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CONDUCTISMO
Grupo Procesos Psicológicos Básicos
UNED
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
Características de la Ciencia: Monismo, Materialismo y
Determinismo
Monismo y Materialismo: En la naturaleza sólo
existe un tipo de sustancia, material o física.
Determinismo: Todo lo que ocurre en el universo
está sujeto a ciertas leyes.
Son los mismos presupuestos filosóficos
que asumen el resto de las ciencias
naturales.
Conductismo y Filosofía
• Positivismo
Comtiano.
• Neo-Positivismo
Lógico del Círculo de
Viena.
• Conductismo
Empirista (Watson).
• Conductismo
Metodológico (Hull,
Tolman).
• Filosofía Analítica de
Wittgenstein.
• Conductismo Radical
(Skinner).
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
Definición de Conducta
• Conducta (Comportamiento): cualquier
actividad que realice un organismo.
Compleja / Simple
Pública / Privada
Con / Sin Aprendizaje previo
Extensa / Puntual ...
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
Definición de Organismo
• Fuente: DICCIONARIO DE LA
LENGUA ESPAÑOLA
(Vigésima segunda edición)
Término: Organismo.
Significado: Ser viviente.
¿Qué es un Conductista?
• Es un científico que
estudia la conducta de los
organismos en función
del ambiente.
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Momento en el que actúa
Ambiente e Individualidad.
Situación Estímulos
presentes
actual
¿Innatismo Vs
Ambientalismo?
Ontogénesis
Contingencias
reforzamiento
Filogénesis
Contingencias
supervivencia
Por ejemplo...
1.- Contingencias de supervivencia: Historia de la
especie, incluyendo la herencia biológica. Ej: El
ambiente en el que evolucionaron los perros hizo
que salivasen ante la comida.
2.- Contingencias de reforzamiento: Historia del
individuo, incluyendo todos sus aprendizajes. Ej:
Al emparejar una campana con la comida, el perro
saliva ante la campana.
3.- Estimulación actual: Control de los estímulos
presentes. Ej: Es sólo al tocar la campana cuando el
perro saliva.
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Accesibilidad
• Eventos Públicos Vs Eventos Privados
(internos)
– Los hechos internos no son esencialmente
diferentes.
– Los hechos internos no son hechos
mentales.
– Los hechos internos no son causas de la
conducta, sino conductas a explicar.
Sobre los hechos internos (I)
a) Los hechos internos no son esencialmente
diferentes: “...una pequeña parte del universo es privada
respecto a cada individuo. No necesitamos suponer que los
hechos que acontecen dentro de un organismo poseen, por esta
razón, propiedades especiales; un hecho interno se distingue
porque su accesibilidad es limitada, pero no, que nosotros
sepamos, por una estructura o naturaleza especiales.”
b) Los hechos internos no son hechos mentales: “ La
distinción entre público y privado no es en absoluto la misma
que entre físico y mental.”
Sobre los hechos internos (II)
c) Los hechos internos no son causas de la
conducta, sino conductas a explicar:
“...el hecho interno es, como máximo, solamente un
eslabón de la cadena causal, y generalmente, ni
siquiera eso. Podemos pensar antes de actuar, en el
sentido de actuar de forma interna antes de hacerlo
de forma manifiesta, pero nuestra acción no es una
“expresión” de la respuesta interna, ni
consecuencia de ella. Ambas son atribuibles a las
mismas variables”.
Cds públicas y Cds privadas
como discriminativos
Unas conductas pueden actuar como discriminativos
para otras conductas en ciertas circunstancias.
Pensar “Tengo las
manos sucias”
Hacerse un corte
cocinando.
Lavarse las manos.
Pensar “¡Qué torpe soy!”
La emisión de una conducta puede indicar (discriminación)
que la emisión de otra será reforzada. La adquisición,
mantenimiento y extinción de ambas se debe a la interacción
del individuo con su ambiente.
