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MODELO DE APRENDIZAJE
MODELOS DE APRENDIZAJE
http://www.rieoei.org/experiencias74.htm
APRENDIZAJE Y TIC
http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf
CASOS SIMULADOS EJEMPLO
http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p24.pdf
PROYECTOS http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
EJEMPLO http://www.eduteka.org/APPMoursund1.php
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS http://www.uag.mx/63/a2702.htm
EJEMPLO
http://energia.guanajuato.gob.mx/gaceta/Gacetaideas/Archivos/0807200
6_APRENDIZAJE_BASADO_PROBLEMAS.pdf
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un
modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del aula de
clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997).
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN
EXPERIMENTACIÓN
• De acuerdo con Kolb:
• El estilo de aprendizaje convergente depende principalmente
de habilidades de aprendizaje predominantes de
conceptualización abstracta y experimentación activa, la
mayor fuerza de esta propuesta yace en resolver problemas,
tomar decisiones y en la aplicación práctica de ideas.
• El estilo de aprendizaje divergente enfatiza la experiencia
concreta y la observación reflexiva, la mayor fuerza de esta
orientación yace en la habilidad imaginativa y el
conocimiento de significados y valores.
• En cuanto al estilo asimilativo las habilidades que predominan
son conceptualizaciones abstractas y observaciones
reflexivas, la mayor fuerza en esta orientación cae en el
razonamiento inductivo y en la habilidad para crear modelos
teóricos.
• El estilo de aprendizaje acomodador enfatiza mayormente la
experiencia concreta y la experimentación activa, la mayor
fuerza de esta orientación, recae en el hecho de hacer cosas
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN
EXPERIMENTACIÓN
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• Consta de cuatro fases (AIRE: Análisis,
Investigación, Resolución y Evaluación)
posibilitan el aprendizaje independiente del
estudiante y el desarrollo de competencias
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
GENERALIDADES
EVALUACIÓN
. Examen escrito
. Examen práctico
. Mapas conceptuales
. Reporte escrito
. Evaluación del desempeño
. Autoevaluación
. Evaluación del tutor
. Presentación oral
IMPLEMENTACIÓN DE LA
CLASE
- Formar equipos
-Guía del docente en la
búsqueda de información
análisis
del
problema
presentado
- Exposición de conclusiones
. El aprendizaje se inicia con un
problema, que los estudiantes
tienen que resolver
.
Los
problemas
son
herramientas para desarrollar
destrezas y conocimientos
. La información se adquiere a
través
del
aprendizaje
autodirigido
. Los problemas deben ser
representativos
Es un modelo centrado en el
estudiante,
siendo
el
aprendizaje en grupo guiado por
el tutor, convirtiéndose en
facilitador del aprendizaje del
estudiante
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
PLANIFICACIÒN DE LA
CLASE
- Selección del tema problema
Periodo
de
estudio
independiente
- Validación de la hipótesis
-Motivar al análisis de la
información y aceptar las
opiniones de los demás
- El diseño debe comprometer el interés y la
motivación
- El problema debe estar relacionado con
algún objetivo de enseñanza
- Debe reflejar una situación de la vida real
- Los problemas debe llevar al estudiante a
tomara decisiones basadas en hechos
-Deben justificar los juicios vertidos
- No debe ser divididos y tratados por partes
-Las preguntas de los problemas deben ser
abiertas, ligadas a un aprendizaje previo y ser
tema de controversia
-Deben motivar la búsqueda independiente de
información
METAS DEL MODELO
- Definir, identificar, reconocer el
problema
- Reunir la información necesaria
- Analizar la información
- construir alternativas racionales
como posibles respuestas a los
problemas
- Diseñar la resolución razonada
- evaluar a partir de las
soluciones del problema
CARÁCTERÍSTICAS DE LOS
PROBLEMAS
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN CASOS
SIMULADOS
MODELO DE ENSEÑANZA POR CASOS SIMULADOS
EVALUACION
Es una propuesta educativa innovadora de carácter
general
Con la finalidad de dar formación en conocimientos y
Especialmente en valores que favorezcan la participación
Ciudadana en la evaluación y control de las implicaciones
Sociales y ambientales.
GENERALIDADES
Participación activa de los actores
Análisis de los diálogos desarrollados
Control del alumno
Argumentación de las ideas
MODELO DE
ENSEÑANZA POR
CASOS SIMULADOS
Se trata de utilizar una noticia ficticia pero verosímil
que permita plantear controversias en el estudiante,
para investigar como varios actores sociales influyen en la
noticia y las complementan con sus ideas, opiniones e
intereses diversos y tiene como base la evaluación
constructiva de tecnologías en donde se reconocen los
Intereses de los estudiantes.
METAS DEL MODELO
IMPLEMENTACION DE LA
CLASE
Presentar la noticia de controversia y a los diversos actores
sociales
Discutir el tema de estudio para mirar las ideas y los
conocimientos iniciales delos estudiantes
Repartir los actores sociales para que estudien y busquen la
razón del comportamiento de cada actor frente al tema
Al mismo tiempo se selecciona un grupo conciliador quien
estará encargado de dar el juicio del debate establecido
Fuera de la controversia y el debate, se deja un tiempo
para el diálogo sobre el juicio emitido por un grupo
conciliador.
PLANIFICACION DE LA CLASE
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El profesor busca la noticia para generar la
controversia
Repartir actores sociales
El estudiante debe documentarse desde el actor social
Al cual representa ampliando sus argumentos
Conformar un grupo conciliador
Organizar el debate - concertación
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Propiciar el interés del estudiante
Identificación de problemas sociales visualizando así
posibles soluciones
Propiciar el aprendizaje social mediante la
participación
en las controversias técno-científicas
La pasión propia del juego sin el exceso de prejuicios y
de implicaciones
Personales
que
supondrían
discutir
sobre
controversias reales, ante las que
Pueden existir posiciones predefinidas
Habilidades de tipo argumentativas de tipo social, es
decir, basados en
Información real y finalmente de argumentos desde la
visión tecnológica.