Download GRADO: SEXTO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
Docentes:
DEISY JOHANA OSORIO GONZALEZ
HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTINEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
MEDELLÍN
2011
1.
PRESENTACIÓN DEL ÁREA
Teniendo en cuenta que el mundo actual es muy dinámico; está inmerso en una era en donde las transformaciones son cada
vez más rápidas y dinámicas; Antiguos órdenes están siendo reemplazados por nuevas formas de organización y
entendimiento, como las políticas internacionales, la economía global y la cultura mundial. Vemos necesario como área de
ética y valores atender a las distintas realidades que nos abren las puertas a la interculturización, al respeto a la biodiversidad
y la conservación del respeto por la vida.
Esta nueva realidad requiere de personas capaces de construir su propia vida profesional más allá de los límites de una sola
disciplina; necesita estudiantes que comprendan este mundo de transformación, es decir, con más y mejores destrezas que
permitan derribar las fronteras que impiden las diferentes disciplinas y capaces de interpretar el mundo real en una concepción
global, sus conocimientos le permitirán analizar adecuadamente situaciones problémicas en diferentes ámbitos. Además,
argumentar correctamente de manera formal, informal y disciplinar los cuestionamientos formulados a esas realidades
presentes y comunicarlos clara y efectivamente, a su círculo social al cual pertenece, fortaleciendo así el desarrollo cultural del
país.
Por otra parte, el ordenamiento jurídico a nivel nacional como ley general de la educación, decretó 1860, 1290 y demás normas
reglamentarias lleva al área de ética y valores humanos a contribuir con la formación integral del individuo; entendiéndose esta
como capacidad de:
Comprender críticamente la realidad, mediante la reflexión, la praxis y la proposición de alternativas que contribuyan con el
desarrollo armónico del individuo como ser social generador de cambios al interior de la familia y la comunidad con proyección
a nivel local, regional y nacional e internacional que sea consciente de sus deberes y derechos como ciudadano, conocedor
de sus obligaciones y respetuoso de los derechos de los demás.
La ética y los valores humanos inmersos en los lineamientos del currículo educativo Colombiano debe contribuir a la formación
integral del educando en la comprensión real del mundo en los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales,
medioambiental, científicos y tecnológicos, generando un proceso de cambio para dinamizar la sociedad en la búsqueda de un
mejor futuro.
Por lo expuesto anteriormente les atribuimos una gran importancia al buen manejo del área puesto que nuestro compromiso es
ofrecer una educación con calidad, orientando los saberes y aprendizajes presentes en el trabajo escolar, para el beneficio del
ser humano que está bajo nuestra responsabilidad y con el cual nos hemos comprometido.
El área de ética y valores humanos ha diseñado el plan de estudios teniendo en cuenta los Estándares y Lineamientos
Curriculares emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, con el fin de dar cumplimiento a lo establecido por la Ley
General de Educación, decretos y normas legales vigentes para contribuir con la formación integral de los educandos de la
Institución Educativa Nuevo Horizonte; como también el proyecto transversal: Educación para la democracia, la participación,
el cooperativismo y los valores, articulando los contenidos y haciendo énfasis en las experiencias y realidades a nivel
individual, familiar, barrial, local, nacional e internacional
Por tal motivo hemos tenido presente los referentes teóricos que mencionamos a continuación y que nos permiten la
integralidad entre el fin de la educación y la propuesta que como área queremos llevar a cabo. Entre ellos se encuentran:
DIAGNOSTICO DEL AREA
La Institución Educativa Nuevo Horizonte es una entidad de carácter público y ofrece sus servicios desde transición hasta el
grado undécimo, cuenta con tres secciones: Nuevo Horizonte 1, Nuevo Horizonte 2 y Paulo VI, está ubicada en la Comuna
Nororiental, barrio Popular Uno del municipio de Medellín. La población estudiantil está conformada aproximadamente por
1800 estudiantes con edades que oscilan entre los 5 y 20 años de edad. El estrato socioeconómico de la comunidad abarca
los siguientes niveles: cero, uno y dos, pues la mayoría de las familias de los estudiantes se dedican a la economía informal,
el reciclaje, la construcción.
En este momento el barrio presenta una crisis social de violencia debido a los grupos al margen de la ley, pero, a pesar de
esta situación, la comunidad aún vivencia valores como la alegría, la esperanza y la solidaridad.
A partir de las lecturas elaboradas por los docentes de la institución a los estudiantes durante las jornadas escolares se han
vivenciado las siguientes falencias desde el área de ética y valores y son las siguientes:

La agresividad al resolver conflictos con sus demás compañeros dentro y fuera de la institución.

La Pérdida de valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad consigo mismo y los demás.

La falta de ideales para construir su proyecto de vida.

La falta de acompañamiento y compromiso por parte de los padres de familia y/o acudientes en el proceso de formación
integral de sus hijos.
MARCO TEORICO
Los referentes teóricos que mencionamos a continuación nos permiten la integralidad entre el fin de la educación y la
propuesta que como área queremos llevar a cabo. Entre ellos se encuentran:
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA,
Planteamos tener en cuenta la propuesta de VASCO (2006)1, como una postura crítica a la estructuración de la educación en
Colombia, en lo que se refiere a la articulación de los diferentes niveles de la educación en el país.
Tendremos en cuenta los fines de la educación en Colombia, esencialmente, en los siguientes aspectos:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos; haciendo énfasis en los valores institucionales y dirigidos principalmente desde nuestro
Modelo Pedagógico Social y de nuestro Proyecto Educativo Institucional Ambiental, a la promoción del respeto por la
naturaleza y a la construcción de una convivencia pacífica, a apropiarse para un desarrollo humano integral y sostenible,
necesario para la vida social, familiar y comunitaria.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; en este fin
articulamos el proyecto transversal, denominado: Educación para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la
Confraternidad, la Urbanidad, el Cooperativismo y en general la formación de los valores humanos, dirigido a mejorar la
formación en los valores y principios de una comunidad altamente vulnerada por la injusticia, las necesidades básicas
insatisfechas, y por la escasa formación de los grupos humanos asentados en su entorno, como lo son la familia con una
escasa educación primaria, mucho menos en formación secundaria y en mínima en universitaria.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación; se promoverá la participación del estudiantado y sus familias en los procesos
democráticos de la institución, tales como: Consejo Estudiantil, Consejo Directivo, la Personería Estudiantil, la
Representación de Grupo; y en las Comisiones de: Convivencia y de seguimiento; en las diferentes comisiones que se
creen para reformar los procesos entre ellos el Manual de convivencia institucional, promoviendo también su
involucramiento como individuo y como grupo en los actos culturales y cívicos, como en las actividades deportivas y
recreativas, y en las de proyección a la comunidad, con los grupos de proyección comunitaria, los porristas, la chirimía, los
grupos de danzas, de teatro, mímica, teatro, trova, Hip – Hop, etc.
Se promoverá la cultura de participación en los entes educativos y sociales, desde el entorno barrial y comunal, con
proyección a la ciudad, con la promoción de los jóvenes mayores de 14 años en los presupuestos participativos de la
ciudad de Medellín, en la promoción de la participación de la mujer en organizaciones de género, como de los estudiantes
en la búsqueda del apoyo financiero para costear y financiar sus carreras técnicas, tecnológicas y universitarias por medio
del presupuesto participativo de la comuna uno.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios; mediante la exigencia del respeto y la ubicuidad en los actos cívicos, culturales y de representación de la
institución en todos los entes barriales, comunitarios, como de orden territorial, se cultivará la cultura de la legalidad, de
respeto a la autoridad legítima, a los representantes de ella, expresados en las instituciones, de todo orden, tanto territorial
como nacional.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
promoviendo técnicas de estudio, orientación vocacional, el autoconocimiento y la formación de la autoimagen, por medio
de diferentes técnicas, como: test, cuestionarios, entrevistas, talleres, juegos de roles, juegos de pensamiento, dilemas
morales y éticos, análisis de casos, como formas también de introducir la investigación formativa desde los primeros
grados de la educación.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad; promoviendo los valores concernientes a el ejercicio de la ciudadanía, la participación
democrática, la tolerancia y el respeto, la aceptación de las diferencias y de la diversidad tanto étnica, sexual, ideológica,
de orientación religiosa y de estilo de vida.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; utilizando en nuestros procesos todos los
acercamientos a las técnicas artísticas, promoviendo su utilización didáctica y evaluativa en las actividades del área.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el
mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe; mediante el impulso de las nuevas tecnologías mediante la promoción
del trabajo colaborativo de los estudiantes y padres de familia, en portales internacionales de grupos educativos,
principalmente los de habla hispana y de sur América y el Caribe, aprovechando espacios que nos han brindado desde el
nivel municipal, tanto como nacional, en uso de herramientas virtuales tales como el portal Think Quest, Colombia aprende,
Medellín Digital con sus portales de emprendimiento, bibliotecas y comunidades de estudiantes, docentes, directivos
docentes y de la primera infancia.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; mediante la
articulación de la formación y de las actividades pedagógicas dirigidas a la búsqueda principalmente de la convivencia
pacífica y de la solución dialogada y pacífica, como a la articulación del emprendimiento social y comunitario relacionado
con la participación en la vida democrática local y de desarrollo sostenible.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Aquí necesariamente nos uniremos desde el área de ética a la
construcción de una postura de respeto y formación ética en relación con la utilización de los recursos naturales, el uso
racional y moderado, de los servicios públicos domiciliarios, al manejo adecuado de las microcuencas locales y al
mejoramiento no solo de los procesos en relación a la naturaleza sino también al contexto del ambiente de las relaciones
humanas, una necesidad muy sentida en el sector donde está inmersa la institución y su comunidad educativa, desde el
Proyecto Educativo Institucional Ambiental, desarrollando actividades pedagógicas desde una cultura de la prevención,
enfocada desde el área, mediante la orientación no solo espiritual, sino también vocacional, que le permita encontrar
respuestas en la institución del cuidado no solo de los recursos naturales sino también de los recursos físicos de la misma
institución, que le formen en la cultura del cuidado personal, del ambiente, y de un sano desarrollo en un ambiente
adecuado para ello.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social; necesariamente haciendo relevancia (en la letra en
negrilla), donde proveeremos los conocimientos, actividades, técnicas y herramientas necesarias para que el estudiante
mejore y desarrolle la capacidad crítica y un adecuado manejo de la autoestima, que le permita un apropiado manejo de
las esferas de la vida, tanto personal, familiar y social, como las concernientes a su relación e inserción con el mundo
académico, laboral y ocupacional.
Vemos que muchos de los niños y jóvenes de la institución aprenden desde muy temprano a enfrentar la adversidad por la
gran cantidad de problemáticas sociales que desde su estadía en la comunidad les toca vivir, junto con diversidad de
problemáticas sociales, tales como la cultura de la ilegalidad, las formas de solución de conflictos no dialogadas, sino por
las vías de hecho, el enfrentamiento a un ambiente permisivo con el uso y abuso de sustancias psicoactivas, de
ocupaciones que les pueden generar el ser perseguidos por la sociedad, de permisividad con el uso y venta de sustancias
prohibidas por la ley, etc.,
Por ello sabemos que los niños y jóvenes tienen una alta dosis de resiliencia (Capacidad de hacerle frente a la adversidad)
en sus vidas, porque de verdad le tienen que hacer frente a muchas fuentes de violencia, de obstáculos, con necesidades
básicas insatisfechas, las dificultades propias de estar en una comunidad que sobrevive con el empleo informal, más que
con empleos que les permitan generar mejoramiento en su calidad de vida, por ello se promoverán las acciones
pedagógicas formativas que le permitan tener herramientas básicas para el mundo del trabajo, se les ofrecerán elementos
básicos de comunicación, presentación, gestión, habilidades discursivas desarrolladas para enfrentar entrevistas de
trabajo, para producir su propio empleo, para generar la mentalidad de personas que lideren procesos en torno a
propuestas que enriquezcan su comunidad local y que los lleven a ser personas comprometidas con ella, que lideren
procesos de convivencia social, como de emprendimiento socio comunicativo, que redunde en su vinculación al mundo
laboral de su agrado, o de autogestión económica con posibilidades emprendedoras de sus ideas de negocio.
En pocas palabras se promoverá el emprendimiento, haciendo énfasis en la formación de una adecuada autoestima,
construida sobre la confianza que todo ser humano libre y con dignidad debe de tener. Se promoverán acciones
tendientes al afianzamiento de sus valores y al tratamiento de sus complejos, por que los niños y jóvenes de la comunidad,
tienen una precaria idea de sí mismos, lo que se puede intervenir desde la educación ética y los valores humanos
fundamentales, como el amor, la compasión, la lealtad, el respeto y la responsabilidad consigo mismo, con su familia, con
sus amigos y su pareja.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, en donde
privilegiaremos la cultura de la participación social, de la práctica de deportes y la recreación como formas de fortalecer
estilos de vida saludable, que promuevan a su vez, una buena calidad de vida y una adecuada salud mental tanto del
individuo como de su familia. Se hará mucho énfasis en la cultura de la prevención integral de los problemas más
socialmente relevantes en la comunidad local, haciendo especial acento en la promoción de la convivencia pacífica, la
participación democrática, en la participación en órganos de poder, tales como la asociación de padres de familia, el
consejo de padres, el consejo de estudiantes, en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y cívicas.
2 Normatividad.
En relación a las leyes y decretos
La ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la Educación (art 5) el ideal cívico
de persona que se debe formar. En esta parte tendremos muy en cuenta la evaluación por competencias, las competencias
ciudadanas como pilar y construcción de la identidad social, de aceptación de las diferencias, de construcción del ser
estudiante con sentido de pertenencia al colegio, a su barrio y a su familia, como también a su ciudad, desde donde se
promoverán acciones tendientes a seguir utilizando la ciudad como un aula más, para que el estudiante la habite, conozca
otras formas de ser y estar, de comportarse y demostrar los conocimientos adquiridos en la escuela y sus valores como
persona y como ciudadano.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
En la Ley General de Educación está determinada el área de ética y en valores humanos, como fundamental y obligatoria
dentro del plan de estudios. (Art 23) “Educación ética y en valores humanos”. Desde allí y de acuerdo con el artículo 25, la
formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación
recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética y valores
humanos, en todos los establecimientos educativos y privados; en ellos el área de educación tendrá injerencia en: la
participación democrática en los diferentes estamentos del Gobierno escolar, en el desarrollo y cambios en el Manual de
Convivencia, en la participación responsable en los procesos de elección de los representantes a los entes institucionales
como la Personería estudiantil y de representación tales como la representación de grupo, de grado, y en los entes consejeros
de la administración colegiada; en la articulación a la formación en valores de la responsabilidad, respeto y la tolerancia en el
Servicio social estudiantil y promoviendo acciones para la adecuada utilización del Servicio de orientación estudiantil
institucional ofrecido por convenio con las universidades y el contrato UNIRES de la Universidad de Antioquia, el cual se viene
ofreciendo articulado a los procesos institucionales y principalmente orientado por el acompañamiento del área de educación
ética y valores humanos como una acción que fortalece la gestión del auto conocimiento y formación en el auto cuidado del ser
y de la convivencia pacífica.
ESTANDARES
Expresar los puntos de vista pero escuchar a los demás.
Contribuir a la construcción de normas que regulen la vida en común.
Conciliar los conflictos de la vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones de los demás y las
propias.
Reconocer y aceptar sus limitaciones en las diferentes actividades de la vida.
Manifestar su indignación y su solidaridad ante hechos injustos y pedir perdón cuando se ha causado daño a otro.
Participar en discusiones y debates con actitudes propositivas, constructivas y dialogantes
Expresar el reconocimiento de la dignidad de los otros y de su derecho a existir en su diferencia mediante el respeto y el
aprecio
Descubrir, comprender y valorar las riquezas culturales de las diferentes comunidades y pueblos
Evitar el lenguaje discriminador o deshumanizante
Identificar sus errores y fracasos, aceptarlos y construir a partir de ellos nuevas oportunidades en la vida.
Conocer y asumir las responsabilidades para con su medio ambiente social y usar adecuadamente los mecanismos de
defensa de los derechos humanos
Canalizar los sentimientos de agresividad de manera constructiva y respetuosa de los demás.
Analizar críticamente el lenguaje prejuicioso que lastima la dignidad humana, el buen nombre de las personas o grupos en los
medios de comunicación.
Debatir posturas con base en principios éticos universales.
Valorar las relaciones de amistad y afecto para su crecimiento y acción solidaria, más allá de lo personal.
Asumir actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares de la vida pública y privada.
Descubrir un sentido para la vida y construir su proyecto personal que impulse a buscar y actuar con temple y no darse por
vencido frente a las dificultades.
Planteamientos internos:
La institución Educativa NUEVO HORIZONTE plantea en el Artículo 9. Fundamentos para la Convivencia: La Convivencia
para la comunidad educativa se fundamenta en los siete principios básicos de las relaciones humanas:
Aprender a no agredir al otro:
valorar la vida del otro, no existen enemigos.
Respetar la vida íntima de los demás.
Valorar la diferencia, que me permita ver y compartir otros modos de pensar, sentir y actuar.
Aprender a comunicarse:
La convivencia escolar requiere aprender a conversar, es decir, expresarnos y comprendernos a partir de la
diferencia.
Aprender a interactuar:
Acercarse a otros, estar con los otros, comunicarse con los otros.
Respetar la intimidad.
Aprender a decidir en grupo:
Construir con los otros los intereses comunes.
Aprender a cuidarse:
Proteger la salud propia y la de todos como un bien social.
Concebir y percibir positivamente el cuerpo a nivel personal y colectivo.
Aprender a cuidar el entorno:
Conservar el planeta Tierra como un ser vivo del cual formamos parte.
Negociar los conflictos para evitar la guerra.
Aprender a valorar el saber social:
Es el conjunto de conocimientos prácticos, destrezas, procedimientos,
una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse.
valores, símbolos, ritos y sentidos que
PERSPECTIVA DIDÁCTICA
El área de educación ética y valores pretende abordar las diferentes situaciones problémicas que les toca vivir a los
estudiantes y sus familias, a través de unos contenidos y estrategias de aprendizaje que pueden ser alternativas de
análisis, propuesta y solución de dichas problemáticas, para ser implementadas en su proyecto de vida, en los que se
considere tanto el conocimiento científico como el cotidiano.
Se tiene una amplia cantidad de experiencias desde la construcción de lo que es la realidad social y familiar del educando,
la cual esta permeada por diversas problemáticas sociales, partir de dicha realidad y para intervenirla desde la
comprensión misma del fenómeno, desde la construcción de ideas para su entendimiento, implementando el análisis del
contexto familiar y social, que le permita mejorar la comprensión de su realidad y que lo lleve a tomar distancia y posición
frente a dichas problemáticas, con la posibilidad de intervenir o no en ellas, desde una postura responsable y ética, que le
permita actuar, incluso, con en el cuestionamiento de la moral de su comunidad.
En la institución educativa Nuevo Horizonte la comunidad está construyendo desde una perspectiva histórica de los últimos
años, el Modelo Pedagógico Social institucional, desde la formación de valores, el desarrollo de habilidades de
pensamiento creativo y crítico, el compromiso con la sociedad , el respeto y el cuidado con el medio ambiente dándole
más énfasis al trabajo grupal colaborativo que al individual, tendiendo principalmente en el contexto en el que nos
desenvolvemos, a la búsqueda de la formación hacia la sana convivencia.
Unas de las teorías en las que nos basamos en el área, es la perspectiva constructivista, desde un enfoque del aprender
descubriendo, proponiendo las actividades didácticas con una óptica de aprender jugando, divirtiendo; construyendo los
contenidos del área de forma que el estudiante se pueda apropiar de ellos, lo mas lúdicamente posible, a partir de su
contexto personal, familiar y social, que lo lleve a encontrar nuevos significados en base a los suyos, permitiéndole al
estudiante, a utilizar lo que denomina Chomsky, su Zona de Desarrollo Próximo; enfocándonos en la construcción de
contenidos que reflejan la sabiduría de la cultura
en la cual se utilizan todo dirigido a que el estudiante construya su aprendizaje de forma significativa, lo que dentro de esta
teoría se denomina el aprendizaje significativo.
Los principios fundamentales de la teoría, en los cuales nos referenciamos, son los siguientes:
La concepción constructivista del aprendizaje se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
a.
El estudiante es el responsable directo de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye su conocimiento y
nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la actividad del estudiante no debe interpretarse en el
sentido de un acto de descubrimiento o de invención, sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace,
nadie puede hacerlo en su lugar. El aprendizaje está totalmente mediatizado por la actividad mental constructiva del
estudiante. El estudiante no es sólo activo en su aprendizaje cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también
cuando lee o escucha explicaciones.
b.
La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de
elaboración, es decir, esta acción es ejercida sobre un conjunto de conocimientos producidos por un constructivismo social.
c.
Los estudiantes construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están construidos. Así, los seres
humanos desarrollan: la lengua escrita, construyen las operaciones aritméticas elementales, construyen el concepto de
tiempo histórico, construyen las normas de relación social, pero todos estos elementos de la convivencia y desarrollo
humano, ya estan elaborados y en funciones, sin embargo, todos estos elementos, siempre estan y estarán sujetos a
innovaciones, adecuaciones y nuevos descubrimientos producidos por el constructivismo individual y social de los seres
humanos.
Por tal motivo tenemos como misión formar personas éticas y con valores humanos que propendan por mejorar las
condiciones en que viven y se desenvuelven en el mundo, buscando la realización personal de su ser en los ámbitos
académico, laboral, social, de pareja y familia, potenciando las cualidades, potencialidades, aptitudes y actitudes positivas
de los niños y jóvenes que estan a nuestro cargo.
Es en el abordaje del área como un constructo de posibilidades para los niños y jóvenes, donde se aprende a convivir, a
manifestar la postura respetuosa y responsablemente, se aprende a tolerar, a respetar las diferencias individuales de cada
quien, se ayudan a fortalecer los mecanismos de resolución de conflictos por vías pacíficas, se les dan opciones diferentes
a las que conocen en el contexto, para esperar que poco a poco que alcancen su madurez psicológica, se apropien de los
aprendizajes, sean conscientes de lo que viven, con una actitud positiva e integral como ciudadanos que construyen
sociedad.
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión con
temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la convivencia pacífica,
el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad humana, solidaridad, el sentido de
identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVOS POR GRADO
GRADO
OBJETIVO
1º
Promover acciones lúdicas que lleven a aprender sus derechos y deberes desde sus vivencias para
iniciar los primeros pasos en la autonomía, la socialización escolar, mediante el orden, el respeto y el
compañerismo.
2º
Generar estrategias didácticas que potencien valores como La sinceridad, la confianza, la amistad y
reconozcan dificultades que afectan la convivencia promoviendo soluciones pacíficas.
3º
Propiciar ambientes participativos por medio estrategias didácticas que les permitan apreciar los
valores básicos para la convivencia como el respeto, la solidaridad y tolerancia.
4º
Motivar al estudiante por el conocimiento y la importancia de la práctica de la responsabilidad, la
sinceridad, la gratitud para obtener una mejor convivencia en su cotidianidad por medio de cuentos,
video clips y dramatizaciones.
5º
Presentar herramientas para fortalecer el proceso de crecimiento humano, a través de la practica de
los valores como la autoestima, la solidaridad y la honestidad desde el juego de los valores para que
reflexione, analice y se comprometa con la esencia de lo que debe ser su vida como persona.
6º
Propiciar la toma de la responsabilidad personal iniciando acciones concretas para su proyecto de
vida conociendo las principales ocupaciones y profesiones en un nivel básico y haciendo que
practique valores como el compañerismo, la colaboración y la honestidad que lo lleven a
integrarse sanamente al ambito social.
7º
Profundizar en la responsabilidad personal continuando acciones concretas para su proyecto de vida
adquiriendo mayores elementos sobre las posibles ocupaciones y profesiones, tomando partido por
algunas que les interese, que también lo lleven a reflexionar sobre los valores de la alegría, la
sinceridad y el orden.
8º
Propiciar espacios para las diversas manifestaciones y expresiones de nuestra diversidad cultural,
para que pueda interpretar que las personas pertenecemos a un proyecto ético, abordado desde las
diferentes tradiciones que nos permitan construirnos como entidad social e individual practicando
valores como el sentido de pertenencia, la singularidad y la cooperación.
9º
Promover la búsqueda del desarrollo moral, su articulación con la ética y la busqueda de la autonomía
desde el abordaje de perspectivas diferentes, de dilemas morales y para establecer puntos de vista
personal, grupal Y familiar respecto a las normas de convivencia institucional que lo lleven a practicar
los valores de la solidaridad, la reciprocidad y la fraternidad.
10º
Promover la fundamentación política hacia la convivencia civilizada donde el estudiante comprenda la
acción política de los individuos, fundada en principios axiológicos y prácticas de organización social,
que lo lleven a practicar la la libertad, justicia y la igualdad.
11º
Comprender la evolución de los derechos humanos, en relacion a los deberes para que participe
significativamente en mesas de conciliación y mediación como un mecanismo de resolución de
conflictos, promoviendo los valores de la tolerancia, dignidad y la integridad.
5. METODOLOGÍA
Las metodologías privilegiadas para la construcción de las competencias son: el aprendizaje significativo, la solución de
dilemas éticos, mediante el trabajo en equipo, el cambio conceptual, la metodología problémica y el estudio de caso. Los
métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En ellas intervienen múltiples actividades como: resolución
de problemas morales y la puesta en escena de dilemas éticos, investigación en el contexto, construcción de mapas
conceptuales, mesa redonda, diaporamas, video foros, disco foros, juegos de roles, creaciones artísticas y todas aquellas que
durante los procesos se puedan presentar para reforzar el proceso de construcción de pensamiento.
También se utilizarán metodologías que desarrollen no solo el pensamiento sino también la articulación de la sensibilidad
artística para el desarrollo del ser con el hacer, la interacción con diversos tipos de problemas cotidianos y las plásticas, con
técnicas como: el dibujo, el grafiti, el Origami, la plastilina, la pintura, la representación, la mímica, la interpretación musical, el
canto, la trova, el repentismo, etc.
Para promover las competencias comunicativas, se utilizarán metodologías como la mesa redonda, Philip 6-6, construcción y
exposición de carteleras temáticas, las actividades artísticas del canto, la danza, la representación de roles, bailes propios de
los jóvenes en la época actual, y se promoverá siempre su participación en la exposición de sus actividades en los actos
cívicos y culturales, como su integración a los diversos grupos artísticos, deportivos y culturales del colegio y su comunidad.

