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UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
Ciencia de la Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
y de la Comunicación Social
PROGRAMA
Historia Social
ACTIVIDAD CURRICULAR:
CÁTEDRA:
Fantino, Juan Francisco
4
TOTAL DE HS/SEM.:
SEDE:
Centro/Pilar
AÑO ACADÉMICO:
TOTAL HS 108
CURSO:
1º año
TOTAL DE CRÉDITOS:
TURNO:
Mañana/Noche
2016
URL:
1. CICLO:
Básico
X
Superior/Profesional
2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:
Docente
Fantino, Juan Francisco
E-mail
[email protected]
Sede
Curso
Turno
Centro
Centro
1º año
1º año
Mañana
Noche
3. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA
CARRERA:
Ciencia de la Educación
4. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:
“Los hombres hacen su propia historia, pero no lo hacen a su libre arbitrio, bajo circunstancias elegidas por
ellos mismos, sino bajo aquellas circunstancias con que se encuentran directamente, que existen y transmite
el pasado. La tradición de todas las generaciones muertas oprime como una pesadilla el cerebro de los vivos”
Karl Marx.1
Marx, Karl (2009) [1851]. El 18 Brumario de Luis Bonaparte. Introducción de Ricardo Álvarez. Buenos Aires:
Prometeo, Pág. 17.
1
1
“Los historiadores de todas las tendencias tienen dos cosas en común: el convencimiento, primero, de que el
presente es hijo del pasado y de que nada es inteligible si no es visto a través del tiempo; y, segundo, que la
verdad es siempre compleja”
David Landes y Charles Tilly.2
Las complejidades de las sociedades actuales evidencian la urgencia de comprensión de aquellos procesos a
través de los cuales arribamos y/o explicamos este tiempo presente. Las prácticas humanas pueden abordarse
desde diversos niveles: social, económico, político, ideológico-cultural, etcétera. Y mediante la perspectiva
histórica (el cruzamiento del tiempo en las sociedades o la relación entre pasado, presente y futuro), estos
niveles adquieren nuevas variables de entendimiento como son los cambios y continuidades impulsadas en el
transcurso de los años.
Hoy en día los cambios en nuestras sociedades son tan vertiginosos y violentos que es fundamental hacer
preguntas al pasado para una mayor y mejor comprensión del presente. Al aproximarnos a las dinámicas de
las sociedades precedentes, sin dejar de lado las complejidades y diferencias, es mucho más sencilla una
explicación de las dinámicas contemporáneas. Por otro lado, a partir del estudio de los actores del pasado y
siguiendo, muy a groso modo, una lectura de causa y efecto, sin dejar de lado la agencia de los sujetos,
muchas de las situaciones de hoy son susceptibles de entendimiento como consecuencias de acciones
tomadas en momento pretéritos.
Las ciencias históricas actuales han ampliado su campo de estudio. Sin dejar de estudiar los aspectos
políticos –sobre todo la historia de los Estado-nación y las biografías de las “personalidades grandes”irradiados desde Europa por el positivismo de fines del siglo XIX, la historiografía a partir de diversos
enfoques –impulsados sobre todo por la Escuela de Annales y la Escuela Social Británica-, utilizando como
herramientas los aportes de otras disciplinas sociales (Economía, Sociología, Antropología, Filosofía,
Ciencias Políticas, Demografía, Crítica Literaria etc., ampliando así sus fuentes de análisis) desde la crisis de
las ciencias sociales producto del comienzo del fin de los grandes relatos (después de la 2º Guerra Mundial),
la emergencia de los estudios Poscoloniales (productos de los procesos de liberación nacional en África y
Asía) y el giro lingüístico con la vuelta a la subjetividad (y su agencia) más la importancia de cómo son
representados los hechos por los sujetos, en otras palabras, la importancia de su testimonio, con diversos
enfoques, han ampliado sus temáticas de estudio. En los estudios historiográficos de los últimos 50 años,
muy destacado es el papel ocupando por aquellos grupos y/o sujetos que durante tanto tiempo no habían sido
tenidos en cuenta -mucho menos escuchados-: los sectores subalternos (sectores obreros, mujeres,
campesinos, jóvenes, etc.).
