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Proyecto de cátedra
Historia Social Política Argentina y Latinoamericana (2° Año - 1° División)
Año 2013
Diana Zufiaurre
Proyecto de Cátedra - 2013
Profesorado de Educación Primaria.
Historia Social Política Argentina y Latinoamericana.
Segundo año, primera división.
Diana Zufiaurre
Fundamentación
La política educativa Nacional y Provincial se expresan a través de distintas normativas y
documentos. En ellos se reconoce la educación y el conocimiento como bien público y derecho
personal y social como prioridad nacional para la construcción de una sociedad más justa. Así
también se propone la Jerarquización y revalorización de la Formación Docente. Por esto, la
Ley de Educación Nacional establece la creación del Instituto Nacional de Formación Docente y
a partir de allí se han revisado los planes de estudios, siendo la educación primaria uno de ellos.
Dentro de esta propuesta nacional, el nuevo Diseño Curricular pretende recuperar dos aspectos
centrales en la formación de los maestros:

La Mirada Histórica. Algunos hitos para reconocerlos

La Mirada sobre la situación actual de la Formación Docente en la Provincia de
Entre Ríos.
La necesidad de revisar los diferentes modelos de docentes que se han desarrollado a lo
largo de la historia y la de pensar en la formación de “otro docente” nos lleva a quienes estamos
en la formación a plantearnos algunos interrogantes: ¿Desde qué lugar nos posicionamos para
formar a los docentes? ¿Para qué sociedad? ¿Para que sujetos? ¿Cuáles son las demandas
actuales? entre otras.
Dentro de este nuevo Diseño Curricular la Historia Social Política Argentina y
Latinoamérica es una disciplina del Campo de la Formación General, cuya dimensión es: el
encuadre económico, político y social del campo educativo y el eje articulador: Origen y
Procesos de las ideas que organizan el sistema educativo.
La Historia, disciplina del campo de las ciencias sociales, ha sido objeto de muchas
discusiones, reflexiones, disputas dentro del campo del saber disciplinar y también lo ha sido
fuera de él. En la actualidad, dentro de estos nuevos escenarios, la Historia Argentina y
Latinoamericana tiene un papel central en la formación de nuevas subjetividades para una nueva
ciudadanía. Una de las principales rupturas que pretende este espacio es la de reconocer en los
relatos históricos distintos intereses, ideologías, creencias, género, mujeres, etc.
Las diferentes corrientes historiográficas serán la base desde donde se analizarán los
sucesos históricos argentinos y latinoamericanos especialmente el siglo XX y la actualidad. El
posicionamiento político de un docente es fundamental para poder dar cuenta desde qué lugar
esta formando y para qué sociedad. La historia es una disciplina que tendrá como objetivo
contribuir a ello.
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Historia Social Política Argentina y Latinoamericana (2° Año - 1° División)
Año 2013
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Objetivos

Analizar las distintas corrientes historiográficas de Argentina y América Latina.

Interpretar desde las distintas corrientes historiográficas los principales hechos
históricos del siglo XX.

Comprender los procesos históricos Latinoamericanos a partir de la llegada del europeo.

Analizar los procesos históricos argentinos y Latinoamericano en la etapa de la lucha
por la independencia.

Interpretar la Conformación del Estado Nacional Argentino y sus consecuencias
políticas y sociales.

Analizar los Movimientos Populares argentinos: Radicalismo y Peronismo.

Interpretar y reflexionar sobre la Dictadura cívico-militar en sus diferentes dimensiones:
políticas, económicas, sociales, educativas, culturales.

Analizar el Neoliberalismo y sus consecuencias.

Comprender a los sujetos dentro de los diferentes procesos históricos.

Interpelar a la historia para que de respuestas sobre el momento históricos que vivimos.

