Download Avanzado I.

CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS YTECNOLOGICOS Nº3
“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”
CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)
Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)
PROGRAMA DE INGLÉS AVANZADO I
Titulo de la tarea integradora:
Objetivo:
“A different reality”
Plantear soluciones a problemas actuales de la sociedad mexicana,
identificando las causas y acciones que no se llevaron a cabo en el
pasado, para evitar el problema.
Tema de la Unidad o Modulo 11: “If I were you”
Referencia gramatical:
Gramatica:
So/ too, either/neither; tercera condicional
Vocabulario:
prefijo re, phrasal verbs, expresiones idiomaticas.
Mapa Curricular de Acuerdo al Programa General de Inglès por Competencias
B-2
Avanzado I
Avanzado II
Avanzado III
Avanzado IV
Avanzado V
Referencia de porcentaje de habilidad a obtener:
Habilidad
Writing
Listening
Porcentaje Habilidad Porcentaje
25 % Speaking
30 %
25 % Reading
20 %
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“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”
CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)
Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)
Procedimiento
Desarrollo
1. Trabajar en equipos de tres o cuatro
personas.
1. Relatar por escrito una problemática
actual del país o de la comunidad en la
que vive el usuario.
2. Investigar la causa o motivo de esa
situación.
3. Documentar la información desde el
momento en que se inició y cómo se
desarrolló.
4. Dividir la investigación con respecto a
áreas sociales, económicas, geográficas o
políticas en las que se pudieron tomar
acciones para impedir el avance del
problema.
5. Describir si se realizaron acciones para
impedirla o no se hizo nada por
solucionarla.
6. Analizar la situación y enunciar
posibles acciones que hubieran impedido
esta realidad.
7. Plasmar esas soluciones en una
presentación electrónica, un video,
canción, un comic o algún otro medio a
elección del usuario.
8. Presentar el proyecto de solución ante
el grupo.
9. En panel de discusión debatir las
posibles soluciones enunciadas por parte
de los equipos.
10. Conclusiones generales y propuesta de
mejora para el futuro.
Competencia
Interpersonal
Competencia
Social
Competencia
Trabajo en equipo
Instrumental
Lingüística
Comunicación
escrita
Instrumental
cognitiva
reflexivo
Interpersonal
Social
Sistémica
De organización
Tratamiento de
conflictos
Gestión de
proyectos
Instrumental
Tecnológica
Gestión / base de
datos
Interpersonal
Social
Trabajo en equipo
Interpersonal
Social
Tratamiento de
conflictos
Interpersonal
Individual
Sentido ético
Sistémicas
De capacidad
emprendedora
creatividad
sistémicas
Interpersonal
De capacidad
emprendedora
social
Capacidad
innovadora
negociación
Sistémicas
De logro
Orientación al
logro
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“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”
CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)
Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)
Materiales:
a) Computadoras (investigación en medios electrónicos)
b) Libros, revistas de historia o documentales.
c) Videos en You tube. “Education in México” y “Mexico policy unlikely to relieve
poverty”
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“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”
CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)
Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)
Guía del instructor.
a) Hablar sobre problemáticas sociales, económicas y políticas de la actual sociedad mexicana.
b) Lluvia de ideas sobre las causas de esas problemáticas.
c) Mostrar los videos: “Education
in México” y “Mexico policy unlikely to relieve poverty”
d) Discutir con el grupo sobre lo que opinan del video, causas, consecuencias y como
podría revertirse.
e) Solicitar a los alumnos que se dividan en equipos de tres personas.
f) Pedir a los usuarios que elijan un problema específico del país o de la comunidad en la que
viven.
g) Solicitar a los usuarios que se dividan las actividades para realizar la investigación.
h) Pedir a los alumnos que clasifiquen la información en forma cronológica.
i) Supervisar o monitorear el desarrollo del trabajo.
j) Solicitar que analicen la información recopilada para que identifiquen la raíz del problema.
k) Pedir a los alumnos que en base a la información obtenida propongan las posibles acciones que
se debieron haber realizado para la solución del problema.
l) Instruir a los alumnos en la presentación de su proyecto al grupo, utilizando un medio a su
elección.
m) Después de la exposición de cada equipo, moderar un debate por parte del grupo en relación a
las soluciones propuestas por los equipos.
n) Pedir al grupo conclusiones generales.
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“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”
CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)
Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)
ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Libro InsideOut. Editorial Mac millan.Upper-intermediate.Unidades 1-4
Diccionario Merriam-Webster's Word Central http://www.wordcentral.com/
Mapas mentales y organizadores gráficos
http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/
http://blog.iqmatrix.com/
http://blog.iqmatrix.com/mind-map/
Ejercicios, gramática, juegos, consejos, cuentos, epals, etc.:
http://www.oxforddictionaries.com/page/betterwriting_us/better-writing
http://www.shiporsheep.com/
http://www.unsfrd.org/AprenderMejor/index.html
http://grammar.quickanddirtytips.com/
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/home
http://www.voanews.com/learningenglish/home/
http://www.esl-lab.com/
http://esl.fis.edu/grammar/index.htm
http://www.englishgrammarsecrets.com/
http://englisharoundyou.blogspot.com/
http://www.manythings.org/
Para el docente:
Página del Centro Virtual Cervantes, Antologías de Textos de Didáctica, Enfoque por Tareas (Parte
I y Parte II) http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/default.htm
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.onestopenglish.com
http://www.upsidedownschoolroom.com/learningstyles.shtml#blooms
http://www.tefl.net/
http://www.unsfrd.org/AprenderMejor/index.html
http://www.everythingesl.net/
Libro: Inside Out, Editorial Macmillan. New Inside Out Upper intermediate.Unidades1-4
Videos en you tube: . “Education in México” y “ México policy unlikely to relieve poverty”
Evidencia: En equipos de cinco integrantes los alumnos entregarán el video, canción, cómic acerca
de alguna problemática social, ambiental, política (el estudiante elige la forma de presentación del
producto) y plasmará en ello las acciones a realizar para su posible solución. Enfoque gramatical:
So/ too, either/neither; tercera condicional