Por otra parte, en momentos de crisis e incertidumbre como los atravesados en la Argentina durante el 2001
o en períodos de conmemoraciones como han sido los Bicentenario es frecuente la circulación de preguntas
del tipo: “¿qué nos pasó?” o “¿por qué estamos así?” “¿se podrá mejorar?” “¿hemos pasados por crisis de
este tipo?” “¿cómo se explica este proceso?”, etc., por lo tanto, la disciplina Historia a través de sus métodos
de análisis y haciendo preguntas al pasado intenta brindar aportes a los efectos de poder entender mejor los
tiempos actuales.
Es a partir de lo explicado que un/a Licenciado/a en Ciencia de la Educación debe incorporar los
conocimientos y herramientas que brinda la Historia:
1º)-Perspectiva de cambio y continuidades.
2º)-Explicación a través de diversos enfoques.
3º)-Entendimiento que las acciones de uno y otras/os se encuentran enmarcadas en una red mucho más
amplia de relaciones estructurales y de subjetividades.
4º)-Comprensión respecto a las decisiones y acciones tomadas en el pasado sólo se pueden problematizar,
analizar y explicar desde el presente.
5º)-Entendimiento y explicación del presente a través de los hechos previos.
6º)-Comprensión sobre el juego de intereses e intención de los distintos actores.
En de Amézola, Gonzalo (2008). Esquizohistoria. La historia que se enseña en la escuela, la que preocupa a los
historiadores y una renovación posible de la historia escolar. Buenos Aires: Libros del Zorzal, Pág. 79.
2
2
De acuerdo a lo expuesto hasta aquí, la asignatura Historia Social, siguiendo diversos criterios de
temporalidad, abordará los procesos económicos, sociales, políticos e ideológico-culturales desde las
revoluciones del siglo XVIII hasta la actualidad. El énfasis va a efectuarse en los procesos disruptivos y
sobre los sectores subalternos –clases obrera, sectores populares, clase media, mujeres y comunidades
originarias-. En consecuencia se trabajaran las siguientes unidades temáticas:
1)-¿Qué es la historia social? Y las revoluciones económicas y políticas de fines del siglo XIX.
2)-El impacto social de la formación del Estados-Nación moderno (fines del siglo XIX y primeras décadas
del XX).
3)-El período de entreguerras. La crisis del consenso liberal. (1918-1945).
4)-Revoluciones, transformaciones políticas, sociales y culturales en el mundo de pos-Segunda Guerra
Mundial (segunda mitad del siglo XX).
5)-El ciclo contrarrevolucionario, crisis del socialismo y el establecimiento del neoliberalismo (1975-2003).
5. OBJETIVOS DE LA MATERIA:
-Contribuir al conocimiento de la Historia europea, americana y argentina desde mediados del siglo XVIII
hasta la actualidad.
-Obtener la capacidad de ubicación espacial y temporal de procesos históricos para avanzar en la
comprensión de los diversos cambios en el medio físico y humano.
-Analizar procesos históricos prestando atención a su especificidad y considerando las diversas controversias
teóricas.
-Analizar los procesos históricos relacionados con la estructura social enfatizando organizaciones sociales en
todos los procesos, luchas y configuraciones.
-Contribuir al conocimiento del tiempo presente a través de una perspectiva histórica.
-Poder evaluar de manera crítica lo referido a los principios teóricos y metodológicos de las interpretaciones
y explicaciones desarrolladas hasta la actualidad para comprender el devenir histórico de las sociedades.
-Promocionar el pluralismo de ideas.
-Obtener y fortalecer habilidades en el dialogo y la discusión.
6. ASIGNACIÓN HORARIA
Carga horaria
Teórica
Práctica
Total
58
14
72
7. ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS:
Presencial3
Dedicación4
Total
Carga Horaria asociada
72
144
216
Porcentaje de Asignación
34%
66%
100%
Créditos
6
Distribución de las horas en las diferentes actividades
3
4
Carga horaria que figura por plan de estudios (Resolución Rectoral)
Trabajo autónomo del estudiante
3
Actividad
Horas
presenciales
Clases teóricas
Clases prácticas
- en el aula
- en el laboratorio
- en el aula de informática
- de campo
Tutorías
Actividades de Seguimiento online
Preparación de trabajos
Lectura autónoma y rastreo bibliográfico
Exámenes
Otras actividades (especificar)
68
TOTAL
72
Horas de trabajo
autónomo
HORAS
TOTALES
68
144
144
4
144
216
4
8. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD
TEMÁTICA:
Unidad Nº 1: ¿Qué es la historia social?
