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 Producción de textos expositivos
sobre la economía Wayuu
Situación didáctica en producción de textos expositivos
para el 3°
Autor: Maestras y maestros Proyecto Escuelas Gestoras
de Derechos grupo Fonseca.
PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE Grupo: 1 FONSECA
DERECHOS
Curso: Tercero
Tema: Producción de textos expositivos.
TEMA / SUBTEMA
Subtema: Producción de textos expositivos sobre la economía
Wayuu.
-Organizo mis ideas para producir textos expositivos
ESTÁNDARES
-Leo diferentes clases de textos
-Produzco textos escritos que responden a diferentes necesidades
comunicativas
-Busco información en diferentes fuentes
-Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito que me
lleva a producirlo
-Utilizo de acuerdo con el texto un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
-Desarrollo un plan textual para la producción de texto.
DESEMPEÑOS
1. Busco información pertinente sobre las diferentes fuentes de la
economía wayuu, participo en la organización de la información y
escribo un texto expositivo sobre las diferentes fuentes de la
economía wayuu apoyado en la planeación colectiva realizada en
clase.
1.1. Puedo identificar y explicar las diferentes fuentes de la economía
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INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
wayuu.
1.2. Digo qué aspectos debo tener en cuenta en un escrito sobre la
economía wayuu para que otras personas puedan comprenderlo.
1.3. Puedo escribir un texto expositivo sobre la economía wayuu
apoyado en una planeación realizada colectivamente en clase.
Conversatorio sobre las diferentes actividades que desarrollan las
personas de la comunidad para poder vivir y motivación para hacer un
PRECURRENTES Y folleto sobre la economía wayuu.
ACTIVACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Narración de mitos que hagan referencia a las diferentes fuentes de la
economía Wayuu.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD Y
ESTRATEGIAS
1. Al tiempo con los niños, hacer un listado, de las diferentes fuentes
de la economía Wayuu.
2. Organización del grupo para el abordaje de los diferentes
aspectos o subtemas. (Todo el curso aborda cada tema. Cada
tema es abordado por un grupo)
3. Al tiempo con los niños, hacer un mapa mental o listado de los
aspectos que es necesario tener en cuenta para explicarle a otras
personas una fuente determinada de la economía wayuu.
4. Mirar varios folletos para decidir cómo va a ser el diseño del (o los
) folleto(s) que se van a escribir: Dónde y cómo va el título,
cuántas ilustraciones y sobre qué, dónde se va a escribir.
5. Decidir un diseño con los niños y hacer una “muestra” o “maqueta
gráfica” para consultarla a medida que se va escribiendo sobre las
diferentes fuentes de economía wayuu.
6. Orientación sobre las fuentes de información para cada tema:
sabedores, libros, padres de familia.
7. Modelamiento sobre el subrayado y el subtitulado al margen con
base en una de las fuentes de información escritas y el uso del
diccionario si es necesario.
8. Modelamiento sobre toma de notas usando el esquema o mapa
mental del contenido elaborado, para el caso de las visitas de los
sabedores o las entrevistas que se hagan.
9. Dependiendo de las condiciones y la fuente de economía que se
vaya a investigar, visitar los lugares o traer los instrumentos y/o
productos y tomar nota de los aspectos relevantes.
10. Mirar el diseño previsto para el folleto y preparar un material
donde se va a realizar el borrador o primera versión del folleto.
11. Ponerse de acuerdo con los niños sobre lo que se debe escribir
primero y la forma de hacerlo, de acuerdo con el mapa mental o
listado previsto sobre los aspectos a considerar.
12. Si se decidió que todo el curso escribe sobre todos los aspectos
de la economía wayuu:
a. Escribir al tiempo con los niños lo que ellos vayan dictando
e ir preguntando sobre la lo adecuado o no de lo que se
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CONSOLIDACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
vaya escribiendo para que quede coherente y cohesionado
el escrito. Leer lo que se escribió al tiempo con los niños y
por palabras, no por sílabas.
b. Continuar con el siguiente aspecto o idea de acuerdo con el
mapa mental o listado hecho inicialmente dejando el
espacio para las ilustraciones de acuerdo con el diseño.
Puede ser en la misma sesión u otro día de acuerdo con el
nivel de trabajo de los niños.
13. Si se decidió que por grupos de 2 o 3 niños, escriben sobre una
fuente de economía, el profesor da orientaciones generales sobre
cómo proceder y cada grupo asume la escritura de cada aspecto
teniendo en cuenta el mapa mental elaborado y el diseño del
folleto.
14. Continuar de la misma forma hasta terminar con todos los
aspectos definidos en el mapa mental o listado.
15. Editar el folleto (Pasar a limpio e ilustrar)
16. Seguir el mismo procedimiento para todos las Fuentes de
economía.
Elaboración de mochilitas, cintillos y mantas y exposición sobre las
diferentes fuentes de economía Wayuu
Socialización con otros cursos o con los padres del proceso seguido
para escribir los textos.
Lectura a otros niños y a los padres de los textos realizados.
RECURSOS Y
HERRAMIENTAS
Hilos, sabedores, textos sobre economía wayuu, internet, agujas,
láminas, hojas de block y cuadernos.
A través del proceso y al finalizar se tomará nota sobre:
FASE POSACTIVA -Los logros reales de los niños comparados con los previstos.
AUTOEVALUACIÓN
DE LA PARACTICA -El nivel de dificultad y de interés de los niños en cada una de las
actividades realizadas.
DOCENTE
-Las actividades que no se pudieron realizar y sus causas
-Otras actividades que surgieron durante el desarrollo de la secuencia
o que podrían realizarse en otra oportunidad.
-Cuál fue el nivel de participación de otros actores diferentes al aula y
cómo se logró.
-Qué tiempo real tomó el desarrollo de cada una de las actividades y
qué habría que prever en el desarrollo de proyectos similares
-Otros factores que ayudarían a mejorar el proceso
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