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GUÍA DIDÁCTICA N°2
INTEGRACIÓN DIDÁCTICA III
ESTRATEGIAS DEL TALLER PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICA Y FÍSICA.
SABADO 26 DE ABRIL DE 2008
1. JUSTIFICACIÓN.
“Para el estudio de los cuerpos planos se partirá de la manipulación de objetos
tridimensionales como cajas con caras de diferente forma y tamaño, donde se
identificaran algunos elementos como: formas de las caras (cuadradas,
rectangulares, triangulares y otras formas geométricas), vértices, aristas y
ángulos.
Las caras de los poliedros son polígonos, que se pueden clasificar según el
número de lados y a su vez en regulares e irregulares. Estos polígonos nos
permiten determinar los elementos que los componen: lados, ángulos,
diagonales, y las relaciones existentes entre ellos.
En el estudio, tanto de los cuerpos planos como los redondos, se hace
indispensable la formulación de situaciones problema - entendidas como
espacios donde se formulan interrogantes algunos de los cuales no son de
respuesta inmediata, y que tienen que ver con: una red de conceptos
planeados por el docente -. En este caso se evidencia la aplicación de
conceptos como: perímetro, área, distancia entre puntos, volumen, paralelismo,
congruencia, semejanza, perpendicularidad, transformaciones en el plano entre
otros conceptos.
Posterior a la presentación de este plan se pone en consideración de docentes
y alumnos algunas situaciones problemáticas que se espera han de ser
suficientemente exploradas y enriquecidas con otros interrogantes”, tomado de
la Implementación de los Estándares de Matemática creado por la Gobernación
de Antioquia año 2005.
2. Objetivos
 Desarrollar las competencias investigativas en los estudiantes a lo
largo del curso, en situaciones concretas dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje.
 Propiciar la integración, dentro del proceso de aprendizaje de las
matemática y de ellas la geometría, de la habilidades del docente
para implementar estrategias y medios didácticos no
convencionales que darán solución a las diferentes demandas
que requiere el quehacer docente en el actual milenio.
 Lograr que los estudiantes diseñen y pongan en práctica una
línea de desarrollo curricular en matemática y física de acuerdo
con los parámetros utilizados en el curso.
3. ACTIVIDADES Y METODOLOGIA
La asesoría se llevará a cabo siguiendo la propuesta sugerida por Ausbel
de aprendizaje significativo, la cual desarrollaré en tres momentos:
 actividades de exploración.
 actividades de profundización.
 actividades de culminación.
SABADO 26 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
ACTIVIDAD
TAREA
Actividad 1
TAREA 1
Reconocer los integrantes
En parejas definen los siguientes conceptos
del grupo, los conceptos
cuerpos sólidos, espacio, volumen, planos,
básicos de geometría plana
líneas, aristas, puntos vértices, ángulos
diedros y poliedros, volúmenes, caras, ect.
TAREA 2
Clasificación de poliedros
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
Actividad 1
TAREA 1
La generalización única
“Clase de matemática que no se generalice no es
realidad en la enseñanza de clase de matemática” Jhon Mason
las matemáticas
Encontrar patrones para desarrollar definir los
cuerpos sólidos, desarrollar los talleres de
Pirámides y prismas
TAREA 2
Realizar construcciones con regla y compás
TAREA 3
Exploración del programa Poly Pro y el Cabri
ACTIVIDAD DE CULMINACIÓN
ACTIVIDAD
Reconozcamos habilidades
y fortalezas en el
pensamiento espacial en los
alumnos.
TAREA 1
Estrategias para abordar la enseñanza de la
Matemática:
Visitar un aula y observar como se realiza el
proceso de enseñanza-aprendizaje de estos
conceptos
TAREA 2
1. Evaluación escrita del trabajo realizado