Presentación. Historia(s). Problemáticas sobre el campo disciplinar. La Revolución Industrial inglesa. Las
Gloriosa Revolución. Revolución Francesa. Las revoluciones burguesas del siglo XIX. El triunfo del
capitalismo. Características generales de la sociedad burguesa. Emergencia de la clase obrera.
Bibliografía obligatoria:
Bortolotti, Mariana (2012). “Rompiendo tradiciones: la renovación historiográfica de la Historia Social”. En
Viano, C. (ed.). Miradas sobre la Historia. Fragmentos de un recorrido. Rosario: Prohistoria Ediciones, pp.
55-72.
Hobsbawm, Eric (2012) [1962]. La era de la revolución. 1789-1848, 2º ed. Buenos Aires: Crítica (Capítulo
2: “La Revolución industrial” pp153.
Pfeiffer, Ana y Lettieri, Alberto (1999). Historia Contemporánea. De la Revolución Inglesa a la actualidad.
Buenos Aires: Eudeba. (Capítulo I: “Tres Revoluciones”, Capítulo II: “Europa en la primera mitad del siglo
XIX” y Capítulo 4: “Sociedad industrial y las utopías en el siglo XIX” –Apartado “La sociedad europea”pp. 9-30 y 49-54).
Soboul, Albert (1986) [1981]. La Revolución Francesa. Buenos Aires: Hyspamérica (Conclusión: “La
Revolución Francesa en la historia del mundo contemporáneo” pp. 135-151).
Thompson, Edward P. (2002) [1963]. “Prefacio”. En Thompson, E. P. Obra Esencial. Barcelona Crítica, pp.
13-18. Extraído de http://doctoradosociales.com.ar/wp-content/uploads/Thompson-Prefacio.pdf
Unidad Nº 2: El impacto social de la formación del Estados-Nación moderno, el caso argentino (fines
del siglo XIX y primeras décadas del XX):
Los procesos de construcción del Estado nacional argentino. Transiciones económicas y sociales,
¿modernización de la sociedad? El modelo primario de exportación y sus falencias. Las etapas políticas, el
4
régimen conservador y los gobiernos democráticos del radicalismo. El papel de los sectores subalternos,
silenciamientos y emergencias: comunidades originarias, inmigración y conformación de los sectores
obreros.
Bibliografía obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2012). Historia de las clases populares en la Argentina. Desde 1880 hasta 2003.
Buenos Aires: Sudamericana. (“Introducción”, Capítulo 1: “La gran transformación –Apartados: “Los
inmigrantes y le mito del ‘crisol de razas’”-, Capítulo 2: “El trabajo” y Capítulo 3: “Las formas de resistencia
y acción político-gremial”, pp. 11-18, 30-34 y 51-115.
Martínez Sarasola, Carlos (1992). Nuestros paisanos los indios. Vida, historia y destino de las comunidades
indígenas en la Argentina. Buenos Aires: Emecé Editores (Capítulo 5: “La quimera de ser libres”, pp. 257 y
258, 274-277 y 288-295).
Rock, David (1999). Argentina 1516-1987. Desde la colonización española hasta Raúl Alfonsín. Buenos
Aires: Alianza Editorial (Capítulo 4: “La formación de la nación-Estado, 1852-1890” y Capítulo 5: “Cuatro
períodos de democracia, 1890-1930”, pp. 166-275).
Unidad Nº 3: El período de entreguerras. La crisis del consenso liberal. Revoluciones,
contrarrevoluciones crisis económica y genocidios (1918-1945):
Las revoluciones del siglo XX: la revolución mexicana y la revolución rusa. La crisis económica del 29 y sus
repercusiones en la sociedad. La caída del liberalismo, emergencia de los fascismos. Consolidación del
socialismo: leninismo y estalinismo. El crack económico del 29 y sus consecuencias. La emergencia de los
regímenes contrarrevolucionarios o fascistas. La radicalización de la violencia, genocidios durante la 2º
Guerra Mundial.
Bibliografía obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2010), “¿Para qué estudiar la Revolución Rusa?”, en Cernadas, J. y Lvovich, D.