Posicionarse críticamente con relación a los hechos y sujetos de la historia reciente.
Posibles Recorridos
A la hora de pensar los posibles recorridos de los estudiantes del profesorado en este
espacio curricular, surge la complejidad y heterogeneidad de los procesos históricos de
Argentina y América Latina. Para ello se intentará abordar procesos históricos que les resulten
significativos para entender su presente y puedan construir algunas herramientas teóricas para
posicionarse críticamente frente a la enseñanza de la Ciencias Sociales y de la Historia
Argentina y Latinoamericana.
En primer lugar se definirá el período histórico que se enseñará. Dentro de ese período, se
identificarán los procesos históricos que se dieron en Argentina y América Latina, resaltando
cuáles son los que articulan y cuales tienen su propia singularidad. Para esta propuesta es de
suma importancia mirar el presente y su relación con el proceso de la historia reciente. De esta
forma se podrá entender y comprender desde qué lugar se revisarán los procesos históricos que
les anteceden.
No resulta nada fácil pensar y problematizar la historia reciente, los movimientos sociales,
la lucha de hombres y mujeres invisibilizados por la propia historia desde la óptica de una
sociedad desmovilizada y descreída. La última dictadura arrasó con militantes o militancias,
lanzándolos a la desaparición o al exilio, preparando un terreno fértil para poder sembrar las
políticas neoliberales de los 90. Se consiguió descomponer el tejido social y atomizar las luchas,
generando confusión y desaliento. Así muchas militancias actuales nacieron a menudo sin
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convicción, con escaso protagonismo, militancias testimoniales o mediáticas. Es en estos
núcleos donde la mirada esta puesta en la resistencia consumada y no así en la construcción de
un proyecto político que defienda el derecho de las mayorías olvidadas o silenciadas. Resulta
imposible comparar épocas con contextos tan distintos, cuando han cambiado lenguajes, formas
de lucha y organización, así como también las ideologías que se defendían. Todos sabemos que
corren tiempos donde los ideales han caído en el descrédito y la política se transformó en
profesión y administración de lo posible. Corren tiempos de militancias rentadas con la
aceptación acrítica de quienes sostienen que eso es para sostener un proyecto de país.
La memoria es el único lugar donde las cosas suceden dos veces, escribió alguien por ahí.
Hoy los viejos partidos ya no dan cuenta de las expectativas de la sociedad, los libros
envejecieron y resultan insuficientes para dar respuestas a este presente. Los protagonistas de la
historia de otros tiempos (obreros, estudiantes, etc.) ya no tienen la misma fuerza.
La crisis del 2001 puso en evidencia el descreimiento en las instituciones y la crisis de
representación. Eso aún perdura en este presente. Para recuperar ideales que sostuvieron los
grupos sociales que lentamente pero con convicción y lucha lograron avanzar en la historia con
nuevos derechos, es imprescindible y necesario rescatar esas viejas historias de lucha y por
sobre todas las cosas, recuperar la pasión que los motorizaba.
El estudiante del profesorado es un actor político clave para acompañar procesos de
cambios. Es prioritario desde este espacio recuperar voces, luchas, derechos, ideales que se
dieron a lo largo de la historia Argentina y Latinoamericana para formar un docente que pueda
posicionarse políticamente para dejar de reproducir el Status quo de la clase dominante y
generar cambios a la hora de mirar y analizar la realidad.
Contenidos

Corrientes Historiográficas: la formas de mirar algunos hechos históricos según las
diferentes corrientes. La enseñanza de la Historia en la escuela: mitos y realidades.

Historia Argentina y Latinoamericana siglo XX: La Historia Reciente. El proyecto de la
escuela de las Américas. La Doctrina de seguridad Nacional. Las consecuencias
económicas, políticas y sociales en la actualidad.

Procesos Fundantes en América Latina (1492-1860): La Llegada del europeo a
América. La cultura Occidental en nuestras tierras. La lucha de los pueblos originario.
Consolidación del capitalismo: Revolución Industrial y Revolución Francesa.

Los sucesos de mayo de 1810: Moreno, Belgrano y Monteagudo. Las Luchas por la
independencia. Crisis política. Los caudillos. Artigas y su lucha por la unidad
latinoamericana. La separación del virreinato. El proyecto Liberal.

Argentina y América Latina en la construcción de los estados Nacionales (1880-1930).
La construcción de los estados Nacionales. Civilización y barbarie. El estado liberal.
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Democracias y Dictaduras: (1930-1983): Los movimientos populares: Radicalismo y
Peronismo. El estado Benefactor. Los golpes de estado. De las sociedades de la
Industrialización a las del Libre Mercado. La Dictadura cívico-militar: Terrorismo de
Estado. El proyecto económico. La complicidad. El proyecto educativo y cultural.