Aprendizaje en equipo
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para
resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar
recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño en el conocimiento del área.

Aprendizaje significativo
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la adquisición de nuevos significados, y a la
inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la
consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere
de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje.

Metodología problémica
De acuerdo con Medina, “podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas
cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la
búsqueda del conocimiento. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los
caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con
imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo
académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por competencias, en especial Gonczi
(1996), ha dicho que “puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia,
en función de problemas o conceptos.
El seminario
Es una estrategia adoptada por la educación consiste en el estudio sistemático de un tema planeado por un grupo. Es
la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es
lograr el conocimiento completo y específico de una materia.
El seminario centra su importancia en:
Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.
Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qué de las cosas.
Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a conclusiones y tomar partido en una discusión.
El taller
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos, aquí se plantean ejercicios para que
el estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores. Se utiliza en el área de
manera constante, al permitir construir aprendizaje significativo desde experiencias de casos propuestos por el docente o por
los mismos estudiantes, donde todos pueden participar mediante la oralidad, o por medio de expresiones artísticas como la
representación teatral, canto, mímica, trova o repentismo, etc.
Esta estrategia permite a los estudiantes:
Afianzar aprendizajes
Despejar dudas
Desarrollar destrezas
Retroalimentar conceptos.
La clase magistral
Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información precisa, razón por la
cual debe:
Formular los objetivos con anterioridad.
Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.
Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes.
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y
adquirido de manera consciente y reflexiva.
Aun así, conociendo nuestro contexto en la institución educativa Nuevo Horizonte, los niños que tenemos, a veces no
logran concentrarse por mucho tiempo, lo que genera desgaste para el docente y para los estudiantes al privilegiarse dicha
metodología, por lo que se usará cuando sea necesario, cuando el docente lo considere pertinente, y como recomendación
para quien quiera aceptarla, no utilizarla con los grupos por más de 15 minutos en hora clase.
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales impresos:
Materiales: textos de ética,
Enciclopedias de valores,
Guías de trabajo elaboradas por los educadores,
Materiales Didácticos.
Material elaborado por las estudiantes
Textos guía de grado
Material multimedia
Se utilizará el material multimedia, disponible en los portales educativos, en las páginas web del municipio de Medellín, como
el de Medellín digital, las nacionales como Colombia aprende, y las internacionales como el Ambiente Virtual de Aprendizaje,
AVA, denominado Think Quest, en donde la institución ya tiene varios docentes capacitados y se promoverá su uso para los
proyectos de aula y transversales obligatorios de ley. Como también se invitará a los demás docentes para realizar proyectos
que integren las áreas para mejorar las estrategias evaluativas, y para aprovechar el medio para la evaluación de
competencias integrales a partir de objetos virtuales de aprendizaje o del aprovechamiento de los proyectos colaborativos
internacionales, para integrar a nuestros niños y jóvenes con la cultura y los niños y jóvenes latinoamericanos.
A modo de aclaración, se hace explicita la propuesta pero no es obligatoria para todos los docentes, solo es una opción más
dentro del abanico que nos propone la nueva educación del siglo XXI, donde no necesariamente se tiene que disponer de la
sala de internet en horas de clase, se tiene para que el estudiante tenga opciones adicionales si desea aprovechar el tiempo y
la tecnología para avanzar en el estudio por medio de la virtualidad.
Equipos y materiales audio visuales:
Video Beam.
Grabadora.
Televisores.
Videos.
Sala de informática (internet).
Tablero Inteligente TOMI
Biblioteca: Se promoverá el uso de la biblioteca como estrategia de promoción de la lectura como habito de vida, como
estrategia para la orientación vocacional, como espacio de vida y de utilización del tiempo libre del estudiante.
7. EVALUACIÓN
Nos regimos por el decreto 1290 de 2009 del MEN.
La evaluación en el área de ética se realizara teniendo en cuenta la competencia reflexiva o ética: axiológica y comunicativa y
las orientaciones adoptadas por el Ministerio de Educación Nacional, MEN:
El cual considera que “la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los
diferentes aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la Institución educativa”
Considerada así la evaluación en el área ética y valores; el MEN plantea que debe orientarse con los siguientes criterios:






