cantan las chicas y la segunda y la cuarta los chicos.
ESTABA LA PASTORA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
LA SINDA
Se pueden diferenciar dos partes: el tema A y el tema B. en el folclore estas dos
partes se llaman copla y estribillo, este último a veces no tiene texto o no es tan
importante como el de las coplas. Se presta a ser bailada o interpretada por los
alumnos en clase.
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
29-11-07
Explicación del profesor: aparece la nota “mi agudo”, la cual se obtiene con la posición
del “mi” 4 pero destapando medio agujero del orificio de atrás. Para que suene
correctamente hay que presionar más el diafragma y no tener miedo a que pite.
 Se realizan ejercicios de octavas para acostumbrarse a esta posición y tapar lo
necesario el agujero.
CONTRADANZA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción tanto para la primera
como para la segunda voz.
 Se cogen instrumentos y los propios alumnos inventan melodías para acompañar
esta canción junto con algún baile.
04-12-07
YA SE VAN LOS PASTORES
Explicación del profesor: los serranos (que son los pastores trashumantes) a la acción
de emigrar la llaman “irse a la Extremadura”, no necesariamente porque vayan a este
sitio. Los pastores ponen cencerros a sus ovejas y dependiendo del tipo que le ponga
a cada una se obtiene un sonido determinado con el cual el pastor localiza a su rebaño.
Si lo que quiere el pastor es silenciarlos les mete hierba. También hay distintos tipos
de pastores (mayoral, zagales…) y cada uno tiene una función.
 Hacer que los alumnos se anticipen a la explicación y que interpreten el texto, que
busquen palabras nuevas como majada, zagales, alambrar…
 Analizan las partes de las canción: exposición, reexposición, cadencia,
repeticiones…
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
 Con instrumentos de percusión se acompaña la melodía
11-12-07
 Se realizan ejercicios de escalas descendentes y ascendentes.
 Repasamos algunas de las canciones estudiadas.
ERES ALTA Y DELGADA
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
CANCIÓN DE CUNA
Explicación del profesor: las nanas son canciones muy tranquilas que cantan las
madres a sus bebes para dormirles, tiene su origen en el canto popular y el texto suele
tratar de ángeles, del Niño Jesús…
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
13-12-07
Explicación del profesor: enseña el “si bemol”
 Realizamos distintas escalas que contengan esta nota.
GLORIA IN EXCELSIS
 Se sigue el procedimiento de aprendizaje de una canción.
18-12-07
 Repasamos las canciones anteriores.
NAVIDAD