Tipos de estimulación interior: métodos de
discriminación de eventos privados
a) La comunidad se sirve del acompañamiento regular de
un estímulo público. Ej: herida (externo) acompaña a
dolor (interno).
b) La comunidad actúa guiada por respuestas colaterales
públicas ante el estímulo privado. Ej: expresión facial
(externa) acompaña al dolor de muelas (interno).
c) El sujeto percibe su propia conducta a la vez de forma
pública y de forma privada. Ej: nuestros movimientos
captados visual y propioceptivamente.
d) El comportamiento autodescriptivo puede provenir de
los mecanismos de transferencia del estímulo, como
cuando empleamos una metáfora. Ej: tener mariposas en el
estómago.
Criterios lógicos:
Relación entre los enunciados
A) Las conductas privadas siguen las
mismas leyes que las públicas.
B) Podemos emplear el análisis funcional y
las leyes de la conducta para abordar el
comportamiento en general.
C) Por lo tanto, podemos utilizar las leyes
de la conducta para analizar los eventos
privados.
Sobre la psicología cognitivo
conductual
• Ambos paradigmas parten de presupuestos
diferentes e incompatibles.
• Dada la definición conductista de conducta ...
Médico del cuerpo y del brazo.
• Desde la psicología conductual se puede abordar
lo mismo que desde la cognitivo conductual.
• Estudiar la cognición no tiene porqué significar
hacer psicología cognitiva.
Algunos artículos sobre eventos privados aparecidos en
el Journal of the Experimental Analysis of Behavior y el
Journal of Applied Behavior Analysis:
• Hacia una análisis funcional de la autorregulación verbal
privada: JABA (1997)
• El análisis conductual de los eventos privados es
posible, progresivo y no-dualista. JABA (1998)
• Un modelo animal de comunicación
interoceptivos (privados). JEAB (1987)
de
estados
• Relaciones de equivalencia emergentes entre estímulos
interoceptivos y exteroceptivos. JEAB (1992)
Técnicas conductuales relacionadas con
la modificación de conductas privadas.
• Desensibilización sistemática encubierta.
• Sensibilización encubierta.
• Detención del pensamiento.
• Entrenamiento en autoinstrucciones.
• Ensayo conductual encubierto.
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Antecedentes y Consecuentes
Es Antecedentes
Conducta
Es Consecuentes
Discriminativos
Operante
Reforzadores
E+
R
Reforzamiento
E-
R
Extinción o Castigo
Definición funcional del
reforzador
R
Er
Varias preguntas
¿qué es un reforzador?
¿por qué actúa como lo
hace?
¿cuántos tipos hay?
Definición funcional del
discriminativo
Discriminativo
R
Er
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Discriminativos simples Vs
complejos
INTERMITENCIA
PICOTEO
Discriminativos simples Vs
complejos
Trae la libreta azul grande
que está sobre la mesa de
madera.
R
Er
Definición de Ambiente
Estudiamos la Conducta de los Organismos en
función de su Ambiente.
Ambiente: cualquier hecho del universo capaz de
afectar al organismo.
Estímulos:
•actuales /ontogenéticos / filogenéticos
•públicos (exteroceptivos) / privados (propioceptivos
e interoceptivos)
•antecedentes / consecuentes
•simples / complejos
•aislados / relacionales
Discriminativos aislados Vs
relacionales
COLOR
LOCALIZACIÓN
Discriminativos aislados Vs
relacionales
Programa de Tiempo Variable.
Programa de Intervalo Variable.
R
Er
R
Er
La muestra de esta discriminación condicional es la relación
entre la respuesta del sujeto y la llegada del reforzador.
Discriminación de Segundo
Orden.
Estímulos
Funcionales.
Muestra.
Comparaciones.
Razonamiento Analógico.
Potro-Yegua
Ternero
Vaca
Delfín
Definición de Análisis funcional
Análisis funcional: Análisis de la relación entre las
variables ambientales y la conducta.
“...las relaciones entre variables independientes
y variables dependientes son leyes científicas...”
Ley de la oferta y la demanda (nivel de análisis más molar)
Ley de la gravedad (nivel de análisis más molecular)
De la respuesta...