Es un proceso contextualizado e integral: que permea toda la institución y tiene en cuenta la integralidad y singularidad
de los sujetos implicados
Es un proceso permanente: se centra más que los procesos que en los resultados. Aquí podemos decir que un
estudiante que se compromete con sus actividades y las realiza con responsabilidad, no debería tener rendimiento bajo
en el área, puesto que se consideran los aprendizajes para la vida, su comportamiento, su integralidad como persona,
más que los contenidos mismos y su alcance.
Es un proceso participativo: individual y colectiva a distintos niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas.
El diálogo es la herramienta fundamental. Todo estudiante que aprenda a comunicarse adecuadamente con respeto, a
dialogar en forma apropiada, debería tener por lo mínimo un rendimiento académico básico, claro cumpliendo con las
actividades de clase, que obligan a que esté demostrando su participación en la elaboración responsable de ellas.
Supone un proceso de autoevaluación: haciéndose dueños de si mismos, autoconstruyéndose en sujetos morales y
permitiendo que identifiquen sus avances, logros, dificultades y limitaciones. Esta estrategia la tenemos como base en
el área de educación Ética, puesto que la construcción responsable de la autonomía personal se basa en el
autoconocimiento y en la voluntariedad del sujeto que aprende para colocar la voluntad a favor del aprendizaje.
Supone el usos de diferentes instrumentos: desde diferentes situaciones de la vida escolar, buscando diferentes
fuentes, procedimientos. No nos limitaremos al texto escrito, ni a las actividades intraclase, tendremos la oportunidad
de la utilización de la lúdica, el arte y las diversas técnicas artísticas, como de la virtualidad como opción generadora de
posibilidades, para quienes están estudiando, como para quienes por razones fuera de su voluntad no pueda asistir a
las clases o que quieran aprovechar el tiempo extra clase para el mejoramiento de sus competencias informacionales y
de conexión con el mundo y muy especialmente con la integración Latinoamericana.
Tiene un carácter prospectivo: la información constituirán un referente para estudiante y docente en la toma de
decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de planteamientos curriculares y de las prácticas
escolares.
De las estrategias que cada educador elija. Se debe tener en cuenta que en la Institución se adopto la evaluación por
competencias, denominadas pruebas del conocimiento, a realizarse en los periodos segundo y tercero de cada grado.
8. BIBLIOGRAFÌA
serie lineamientos curriculares Ministerio de Educación Nacional
http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/etica/etica.pdf
http://vidaparatodos.wetpaint.com/page/Estandares+Curriculares+MEN
Estándares Básicos de
Competencias Ciudadanas
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf+
Vasco, Carlos Eduardo (2006). Siete retos de la educación colombiana para el período de 2006 A 2019, Universidad EAFIT
extraido en julio 13 de 2010 de http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/siete-retos-de-laeducacion-colombiana-para-el-periodo-de-2006-a-2019.html
1 http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/siete-retos-de-la-educacion-colombiana-para-el-periodo-
de-2006-a-2019.html
Los textos aquí referenciados en su gran mayoría son textos orientadores para el área.
Agudelo C. H.A. Pbro. Educación en valores Talleres pedagógicos, Ed. Paulinas.10 edición. 2003
Cano, B. LA´ETICA, ARTEDE VIVIR (4). Talleres para formación en valore. La alegría de ser ciudadano del universo. Ed. Paulinas.
Cuarta reimpresión. Bogotá, Colombia. 2004.
Agudelo, C. H.A. Pbro. Educación en los valores. Ed. Paulinas. Quinta reimpresión. Bogotá. Colombia. 2004.
Cano, B. La ética, arte de vivir (1). Talleres para formación en valores. La alegría de ser una persona con dignidad. Ed. Paulinas. Séptima
reimpresión. Bogotá, Colombia. 2008.
Cano, B. La ética, arte de vivir (2). Talleres para formación en valores. La alegría de convivir: no estoy solo. Ed. Paulinas. Cuarta
reimpresión. Bogotá, Colombia. 2008.
Cano, B. La ética, arte de vivir (3). Talleres para formación en valores. La alegría de crecer en familia. Ed. Paulinas. Cuarta reimpresión.
Bogotá, Colombia. 2005
Gómez Rosero, Carlos William. Ética: 6 Formación en valores. Editorial Voluntad. Educación básica. Segunda edición. Bogotá, Colombia.
2001.
Contreras, Malangón Martha. Ética 7 Formación en valores. Editorial Voluntad. Educación básica. Quinta reimpresión. Bogotá, Colombia.
1.999.
Contreras, M. Ética 8 Formación en valores. Editorial Voluntad. Educación básica. Quinta reimpresión. Bogotá, Colombia. 1.999
Vivas H. S. Ética.: Formación en valores 9. Bogotá. Voluntad. 1.999.
Vivas H. S. Ética: Formación en valores 10. Bogotá. Voluntad. 1.999.
Aristóteles. Moral a Nicómaco. Selecciones Austral. Tercera edición. Madrid. 1.983
González Á. L. J. (1.993). Filosofía a distancia Facultad de filosofía. Universidad Santo Tomás de Aquino. Ed. Usta. Segunda
reimpresión. ISBN 958-631-051-5
Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Tm editores. Biblioteca Eduardo Galeano. Tercer mundo editores. Bogotá. 1.998.
Baldaba. Calila y Dimna. El libro del soberano y del político. Versión directa del Are y presentación de Antonio Chalita Sfair. Editorial
Panamericana. Decima edición. Bogotá, Colombia. 1.998.
Elogio de la dificultad y otros ensayos. Decima edición. Estanislao Zuleta. Hombre nuevo Editores. Medellín. 2007.
Ética general. Edwin de J. Hortta. Rodríguez G. Víctor. Bogotá. 1.987 Bogotá Editorial Guadalupe.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 1°
DOCENTES: Luz Marina Gomez, Marta Cecilia Martínez y Gloria Patricia Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Promover acciones lúdicas que lleven a aprender sus derechos y deberes desde sus vivencias para iniciar los primeros pasos
en la autonomía, la socialización escolar, mediante el orden, el respeto y el compañerismo.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
CONVIVENCIA Y PAZ EN EL SALÓN DE CLASE DESDE EL COMPAÑERISMO
EL ORDEN, EL CUIDADO
CONOCIMIENTO DE SI MISMO
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes
SITUACIÓN PROBLEMA
JUEGO DE ROLES
Inicialmente los niños y las
niñas elegirán algunas
situaciones de ellos o roles
que hayan vivido y que les
haya alegrado la vida porque
un amiguito les ayudó y otra
donde alguien los maltrató
para luego dramatizarlos por
parejas en el salón con el
ánimo de comprender y
comprenderse mutuamente,
tolerarse y ver
profundamente los
sentimientos y emociones
que pueden resultar positivas
o negativas para ellos, luego
se procede a una reflexión
del juego de roles para
entender a partir de aquí
como debe darse su vida y la
relación con ellos mismo y
los demás.
Preguntas orientadoras
¿Cómo influye el
conocimiento propio en el
trabajo de convivencia?
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
. ASI SOY YO:
Soy un ser
especial.
Describe características
del cuerpo humano y
participa en actividades
deportivas y de
recreación.
Desarrolla actitudes
de aceptación
consigo mismo y con
los demás.
Expreso mis ideas, sentimientos
e intereses en el salón y escucho
respetuosa- mente los de los
demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y
emocionales)
MI CUERPO:
Me conozco, cuido
mi cuerpo y trato
bien a los demás.
Comprende las
relaciones que
establece en diferentes
grupos.
Valora y cuida su
cuerpo.
Comprendo que todos los niños
y niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
(Conocimientos).
EL ORDEN Y
CUIDADO de sus
pertenencias.
Practica normas de
convivencia a través de
la comprensión de
derechos y deberes.
Demuestra actitudes
de orden y aseo en
sus pertenencias y el
salón.
Rescato la importancia del orden
y el aseo en el salón para el bien
común.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 2°
DOCENTES: Luz Marina Gomez, Marta Cecilia Martínez y Gloria Patricia Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Promover acciones lúdicas que lleven a aprender sus derechos y deberes desde sus vivencias para iniciar los primeros pasos
en la autonomía, la socialización escolar, mediante el orden, el respeto y el compañerismo.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
EL RESPETO
EL BUEN TRATO
DERECHOS DEL NIÑO
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes
SITUACIÓN PROBLEMA
“El corazón roto”
Se les entrega a los niños un
corazón hecho en periódico,
allì van a colocar todo
aquello que han hecho daño
a los demás, a su familia, a
la sociedad y a la naturaleza,
ellos y ellas hablan de ello y
cada vez que lo cuentan
rompen un pedacito del
corazón, se hace la reflexión
de cómo ha quedado su
corazón, y se les entrega
una semilla, deben
sembrarla y cuidarla con su
familia como compromiso
con ellos mismos, con los
demás y el medio ambiente.
Conocimientos
conceptuales
MI FAMILIA:
Miembros de la
familia.
Relaciones.
Funciones.
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Establecer relaciones
entre los miembros
de su familia y los
aportes que le ofrece
cada miembro de su
comunidad.
EL COLEGIO:
Instalaciones.
Funciones de cada
miembro.
Acuerdos mínimos de
convivencia.
Reconocer las
dependencias del
colegio y su funcion y
llega acuerdos
mínimos de la sana
convivencia.
ME EXPRESO, ME
RESPONSABILIZO y
aprendo a decidir
Identificar las
situaciones donde se
ofenden y se
maltratan a los
demás.
BUEN TRATO A LA
NATURALEZA
Realizar de manera
activa el cuidado de
una planta con la
ayuda de otros.
Conocimientos
actitudinales
Valorar la importancia
de la familia como
grupo social
Demostrar respeto
con los acuerdos
mínimos de
convivencia
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre los
miembros de su familia y los
aportes que le ofrece cada
miembro de su comunidad.
Reconoce las dependencias del
colegio y su funcion y llega
acuerdos mínimos de la sana
convivencia.
Expresar a través de
relatos, dibujos sus
sentimientos acerca
de situaciones en las
cuales se han
desconocido sus
derechos.
Identifica las situaciones donde
se ofenden y se maltratan a los
demás.
Manifestar actitudes
de buen trato hacia la
naturaleza
Valora la importancia de la familia
como grupo social
Realiza de manera activa el
cuidado de una planta con la
ayuda de otros.
Demuestra respeto con los
acuerdos mínimos de convivencia
Expresa a través de relatos,
dibujos sus sentimientos acerca
de situaciones en las cuales se
han desconocido sus derechos.
Manifiesta actitudes de buen trato
hacia la naturaleza
Preguntas orientadoras
¿Qué importancia tiene la
participación y la tolerancia
en el trabajo de equipo?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 3°
DOCENTES: Luz Marina Gomez, Marta Cecilia Martínez y Gloria Patricia Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Promover acciones lúdicas que lleven a aprender sus derechos y deberes desde sus vivencias para iniciar los primeros pasos
en la autonomía, la socialización escolar, mediante el orden, el respeto y el compañerismo.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
EL COMPAÑERISMO
ACUERDOS BÁSICOS
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes
SITUACIÓN PROBLEMA
“Construyamos la torre”
El grupo se reparte en
subgrupos de cinco
personas, uno de ellos no
debe decir absolutamente
nada, sino que copiara todo
lo que hagan y digan los
demás a lo largo de la
actividad. Se le entrega al
grupo, cinco barras de
palillos y un pedazo de
plastilina. Se les pide que por
grupos realicen la torre más
grande que puedan.
Se observa aquí la
importancia de comunicarse,
de trabajar en equipo, de
hablar y dejar hablar a los
demás etc. Se menciona
profesiones y oficios
Luego de ello se pide al
grupo que reflexione sobre el
trabajo comunitario, la
comunicación y el trabajo en
equipo.
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conozco y respeto a
las personas que me
rodean
LA COMUNIDAD
Oficios y profesiones.
Medios de transporte.
Comprensión
valor:
Identifica y diferencia
adecuadamente
oficios y profesiones
y resalta algunos
medios de
comunicación.
del Contribuye
a
la
construcción
de
normas en el aula de
EL
clase y se relaciona
COMPAÑERISMO
bien
con
sus
compañeros
con
actitudes de respeto y
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Desarrolla actitudes
de compañerismo
desde la escucha.
Valoro las semejanzas y
diferencias de gente cercana.
(Competencias emocionales y
comunicativas).
Desarrolla actitudes
de responsabilidad,
solidaridad y
cooperación.
Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
a partir de las profesiones y
oficios etc.) (Competencias
comunicativas y emocionales)
Aprecia los valores
básicos de la
convivencia como
respeto, orden,
solidaridad y
tolerancia.
Comprendo que mis acciones
pueden favorecer la sana
convivencia del grupo.
Competencias cognitivas).
Preguntas orientadoras
¿Por qué es importante la
diferencia en la construcción
social?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 1°
DOCENTES:Idalba de los Dolores Perez Palacio, Analida Hoyos, Edelmira Rodriguez y Deisy Johana Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias didácticas que potencien valores como La sinceridad, la confianza, la amistad y reconozcan dificultades
que afectan la convivencia promoviendo soluciones pacíficas.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
CONVIVENCIA Y PAZ
SINCERIDAD
CONOCIMIENTO DE SI MISMO
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para
el logro de metas comunes y las cumplo con responsabilidad.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Promoviendo acciones de compañerismo y
amistad.
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
“Se vale llorar”
LA CONVIVENCIA
Se presenta el Video se vale
llorar, donde una mujer
anciana a quedado a cargo
de un niño que es
cuadraplejico, se hace una
reflexión a partir de allí que
trato deben recibir los niños,
quien debe hacerse cargo y
porqué, qué importancia
tiene el amor en el trato con
las personas, a quien
debemos imitar y porque,
como nos sentimos si
maltratamos o nos maltratan
y que debemos hacer frente
a ello. Lo expresará
adoptando un animalito.
Contribuye a la
construcción de
normas mínimas en
el aula de clase y se
relaciona bien con
sus compañeros con
actitudes de respeto.
Aprecia los valores
básicos de la
convivencia como
respeto, la escucha,
sinceridad y
tolerancia.
Comprendo que nada justifica el
maltrato de niñas y niños y que
todo maltrato se puede evitar.
(Conocimientos).
¿QUIEN SOY?
 Tengo una familia
 ¿Acepta a sus
compañeros, y me
relaciono bien con
ellos?
Participa, se integra
coopera en juegos y
actividades grupales
que le permiten
reafirmar su yo.
Muestra a través de
sus acciones y
decisiones en
proceso de
construcción de una
imagen de si mismo y
disfruta el hecho de
ser tenido en cuenta
como sujeto, en
ambientes de afecto y
comprensión.
Me identifico como un ser único
con grandes cualidades y lo que
debo mejorar.
(Competencias cognitivas).
O también el video “El circo
de las Mariposas” con Nick
Vijucic
Contribuimos al
cuidado de los
animales
Presenta buenas
actitudes frente al
cuidado de una
Demuestra
sensibilidad frente al
buen trato con las
Me preocupo porque los animales
reciban buen trato
(Competencias cognitivas y
mascota.
personas y animales
emocionales)
Preguntas orientadoras
¿Dónde podemos ubicar el
valor de la paz para la
convivencia?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 2°
DOCENTES: Idalba de los Dolores Perez Palacio, Analida Hoyos, Edelmira Rodriguez y Deisy Johana Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias didácticas que potencien valores como La sinceridad, la confianza, la amistad y reconozcan dificultades
que afectan la convivencia promoviendo soluciones pacíficas.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
CONFIANZA
LA COMPRENSIÓN
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para
el logro de metas comunes y las cumplo con responsabilidad.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Propiciando acciones de compañerismo y
amistad.
SITUACIÓN PROBLEMA
“El mundo ideal”
En el tablero, se les dice a
los niños que uno por uno
dibujen algo que quisieran
que estuviera en el mundo,
ellos pasan de uno en uno y
luego de ellos se procede a
votar si en realidad todos y
todas están de acuerdo con
lo que han propuesto. Se
habla sobre lo que han
escogido y la conveniencia
que tiene para el mundo. De
igual manera se relaciona
con lo que se vive
actualmente.
Preguntas orientadoras
¿En qué consiste la
participación de todos y
Conocimientos
conceptuales
El valor de LA
COMPRENSIÓN que
permite la
convivencia
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
CONFIANZA
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Expresar y vivir sus Comprende las diferencias con
Comprender
las sentimientos
de los demás cuando se llegan a
diferencias con los manera
libre
y acuerdos.
demás cuando se espontánea.
llegan a acuerdos.
Soluciona
los Participa activamente en la
conflictos
con elaboración de acuerdos y
respeto.
normas mínimas en la familia y
en la escuela
Participar
Participar en juegos
activamente en la de mímica donde Socializa sus ideas en las
elaboración
de representan
los actividades de clase con
acuerdos y normas diferentes oficios que seguridad y respetando a los
mínimas en la familia realizan los miembros demás
y en la escuela.
de su familia.
Expresa y vive sus sentimientos
de manera libre y espontánea.
Demostrar amabilidad Soluciona los conflictos con
Socializar sus ideas aprecio, respeto y respeto.
en las actividades de confianza
en
el
clase con seguridad y trabajo en quipo, en Participa en juegos de mímica
respetando a los su
relación donde representan los diferentes
demás.
espontánea
y oficios que realizan los miembros
cotidiana con los de su familia
demás y su entorno.
Demuestra amabilidad aprecio,
respeto y confianza en el trabajo
en quipo, en su relación
espontánea y cotidiana con los
demás y su entorno.
todas para el trabajo
comunitario?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 3°
DOCENTES: Idalba de los Dolores Perez Palacio, Analida Hoyos, Edelmira Rodriguez y Deisy Johana Osorio.
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias didácticas que potencien valores como La sinceridad, la confianza, la amistad y reconozcan dificultades
que afectan la convivencia promoviendo soluciones pacíficas.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
AMISTAD
INTEGRALIDAD PERSONAL
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para
el logro de metas comunes y las cumplo con responsabilidad
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como el cuidado, el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Propiciando acciones de compañerismo y
amistad.
SITUACIÓN PROBLEMA
“ De cicatrices a
corazones”
Se les entrega a los niños un
pedazo de plastilina y se les
pide que se hagan una
cicatriz en alguna parte que
quieran, luego se les pide
que hablen de ella, y porque
se la han hecho y como.
Al final elaboran un corazón
que pegarán en un cartel.
Posteriormente se habla de
que hay cicatrices en nuestra
vida que nos han dolido y
que muchas veces nos
hacen distintos a los demás
en tal sentido conviene
tratarles y comprender a los
Conocimientos
conceptuales
LA AMISTAD
Los amigos y las
amigas tienen
semejanzas y
diferencias.
Niños y niñas cuidan
de su salud e
INTEGRALIDAD
PERSONAL
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Identifica
las
cualidades de sus
mejores amigos del
grupo. Y los orígenes
de cada una según
sus características.
Valora y respeta las
personas
y
los
amigos para lograr
una buena amistad.
Identifico las diferencias y
semejanzas de género, aspectos
físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
(Competencias cognitivas y
conocimientos)
Negocia conflictos de
su vida cotidiana
teniendo en cuenta
las necesidades,
intereses y
aspiraciones propias
y las de otros para
construir una
convivencia justa.
Expresa a traves de
relatos, dibujos u
otros medios sus
sentimientos acerca
de situaciones en las
cuales se han
desconocido sus
derechos.
Puedo diferenciar las expresiones
verdaderas de cariño de aquellas
que pueden maltratarme. (Pido
a los adultos que me enseñen a
diferenciar
las
muestras
verdaderamente cariñosas de las
de abuso sexual o físico y que
podamos hablar de esto en la
casa y en el salón.)
demás, amar y saber
respetar nuestras
diferencias. Y ser mejores
desde nuestras cualidades
Preguntas orientadoras
¿Es posible pensar en una
sociedad constructiva y
diversa sin diferencias?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 1°
DOCENTES: Análida Hoyos, Idalba Pérez Palacio, Graciela Bedoya Caro, Consuelo Inés Rua Alzate
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar ambientes participativos por medio estrategias didácticas que les permitan apreciar los valores básicos para la
convivencia como el respeto, la solidaridad y tolerancia
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
CONVIVENCIA Y PAZ
RESPETO
EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD
GOBIERNO ESCOLAR
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo con respeto y tolerancia.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación
en mi familia, con mis amigas y amigos y en el salón.
SITUACIÓN PROBLEMA
“la Luz, es el respeto”
Con los ojos cerrados se les
pasa a los participantes los
materiales, pidiéndoles que
elaboren una cartelera sobre
la paz, uno de los
participantes se le deja
destapados los ojos para que
nos cuente que observa en
el grupo, luego de ello se
hace una realimentación
grupal en la mesa redonda,
donde se hacen preguntas,
de cómo se han sentido, si
fueron tolerantes con los
demás, si se trabajo el
respeto, si se escucho a los
demás etc.
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
EL COLEGIO
Reconoce
las
Dependencias
dependencias
del
Personas
que colegio
y
las
trabajan
en
su personas
que
institución
trabajan
en
la
Funciones de cada institución,
una Fiesta
del manifestando respeto
colegio
hacia cada una de
ellas.
GOBIERNO
ESCOLAR
Quienes lo integran
Principales funciones
de cada uno.
Elección de
personero.
Manual de
Participa
en
dramatizaciones en
donde se demuestra
el
buen
o
mal
comportamiento en el
colegio. Y relaciona
los conocimientos del
gobierno escolar con
su vida cotidiana.
Conocimientos
actitudinales
Demuestra
una
actitud positiva y de
respeto frente a los
miembros
de
la
comunidad.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Comprendo que las normas y las
funciones de cada miembro de la
comunidad, ayudan a promover el
buen trato y evitar el maltrato en
el juego y en la vida escolar.
Acuerda reglas para Conozco y uso estrategias
sus juegos y las sencillas de resolución pacífica
cumple
con de conflictos y en reconocer los
responsabilidad
acuerdos del manual de
convivencia. (cognitivo y
Elabora
un comunicativa)
reglamento
interno
del salón
convivencia.
Preguntas orientadoras
¿Es posible para lograr la
convivencia social una
relación sin respeto?
EL EJERCICIO DE
MI LIBERTAD y el
respeto
a
los
derechos propios y
ajenos
Representa de
muchas maneras
situaciones de la vida
diaria donde es
necesario seguir
hacer buen uso de la
libertad.
Reconoce sus
capacidades, sus
derechos y se
expresa con libertad.
Comprendo que soy libre para
expresarme y actuar teniendo
presente el respeto por el otro.
(Conocimiento).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 2°
DOCENTES: Análida Hoyos, Idalba Pérez Palacio, Graciela Bedoya Caro, Consuelo Inés Rua Alzate
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar ambientes participativos por medio estrategias didácticas que les permitan apreciar los valores básicos para la
convivencia, como el respeto, la solidaridad y la tolerancia
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