(eds.), Historia, ¿para qué? Revista a una vieja pregunta, Los Polvorines-Buenos Aires, UNGS-Prometeo,
pp. 183-203.
Fritzsche, Peter (2006). De alemanes a nazis. 1914-1933. Buenos Aires: Siglo XXI Editores (“Prologo a la
edición en español”, “Introducción” y “Mayo de 1933”, pp. 11-25 y 207-229).
Guevara, Gustavo C. (2013). “Introducción”. En Guevara, G. C. (coord.). Sobre las Revoluciones
Latinoamericanas del siglo XX. Buenos Aires: Newen Mapu, pp. 9-23.
Guevara, Gustavo C. (2013). “La revolución mexicana”. En Guevara, G. C. (coord.). Sobre las Revoluciones
Latinoamericanas del siglo XX. Buenos Aires: Newen Mapu, pp. 27-48.
Hobsbawm, Eric (1996) [1995], Historia del Siglo XX. 1914-1991, Barcelona, Crítica (Capítulo 2: “La
revolución mundial” y Capítulo 4: “La caída del liberalismo”, pp. 62-147).
Kershaw, Ian (2004) [2000]. La dictadura nazi. Problemas y perspectivas de interpretación. Buenos Aires:
Siglo XXI Editores (Cap. 7: “Tercer Reich: ¿‘reacción social’ o ‘revolución social’?” –Apartado:
“Evaluación”-, pp. 231-243).
Paxton, Robert O. (2005) [2004]. Anatomía del fascismo. Barcelona: Ediciones Península (Cap. 5: “A largo
plazo: ¿radicalización o entropía?”, pp. 175-201).
Zinn, Howard (2003) [1990]. La otra historia de los Estados Unidos. (Desde 1492 hasta hoy). Hondarribia:
Editorial Hiru (Capítulo 15: “Autoayuda en tiempos difíciles”, pp. 347-374). Extraído de
5
http://asambleademajaras.com/documentacion/pdf/libro/Zinn-Howard-La-otra-historia-de-los-EstadosUnidos-Desde-1492-hasta-hoy-2003.pdf
Unidad Nº 4: Revoluciones, transformaciones políticas, sociales y culturales en el mundo de posSegunda Guerra Mundial (segunda mitad del siglo XX):
La adopción de una identidad peronista en la clase obrera argentina. Los años sesenta y setenta en América
Latina, un nuevo ciclo revolucionario: el impacto de la revolución cubana, desarrollo de las teorías de la
dependencia, la teología de la liberación y la vía chilena al socialismo. Cambios sociales y culturales en la
sociedad capitalista argentina, nuevos prototipos de mujer.
Bibliografía obligatoria:
Andújar, Andrea; D’ Antonio, Débora; Gil Lozano, Fernanda; Grammático, Karin; y Rosa, María L. (2009)
“Prologo”. En Andújar, A,; D’ Antonio, D.; Gil Lozano, F.; Grammático, K.; y Rosa, M. L. (comp.). De
minifaldas, militancias y revoluciones. Exploraciones sobre los 70 en la Argentina. Buenos Aires: Ediciones
Luxemburg, pp. 9-16.
Cosse, Isabella (2009). Capítulo 9: “Los nuevos prototipos femeninos en los años 60 y 70: de la mujer
doméstica a la joven ‘liberada’”. En Andújar, A,; D’ Antonio, D.; Gil Lozano, F.; Grammático, K.; y Rosa,
M. L. (comp.). De minifaldas, militancias y revoluciones. Exploraciones sobre los 70 en la Argentina.
Buenos Aires: Ediciones Luxemburg, pp.
Hobsbawm, Eric (1996) [1995], Historia del Siglo XX. 1914-1991, Barcelona, Crítica (Capítulo 10: “La
revolución social, 1945-1990” –Apartado IV- y Capítulo 11: “La revolución cultural”, pp. 312-345).
James, Daniel (2009). “El peronismo y la clase trabajadora”. En Kessler, G.; y Luzzi, M. (comp.). Problemas
socioeconómicos contemporáneos. Textos escogidos. Los Polvorines: UNGS, pp. 87-123.
Zanatta, Loris (2012). Historia de América Latina. De la Colonia al siglo XXI. Buenos Aires: Siglo XXI
Editores (Capítulo 8: “Los años sesenta y setenta (I). El ciclo revolucionario” 161-186).