R
…pasando por el reforzamiento...
R
Er+
R
Er+
… la discriminación simple ...
E1d
R
R
Er+
Er+
E2
R Er+
R Er+
...y la discriminación condicional.
E1d
R
R
Er+
Er+
E2
R
R
Er+
Er+
E1
R Er+
R Er+
EC1
EC2
E2d
R Er+
R Er+
...al control contextual.
E1d
R
R
Er+
Er+
E2
R
R
Er+
Er+
E1
R Er+
R Er+
E2d
R Er+
R Er+
EC1
EContx1
EC2
E1
R
R
Er+
Er+
E2d
R
R
Er+
Er+
E1d
R Er+
R Er+
E2
R Er+
R Er+
EC1
EContx2
EC2
Cuando los eventos son relaciones.
E1d
R
R
Er+
Er+
E2
R
R
Er+
Er+
E1
R Er+
R Er+
E2d
R Er+
R Er+
EC1
EContx1
(Relación I)
EC2
E1
R
R
Er+
Er+
E2d
R
R
Er+
Er+
E1d
R Er+
R Er+
E2
R Er+
R Er+
EC1
EContx2
(Relación II)
EC2
Condicionamiento Operante.
Consecuencia
positiva
Consecuencia
negativa
Contingencia
positiva
Reforzamiento +
R Er+
Castigo +
R Er-
Contingencia
negativa
Castigo R NoEr+
Reforzamiento R NoEr-
Extinción : se dé o no la respuesta, no aparece el
reforzador
Reforzamiento negativo
(Evitación / Escape.)
• Rata presiona palanca --- Desaparece la descarga.
• Salimos de la sala --- Escapamos de esta charla.
• Apagamos la tele --- Evitamos a la presentadora X.
• Abrimos un paraguas --- Evitamos mojarnos.
Castigo negativo (Omisión.)
• Rata presiona palanca --- No recibe comida.
• Niño “se porta mal” --- No paga, no tele.
• Conducir borracho --- Retirada carnet.
Castigo positivo.
• Rata presiona palanca --- Recibe descarga.
• Llegar tarde al trabajo --- Bronca del jefe.
• Error en cuentas --- Suspenso matemáticas.
• Saltarse un Stop --- Multa.
Reforzamiento positivo.
•
•
•
•
Rata presiona palanca --- Bolita de comida.
Ordenar habitación --- Recibir un dulce.
Estudiante buen trabajo --- Alabanza.
Empleado horas extra --- Cheque.
¿Hago lo que quiero?
o
¿Quiero lo que hago?
Programas de reforzamiento intermitente (en
contraposición a continuo)
Programas Fijos Programas
Variables
Programas de
Razón
Programa de
Razón Fija
Programa de
Razón Variable
Programas de
Intervalo
Programa de
Intervalo Fijo
Programa de
Intervalo
Variable
Discriminación y Adecuación al
Contexto.
• Conductas adaptativas o no en función del
contexto. Una misma conducta puede ser
reforzada o castigada dependiendo de
dónde se realice. (P.e. Quitarse la ropa en
un vestuario o en un cine).
• Discriminativos (Estímulos ante los que
una conducta es reforzada) y Deltas (la
conducta es castigada o extinguida).
Argumentación a las críticas al
conductismo
•
•
•
•
•
•
Conductas privadas.
Conductas complejas.
Caja negra.
Continuidad de las especies.
Contingencia Vs Contigüidad.
Aprendizaje sin reforzamiento.
Conductas privadas.
• Las conductas privadas son parte de
nuestro objeto de estudio (la conducta).
– No son esencialmente diferentes.
– No son hechos mentales.
– No son causas de la conducta, sino
conductas a explicar.
Conductas complejas.
• Las conductas privadas son parte de
nuestro objeto de estudio (la conducta).
• No debemos que la situación actual sea la
situación final a la que se puede llegar. Lo
hecho hasta ahora no esto lo que podemos
hacer.
Creatividad y productividad conductuales.