Neoliberalismo y Democracias en América Latina (1983-2013). El retorno a la
Democracia.

El Neoliberalismo. Fragmentación política y social. Las privatizaciones. La
concentración económica. La cultura del consumo. La convertibilidad y sus
consecuencias. La crisis de las Instituciones. El dilema argentino actual.
Propuesta Metodológica
La propuesta de enseñanza va estar centrada en la formulación de preguntas y no en la
enunciación de certezas. La pedagogía de la memoria será la base de la propuesta en este
espacio.
Entre las preguntas que se van a plantear para darle sentido al aprendizaje de la historia se
puede mencionar las siguientes:
-
¿Cómo convocar al pasado sin caer en la mera repetición de los hechos?
-
¿Cómo encontrar en el pasado nuevos sentidos que doten de vitalidad el presente?
-
¿Cómo aceptar que no hay modo de recuperar el pasado como un texto progresivo y lineal y
aceptar que nos va llegar con dudas, incertidumbres, contradicciones, desde las brumas de la
memoria?
-
¿Cómo enseñar lo no-enseñable?
La pedagogía de la memoria es un campo pedagógico en construcción que comienza a
delimitar sus temáticas a partir de la experiencia del Holocausto como punto de inflexión de la
modernidad. La pregunta y la construcción de problemas van a suplantar la enunciación de
certezas y verdades moralizantes y que estas implican cuestiones filosóficas, éticas, políticas y
afectivas.
Podemos decir que la escuela ha sido eficaz para reproducir conocimiento histórico pero no
ha sido capaz de problematizar los hechos y su enseñanza. Es interés de este espacio enfrentar a
los estudiantes (futuros docentes) con la necesidad de abandonar ciertas tradiciones educativas
que hacen pie en el “deber ser” y aceptar el rol político de la educación. Como dice Sergio
Guberman “si la escuela enseña que los hombres son buenos y que la democracia es la garantía
de la libertad, la justicia y la libre expresión ¿Cómo explicar las guerras mundiales, las
matanzas, las persecuciones, los genocidios, el terrorismo de estado?”
La pedagogía de la memoria buscar el modo de activar preguntas: ¿Cómo hacer presente el
pasado?
Para poder desarrollar esta propuesta metodológica basada en la formulación de
preguntas y en la construcción de problemas se utilizan todos los recursos que estén al alcance
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del docente y de los estudiantes: textos, películas, entrevistas, videos, revistas, cuadros, entre
otros.
Evaluación:
La cátedra será evaluada a través de la presentación de dos trabajos prácticos y una instancia de
coloquio integrador final. Todas las instancias serán con producciones grupales. La nota de
aprobación es: 7 (siete)
En las próximas semanas se elaborarán las consignas de los trabajos prácticos y los criterios de
evaluación. Esto tiene que ver con las características del grupo, sus intereses y curiosidades.
Bibliografía:
-
Argumedo, Alcira. Los silencios y las voces en América Latina. Notas sobre el pensamiento
nacional y popular, Bs. As 1993.
-
Galeano, Eduardo. Las Venas abiertas de América Latina. Catálogos, México, 2003
-
Galasso, Norberto. La Larga Lucha de los Argentinos. Ediciones colihue, Bs. As 2012.
-
Romero, José Luis. Breve Historia de la Argentina. Editorial Crea, Bs As. 1993.
-
Rachid. Jorge. El genocidio Social Neoliberal del fin de siglo. Corregidor, Bs. As 2011
-
Romero, Luis Alberto. Breve Historia Contemporánea de Argentina. Fondo de la Cultura
Económica, Bs. As 1994.
-
O Donnell, Guillermo. El estado Burocrático Autoritario. Triunfos, derrotas y crisis. Ed.
Belgrano Bs. As 1982.
-
Halperín Dongui, Tulio. Historia contemporánea de América Latina. Alianza, Bs. As. 1986.
-
Halperín Dongui, Tulio, Historia Argentina, de la Independencia a la Confederación
Rosista. Paidos, Bs. As. 1969.
-
Ministerio de Educación. Pensar la Dictadura: Terrorismo de Estado en Argentina.
Preguntas, respuestas y propuestas para su enseñanza. Bs. As. 2011.
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