SOLIDARIDAD
LA FAMILIA
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo con respeto y tolerancia.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación
en mi familia, con mis amigas y amigos y en el salón.
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
“¿Quién es el ciego?
SOLIDARIDAD
Se hacen varios grupos con
los estudiantes, y en cada
uno de ellos se nombra un
líder, luego de ello se
procede a tapar los ojos a
los demás por grupos, se les
coloca una meta de llegar a
un lugar lo más rápido
posible.
Luego de terminar se
retroalimenta la actividad,
como se han sentido, cual
fue el comportamiento del
líder y del resto del grupo
etc, que importancia tiene la
participación, el respeto y la
tolerancia.
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
socializar diferentes
actividades
y
reflexiones
donde
demuestra
comprensión
y
solidaridad frente a la
realidad
de
los
demás
Conocimientos
actitudinales
Manifestar
sentimientos
de
solidaridad,
compasión y empatía
frente las situaciones
de los demás.
reconocer
los
PARTICIPACIÓN Y
derechos
y
deberes
Respetar
RESPONSABILIDAD
dentro
de
su
grupo
y
responsabilidad
DEMOCRÁTICA
los aplica
cotidiano
LA FAMILIA
Roles de desempeñan
cada miembro.
Oficios
de
cada
miembro de la familia.
Como
pueden
en
lo
Participar
en
dramatizaciones y en
juegos de mímica
donde epresenta los
diferentes oficios que
realizan los miembros
de su familia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
socializa diferentes actividades y
reflexiones donde demuestra
comprensión y solidaridad frente
a la realidad de los demás
reconoce los derechos y deberes
dentro de su grupo y los aplica
en lo cotidiano
Participa en dramatizaciones y
con en juegos de mímica donde
los epresenta los diferentes oficios
compromisos
que realizan los miembros de su
adquiridos con el familia.
grupo
Mafiesta
sentimientos
de
Reconocer
la solidaridad,
compasión
y
importancia del buen empatía frente las situaciones de
trato y el respeto los demás.
frente a los miembros
de la familia.
Preguntas orientadoras
colaborar
en
labores diarias.
las
Respeta con responsabilidad los
compromisos adquiridos con el
grupo
¿Por qué es importante la
humildad de un líder en la
participación de los
integrantes de un grupo?
Reconoce la importancia del
buen trato y el respeto frente a
los miembros de la familia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 3°
DOCENTES: Análida Hoyos, Idalba Pérez Palacio, Graciela Bedoya Caro, Consuelo Inés Rua Alzate
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar ambientes participativos por medio estrategias didácticas que les permitan apreciar los valores básicos para la
convivencia como el respeto, la solidaridad y tolerancia
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
TOLERANCIA
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo con respeto y tolerancia.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación
en mi familia, con mis amigas y amigos y en el salón.
SITUACIÓN PROBLEMA
“El niño negro”
Se les cuenta a los niños y
las niñas un cuento donde un
vendedor de globos esta en
un parque y va soltando los
globos para venderlos,
mientras un niño negro
observa al vendedor y luego
se le acerca muy asustado y
le pregunta ¿Señor, si
soltara el globo negro volaría
tan alto como los demás? El
vendedor lo suelta, y luego
acariciándole la cabeza le
dice, no es color lo que lo
hace volar sino lo que lleva
adentro.
Se reflexiona este cuento y
se les pide que escriban en
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EL BARRIO
Representan
los Aprende a querer su
Principales lugares.
oficios
de
las barrio
Oficios
que personas del barrio.
desempeñan
las
personas del barrio.
Transformación del
barrio.
Identifico las características y
riquezas de mi barrio que
favorecen el bien común.
LA CIUDAD
Características.
Medellín: mi ciudad.
Bandera da Medellín
Himno de Antioqueño
Identifico las situaciones de
maltrato que se dan en mi ciudad
frente a los niños y niñas y sé a
quiénes acudir para pedir ayuda y
protección en mi ciudad
(Competencias cognitivas y
conocimientos).
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS,
LA
TOLERANCIA
Elabora
Con
fotografias, recortes
de
periodicos
o
revistas
carteleras
sobre la ciudad Sus
aspectos positivos y a
mejorar.
Manifiesta sentido de
pertenencia frente a
la ciudad con sus
actitudes y aportes
positivos para el bien
de la ciudad.
Elabora un mural
donde da a conocer
las diferentes culturas
en nuestra región
Manifiesta sentido de
pertenencia al colegio
con sus actitudes y
valores de tolerancia
y respeto frente a la
Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el uso
de la palabra y el respeto por la
palabra
su cuaderno sobre el mismo,
las diferencias y la tolerancia
diferencia.
de la otra persona.
(Competencias comunicativas)
Preguntas orientadoras
¿Qué problemas a tenido la
falta de paz para el
desarrollo de nuestro país,
nuestro barrio y nuestra
sociedad?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 1°
DOCENTES: Paola Andrea Restrepo Rueda, Luz Adriana Estrada Vélez, Ovidio Valoyes Pérez, Claudia Estella Piedrahita
Bolívar, María Estella Ríos carvajal.
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar al estudiante por el conocimiento y la importancia de la práctica de la responsabilidad, la sinceridad, la gratitud para
obtener una mejor convivencia en su cotidianidad por medio de cuentos, video clips y dramatizaciones.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
CONVIVENCIA Y PAZ
RESPONSABILIDAD
GOBIERNO ESCOLAR
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de
los derechos de las niñas y los niños
Participo constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar, fortaleciendo la responsabilidad, la
sinceridad, la gratitud.
SITUACIÓN PROBLEMA
“Impacto de los derechos”
Se colocan algunos de los
derechos en bombas de
colores y se elabora un
dardo para tiro al blanco. Se
les pide a varios
participantes que tiren el
dardo y respondan alguna
pregunta acerca del derecho
que explotan, si es capaz de
hacerlo pueden responder y
va ganando puntos, si no se
procede a pasar la palabra al
público que escucha.
A partir de ello se reflexiona
sobre los derechos y su
Conocimientos
conceptuales
GOBIERNO
ESCOLAR
Quienes lo integran
Principales funciones de
cada uno.
Elección de personero.
Manual de convivencia.
CONVIVENCIA Y
PAZ
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Participa en variadas
estrategias en donde
se demuestra
el
buen
o
mal
comportamiento en el
colegio. Y relaciona
los conocimientos del
gobierno escolar con
su vida cotidiana.
Negocia conflictos de
su vida cotidiana
teniendo en cuenta
las necesidades,
intereses y
aspiraciones propias
y las de otros para
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Acuerda reglas para Conozco y uso estrategias
sus juegos y las sencillas de resolución pacífica
cumple
con de conflictos y en reconocer los
responsabilidad
acuerdos del Gobierno Escolar
(cognitivo y comunicativa)
Elabora
un
reglamento
interno
del salón
Expresa sus puntos
de vista y escucha la
de los demás sobre
problemas que
afectan su vida
cotidiana.
Identifi co las ocasiones en que
actúo en contra de los derechos
de otras personas y comprendo
por qué esas acciones vulneran
sus derechos y expongo mis
posiciones y escucho las
posiciones ajenas, en situaciones
de conflicto. (Competencias
comunicativas y cognitivas).
importancia, la convivencia y
la forma como nosotros
participamos en los derechos
de los demás.
Preguntas orientadoras
¿Qué problemas ha tenido la
discriminación en el trabajo
de convivencia grupal
construir una
convivencia justa.
RESPONSABILIDAD
Asume con
responsabilidad sus
compromisos
escolares y elabora
sus actividades con
interés y aprecio.
Valora críticamente la
responsabilidad,
como posibilidad, de
crecimiento personal
y social.
Identifico múltiples opciones para
manejar mis conflictos y asumo
una actitud responsable frente a
mi vida (Competencias cognitivas
y emocionales ).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 2°
DOCENTES: Paola Andrea Restrepo Rueda, Luz Adriana Estrada Vélez, Ovidio Baloyes Pérez, Claudia Estella Piedrahita
Bolívar, María Estella Ríos carvajal.
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar al estudiante por el conocimiento y la importancia de la práctica de la responsabilidad, la sinceridad, la gratitud para
obtener una mejor convivencia en su cotidianidad por medio de cuentos, video clips y dramatizaciones.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
SINCERIDAD
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de
los derechos de las niñas y los niños
Participo constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar fortaleciendo la responsabilidad, la
sinceridad, la gratitud..
SITUACIÓN PROBLEMA
“La Paz a muerto”
Se divide el grupo en
subgrupos de 5 personas y
se les pide que hagan un
periódico, donde se hable de
que ha pasado una noticia
muy dolorosa, la paz a
muerto, que escriban sobre
ello, ,algunas crónicas y
reflexiones, poesías etc.
Luego se habla sobre los
distintos escritos y se les
pide que hagan unas
reflexiones al respecto,
comparando con lo que
sucede actualmente en
CONTENIDOS
Conocimientos
Conocimientos
conceptuales
procedimentales
PARTICIPACIÓN
Identificar y
CIUDADANA Y
expresar, con mis
CONVIVENCIA
propias palabras,
PACÍFICA
las ideas y
los deseos de
SINCERIDAD
quienes
participamos en la
A través de una
toma de decisiones
lluvia de
desde las pautas
ideas, los alumnos
del manual de
hacen
convivencia, en el
una lista de
salón y en el medio
decisiones que
escolar.
toman con otras
(Conocimientos y
personas en la casa competencias
y en
comunicativas)
Conocimientos
actitudinales
Escuchar con
respeto la opinion
de los demás.
Demostrar
veracidad en las
expresiones orales
y escritas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Identifica y expresa, con sus
propias palabras, las ideas y
los deseos de quienes
participan en la toma de
decisiones desde las pautas
del manual de convivencia, en
el salón y en el medio escolar.
(Conocimientos y
competencias comunicativas)
Ayuda en la recolección de
basuras en su entorno
cercano. (Competencias
integradoras)
Escucha con respeto la opinion
nuestro país
de los demás.
la escuela
Ayudar en la
recolección de
basuras en mi
entorno cercano.
(Competencias
integradoras)
Preguntas orientadoras
Demuestra veracidad en las
expresiones orales y escritas.
¿Qué podemos hacer para
mejorar nuestra participación
en la comunidad?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semana
PERIODO: 3°
DOCENTES: Paola Andrea Restrepo Rueda, Luz Adriana Estrada Vélez, Ovidio Baloyes Pérez, Claudia Estella Piedrahita
Bolívar, María Estella Ríos carvajal.
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar al estudiante por el conocimiento y la importancia de la práctica de la responsabilidad, la sinceridad, la gratitud para
obtener una mejor convivencia en su cotidianidad por medio de cuentos, video clips y dramatizaciones.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PLURICULTURALIDAD EN COLOMBIA
GRATITUD
JUSTICIA Y DERECHOS
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de
los derechos de las niñas y los niños
Participo constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar fortaleciendo la responsabilidad, la
sinceridad, la gratitud..
SITUACIÓN PROBLEMA
“Don Huevo, un nuevo
compañero”
Se distribuyen los grupos en
subgrupos de 7 personas,
cada subgrupo es una familia
y por tanto deben tener
distintos roles, hijos, papas,
mamas, abuelas, etc. Las
familias son de distintos
estratos y también culturas,
indígenas, negros, etc.
Luego se les entrega un
huevo, diciéndoles que ha
venido un miembro a la
familia, por tanto que le
Conocimientos
conceptuales
COLOMBIA ES UN
PAÍS DIVERSO Y
CULTURAL
GRATITUD
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Propone acciones a Reconoce y valora la
su
alcance
para pluriculturalidad en el
transformar
aula y en la escuela.
situaciones
de
injusticia, cuando se
trata de la integridad
de alguno de sus
compañeros.
Reconoce y acepta
activamente la
presencia y practica
de los valores para
incrementar las
relaciones
interpersonales con
Valora la ayuda de
sus compañeros
demuestra una
actitud de gratitud
frente al servicio
prestado. Además
valorar sus raíces
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias con el
origen cultural de otra gente.
(Competencias cognitivas).
Identifico algunas formas de
discriminación en mi escuela
(por género, religión, etnia, edad,
cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o
limitaciones individuales)
y colaboro con acciones, normas
o acuerdos para evitarlas.
sus compañeros y es
crítico frente a la
discriminación.
coloquen un nombre y un
deseo de lo que quieren que
sea en el futuro.
Luego de ello se hace mesa
redonda y se reflexiona
sobre la actividad
JUSTICIA
DERECHOS
Preguntas orientadoras
¿Qué podemos hacer para
mejorar nuestra participación
en la comunidad?
Participa activamente
Y en reflexiones y
críticas frente al
matoneo, las
diferencias
y similitudes entre
compañeros y lo
pluricultural. Investiga
sobre los derechos
de los niños y niñas.
históricas y
socioculturales.
Demuestra una
actitud de justicia
frente a los rechazos
y discriminaciones de
otros compañeros.
(Competencias cognitivas e
integradoras).
Identifico mis sentimientos
cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo que
pueden sentir otras personas en
esas mismas situaciones y
Conozco los derechos
fundamentales de los niños y las
niñas.Conocimientos). Identifi co
las instituciones y autoridades a
las que puedo acudir para pedir la
protección y defensa de los
derechos de los niños y las niñas
y busco apoyo, cuando es
necesario. (Competencias
cognitivas y emocionales).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 1°
DOCENTES: Elkin Emilio Perea Palacio, Guillermo León Jiménez, Nazareno García Rico, Adriana María Arias Duque, José
Manuel Sánchez Uribe.
OBJETIVO DE GRADO:
Presentar herramientas para fortalecer el proceso de crecimiento humano, a través de la practica de los valores como la
autoestima, la solidaridad y la honestidad desde el juego de los valores para que reflexione, analice y se comprometa con la
esencia de lo que debe ser su vida como persona.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
AUTOESTIMA Y DERECHOS
CONVIVENCIA Y PAZ
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
GOBIERNO ESCOLAR
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar a través de la practica de los valores
como la autoestima, la solidaridad y la honestidad.
Participo constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar, en donde reflexiono, analizo y me
comprometo en el bien común.
SITUACIÓN PROBLEMA
“El auto retrato”
Se les pide que se dibujen
en una hoja y en la cabeza
coloquen algunos
pensamientos positivos
sobre ellos mismos, luego en
el corazón aquellas personas
que se aman mucho y en el
pie, algunas cosas que
quiero hacer cuando crezca,
luego algunos de ellos
hablan de sus deseos y sus
amores. Se reflexiona que
debemos luchar contra
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Participa
en
diferentes actividades
en donde
se
Quienes lo integran
demuestra el buen o
Principales funciones de mal comportamiento
cada uno.
en el colegio. Y
Elección de personero.
relaciona
los
Manual de convivencia. conocimientos
del
gobierno escolar con
su vida cotidiana.
GOBIERNO
ESCOLAR
AUTOESTIMA Y
DERECHOS
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconozco los acuerdos del
Acuerda reglas para manual de convivencia y el
sus juegos y las Gobierno Escolar. (cognitivo y
cumple
con comunicativa)
responsabilidad
y
elabora
un
reglamento
interno
del salón
Conozco los derechos
fundamentales de los niños y las
niñas. Identifi co las instituciones
y autoridades a las que puedo
Propone opciones de Valora críticamente la acudir para pedir la protección y
solución a diferentes solución de conflictos defensa de los derechos de los
situaciones
de como posibilidad de
niños y las niñas y busco apoyo,
aquello que nos hace daño,
o que nos limitan para ser
mejores y para amarnos y
amar a los demás
Preguntas orientadoras
¿Qué importancia tiene ver
lo bueno de la gente en la
convivencia y el trabajo
comunitario
conflicto
y mejorar la
vulneración
de convivencia.
derechos. Investiga
las instituciones que
favorecen al menor.
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Elementos, etapas y
dimensiones.
Métodos alternativos
de
resolución:
Negociación,
concertación,
mediación,
reconciliación
Negocia conflictos de
su vida cotidiana
teniendo en cuenta
las
necesidades,
intereses
y
aspiraciones propias
y las de otros, para
construir
una
convivencia justa.
cuando es necesario. Comprendo
que cuidarme y tener hábitos
saludables favorece mi bienestar
y mis relaciones. (Competencias
integradoras).
Asumirá actitudes
auto reflexivas en
referencia a sus
errores
Reconozco cómo se sienten otras
personas cuando son agredidas o
se vulneran sus derechos y
contribuyo a aliviar su malestar.
(Competencias emocionales e
integradoras).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 2°
DOCENTES: Elkin Emilio Perea Palacio, Guillermo León Jiménez, Nazareno García Rico, Adriana María Arias Duque, José
Manuel Sánchez Uribe.
OBJETIVO DE GRADO:
Presentar herramientas para fortalecer el proceso de crecimiento humano, a través de la practica de los valores como la
autoestima, la solidaridad y la honestidad en el juego de los valores para que reflexione, analice y se comprometa con la
esencia de lo que debe ser su vida como persona.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
SOLIDARIDAD
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar a través de la practica de los valores
como la autoestima, la solidaridad y la honestidad.
Participa constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar,
en donde reflexiono, analizo y me comprometo en el bien común
SITUACIÓN PROBLEMA
“El rio de enfermedades”
Todo el grupo se encuentra
en un problema o aventura,
es que hay un rio de
enfermedades de 6 metros
de ancho y deben pasarlo y
para hacerlo solo tienen un
seis botas encantadas. De
manera que es necesario
que diseñen algunas
estrategias para pasar y
donde se presente el trabajo
en equipo
Luego de este trabajo se
mira la importancia de
Conocimientos
conceptuales
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA Y
CONVIVENCIA
PACÍFICA
SOLIDARIDAD
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Promover una
fundamentación
acerca de la política
como forma civilizada
de la convivencia.
Participar con sus
profesores,
compañeros y
compañeras
en proyectos
colectivos orientados
al bien común y a la
solidaridad.
Conocimientos
actitudinales
Expresar opiniones,
promoviendo el
ejercicio de los
derechos de los
estudiantes y la
posibilidad de la
participación
democrática.
Reconocer la
importancia de los
derechos de autor,
apartir del
conocimiento de
obras literarias y
artísticas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Promueve una fundamentación
acerca de la política como forma
civilizada de la convivencia.
Participa con sus profesores,
compañeros y compañeras
en proyectos colectivos
orientados al bien común y a la
solidaridad.
Participa activamente en el
cuidado del ambiente escolar.
Expresa opiniones, promoviendo
el ejercicio de los derechos de
los estudiantes y la posibilidad de
la participación democrática.
participar, de trabajar en
equipo y de tolerar a los
demás
Preguntas orientadoras
Participar
activamente en el
cuidado del ambiente
escolar.
Demostrar actitudes
Reconoce la importancia de los
de respeto hacia a las derechos de autor, apartir del
personas y animales. conocimiento de obras literarias y
artísticas.
CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
Demuestra actitudes de respeto
hacia a las personas y animales
¿Qué importancia tiene la
solidaridad en el trabajo
grupal?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal
PERIODO: 3°
DOCENTES: Elkin Emilio Perea Palacio, Guillermo León Jiménez, Nazareno García Rico, Adriana María Arias Duque, José
Manuel Sánchez Uribe.
OBJETIVO DE GRADO:
Presentar herramientas para fortalecer el proceso de crecimiento humano, a través de la practica de los valores como la
autoestima, la solidaridad y la honestidad en el juego de los valores para que reflexione, analice y se comprometa con la
esencia de lo que debe ser su vida como persona.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
LA HONESTIDAD
LA POBREZA
COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Ciudadanas (cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar a través de la practica de los valores
como la autoestima, la solidaridad y la honestidad.
Participa constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar, en donde reflexiono, analizo y me
comprometo en el bien común.
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
“El rostro de la pobreza”
PLURALIDAD,
Se les muestra la siguiente
IDENTIDAD Y
historia, un niño ha llegado al VALORACIÓN DE
grupo y este ha robado el
LAS
algo a una niña, del grupo
DIFERENCIAS
sin que esta se de cuenta, la
niña llora desconsolada y
pide que alguien haga algo.
Los niños se dan cuenta que
uno de ellos se escondió
después de ello en el baño y
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Reconoce lo distintas
que somos las
personas y que es
una oportunidad de
riqueza grupal.
Conocimientos
actitudinales
comprende que esas
diferencias son
oportunidades para
construir nuevos
conocimientos y
relaciones y hacer
que la vida sea más
interesante y
divertida.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconozco que todos los niños y
las niñas somos personas
con el mismo valor y los mismos
derechos. (Conocimientos).
Expreso empatía (sentimientos
ha sacado el algo de la
niña....todos piden que se
castigue al niño...
Se hace una mesa redonda y
se les pide que se haga un
juicio al niño.
Luego de ello se les plantea
que pasaría si este fuera
nuestro hermanito y ese día
casualmente nuestro papa
hubiera tenido que irse sin
darnos de comer.
LA POBREZA.
DISCRIMINACIÓN
Y EXCLUSIÓN
LA HONESTIDAD
Preguntas orientadoras
Identifica y reflexiona
acerca de las
consecuencias de la
discriminación en las
personas y en la
convivencia escolar.
Manifiesta
sentimientos de
comprensión y
respeto frente a la
diferencia.
parecidos o compatibles
con los de otros) frente a
personas excluidas o
Discriminadas. (Competencias
emocionales)
Reflexiona, critica y
cuestiona las
actitudes de
deshonestidad y
reconoce las
consecuencias de
ésta.
Demuestro actitudes
de honestidad en
diferentes momentos
y espacios del colegio
y el salón.
Destaco las actitudes de
honestidad en diferentes
momentos y espacios del colegio
y el salón.
¿Cómo mejorar la relación
con los demás para superar
la intolerancia?
NSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEXTO PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión con
temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la convivencia pacífica,
el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad humana, solidaridad, el sentido de
identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar la toma de la responsabilidad personal iniciando acciones concretas para su proyecto de
vida conociendo las principales ocupaciones y profesiones en un nivel básico y haciendo que practique valores como el
compañerismo, la colaboración y la honestidad que lo lleven a integrarse sanamente al ámbito social.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes deben adaptarse a una nueva forma de interactuar en el bachillerato, por ello deben asimilar y acomodarse a
las normas del profesorado, el conducto regular y el manual de convivencia.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA



Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
de participación democrática en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y comunitaria.
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conducto
regular
Los contextos
social, familiar e
institucional tienen altos
niveles de agresión física y
verbal, por lo que es
necesario intervenir desde
todos los niveles del
gobierno escolar,
fomentando la búsqueda
Gobierno
de alternativas y solución
escolar
a las problemáticas
personales, familiares e
institucionales
promoviendo el
compañerismo y la
colaboración entre los
estamentos
primordialmente entre los
mismos estudiantes.
Para mejorar y
tener un buen ambiente
apto para el estudio, es
necesario participar y
elegir los estudiantes más
aptos para los cargos de
representación, tanto a
nivel grupal, de grado y
personería, en algunos
casos se han dado
Describir la
utilización del
conducto regular
para los casos en
que hay conflicto
entre compañeros
y con docentes,
promoviendo el
compañerismo y la
solución pacifica de
conflictos.
Utilizar el
conducto regular de
forma acertada y
honesta para la
solución de
conflictos entre sus
compañeros y con
los profesores,
directivos y padres
de familia.
Realizar un
mapa conceptual o
esquema con los
órganos del
gobierno escolar y
describe las
funciones de cada
uno de ellos
Mostrar
respeto por las
instancias del
gobierno escolar y
de sus decisiones
expresadas a
través del rector
Manual de
convivencia.
Realiza por
escrito la diferencia
Manifiesta
voluntad y respeto
por las normas del
Conoce y sabe usar los
mecanismos de participación
estudiantil del medio escolar.
(Conocimientos y
competencias integradoras).
Conoce los tres órganos
y las funciones del gobierno
escolar.
Conoce las funciones del
manual de Convivencia y a la
importancia de un manejo
responsable de sus actitudes y
elecciones que no dan
muestra de un liderazgo
moral ni actitudinal de los
estudiantes
representantes, por lo
tanto es necesario
reflexionar sobre su
escogencia, sobre los
mecanismos de
revocatoria al mandato y
sobre los aspectos
contemplados en el
manual de convivencia.
entre faltas graves,
leves y gravísimas
a partir de ejercicios
propuestos en
clase, y toma una
postura ética frente
a las diversas faltas
que ha estado
cometiendo o
pueda llegar a
cometer.
¿Cuales son los
mecanismos de solución
de conflictos?
¿Cuales son las formas de
proceder y las actitudes
para utilizar
adecuadamente el
conducto regular?
valores que lo lleven a asumir
una responsabilidad positiva
frente a los procesos
institucionales tales como el
rendimiento académico, la
disciplina y el comportamiento
tanto individual como en grupo.
Apelo a la mediación
escolar, si considero que
necesito ayuda para resolver
conflictos.
(Competencias
integradoras).
Reconozco el conflicto
como una oportunidad para
aprender y fortalecer nuestras
relaciones.
(Competencias
cognitivas). 6°
Preguntas orientadoras
¿Cuales son las formas
adecuadas de resolver
conflictos entre
compañeros?
manual de
convivencia, y las
acepta como parte
fundamental de su
desarrollo como
persona.
Participar
responsablemente
en las decisiones
del grupo y la
selección de
personas para la
representación del
grupo y el grado,
como también en la
elección de
personero.
Argumentar,
valorar y elegir los
estudiantes con
características de
liderazgo y
representación
moral, en las
Analizo
cómo
mis
pensamientos y emociones
influyen en mi participación en
las
decisiones
colectivas.
(Competencias cognitivas y
emocionales). 6°
¿Cuando un joven
compañero del colegio
hace de todo menos
portarse bien y estudiar,
es un derecho que tiene él
y nadie se lo puede quitar?
actividades de
participación y
representación
estudiantil de la
institución (tanto del
grupo, el grado
como en general) .
Escucho y expreso, con
mis palabras, las razones de
mis compañeros(as) durante
discusiones grupales, incluso
cuando no estoy de acuerdo.
(Competencias
comunicativas). 6°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEXTO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión con
temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la convivencia pacífica,
el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad humana, solidaridad, el sentido de
identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar la toma de la responsabilidad personal iniciando acciones concretas para su proyecto de
vida conociendo las principales ocupaciones y profesiones en un nivel básico y haciendo que practique valores como el
compañerismo, la colaboración y la honestidad que lo lleven a integrarse sanamente al ámbito social.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes deben adaptarse a una nueva forma de interactuar en el bachillerato, por ello deben asimilar y
acomodarse a las normas del profesorado, el conducto regular y el manual de convivencia.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica, colocan a
prueba sus conocimientos personales, familiares y culturales, frente a la norma, la legalidad de sus acciones y las actitudes
que pueden generar conflictos entre pares, como las acciones que son motivo de sanción dentro del manual de convivencia.
Los estudiantes demuestran mediante la reflexión ética que conocen y están aprendiendo a colocar en práctica los
mecanismos institucionales de solución de conflictos para la convivencia pacífica.
COMPETENCIAS
Propositivas
Interpretativas
argumentativas
Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y comunitaria.
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconocer el valor
de la Honestidad
Los estudiantes
como parte
vienen de un ambiente
fundamental de la
social y familiar permeado confianza en la que
por la cultura de la
depositan las
ilegalidad, para lo cual es
personas la amistad
necesario continuar la
y el compañerismo
reflexión ética en sus
para posibilitar un
vidas, que los lleven a
mejor desarrollo
valorar opciones diferentes personal y la
a la deshonestidad y para construcción de
que construyan puentes
proyectos de vida
de comunicación asertiva
tanto personales
entre las personas y
como colectivos
familias, por medio de la
(como el estudio
colaboración mutua, una
para avanzar en los
comunidad más justa y
diferentes grados).
tolerante, tomando como
base la construcción del
tejido social y los valores
Conciliación
de la amistad y el
de conflictos y
compañerismo.
mediación escolar
por personas con
autoridad.
Preguntas
orientadoras
¿Cómo puedo
actuar con honestidad
cuando hay un ambiente
que me invita
constantemente a ser
Reconocer el valor de la
Honestidad como parte
fundamental de la confianza en
la que depositan las personas
la amistad y el compañerismo
para posibilitar un mejor
desarrollo personal y la
construcción de proyectos de
vida tanto personales como
colectivos (como el estudio
para avanzar en los diferentes
grados).
Los estudiantes
realizan reflexiones
éticas frente a su
postura personal en
referencia a la
deshonestidad
académica y
comportamental
que pueden llegar a
influir
negativamente en
su proyecto de vida
personal y familiar
en relación al
estudio y al
crecimiento como
persona
responsable (de
sus actos y su
vida).
Toma la
sinceridad y la
honestidad como
parámetros
importantes en su
proyecto de vida y
en la relación con
sus compañeros de
estudio.
Utiliza la
reflexión escrita y/o
oral para manifestar
y asumir una
posición
responsable frente
a las formas
adecuadas de
solución pacifica de
conflictos, tomando
Manifiesta
agrado y utilización
adecuada de los
mecanismos
institucionales de
solución de
conflictos,
demostrando
Apelo a la mediación
honestidad en sus
escolar, si considero que
formas de proceder. necesito ayuda para resolver
Conciliación de
conflictos y mediación escolar
por personas con autoridad.
deshonesto?
¿Es el conflicto
necesario en la vida?
¿El conflicto se
puede acabar algún día?
Derecho a la
Igualdad de
condiciones y de
trato frente a la
norma y la ley.
¿Si en mi casa
solucionan todos los
conflictos a los golpes,
debo hacer lo mismo en
mi escuela?
¿Somos
todos
iguales ante la ley?
¿Me siento bien y
Reconocer y
orgulloso con los grupos defender los
a los que pertenezco?
derechos de la
familia y de las
¿Siento que estoy
personas más
en algún grupo en el que vulnerables, tales
no siento orgullo sino
como los niños, los
vergüenza de pertenecer discapacitados, las
a él?
mujeres y ancianos.
conflictos.
(Competencias
integradoras). 6°
como base el
diálogo, el conducto
regular y el manual
de convivencia, con
miras a influir
positivamente en el
proyecto de vida en
relación al
aprendizaje y a la
inserción sana a la
sociedad.
Describir por medio
escrito o de
dramatizaciones o
dibujos, las formas
adecuadas de
reconocer la
igualdad entre los
seres humanos sin
importar la raza, la
religión, el estrato
social o económico
o de orientación
sexual.
Reconozco el conflicto
como una oportunidad para
aprender y fortalecer nuestras
relaciones.
(Competencias
cognitivas). 6°
Reconocer en
el trato frente a la
aplicación del
manual de
convivencia
institucional una
aceptación que da
cuenta que son
estudiantes con
iguales derechos y
deberes.
Reconozco que los derechos
se basan en la igualdad de los
seres humanos, aunque cada
uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
(Conocimientos). 6°
Reconozco
que
pertenezco a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región,
país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
(Competencias cognitivas). 6°
¿Son los niños, los
discapacitados, las
mujeres y los ancianos
personas desprotegidas
que necesitan nuestra
solidaridad y compañía?
¿Cuales son las
ocupaciones que
conoces?
¿Cuales son las
ocupaciones legales y
cuales las ilegales?
¿Son las
ocupaciones ilegales un
opción de proyecto de
vida para una persona
que estudia y que quiere
tener una familia?
Demostrar por
medio de
Conocimiento dramatizaciones,
de las diversas
exposiciones,
ocupaciones en
carteleras,
las que se
acrósticos o sopas
desempeñan las
de letras los
personas haciendo derechos
énfasis en las que
fundamentales de
se podrían clasificar las personas y la
en ilegales que van familia.
en contra del orden
social, como
también las legales
que propician un
proyecto de vida
Consultar y
acorde con la
describir por lo
sociedad
menos 30
diferentes
ocupaciones por
medio de la
consulta y estudio
de ellas en el
contexto y por
medio de las
exposiciones
grupales en clase
Manifestar
verbalmente o con
algún medio físico o
digital mis actitudes
de solidaridad,
aprecio y
consideración con
las poblaciones
vulnerables
Demuestra
respeto por las más
humildes
ocupaciones
haciendo referencia
a las que no le
hacen daño a la
sociedad en su
conjunto.
Comprendo que todas las
familias tienen derecho al
trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la educación y la
recreación. (Conocimientos).
6°
Reconozco que los
niños, las niñas, los ancianos y
las personas discapacitadas
merecen cuidado especial,
tanto en espacios públicos
como privados. (Competencias
integradoras). 6°
Conozco las
ocupaciones legales e ilegales
que pueden llevarme hacia
proyectos de vida acordes con
la sociedad o en contra de ella.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SEXTO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión con
temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la convivencia pacífica,
el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad humana, solidaridad, el sentido de
identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar la toma de la responsabilidad personal iniciando acciones concretas para su proyecto de
vida conociendo las principales ocupaciones y profesiones en un nivel básico y haciendo que practique valores como el
compañerismo, la colaboración y la honestidad que lo lleven a integrarse sanamente al ámbito social.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones, tomando
partido por algunas opciones y dando cuento con alegría y sinceridad de lo que pretende hacer con su vida.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica, las
consecuencias negativas que traen las opciones violentas, ilegales y que le hacen daño a las personas.
Los estudiantes reflexionan sobre sus actitudes y valores para la vida, el trabajo y la opción de estudiar como la forma de
empezar a construir responsablemente un proyecto de vida acorde con sus expectativas y posibilidades, tomando como base el
valor del orden y la disciplina en sus vidas.
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y comunitaria.
CONTENIDOS
SITUACIÓN PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Gran parte de las dificultades
de las comunidad educativa
se basa en la aplicación
adecuada para llevar un
debido proceso con los
estudiantes problemáticos en
el aula y fuera de ella, que
tenga como consecuencia un
ambiente apto para todos los
demás (llegan a estudiar
enviados por sus padres y no
necesariamente por su deseo
de ser personas
responsables, éticas y con
sentido social), por ello es
necesario que los estudiantes
reflexionen permanentemente
sobre el uso de sus derechos
y la responsabilidad con sus
deberes que los pueden
afectar directa o
indirectamente en su proyecto
de vida.
Preguntas orientadoras
¿Qué es lo que los
estudiantes conocen como
dignidad?
¿Qué significa que una
persona se sienta como un
objeto?
Responsabilidad
personal y grupal frente
a las normas del manual
de convivencia.
Conocer y dar ejemplos
claros de las formas de
atentar contra la dignidad
humana
El estudiante
reflexiona por medio
escrito, oral o en
dramatizaciones,
cine foros, o con
caricaturas sobre las
formas de asumir la
norma de los
estudiantes en la
escuela y la
adecuada utilización
del conducto
regular para llevar el
debido proceso
como estudiantes.
Realizar
reflexiones escritas,
orales o por medio
de representaciones
plásticas o
dramáticas de los
temas tratados en
clase en relación a
los delitos o prácticas
que van en contra de
la dignidad humana y
de la aceptación de
las diferencias.
Demuestra
apropiación del
manual de
convivencia por
medio del respeto a
la clase, al profesor y
los compañeros,
tanto a nivel
individual como
colectiva (dentro de
su grado y grupo).
Manifestar por medio
escrito y/o oral, el
sentimiento de
indignación (rechazo,
dolor, consideración,
enojo) frente a
prácticas o
conductas que
atentan contra la
dignidad humana.
Demuestra actitud
Exijo el cumplimiento de
las normas y los acuerdos por
parte de las autoridades, de mis
compañeros y de mí mismo(a).
(Competencias integradoras).
6°
Manifiesto
indignación
(rechazo, dolor, rabia) cuando
se vulneran las libertades de las
personas y acudo a las
autoridades
apropiadas.
(Competencias emocionales e
integradoras). 6°
¿Alguna vez han abusado
de alguien de tu familia o
personas cercanas a
ustedes?
¿De que forma y en que
momentos te han hecho
sentir como un objeto?
¿Las normas son
necesarias para vivir en
sociedad?
¿Conozco que es
una ocupación?
¿Se distinguir entre
una ocupación y una
profesión?
¿Se que estudiar y
terminar el bachillerato
me amplia las opciones
de ocupación y profesión
y las implicaciones que
ello lleva en mi proyecto
de vida actual y futuro?
Conocer y
describir algunas
ocupaciones que pueden
llegar a desempeñar los
estudiantes que terminan
el bachillerato y que
continúan con sus
estudios tecnológicos o
universitarios, con el
objetivo de visualizar
varias opciones de
proyecto de vida
ocupacional.
Consultar o indagar
en su contexto
familiar o social a
partir de entrevistas,
sobre las diversas
ocupaciones que
pueden desempeñar
los estudiantes al
continuar estudios
después del
bachillerato, y que
puedan construirse
como parte de su
proyecto de vida
ocupacional.
respetuosa frente a
los diversos
proyectos de vida
ocupacional que los
estudiantes del grupo
Conozco y analizo críticamente
manifiestan querer
variedad de proyectos de vida
alcanzar.
ocupacional, principalmente
aquellos dentro de la legalidad
que me brindarán la opción de
vida adecuada dentro de la
sociedad, como aquellos
ilegales que atentan en contra
de la vida social.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión
con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la
convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Profundizar en la responsabilidad personal continuando acciones concretas para su
proyecto de vida adquiriendo mayores elementos sobre las posibles ocupaciones y profesiones, tomando
partido por algunas que les interese, que también lo lleven a reflexionar sobre los valores de la alegría, la
sinceridad y el orden.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones,
tomando partido por algunas opciones y dando cuento con alegría y sinceridad de lo que pretende hacer con su
vida.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica, las
consecuencias negativas que traen las opciones violentas e ilegales y que le hacen daño a las personas o la
sociedad.
Los estudiantes reflexionan sobre sus actitudes y valores para la vida, el trabajo y la opción de estudiar como
la forma de empezar a construir responsablemente un proyecto de vida acorde con sus expectativas y posibilidades,
tomando como base los valores del orden y la disciplina en sus vidas.
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: integradoras, comunicativas. emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y
comunitaria.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
Conocimientos
procedimentales
actitudinales
Los estudiantes
enfrentan cambios en
su cuerpo fruto de la
entrada a la
adolescencia y esto
Planificación
junto con un ambiente
familiar
permisivo y que empuja
hacia un uso
irresponsable de la
sexualidad, hacen que
muchos niños y jóvenes
se vean sometidos a
presiones y prácticas
indebidas para su edad
que pueden afectar
directamente su
proyecto de vida sino
se realizan en forma
conciente, ordenada,
responsable y
autónoma.
Derechos
sexuales
Realizar
reflexiones éticas a
partir de lo que
conoce y consulta
sobre la
construcción de
una familia, las
relaciones de
pareja y la
planeación de
cuando y cuantos
hijos deseo o no
tener.
Realizar por
medio escrito, oral
o con relatos o
exposición con
ayuda de
carteleras, una
reflexión ética
sobre las
diferentes formas
de orientación
sexual que se
Comprender la
importancia de la
planificación
familiar y asumo
una postura
responsable y
sincera frente a las
prácticas futuras o
actuales del
ejercicio de la
sexualidad.
Conozco
la
importancia
de
la
planificación
familiar
para proyectar mi vida
hacia
el
ejercicio
responsable
de
la
sexualidad, referido a
cuantos y cuando voy a
tener hijos, y como influye
en mi proyecto de vida
ocupacional o profesional
actual
o
futuro
(Conocimientos
y
competencias
integradoras).
Asumir actitud
respetuosa de la
diversidad de
orientación sexual