Unidad Nº5: El ciclo contrarrevolucionario, crisis del socialismo y el establecimiento del
neoliberalismo. Las repercusiones en la clase media local (1975-2003):
Posiciones contrarrevolucionarias, el anticomunismo. El ciclo de las dictaduras de Seguridad Nacional en
América del sur. Terrorismo de Estado. La crisis del comunismo. El impacto del neoliberalismo en la clase
media argentina.
Bibliografía obligatoria:
Adamovsky, Ezequiel (2010) [2009]. Historia de la clase media argentina. Apogeo y decadencia de una
ilusión, 1919-2003, 4º ed. Buenos Aires (“Introducción” y Capítulo 15: “La clase media bajo el signo del
neoliberalismo 1975-1999”, pp. 9-15 y 405-438).
Franco, Marina (2012). “Anticomunismo, subversión y patria. Construcciones culturales e ideológicas en la
Argentina de los 70”. En Calandra, B.; y Franco, M. (editoras). La guerra fría cultural en América Latina.
Desafíos y límites para una nueva mirada de las relaciones interamericanas. Buenos Aires: Biblos, pp. 195210.
Miliband, Ralph (1993) [1991]. “Reflexiones sobre la crisis de los regímenes comunistas”. En Blackbur, R.
Después de la caída. El fracaso del comunismo y el futuro del socialismo. Barcelona: Crítica, pp. 25-38.
6
Slatman, Melisa (2013). “Contrarrevolución en el cono sur. El ciclo de dictaduras de seguridad nacional
(1964-1990)”. En Guevara, G. C. (coord.). Sobre las Revoluciones Latinoamericanas del siglo XX. Buenos
Aires: Newen Mapu, pp. 235-254.
9. RECURSOS METODOLÓGICOS: (incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad
de supervisión y de evaluación de las mismas)
División de la clase en una parte teórica y en otra teórico-práctica.
En la parte teórica de las clases el docente realizará una tradicional clase expositiva de los temas más
relevantes de cada una de las unidades del programa.
En la parte teórico-práctica de las clases, la/os estudiantes comenzaran haciendo la exposición (individual o
grupal) de alguna de las lecturas de la bibliografía obligatoria con el fin de abrir un debate por el cual
participe todo el grupo con sus aportes, observaciones, comentarios y críticas a la lectura y tema debatido
logrando así una profundización y significación del contenido trabajado. Aunque la tarea expositiva no lleva
nota, todas/os las/os estudiantes deberán, por lo menos, exponer una vez.
10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:
Evaluación permanente en todas las clases a través del dialogo y la participación activa de la/el estudiante.
Se evaluará a través 2 (dos) exámenes parciales escritos y se contemplará la posibilidad de rendir 2 (dos)
recuperatorios. De no alcanzar la calificación mínima de 4 (cuatro) o por ausencia el estudiante no aprueba la
escolaridad y no está en condiciones de presentarse a rendir el examen final.
11. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:
Todos los estudiantes que hayan obtenido 4 (cuatro) o más de calificación en los dos parciales obligatorios, o
en sus respectivos recuperatorios, deberán rendir un examen final oral o escrito del programa completo de la
asignatura ante un tribunal examinador. Los estudiantes deben comenzar el examen final con un tema de su
elección del programa y luego se harán preguntas respecto a otras unidades de la asignatura.
En caso de haber 8 o más estudiantes o la mesa examinadora está integrada sólo por una persona sin poder
conformar tribunal, el examen procederá a ser de forma escrita. Éste va a consistir en una serie de consignas
de todo el programa.
12. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
-AA. VV. (2007), Historia económica mundial. Del Paleolítico a Internet, Buenos Aires, Emecé Editores.
-AA. VV. (2006), Industrialización y desarrollo: un acercamiento a los procesos económicos
contemporáneos, 2º ed., Buenos Aires, Editorial Biblos.
-AA. VV. (1999-2010), Nueva Historia Argentina, 10 Volúmenes, Buenos Aires, Sudamericana.
-AA. VV. (1998), Orígenes y desarrollo de la guerra civil en la Argentina. 1966-1976, Buenos Aires,
Eudeba.