Insight, seguimiento de reglas, auto-concepto y
auto-reconocimiento.
Comunicación simbólica y autocontrol.
Pellón y García (2003)
Benjumea (1991)
Caja negra.
Nivel de Análisis Ciencia
Descubrimiento
Sociedades
Sociología,
Economía
Ley de la Oferta y la
Demanda
Organismos
Psicología
Ley del Efecto
Células
Biología
Clonación de Células
Moléculas
Química
Ley de los Gases
Perfectos
Átomos
Física
Materia y Energía se
relacionan según una
constante: E=mc2
Partículas subatómicas
Física Subatómica
Isótopos y
radioactividad
Quarks
Física ...
Antimateria
Caja negra.
• Al separar niveles de análisis, lo que se hace es dar
independencia en el avance de cada uno de ellos. Lo más
adecuado es situarse en el nivel que nos permite una mayor
predicción y control sobre nuestro objeto de estudio.
• Los situados en niveles más básicos pueden añadir
información a la demostrado en otros niveles, pero no
pueden refutar los hallazgos empíricos de dichos niveles.
• Si en nuestra ciencia (la Psicología) realizamos un
descubrimiento (describimos, explicamos, predecimos y
controlamos la conducta en función del ambiente), no
necesitamos supeditarnos a otros niveles de análisis para
seguir avanzando (tanto a nivel básico como aplicado).
• Esto no implica la imposibilidad de trabajo interdisciplinar.
Continuidad de las especies.
• El Ambiente Filogenético hace referencia a
las condiciones ambientales responsables
de las características de cada especie.
Generalidad y Especificidades
(p.e. Reforzadores).
Análisis Funcional
(p.e. Reforzamiento).
Lógica Evolucionista
(CO Interespecífico).
Comprobación Empírica de
la Generalización.
Situación Estímulos
presentes
actual
Ontogénesis
Contingencias
reforzamiento
Filogénesis
Contingencias
supervivencia
CO en interacción.
• No se pretende postular que el CO sea la
única fuente de regulación conductual de
los organismos.
• Algunas críticas han venido en el sentido
de que, como otros procesos (conducta
innata, CC) pueden interactuar con él, éste
ya no tendría validez.
• Ejemplo de esto sería la Deriva instintiva.
Deriva Instintiva.
• Sujetos: Cerdos.
• Entrenamiento Operante:
Monedas
(Discriminativos)
Introducir en
Hucha
(Respuesta)
Comida
(Reforzador)
• Conducta filogenética de los cerdos: “hocicar” la
comida.
• CC: El “hociqueo” de las monedas dificultaba el
entrenamiento de CO.
Contingencia Vs Contigüidad.
• El elemento clave para el análisis
experimental del comportamiento es el de
Contingencia (concepto funcional y
probabilístico).
• Ello no impide que sea de especial interés
el estudio de la Contigüidad como
elemento clave, a veces facilitador y a
veces perturbador, en la regulación
conductual.
Aprendizaje sin reforzamiento.
• No en todo aprendizaje está implicado el
condicionamiento operante: Aprendizaje
uniestimular, Condicionamiento Clásico.
• Definición de reforzador: cualquier evento
ambiental que, al hacerse contingente con una
conducta, afecte a la probabilidad de aparición
futura de la misma.
• Reforzamiento indirecto: Formación de clases (de
estímulos y respuestas).
Fenómenos que permiten la formación
de grupos de estímulos.
• Generalización.
• Memoria mecánica, Partición y Clases
funcionales.
• Abstracción.
• Conceptos polimórficos.
• Clases de equivalencia.
• Control contextual.
Fenómenos que permiten la formación
de grupos de estímulos.
• Generalización.
Reforzamiento y Extinción
R
Er+
R
Er+
Discriminación simple y control
de estímulos.
Ed
R
Er+
D
E
R
Er+
Gradiente de generalización
excitatorio.
14
Estímulos
positivos.
Nº de Respuestas
12
10
8
6
4
2
0
E+
Gradiente de generalización
inhibitorio.