de las personas
Comprendo
la
importancia
de
los
derechos sexuales y
analizo sus implicaciones
en la vida
de las
personas (Derecho a la
diversidad sexual como
orientación
de
la
sexualidad.
Población
LGTB) 7°
Preguntas
orientadoras
¿Es verdad que
muchas de las niñas
de Medellín son
violadas o abusadas y
por ello quedan en
embarazo?
Derechos
¿Los menores en
reproductivos
el código de infancia
y adolescencia son
los niños y
adolescentes, y ello
conlleva solo la
responsabilidad de
los padres o también
de los menores?
pueden dar en la
vida de las
personas y la
posición que debe
asumirse de
respeto por las
diversas formas,
prácticas y
orientaciones
sexuales.
Realizar
reflexiones
personales sobre
el ejercicio
responsable de la
sexualidad por
medio de
argumentaciones
escritas u orales,
exposiciones o
representaciones
plásticas o
dramáticas que
demuestren
conocimiento y
entendimiento de
los derechos
Demuestro
respeto por las
diversas opciones
que el grupo
manifieste frente a
sus derechos
reproductivos en
relación a cuantos
y cuando espera
tener sus hijos o si
no los quiere tener.
Comprendo
la
importancia
de
los
derechos reproductivos
y
analizo
sus
implicaciones en la vida
de las demás personas y
en la propia.
reproductivos
La sinceridad
en la práctica de la
sexualidad
responsable como
parte de un
proyecto de vida
Escribir y
argumentar las
edades de inicio
responsable de la
sexualidad para
dar oportunidad de
alcanzar los
proyectos de vida
(en relación a las
ocupaciones y
profesiones), y
como la no
utilización de
métodos de
anticonceptivos
pueden adelantar
la maternidad o
paternidad
irresponsable.
Demostrar
responsabilidad
en la
argumentación
sobre la práctica
de la sexualidad
en relación a la
oportunidad de
procrear en
condiciones
económicas,
familiares y de
edad adecuada
para ello en
relación al
proyecto de vida
personal y como
ello influye o no,
los proyectos
ocupacionales o
profesionales de
vida.
Comprendo lo que
implica
un
ejercicio
irresponsable
de
la
sexualidad combinado con
el no usar métodos
anticonceptivos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de
reflexión con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima,
la convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO:
Profundizar en la responsabilidad personal continuando acciones concretas para
su proyecto de vida adquiriendo mayores elementos sobre las posibles ocupaciones y profesiones, tomando
partido por algunas que les interese, que también lo lleven a reflexionar sobre los valores de la alegría, la
sinceridad y el orden.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes adaptados a una nueva forma de interactuar en el bachillerato, han asimilado las normas del
profesorado, el conducto regular y el manual de convivencia.
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones,
tomando partido por algunas opciones y dando cuento con alegría y sinceridad de lo que pretende hacer con su
vida.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica, las
consecuencias negativas que traen las opciones violentas, ilegales y que le hacen daño a las personas.
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y
comunitaria.
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
La discriminación es
una forma de atentar
contra los derechos de
las personas, entre
ellos el derecho a la
vida, es uno de los
fundamentales, pero en
un medio corrompido
por muchas practicas
que atentan contra
dichos derechos es
importante reflexionar
la postura ética de los
estudiantes frente a
dichos
comportamientos que le
hacen daño a la
sociedad.
Conocer y dar
ejemplos claros de
las formas de
atentar contra la
dignidad humana
Realizar
reflexiones
escritas, orales o
por medio de
representaciones
plásticas o
dramáticas de los
temas tratados en
clase en relación a
los delitos o
prácticas que van
en contra de la
dignidad humana y
de la aceptación
de las diferencias.
Manifestar
por medio escrito
y/o oral, el
sentimiento de
indignación
(rechazo, dolor,
consideración,
enojo) frente a
prácticas o
conductas que
atentan contra la
dignidad humana.
Identifico y rechazo
las diversas formas de
discriminación en mi
medio escolar y en mi
comunidad, y analizo
críticamente las razones
que pueden favorecer
estas discriminaciones.
Comprendo
que,
según
la
Declaración
Universal de los Derechos
Humanos y la Constitución
Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser
discriminadas.
(Conocimientos). 7°
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿Ser de una minoría
étnica, o sea negro,
indígena,
discapacitado,
diferente, me hace ser
una persona rara?
¿Merecen las personas
diferentes un trato igual
o diferente al del resto
de la población
nacional?
La vida como
derecho
fundamental de la
sociedad, algo
inviolable por
ninguna autoridad
en Colombia.
Describir los
diversos factores
de violencia que
atentan contra el
derecho a la vida.
Demostrar
Alegría frente a
las diversas
mecanismos de
protección de la
vida en el estado
colombiano y
respeto por las
normas y
derechos que la
protegen como
derecho
fundamental.
Promuevo el respeto
a la vida, frente a riesgos
como ignorar señales de
tránsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o
habiendo
consumido
alcohol; sé qué medidas
tomar para actuar con
responsabilidad frente a un
accidente. (Competencias
integradoras). 7°
La Mediación
de conflictos como
formas de atender
las variadas
formas de
violencia que
atentan contra la
convivencia
pacifica y la vida
pacifica e integra
en nuestro colegio
y comunidad.
Consultar que
es la mediación de
conflictos y
describir las
formas en que se
puede mediar en
los conflictos en la
escuela y la
sociedad en
general
Demostrar
respeto y
aceptación frente
las diversas
formas de
mediación de
conflictos en el
ámbito
institucional
Conozco procesos y
técnicas de mediación de
conflictos.
(Conocimientos). 7°
Sirvo de mediador en
conflictos
entre
compañeros
y
compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el
diálogo y el entendimiento.
(Competencias
integradoras). 7°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión
con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la
convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Profundizar en la responsabilidad personal continuando acciones concretas para su
proyecto de vida adquiriendo mayores elementos sobre las posibles ocupaciones y profesiones, tomando
partido por algunas que les interese, que también lo lleven a reflexionar sobre los valores de la alegría, la
sinceridad y el orden.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes deben adaptarse a una nueva forma de interactuar en el bachillerato, por ello deben asimilar y
acomodarse a las normas del profesorado, el conducto regular y el manual de convivencia.
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones,
tomando partido por algunas opciones y dando cuento con alegría y sinceridad de lo que pretende hacer con su
vida.
Los estudiantes reflexionan sobre sus dificultades de comportamiento en relación a la convivencia pacifica, las
consecuencias negativas que traen las opciones violentas, ilegales y que le hacen daño a las personas.
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y
comunitaria.
SITUACIÓN
PROBLEMA
En un medio en el que
los lazos de la
comunidad se han roto
demasiado por la
violencia fraticida, es
importante dar
elementos a los
estudiantes para que
inicien su relación con
el otro, funden las
bases de un proyecto
de vida ocupacional o
profesional que les
permita tomar distancia
frente a las diversas
prácticas del contexto
escolar que los empuja
hacia la ilegalidad y la
informalidad.
Es necesaria una
reconstrucción de la
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conocer
y
describir algunas
profesiones que
pueden llegar a
desempeñar
los
estudiantes
que
terminan
el
bachillerato y que
continúan con sus
estudios
tecnológicos
o
universitarios, con
el
objetivo
de
visualizar
varias
opciones
de
proyecto de vida
profesional.
Consultar o
indagar en su
contexto familiar o
social a partir de
entrevistas, sobre
las diversas
profesiones y
ocupaciones en las
que se pueden
desempeñar los
estudiantes al
continuar estudios
Demuestra
actitud respetuosa
frente a los
diversos
proyectos de vida
profesional y
ocupacional que
los estudiantes del
grupo manifiestan
querer alcanzar.
Conozco variedad de
proyectos
de
vida
profesionales que puedo
proyectar
a
alcanzar
mediante el estudio, la
terminación
del
bachillerato y la realización
de una carrera tecnológica
o
universitaria,
como
también los proyectos de
vida ocupacional que
podría alcanzar si por
alguna circunstancia o
decisión tuviera que dejar
mis estudios.
La alegría, la
simpatía como
aportes a la
solidaridad entre
los hombres,
iniciando en la
Argumentar sobre
el conocimiento y
la práctica de la
solidaridad,
mediante
expresiones
Demuestro
solidaridad en las
expresiones y en
las
argumentaciones
orales a las
Comprendo
la
importancia de brindar
apoyo a la gente que está
en una situación difícil.
(Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas,
malla de tejido social
rota en forma
permanente por la
violencia fratricida del
contexto, se hace
necesaria la reflexión
permanente de la
reconstrucción de los
lazos de solidaridad y
de identidad en los
aprendizajes en torno a
los valores que tienen
que ver con el otro,
consigo mismo y con
su comunidad a partir
de reflexiones éticas y
de la representación en
expresiones artísticas,
tanto dramáticas como
plásticas en la
cotidianidad del
colegio.
Preguntas
orientadoras
¿Se distinguir entre
una ocupación y una
profesión?
¿Se que estudiar y
escuela con los
compañeros de
estudio.
escritas, o de artes
plásticas,
dramáticas, o por
medio de
exposiciones de
carteleras y
argumentación
propia sobre el
valor institucional.
preguntas
realizadas por el
profesor.
de salud o sociales).
(Competencias
integradoras). 7°
El reconocimiento
de la diversidad
de las
identidades de
nuestra patria
colombiana es
necesario respetar
y reconocer las
diferencias en
raza, credo,
política, diversidad
sexual.
Los estudiantes
realizan
argumentaciones
orales, escritas y
con
representaciones
artísticas
dramáticas y
plásticas para dar
cuenta de las
formas de
discriminación de
las diversas
identidades
nacionales.
Demostrar respeto
en
argumentaciones
personales y
grupales frente a
las diversidades en
identidad de la
vida nacional y
reconocer el
derecho a no ser
discriminado.
Comprendo que cuando
las personas son
discriminadas, su
autoestima y sus
relaciones con los demás
se ven afectadas.
(Competencias cognitivas).
7°
Comprendo que, según la
Declaración Universal de
los Derechos Humanos y
la Constitución Nacional,
las personas tenemos
derecho a no ser
discriminadas.
(Conocimientos). 7°
Comprendo que existen
diversas formas de
expresar las identidades
terminar el bachillerato
me amplia las opciones
de ocupación y
profesión y las
implicaciones que ello
lleva en mi proyecto de
vida actual y futuro?
(por ejemplo, la apariencia
física, la expresión artística
y verbal, y tantas otras...) y
las respeto.
(Competencias
comunicativas). 7°
¿Ser de una minoría
étnica, o sea negro,
indígena,
discapacitado,
diferente, me hace ser
una persona rara?
¿Merecen las personas
diferentes un trato igual
o diferente al del resto
de la población
nacional?
Libertades de las
personas
comienzan en ella
y terminan en los
derechos de los
demás, los
derechos
implican unos
deberes consigo
mismo y con los
demás. Si hay
respeto por las
libertades, hay
justicia y orden.
Describir por
medio escrito, de
exposición oral,
mediante
representaciones
artísticas
dramáticas o
plásticas, las
formas en que
cada estudiante o
grupo se ha
sentido vulnerado
en sus libertades
de expresión, de
conciencia, de
pensamiento, de
culto o del libre
desarrollo de la
Analizar y respetar
las diversas
formas de libertad,
actuar con
sinceridad y
reconocer en la
libertad la
importancia de un
orden mayor.
Analizo de manera crítica
mis pensamientos y
acciones cuando estoy en
una situación de
discriminación y
establezco si estoy
apoyando o impidiendo
dicha situación con mis
acciones u omisiones.
(Competencias cognitivas).
7°
Respeto y defiendo las
libertades de las personas:
libertad de expresión, de
conciencia, de
pensamiento, de culto y de
libre desarrollo de la
personalidad.
(Competencias
integradoras). 7°
Uso mi libertad de
¿Son las libertades de
las personas, las que
permiten que el país
vaya tan mal en cuanto
a la libertad de hacer
también la violencia?
¿Es la libertad algo
que nadie puede
coartarme, pues si soy
libre hago lo que quiero
con mi vida?
Participar para
decidir en la
institución y en los
espacios donde se
desenvuelve
¿Tener la libertad para
participar y elegir es un
derecho como un
deber?
expresión y respeto las
opiniones ajenas.
(Competencias
comunicativas e
integradoras). 7°
personalidad,
haciendo
relevancia de los
deberes que
corresponden a
esos derechos.
Realizar
reflexiones críticas
y éticas sobre las
circunstancias en
que se debe
participar para
promover el
desarrollo de los
estudiantes del
grupo y de la
institución,
Manifestar agrado
por participación
activa en la
elección de
representantes de
grupo. Y
reconocer la
importancia de la
discusión como del
disenso en las
decisiones,
representada en
las personas que
piensan diferente.
Comprendo que el
disenso y la discusión
constructiva contribuyen
al progreso del grupo.
(Competencias
comunicativas). 7°
Preveo las consecuencias
que pueden tener, sobre
mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas frente
a una decisión colectiva.
(Competencias cognitivas).
7°
¿Participar en las
elecciones
estudiantiles por medio
de ideas, propuestas, y
representando al grupo
me hace más libre para
hacer lo que me da la
gana?
¿Conozco que es un
derecho fundamental
de las personas según
la constitución nacional
de la republica de
Colombia?
¿Conozco como se
Comprendo la importancia
de participar en el
gobierno escolar y de
hacer seguimiento a sus
representantes.
(Competencias
integradoras). 7°
Conocer la
Declaración
universal de los
derechos
humanos y su
relación con los
derechos
fundamentales de
Colombia.
Realizar
consultas,
presentar trabajos
escritos y exponer
al profesor o
demás miembros
del grupo sobre los
algunos derechos
universales
relacionados con
derechos
Manifestar
rechazo a la
vulneración de los
derechos
fundamentales de
las personas y
conocer las los
mecanismos
constitucionales
para defenderlos.
Identifico decisiones
colectivas en las que
intereses de diferentes
personas están en
conflicto y propongo
alternativas de solución
que tengan en cuenta esos
intereses. (Competencias
cognitivas). 7°
Conozco la
Declaración Universal de
defienden y como se
vulneran los derechos
fundamentales en
nuestro país?
fundamentales a
partir de ejemplos
de la vida real.
los Derechos Humanos y
su relación con los
derechos fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos). 7°
Conozco los mecanismos
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales (como la
tutela) y comprendo cómo
se aplican.
(Conocimientos). 7°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: OCTAVO PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de
reflexión con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima,
la convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar espacios para las diversas manifestaciones y expresiones de nuestra
diversidad cultural, para que pueda interpretar que las personas pertenecemos a un proyecto ético, abordado desde
las diferentes tradiciones que nos permitan construirnos como entidad social e individual practicando valores como
el sentido de pertenencia, la singularidad y la cooperación.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes han alcanzado unos niveles mínimos de madurez psicosocial que les permite mejorar sus
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, para ello también se trabaja con ellos a partir de la
discusión y el debate, junto con dilemas éticos que les permitan tomar posición responsable frente a los fenómenos
sociales, institucionales y familiares que vive en su cotidianidad, para promover valores de cooperación, singularidad
y sentido de pertenencia tanto a su institución como a su ciudad y su país.
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones,
tomando partido por algunas opciones concretas y dando de ellas con responsabilidad de lo que pretende hacer con
su vida.
Los estudiantes reflexionan sobre los mecanismos de participación ciudadana, sobre su responsabilidad ética
y democrática frente a la participación en los órganos del gobierno escolar y en las instancias de participación social,
reconocen los derechos humanos y las dificultades que acarrean la escasa tolerancia a la diferencia social en los
ámbitos social, cultural, ideológico, religioso y de pensamiento propone acciones o al menos reconoce la posibilidad
de participar críticamente en los diferentes espacios de la vida social, económica, cultural, política y religiosa de la
comunidad colombiana..
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y
comunitaria.
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Los estudiantes
deberán alcanzar
cierto grado de
madurez psicológica
para permitir el análisis
crítico de las diferentes
formas de solucionar
conflictos en la
institución y su
comunidad, altamente
vulnerada por los
conflictos en los
diferentes ámbitos en
que se desenvuelve (
familiar, social, de
pareja, e institucional),
para lo cual se deben
preparar en
habilidades para la
vida, y con
herramientas
conceptuales que les
permitan tomar
Asertividad
en las relaciones
interpersonales,
manifestación
sana de afecto,
amor y respeto por
el mismo y por el
otro.
Los
estudiantes
describen y
analizan las formas
adecuadas e
inadecuadas de
expresar el miedo,
el enojo, la
irritación cuando
se ven afectados
sus derechos,
intereses o sus
sentimientos, para
lo cual puede
presentar
argumentos
escritos, en
relatos, cuentos,
canciones, que
den cuenta de su
desarrollo en
dichos esferas.
El
estudiante es
capaz de expresar
de forma asertiva
las dificultades
que ha tenido con
sus compañeros,
docentes y
directivos, de
forma que no se
hace daño el
mismo ni al otro al
cual le expresa
sus sentimientos
e ideas.
Entiendo
la
importancia de mantener
expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis
familiares, amigos, amigas
y parejas, a pesar de las
diferencias, disgustos o
conflictos. (Competencias
integradoras).
Los
mecanismos de
gestión de
conflictos de forma
pacífica,
privilegiando los
mecanismos del
diálogo, la
Los
estudiantes dan
cuenta de los
mecanismos de
gestión del
conflicto por medio
de trabajos
escritos y
Demuestra
adquisición de
elementos
importantes para
la gestión de