-Adams, Willi Paul (comp.) (1979), Los Estados Unidos de América, 2º ed, México D. F., Siglo XXI
Editores.
-Alori, Laura (et. al.) (2003), Dos siglos en la Argentina. Una interpretación sociohistórica, 3º ed., Buenos
Aires, Editorial Biblos.
-Anderson, Benedict (2007), Comunidades Imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la difusión del
nacionalismo. México D. F. Fondo de Cultura Económica.
-Ansaldi, Waldo (coordinador) (2006), Calidoscopio latinoamericano. Imágenes históricas para un debate
vigente, Buenos Aires, Ariel.
-Argumedo, Alcira (1996), Los silencios y las voces en América Latina. Notas sobre el pensamiento
nacional y popular, Buenos Aires, Ediciones del Pensamiento Nacional.
-Aron, Raymondo (1985), Los últimos años del siglo, Buenos Aires, Emecé Editores.
-Aron, Raymond (1974), La República Imperial. Los Estados Unidos en el Mundo (1945-1972), Buenos
Aires, Emecé Editores.
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-Aróstegui, Julio y Saborido, Jorge (2005), El tiempo presente. Un mundo globalmente desordenado, Buenos
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-Bagú, Sergio (1997), Catástrofe política y teoría social, México D. F. Centro de Investigaciones
Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades/ UNAM/ Siglo XXI Editores.
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-Béjar, María D. (2011), Historia del siglo XX, Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
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-Di Stefano, Roberto y Zanatta, Loris (2009), Historia de la Iglesia argentina. Desde la conquista hasta
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-Ferromato, Jorge (2007), América Latina. Entre lo sublime y el desconsuelo, Buenos Aires, Ediciones
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-Fitzpatrick, Sheila (2005), La revolución rusa, Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
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-Furtado, Celso (1973), La economía latinoamericana desde la conquista ibérica hasta la revolución
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-Galasso, Norberto (2006), La larga lucha de los argentinos. Y como la cuentan las diversas corrientes
historiográficas, 2º ed., Buenos Aires, Ediciones del Pensamiento Nacional / Editorial Colihue.
-Galeano, Eduardo (2006), Las venas abiertas de América Latina, 23 º ed., Buenos Aires, Catálogos.
-Gallego, Marisa, Eggers-Brass, Teresa y Gill Lozano, Fernanda (2006), Historia Latinoamericana 17002005: sociedades, culturas, procesos políticos y económicos. Ituzaingó, Maipue.
-Garavaglia, Juan C. y Marchena, Juan (2005), América Latina. Desde los orígenes a la independencia, 2
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-García de Cortazar, Fernando y José María Lorenzo Espinosa, José M. (1996), Historia del Mundo Actual
1945-1995, 2 Volúmenes, Madrid, Alianza Editorial.
-Gellner, Ernest (1994), Naciones y nacionalismo, 2º ed., Buenos Aires, Alianza Editorial.
-Halperín Donghi, Tulio (1998), Historia contemporánea de América Latina, 6º ed., Buenos Aires, Alianza
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-Hobsbawm, Eric (2003), La era de la revolución, 1789-1848, 3º ed., Buenos Aires, Crítica.
-Hobsbawm, Eric (2003), La era del capital, 1848-1875, 3º ed., Buenos Aires, Crítica.
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13. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora)
1
Unidad 1
Horas
Teórica
s
X
2
Unidad 1
X
3
Unidad 2
X
4
Unidad 2
X
5
Unidad 3
X
6
Unidad 3
X
7
Unidad 3
X
8
Unidad 1-3
9
Unidad 4
X
10
Unidades 4
X
11
Unidad 5
X
12
Unidades 5
X
Seman
a
Unidad Temática
Horas
Prácticas
Evaluacione
Tutorías
s
Otras
Actividades
*
X (1º
parcial?
10
13
Unidades 5
14
Unidades 3-5
15
Unidad 5
X
X (2º
parcial)
X
(Recuperato
rio de 1º y
2º parcial)
14. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA
*Las actividades incluidas en el Cronograma de actividades 2015 son de carácter obligatorio según coincidan
el evento con el día de dictado de clase y la carrera. La cátedra deberá articular contenidos y trabajos de
aplicación pertinentes al evento.
15. FIRMA DE DOCENTES:
16. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA
11