14
Nº de Respuestas
12
10
8
6
4
Estímulos
negativos
2
0
E-
Fenómenos que permiten la formación
de grupos de estímulos.
• Generalización.
• Partición y Clases funcionales.
Categoría formada mediante
discriminación de cada elemento.
R
Er+ Er+
R
(y otras)
(y otras)
Grupos de diapositivas formados aleatoriamente.
(Sin características físicas diferenciadoras).
Estudio realizado con palomas.
Vaughan (1988)
Partición y clases funcionales.
R
Er+ Er+
R
(y otras)
(y otras)
Inversión del entrenamiento.
Estudio realizado con palomas.
Vaughan (1988)
Resultados del estudio de
Vaughan (1988).
• Tras realizar múltiples inversiones (aprendidas
cada una hasta un nivel asintótico criterio), las
palomas aprendían el nuevo criterio con la
exposición a sólo uno de los elementos de cada
grupo.
• Habían aprendido a categorizar mediante clases
funcionales: un conjunto de estímulos tiene la
misma función, si cambia la función de uno de
ellos, este cambio se transfiere a los restantes
elementos.
Fenómenos que permiten la formación
de grupos de estímulos.
• Generalización.
• Memoria mecánica, Partición y Clases
funcionales.
• Abstracción.
Abstracción.
• El sujeto responde
discriminativamente a
una única propiedad
común de los objetos, no
tomando en consideración
el resto de las
características.
• Cuando se presente un
objeto nuevo con dicha
propiedad, el sujeto
responderá
adecuadamente.
Respuesta: ROJO
Er+
Respuesta: ROJO
Fenómenos que permiten la formación
de grupos de estímulos.
• Generalización.
• Memoria mecánica, Partición y Clases
funcionales.
• Abstracción.
• Conceptos polimórficos.
Conceptos.
• En la mayoría de los conceptos, las características
definitorias son mucho más difíciles de precisar que en el
ejemplo anterior de la abstracción.
• Son categorías en las que los ejemplares pueden adoptar
muchas formas: ningún rasgo simple o conjunto de rasgos es
fundamental.
• Los ejemplares contienen algunas de las características
relevantes que definen la categoría, pero no necesariamente
las comparten todas (o incluso las mismas).
• En este punto nos encontraríamos con lo que en la literatura
del área aparece con las etiquetas de: conceptos
polimórficos, categorías abiertas, conceptos naturales, etc...
Conceptos.
• Utilizando el procedimiento de discriminación
simple, han sido identificadas las condiciones
necesarias y suficientes para la adquisición de
estos conceptos en animales no-humanos
(generalmente palomas).
• Selección de trabajos: Herrnstein y Loveland
(1964), Wasserman y colaboradores (1988, 1992,
1995), Dittrich y Lea (1993)...
Concepto de la figura humana.
E+
E-
Respuesta Respuesta
Otros conceptos similares.
•
•
•
•
•
Árbol.
Agua.
Silla.
Automóvil.
Una persona en particular.
Los conceptos y la pintura.
• Watanabe, Sakamoto y Wakita
(1995) entrenaron a palomas en
discriminación de cuadros de Monet
y Picasso.
• Transfirieron esa discriminación a
nuevas pinturas de estos autores no
directamente entrenadas.
• Emparejaron pinturas de Cezanne y
Renoir con las de Monet
(impresionistas) y las del Braque y
Matisse con las de Picasso
(modernos).
Los conceptos y la música.
• Porter y Neuringer (1984) enseñaron a
un grupo de palomas a discriminar
entre obras de Bach y Stravinsky.
• Aprendieron la discriminación y
además identificaron la música de
Scarlatti como próxima a la Bach
(ambos del barroco) y la de Carter
como próxima a la de Stravinsky
(ambos de la era moderna).
Conclusiones
• Hay muchas diferencias entre lo que es
Conductismo es y lo que otros dicen que
es.
• Discutir sobre las características reales del
paradigma Conductista.
• Años de historia del Conductismo.