conflictos en las
actitudes para ello
manifestadas en la
Comprendo que los
conflictos ocurren en las
relaciones, incluyendo las
de pareja, y que se
pueden manejar de
manera constructiva si nos
escuchamos y
comprendemos los puntos
distancia de
opciones ilegales y
violentas, porque ya
están en edad de
proponer nuevas
formas de actuar
desde el estudio, el
desarrollo social, la
participación
individual y colectiva
para la democracia y
la justicia, para
desarrollar aún más su
ser de persona, su
quehacer de
estudiante y sus
proyectos de vida, en
los ámbitos educativo,
socio cultural,
ambiental y político.
concertación, y la
negociación.
expresiones
artísticas
dramáticas o
plásticas, en las
esferas
institucional, de
pareja, de familia y
barrial.
asertividad, la
calma, la
prudencia, el
diálogo y la
negociación
pacífica de ellos.
de vista del otro.
(Competencias cognitivas
y comunicativas).
Manifestar
de forma asertiva
sentimientos de
ira, indignación
frente a
circunstancias y
personas que
atentan contra la
dignidad del ser
humano, ser
capaces de
defender a las
personas a las que
se les vulneran sus
derechos.
Argumenta
r por medio oral,
escrito o mediante
exposiciones
orales,
expresiones
artísticas
dramáticas o
plásticas, la forma
en que
solucionaría
conflictos y
situaciones en
donde se dan
atentados contra la
dignidad, la honra,
el buen nombre de
las personas.
Manifestar
o argumentar al
docente o
compañeros de
curso, actitudes de
asertividad frente
a las situaciones
que vulneran los
derechos de las
personas,
practicando el
compañerismo y el
sentido de
pertenencia.
Utilizo
mecanismos constructivos
para encauzar mi rabia y
enfrentar mis conflictos.
(Ideas: detenerme y
pensar; desahogarme
haciendo ejercicio o hablar
con alguien).
(Competencias
emocionales).
Estado social
de derecho como
herramienta de
reconocimiento de
los derechos
ciudadanos y de la
´participación
democrática en
oposición a la
búsqueda de
intereses
particulares que
van en contra del
bien general.
Consultar y
exponer los
diferentes
elementos del
estado social de
derecho.
Derechos
civiles y políticos a
la participación
democrática, a
elegir y ser
elegido, al buen
nombre, a pedir
asilo y al debido
proceso.
Participar en
debates y
discusiones a partir
de dilemas éticos
de situaciones en
las que se vean
vulnerados los
derechos civiles de
los ciudadanos.
Presentar
una postura de
creencia y
validación del
estado de derecho
en contra de las
vías de hecho.
Tomar
postura activa en
la discusión de los
derechos civiles
de los ciudadanos,
en la exigencia al
respeto del debido
proceso.
Comprendo
las
características del Estado
de Derecho y del Estado
Social de Derecho y su
importancia
para
garantizar los derechos
ciudadanos.
(Conocimientos).
dentifico y analizo las
situaciones en las que se
vulneran los derechos
civiles y políticos (Al buen
nombre,
al
debido
proceso, a elegir, a ser
elegido, a pedir asilo, etc.).
(Competencias cognitivas
y conocimientos).
Vulneración
de derechos
políticos y civiles
para argumentar
propuestas de
acción para
enfrentar tales
prácticas
Estudio de
casos de quienes
se les han
vulnerado los
derechos civiles y
políticos y las
formas en que han
enfrentado tal
vulneración de
derechos.
Rechazar y
proponer frente a
la vulneración de
derechos civiles y
políticos
Identifico
los
sentimientos, necesidades
y puntos de vista de
aquellos a los que se les
han
violado
derechos
civiles
y
políticos
y
propongo acciones no
violentas para impedirlo.
(Competencias
emocionales y cognitivas).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: OCTAVO PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión
con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la
convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar espacios para las diversas manifestaciones y expresiones de nuestra
diversidad cultural, para que pueda interpretar que las personas pertenecemos a un proyecto ético, abordado desde
las diferentes tradiciones que nos permitan construirnos como entidad social e individual practicando valores como
el sentido de pertenencia, la singularidad y la cooperación.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes han alcanzado unos niveles mínimos de madurez psicosocial que les permite mejorar sus
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, para ello también se trabaja con ellos a partir de la
discusión y el debate, junto con dilemas éticos que les permitan tomar posición responsable frente a los fenómenos
sociales, institucionales y familiares que vive en su cotidianidad, para promover valores de cooperación, singularidad
y sentido de pertenencia tanto a su institución como a su ciudad y su país.
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida conociendo las posibles ocupaciones y profesiones,
tomando partido por algunas opciones concretas y dando de ellas con responsabilidad de lo que pretende hacer con
su vida.
Los estudiantes reflexionan sobre los mecanismos de participación ciudadana, sobre su responsabilidad ética y
democrática frente a la participación en los órganos del gobierno escolar y en las instancias de participación social,
reconocen los derechos humanos y las dificultades que acarrean la escasa tolerancia a la diferencia social en los
ámbitos social, cultural, ideológico, religioso y de pensamiento propone acciones o al menos reconoce la posibilidad
de participar críticamente en los diferentes espacios de la vida social, económica, cultural, política y religiosa de la
comunidad colombiana..
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad estudiantil y
comunitaria.
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
La situación de
continua de violencia
en que se han visto los
colombianos en los
últimos años, fruto de la
disputa entre grupos de
poder político y
económico, tales como
la subversión, los
paramilitares, los
sectores mafiosos y los
narcotraficantes, es
necesario dar la
oportunidad para que
los estudiantes analicen
y debatan sobre las
diversas posturas
ideológicas que se
mueven en dichos
grupos y para que tome
distancia para analizar,
discutir y tener claridad
conceptual sobre los
factores objetivos que
se tienen en el país
para que se generen
Odio por
amor, los cambios
esenciales que
deben dar mis
actitudes y
sentimientos para
generar la paz y
armonía en mis
relaciones
cotidianas.
El conflicto barrial,
local y nacional
como expresión de
causas objetivas
variadas, entre
ellas los intereses
económicos,
grupos ilegales,
narcotráfico,
subversión y
paramilitarismo.
Obsequiando
besos, actividad
grupal para
demostrar que
somos capaces de
superar la
homofobia como la
prácticas de
discriminación
hacia los que son
diferentes a
nosotros.
Demostrando
compañerismo y
buen trato.
Argumentar
las causas
objetivas de la
violencia que
afecta al contexto
barrial entre
grupos armados
ilegales.
Demostrar
madurez para
realizar actividad
de obsequiar
cariño a sus
compañeros de
curso, sin importar
su sexo o su
relación afectiva,
sin llevar sus
actitudes al morbo
o la grosería.
Demuestra
actitud crítica
frente al fenómeno
de los
enfrentamientos
delincuenciales de
grupos armados al
margen de la ley y
de las luchas
políticas de grupos
insurgentes por
llegar al poder.
Identifico y supero
emociones,
como
el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarme con quienes
he
tenido
conflictos.
(Competencias
emocionales).
Analizo críticamente
los conflictos entre grupos,
en mi barrio, vereda,
municipio
o
país.
(Competencias
cognitivas).
Analizo, de manera
crítica, los discursos que
legitiman
la violencia.
(Competencias
cognitivas).
Argumento y debato
sobre dilemas de la vida
dichas violencia.
También es importante
que los jóvenes
aprendan los
mecanismos básicos
para participar, hagan
uso de ellos, y tengan
postura crítica frente a
las dificultades que
puede traer para los
grupos una
inadecuada|
representación.
Al igual que la
democracia de la
participación es
importante, también el
reconocimiento de los
derechos y su defensa
en todos los espacios
de la vida cotidiana por
ello es importante
preparar a los jóvenes
para una adecuada
gestión de la
participación en la vida
institucional y política
del país.
Argumentar
y debatir dilemas
de la vida
cotidiana al
banquillo, en
relación a los
derechos y valores
que se práctica en
la comunidad
Argumentar y
discutir en mesar
redondas los
aspectos en pro y
en contra de
dilemas éticos
propuestos por los
mismos
estudiantes o el
profesor.
Participar y
seguir el desarrollo
de los
representantes
estudiantiles en
Analizar junto
los cargos de
al
grupo
las
representación
actividades
desarrolladas por
los representantes
estudiantiles a
partir de discusión
en mesa redonda.
Reconocer
los argumentos
más validos en los
debates, así no
sean los propios,
cuanto entran en
conflicto derechos
y valores.
Demostrar
respeto y
argumentación
frente a las
posturas de los
representantes
cotidiana en los que
distintos derechos o
distintos valores entran en
conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así
no coincidan con los míos.
(Competencias
comunicativas).
Hago seguimiento a
las
acciones
que
desarrollan
los
representantes escolares
y protesto pacíficamente
cuando no cumplen sus
funciones o abusan de su
poder.
(Competencias
cognitivas e integradoras).
Participo
en
la
planeación y ejecución de
La situación
de los
discapacitados, los
ancianos, los
niños, los
desplazados,
necesitan de
solidaridad.
Reconocer la
importancia de la
diversidad sexual
y rechazo a sus
formas de
discriminación.
Descripción
de las principales
situaciones donde
se vulneran los
derechos de las
personas ya sea
por medio de
trabajos escritos,
discusiones en
mesa redonda, o
mediante la
dramatización o
dibujos o recortes
de noticias que
den cuenta de lo
que les pasa a las
personas en
situación de
vulnerabilidad.
Realizo una
discusión en un
video foro sobre el
tema, argumento y
demuestro respeto
por la diversidad
sexual.
Demostrar
actitud pro activa
para ayudar o
acompañar a
personas
vulnerables en su
situación de
desventaja.
Demostrar
respeto por las
orientaciones
sexuales diversas,
y reconocer la
homofobia como la
causa de muchas
formas de
violencia.
acciones que contribuyen
a aliviar la situación de
personas en desventaja.
(Competencias
integradoras).
Comprendo que la
orientación sexual hace
parte del libre desarrollo
de la personalidad y
rechazo
cualquier
discriminación al respecto.
(Competencias
integradoras).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS
2010-2012
GRADO: OCTAVO PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales
DOCENTES: HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ
OBJETIVOS DEL ÁREA
Cultivar y heredar los valores sociales, culturales, morales, cívicos, éticos, religiosos a partir espacios de reflexión
con temáticas locales, regionales, nacionales con una perspectiva universal, para desarrollar la autoestima, la
convivencia pacífica, el espíritu reflexivo, la capacidad de aprender el sentido de trabajo en equipo, la dignidad
humana, solidaridad, el sentido de identidad y pertenencia generando una conciencia social, cultural y ecológica.
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar espacios para las diversas manifestaciones y expresiones de nuestra
diversidad cultural, para que pueda interpretar que las personas pertenecemos a un proyecto ético, abordado desde
las diferentes tradiciones que nos permitan construirnos como entidad social e individual practicando valores como
el sentido de pertenencia, la singularidad y la cooperación.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Los estudiantes se han adaptado la forma de interactuar en el bachillerato, por ello deben demostrar asimilación de
conceptos, reglas, normas del manual de convivencia, demostrar con sus propuestas, medidas, acatamientos,
criticas, que se han apropiado de un modo de ser de estudiante académico institucional que promueva los valores
del sentido de pertenencia a la institución, del respeto por la singularidad y la aceptación de las diferencias, como de
la cooperación necesaria del estamento estudiantil para su propio desarrollo, el de su comunidad y el de sus
familias.
Los estudiantes deben de construir un proyecto de vida aplicando a su propia realidad ir proyectando al menos tres
posibles ocupaciones y tres profesiones que le den visión frente a su futuro como estudiante y como posible
egresado de la institución, realizando acciones concretas que den cuenta de su avance en el proyecto de vida que
viene analizando desde el grado sexto, en torno a las posibles metas futuras en lo ocupacional y profesional.
Los estudiantes reflexionan sobre las formas de aportar desde su estamento a la solución de conflictos de la
institución, del barrio y la familia donde vienen, en relación a la convivencia pacífica, analizan críticamente las
consecuencias negativas que traen las opciones violentas e ilegales y que les hacen daño a las personas y a las
comunidades, para tomar distancia de ellas y promover nuevas formas de ser y estar en el mundo.
COMPETENCIAS
Propositivas, Interpretativas, Argumentativas y Ciudadanas: Integradoras, Comunicativas. Emocionales, cognitivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
 Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
 Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conocimientos
conceptuales
Derechos de los
grupos vulnerables
de
la
población,
niños,
discapacitados,
ancianos,
grupos
étnicos minoritarios,
homosexuales, etc.
Reconocer la
diferencia y hacer
parte de una
comunidad que
discrimina a las
personas por ser
bonita o fea, por ser
pobre o rica, por ser
intelente o no, donde
las diferencias no
enriquecen a la
comunidad sino que la
dividen y hacen caldo
Reflexionar sobre la
discriminación desde
nuestros
ámbitos
cotidianos como la
escuela, la familia los
grupos
y
las
relaciones sociales.
CONTENIDOS
Conocimientos
procedimentales
Describir la
postura personal y
grupal frente a los
diferentes grupos
poblacionales
vulnerables, para
mostrar sus
sentimientos y
manifestaciones
de solidaridad.
Realizar
descripciones
escritas y orales
de mis actitudes y
vivencias sobre la
forma en que me
siento con las
minorías étnicas, y
con las personas
Conocimientos
actitudinales
Mostrar
sentimientos de
solidaridad frente
a las poblaciones
vulnerables.
Mostrar
respeto por las
diversas formas de
ser y estar en el
mundo,
reconociendo que
hay personas que
piensan diferente,
tienen diferentes
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conozco y respeto
los derechos de aquellos
grupos
a
los
que
históricamente se les han
vulnerado
(mujeres,
grupos
étnicos
minoritarios,
homosexuales,
etc.).
(Competencias
integradoras).
Analizo
mis
prácticas cotidianas e
identifico
cómo
mis
acciones u omisiones
pueden contribuir a la
discriminación.
(Competencias
cognitivas).
de cultivo para que
pululen muchas
formas de
discriminación, por
ello es necesario que
los estudiantes
aprendan a convivir
con el otro, creando
lazos de amistad y
solidaridad, frente a
Mecanismos
los más vulnerables,
participación
participando en la vida de
social y política, como ciudadana.
económica y
sociocultural de la
nación.
diferentes en
pensamiento,
vestimenta,
orientación sexual,
credo e ideología
política.
Consultar y
demostrar por
medio escrito o
expresiones
artísticas plásticas
que se conocen
los mecanismos de
participación
ciudadana
Realizar
reflexiones éticas
Responsabilid sobre las
ad frente a los actos consecuencias
propios
positivas y
negativas frente a
los actos puestos
en escena por el
docente por medio
de casos donde se
colocan a las
personas en unas
circunstancias
creencias,
ideologías, y
formas de ser.
Participar
activamente en las
discusiones de
análisis de la
participación
ciudadana.
Demostrar
responsabilidad
frente a los actos
propios en los
ejercicios
propuestos.
Conozco, analizo y
uso los mecanismos de
participación ciudadana.
(Competencias cognitivas
y conocimientos).
Preveo las
consecuencias, a corto y
largo plazo, de mis
acciones y evito aquellas
que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas
o lejanas. (Competencias
cognitivas).
particulares donde
la responsabilidad
personal se pone
en juego.
Prejuicio y
estereotipo y su
relación con la
exclusión, la
discriminación y la
intolerancia a la
diferencia.
Conceptos de
nación multiétnica y
pluricultural.
Mostrar por
medio
de sus
Analizar a partir
de las definiciones argumentaciones
de los conceptos la orales o escritas
su conocimiento
relación con la
sobre la
intolerancia a la
intolerancia a la
diferencia a partir
de la discusión de diversidad y la
diferencia a partir
casos en mesa
de los conceptos
redonda.
de prejuicio y
estereotipo.
Definir los
conceptos y
describir en que
consiste con
ejemplos claros.
Reconocer
con alegría vivir
con la diferencia
en un país de
diversidad.
Comprendo
los
conceptos de prejuicio y
estereotipo y su relación
con la exclusión, la
discriminación
y
la
intolerancia
a
la
diferencia.
(Conocimientos).
Comprendo el
significado y la
importancia de vivir en
una nación multiétnica y
pluricultural.
(Conocimientos).
Mecanismos
de participación en la
escuela y en la
sociedad.
Reconocer
los mecanismos de
participación
ciudadana como
forma para
promover el
desarrollo social
en una sociedad
llena de conflictos
y potencialidades.
Reconocer
que en mi vida los
mecanismos de
participación me
rigen así no esté
de acuerdo con
ellos.
Comprendo que los
mecanismos de
participación permiten
decisiones y, aunque no
esté de acuerdo con
ellas, sé que me rigen.
(Competencias
cognitivas).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __9º____
INTENSIDAD HORARIA: _2__ horas semanales
PERIODO: __1____
DOCENTES: _ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ____________________________________________________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la búsqueda del desarrollo moral, su articulación con la ética y la búsqueda de la
autonomía desde el abordaje de perspectivas diferentes, de dilemas morales y para establecer puntos de vista
personal, grupal Y familiar respecto a las normas de convivencia institucional que lo lleven a practicar los valores de
la solidaridad, la reciprocidad y la fraternidad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
 Emociones humanas
 Grupos sociales, familia y amigos.
 Conflictos humanos
 Solución de conflictos
COMPETENCIAS
 Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar
de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro
 Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Propuesta: Hogar
entre amigos
La importancia de las
personas que rodean
al estudiante.
Identificar
Conceptos de:
Grupos sociales
Familia
Amigos
Métodos y
estrategias para
resolver conflictos

Leer textos
sobre los
grupos
sociales.


Preguntas
orientadoras
¿De qué maneras la
familia y los amigos
construyen la identidad
de los estudiantes y se
convierten en apoyo
para la solución de
conflictos?


Identifica los conceptos
de grupos sociales,
familia, amigos y de
conflictos.
Abordar textos
sobre
definición de
conflictos,
métodos para
solucionar
conflictos.

Lee textos sobre los
grupos sociales.

Aborda textos sobre
definición de conflictos,
métodos para solucionar
conflictos.
Realizar
talleres
escritos y
dramatizados
sobre métodos
para resolver
conflictos

Comprende textos sobre
grupos sociales

Realiza talleres escritos
y dramatizados sobre los
métodos para resolver
conflictos.

Demuestra una actitud
de respeto ante sus
compañeros.
Demostrar una
actitud de
respeto ante
sus
compañeros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __9º____
INTENSIDAD HORARIA: _2__ horas semanales
PERIODO: __2____
DOCENTES: ____ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ ________________________________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la búsqueda del desarrollo moral, su articulación con la ética y la búsqueda de la
autonomía desde el abordaje de perspectivas diferentes, de dilemas morales y para establecer puntos de vista
personal, grupal Y familiar respecto a las normas de convivencia institucional que lo lleven a practicar los valores de
la solidaridad, la reciprocidad y la fraternidad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES


El pensamiento moral
Las normas de convivencia
COMPETENCIAS
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles
opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la
lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
 Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
SITUACIÓN
PROBLEMA
Mis actos repercuten
en la vida de los
demás
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Definir
conceptos de:
Acciones
humanas
Libertad
humana
Consecuencias
de las
acciones.

Conocimientos
procedimentales
 Realizar
canciones y
dinámicas en
las cuales se
nota la
posibilidad.

Interpretar los
temas tratados
en los dilemas
morales.

Preguntas
orientadoras
¿Cómo los dilemas
morales y la
responsabilidad en los
actos les facilitan a los
estudiantes hacerse
responsables de sus
decisiones?
Proponer
nuevos dilemas
morales y
casos en los
cuales se
aborde la
importancia de
la toma de
decisiones
Argumentar su
solución a los
dilemas
morales y toma
de decisiones.
Conocimientos
actitudinales
 Exponer
continuamente
el argumento
que sostiene
su toma de
decisiones.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Define conceptos de:
Acciones humanas
Libertad humana
Consecuencias de las
acciones.

Interpreta los temas
tratados en los dilemas
morales.

Realiza canciones y
dinámicas en las cuales
se nota la posibilidad.

Propone nuevos
dilemas morales y
casos en los cuales se
aborde la importancia
de la toma de
decisiones

Argumenta su solución
a los dilemas morales y
toma de decisiones.

Expone continuamente
el argumento que
sostiene su toma de
decisiones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __9º____
INTENSIDAD HORARIA: _2__ horas semanales
PERIODO: __3____
DOCENTES: __________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ _________________________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la búsqueda del desarrollo moral, su articulación con la ética y la búsqueda de la
autonomía desde el abordaje de perspectivas diferentes, de dilemas morales y para establecer puntos de vista
personal, grupal Y familiar respecto a las normas de convivencia institucional que lo lleven a practicar los valores de
la solidaridad, la reciprocidad y la fraternidad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES



La solidaridad
La reciprocidad
La fraternidad.
COMPETENCIAS


Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
Aporto desde mis actos a la fraternidad y solidaridad en mi colegio y barrio.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA


Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
SITUACIÓN
PROBLEMA
Vamos a
echarle una
mano al
barrio

Preguntas
orientadora
s
¿Cómo les
devolvemos
a las
personas del
colegio y el
barrio la
oportunidad
de generar
lazos de
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Conocer los
conceptos
de:
Solidaridad
Reciprocidad
Fraternidad
Identificar y
reconocer los
conceptos
básicos para
la
elaboración
del “proyecto
ciudadano “
Conocimientos
procedimentales
 Leer e
interpretar
los textos
abordados
sobre
solidaridad
y
estrategias
de apoyo
a la
comunidad

Diseñar
estrategias
participativ
as, para
favorecer
la reflexión
o el cambio
en el
colegio o la
comunidad.
Conocimientos
actitudinales
 Desarrollar el
proyecto
ciudadano en
el colegio o el
barrio

Conoce los conceptos de:
 Solidaridad
 Reciprocidad
 Fraternidad

Identifica y reconoce los conceptos
básicos para la elaboración del “proyecto
ciudadano”

Lee e interpreta los textos abordados
sobre solidaridad y estrategias de apoyo
a la comunidad

Diseña estrategias participativas, para
favorecer la reflexión o el cambio en el
colegio o la comunidad.

Desarrolla el proyecto ciudadano en el
colegio o el barrio
solidaridad y
convivencia?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __10º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __1____
DOCENTES: ____________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ ______________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la fundamentación política hacia la convivencia civilizada donde el estudiante
comprenda la acción política de los individuos, fundada en principios axiológicos y prácticas de organización social,
que lo lleven a practicar la libertad, justicia y la igualdad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Libertad
COMPETENCIAS
 Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación
de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual
 Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la
sociedad civil en un conflicto armado).
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
SITUACIÓN
PROBLEMA
¿Dónde ésta la
libertad, mi libertad, tu
libertad, la libertad de
todos?
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Comprender
conceptos tales
como
Libertad
Derecho
internacional
humanitario
Ley
Norma
Esclavitud


Preguntas
orientadoras
¿Los estudiantes
Identifican en qué
situaciones se les facilita
la libertad y cómo ésta
esta regulada desde el
conocimiento de las
normas nacionales e
internacionales y el DIH?
Identificar la
concepción de
libertad y
esclavitud a
través de la
historia
Leer el texto
“Ética para
Amador” de
Fernando
Savater
Conocimientos
procedimentales
 Indagar en
diversas
fuentes sobre
temas como:
Libertad
Derecho
internacional
humanitario
Ley
Norma
Esclavitud

Participar en
debates sobre
los temas de la
esclavitud y la
libertad.

Exponer de
forma oral, hacer
dramatizados,
cuentos y
canciones
diversas formas
sobre el tema de
la libertad.

Producir un
manifiesto en
donde plantee su
posición crítica
sobre las
nuevas formas
de esclavitud.
Conocimientos
actitudinales
 Producir un
manifiesto en
donde plantee
su posición
crítica sobre las
nuevas formas
de esclavitud.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Comprende conceptos
tales como
Libertad
Derecho internacional
humanitario
Ley
Norma
Esclavitud
 Identifica la concepción de
libertad y esclavitud a
través de la historia
 Lee el texto “Ética para
Amador” de Fernando
Savater
 Indaga en diversas
fuentes sobre temas
como: Libertad
Derecho internacional
humanitario
Ley, Norma, Esclavitud
 Participa en debates
sobre los temas de la
esclavitud y la libertad.
 Expone de forma oral,
hacer dramatizados,
cuentos y canciones
diversas formas sobre el
tema de la libertad.
 Produce un manifiesto
en donde plantee su
posición crítica sobre
las nuevas formas de
esclavitud.
 Produce un manifiesto
en donde plantee su
posición crítica sobre
las nuevas formas de
esclavitud.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __10º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __2____
DOCENTES: ______________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ ________________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la fundamentación política hacia la convivencia civilizada donde el estudiante
comprenda la acción política de los individuos, fundada en principios axiológicos y prácticas de organización social,
que lo lleven a practicar la libertad, justicia y la igualdad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
 Justicia
 Igualdad
 Ética como “saber vivir bien”
COMPETENCIAS
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien
particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
 Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos
para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
SITUACIÓN
PROBLEMA
La forma de actuar de
los estudiantes les
permite entender el
sentido de la justicia y
la igualdad.
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Conocer y
reconocer
conceptos de:
Justicia
Igualdad
Vivir bien
Buena Vida

Preguntas
orientadoras
¿De qué formas les es
posible a los
estudiantes reconocer
que al saber llevar la
vida se fomenta la
justicia y la igualdad?
Interpretar
textos de
carácter
filosófico en los
cuales se
aborden temas
de justicia
social y su
relación con la
igualdad.
Conocimientos
procedimentales
 Indagar en
diversas
fuentes qué
hechos de la
actualidad
generan
injusticia y
desigualdad al
igual que
justicia e
igualdad entre
los seres
humanos.


Realizar
exposiciones
orales en las
cuales
expongan los
hechos de
justicia e
injusticia
investigados.
Imaginar
situaciones en
las cuales se
aborden las
diferencias
entre buena
vida y vivir
bien.
Conocimientos
actitudinales
 Demostrar
actitudes de
participación
activa en todas
las actividades
que se
proponen en el
área.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Conoce y reconoce
conceptos de:
Justicia
Igualdad
Vivir bien
Buena Vida

Interpreta textos de
carácter filosófico en los
cuales se aborden
temas de justicia social
y su relación con la
igualdad.

Indaga en diversas
fuentes qué hechos de
la actualidad generan
injusticia y desigualdad
al igual que justicia e
igualdad entre los seres
humanos

Realiza exposiciones
orales en las cuales
expongan los hechos de
justicia e injusticia
investigador.

Imagina situaciones en
las cuales se aborden
las diferencias entre
buena vida y vivir bien.

Demuestra actitudes de
participación activa en
todas las actividades
que se proponen en el
área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __10º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __3____
DOCENTES: ____________________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ ____________________
OBJETIVO DE GRADO: Promover la fundamentación política hacia la convivencia civilizada donde el estudiante
comprenda la acción política de los individuos, fundada en principios axiológicos y prácticas de organización social,
que lo lleven a practicar la libertad, justicia y la igualdad.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
 La heteronomía
 La Autonomía
 La responsabilidad
 La responsabilidad social
COMPETENCIAS


Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de
desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el
pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi
vida cotidiana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
SITUACIÓN
PROBLEMA
La posibilidad de que
los estudiantes se
empiecen a pensar
como seres
autónomos les
brindara un
reconocimiento de su
responsabilidad en
distintos ámbitos
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Interpretar
conceptos
como:
Heteronomía
Autonomía
Responsabilidad
Responsabilidad
social

Leer textos
filosóficos
cortos sobre
responsabilidad
social.
Conocimientos
procedimentales
 Generar
opiniones
críticas sobre
la autonomía,
la
responsabilida
d y la
responsabilida
d social.


Preguntas
orientadoras
¿En que medida los
estudiantes pueden
generar una posición

Producir
textos,
ensayos y
otros sobre la
importancia de
la autonomía
para los seres
humanos.
Participar de
un debate
sobre la
autonomía
versus la
heteronomía.
Realizar un
Conocimientos
actitudinales
 Participar de
manera activa
en la
organización
del bazar y en
el debate.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO




Interpreta conceptos
como:
Heteronomía
Autonomía
Responsabilidad
Responsabilidad social
Lee textos filosóficos
cortos sobre
responsabilidad social
Genera opiniones
críticas sobre la
autonomía, la
responsabilidad y la
responsabilidad social.
Produce textos,
ensayos y otros sobre
la importancia de la
autonomía para los
seres humanos.

Participa de un debate
sobre la autonomía
versus la heteronomía.

Realiza un bazar en el
cual se recojan
crítica sobre la
autonomía y como ésta
les ayuda a ser
responsables con su
vida y con la interacción
con los demás?
bazar en el
cual se
recojan
artículos de
valor y
alimentos para
la gente más
necesitada de
la comunidad.
artículos de valor y
alimentos para la gente
más necesitada de la
comunidad.

Participa de manera
activa en la
organización del bazar
y en el debate
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __11º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __1____
DOCENTES: ___________________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ ______________________
OBJETIVO DE GRADO: Comprender la evolución de los derechos humanos, en relación a los deberes para que
participe significativamente en mesas de conciliación y mediación como un mecanismo de resolución de conflictos,
promoviendo los valores de la tolerancia, dignidad y la integridad
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
 Tolerancia
 Dignidad
 Integridad
 Éticas formales
 Éticas materiales
COMPETENCIAS
 Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación
de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual

Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se
afectan todos los miembros de la sociedad

Diferencio teóricamente las éticas formales de las materiales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y
participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional
SITUACIÓN
PROBLEMA
La sensibilidad
política de los
estudiantes les facilita
encontrar
herramientas para
actuar con tolerancia,
dignidad e integridad
Preguntas
orientadoras
¿Hasta qué punto el
hecho de que los
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Aprehender
conceptos y
términos como:
Política
Sujeto político
Dignidad
Integridad

Interpretar
textos
filosóficos en
los cuales se
aborden los
términos de:
Política
Sujeto político
Dignidad
Integridad
Abordar textos
de éticas
formales y
materiales
Conocimientos
procedimentales
 Participar en
foros sobre
temas como
su
responsabilida
d política.

Realizar
manuscritos
declarando su
lugar como ser
político.

Realizar
ensayos
analíticos
diferenciando
las éticas
formales de
las éticas
materiales.
Conocimientos
actitudinales
 Identificar en el
Colegio que
hechos o
sucesos
vulneran la
tolerancia, la
dignidad y la
integridad de
los estudiantes
y comunidad
educativa en
general,
proponiendo
alternativas de
solución a los
entes
competentes.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO







Aprehende conceptos y
términos como:
Política
Sujeto político
Dignidad
Integridad
Interpreta textos
filosóficos en los cuales
se aborden los términos
de:
Política
Sujeto político
Dignidad
Integridad
Aborda textos de éticas
formales y materiales
Participa en foros sobre
temas como su
responsabilidad política
Realiza manuscritos
declarando su lugar
como ser político.
Realiza ensayos
analíticos diferenciando
las éticas formales de
las éticas materiales.
Identifica en el Colegio
que hechos o sucesos
vulneran la tolerancia, la
dignidad y la integridad
de los estudiantes y
comunidad educativa en
general, proponiendo
alternativas de solución
a los entes
competentes.
estudiantes se
reconozcan cómo
sujetos políticos les
facilita actuar en favor
de la tolerancia, la
dignidad y la integridad?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: _11º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __2____
DOCENTES: __________________________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ
______________________________
OBJETIVO DE GRADO: Comprender la evolución de los derechos humanos, en relación a los deberes para que
participe significativamente en mesas de conciliación y mediación como un mecanismo de resolución de conflictos,
promoviendo los valores de la tolerancia, dignidad y la integridad
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
Proyecto de vida
Integridad en mi vida
COMPETENCIAS
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de
solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Repienso mi proyecto de vida, buscando la mejor manera de articularlo a mi cotidianidad y volverlo realidad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
SITUACIÓN
PROBLEMA
El tener claro mi
proyecto de vida, me
facilita mi crecimiento
personal además de
evitar la violencia
contra otros.
Preguntas
orientadoras
¿En qué diversas
formas los estudiantes
pueden respetar y
convivir con otras
personas y esto cómo
les facilita la planeación
y desarrollo del
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Leer e
interpretar
textos sobre las
dificultades en
la vida y la
convivencia
humana.

Comprender las
dificultades de
la vida como
parte necesaria
para pertenecer
a la sociedad y
construir lazos
de convivencia
Conocimientos
procedimentales
 Clarificar y
conocer los
pasos
necesarios
para pensar su
proyecto de
vida.




Formar parte
de debates
sobre el tema
de los
conflictos en la
vida cotidiana.
Realizar matriz
DOFA de los
aspectos más
necesarios
para vivir su
proyecto de
vida
Pensar y
organizar el
proyecto de
vida de
acuerdo a las
posibilidades
reales que
posee.
Participar de
Conocimientos
actitudinales
 Realizar de
manera
adecuada su
proyecto de
vida y
demostrar
apropiación a
la hora de
hacerlo.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Lee e interpreta textos
sobre las dificultades en
la vida y la convivencia
humana

Comprende las
dificultades de la vida
como parte necesaria
para pertenecer a la
sociedad y construir
lazos de convivencia

Clarifica y conoce los
pasos necesarios para
pensar su proyecto de
vida.

Forma parte de
debates sobre el tema
de los conflictos en la
vida cotidiana

Realiza matriz DOFA de
los aspectos más
necesarios para vivir su
proyecto de vida

Piensa y organiza el
proyecto de vida de
acuerdo a las
posibilidades reales que
posee.
salidas
pedagógicas a
diversos sitios
de la ciudad
proyecto de vida?

Participa de salidas
pedagógicas a diversos
sitios de la ciudad

Realiza de manera
adecuada su proyecto
de vida y demostrar
apropiación a la hora de
hacerlo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA _NUEVO HORIZONTE_
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA
2010-2012
GRADO: __11º____
INTENSIDAD HORARIA: _1__ horas semanales
PERIODO: __3____
DOCENTES: ___________ ROBERTO ESTEBAN HOYOS MARTÍNEZ _______________
OBJETIVO DE GRADO: Comprender la evolución de los derechos humanos, en relación a los deberes para que
participe significativamente en mesas de conciliación y mediación como un mecanismo de resolución de conflictos,
promoviendo los valores de la tolerancia, dignidad y la integridad
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
 La diferencia humana
 Proyecto de vida
 Orientación vocacional
COMPETENCIAS

Repienso mi proyecto de vida, buscando la mejor manera de articularlo a mi cotidianidad y volverlo realidad.

Evalúo de manera responsable y honesta lo que ha sido mi proceso escolar.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien
particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
SITUACIÓN
PROBLEMA
El estudiante logrará
incluir en su proyecto
de vida la aceptación
de los otros como
integradores de su
propia vida.
CONTENIDOS
Conocimientos
conceptuales
 Entender las
ideas y
objetivos de la
orientación
vocacional.


Conocer los
conceptos de
diferencia
humana.
Interpretar los
conceptos de
evaluación en
sus diversas
modalidades
como
herramienta
fundamental
para la mejora
Conocimientos
procedimentales
 Realiza
encuestas y
pruebas de
corte
psicotécnico
para
interpretar cuál
es su perfil
ocupacional.

Aplicar las
diferentes
formas de
evaluación en
su vida.

Participar de
salidas
pedagógicas a
diversos sitios
Conocimientos
actitudinales
 Participar de
manera activa
propositiva en
las actividades
planteadas a la
fecha.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Entiende las ideas y
objetivos de la
orientación vocacional.

Conoce los conceptos
de diferencia humana.

Interpreta los conceptos
de evaluación en sus
diversas modalidades
como herramienta
fundamental para la
mejora en diferentes
aspectos de la vida.

Realiza encuestas y
pruebas de corte
psicotécnico para
interpretar cuál es su
perfil ocupacional.
Preguntas
orientadoras
¿Los estudiantes cómo
articulan a sus vidas los
conocimientos de
evaluación y de
orientación vocacional?
en diferentes
aspectos de la
vida.
de la ciudad

Aplica las diferentes
formas de evaluación
en su vida.

Participa de salidas
pedagógicas a diversos
sitios de la ciudad

Participa de manera
activa propositiva en
las actividades
planteadas a la fecha