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Transcript

eFLeXiOnO
escriBO
Y
Vicente Oropeza Calderón
:3
Cuaderno de trabajo de Español
SECUNDARIA
BasadO en eL PrOGraMa OFiciaL
Dirección de contenidos y servicios educativos
Elisa Bonilla Rius
Gerencia de publicaciones escolares
Felipe Ricardo Valdez González
Autor
Vicente Oropeza Calderón
Coordinación editorial
Agustín Ignacio Pérez Allende
Edición
Silvia Adriana Guerra Alavez
Coordinación de corrección
Abdel López Cruz
Corrección
Edith Alejandrina González Gallegos
Eduardo Rodríguez Flores
Oliver Velázquez Toledo
Dirección de arte
Quetzatl León Calixto
Diseño gráfico
Jesús Arana
Diseño de portada
Quetzatl León Calixto,
Martha Angélica Ramos Gómez
Reflexiono y escribo 3.
Cuaderno de trabajo de Español
Primera edición, 2010
Fotografía de portada
© Thinkstock, 2010
Diagramación
Verónica García Venegas
Aldo Botello Báez
Ana Castañeda
Coordinación de imagen
Ricardo Tapia
Imagen y fotografía
Elia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López,
Alberto Padrón, Archivo SM,
© Thinkstock, 2010
Ilustración
Gabriela Podestá, Les Violettes,Valeria Gallo
Producción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial
de este libro ni su tratamiento informático ni la
transmisión de ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrónico, mecánico, por
fotocopia, por registro u otros métodos,
sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Impreso en México/Printed in Mexico
Presentación
Para el alumno
Para asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario
que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas
elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad
de tu trabajo.
Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas
personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. Parte de la riqueza de
nuestra lengua, además de una manera de aprovecharla al máximo, con eficiencia y creatividad,
es conocer y aplicar tanto las reglas como las estructuras que la conforman.
Por ello, Reflexiono y escribo 3 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades
para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las
asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.
Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las
apliques en lo cotidiano, sino para que pongas en práctica tus conocimientos acerca del lenguaje
e incrementes tus conocimientos, a fin de que mejores tus competencias y habilidades.
También te ayudará a ser más creativo y organizado, pues todas las lecciones están orientadas
a cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán
cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.
Para el maestro
La propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 3 tiene como eje los temas de reflexión de la
asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto
didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido
en el programa de estudios de esta asignatura.
Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto,
las prácticas, general y específica, que se trabajan y el ámbito al que pertenecen. Además,
se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para empezar el trabajo
con los temas de reflexión correspondientes.
Cada lección consiste en una ficha informativa y una serie de actividades prácticas, con las que el
alumno reafirmará sus conocimientos y los aplicará de manera práctica en producciones propias.
Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento de la información,
la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos en función de
propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como docente, será
fundamental para el buen desempeño del grupo.
Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los
alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio
donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.
3
Índice
Bloque 1
Proyecto 1 ...............................................................................................................6
Estudio
Obtener y organizar información
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema
1. Modos de argumentar diferentes textos ...............................................................8
2. Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar los argumentos en los
textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional ......10
3. Uso de signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos
(coma, punto y seguido) ....................................................................................12
4. Etimología y ortografía de vocabulario ..............................................................14
Proyecto 2 .............................................................................................................16
Literatura
Rastrear el desarrollo de algún subgénero, temática o movimiento
Distinguir los rasgos de algún periodo o movimiento poético
1. Función de la metáfora, la metonimia y otras figuras retóricas en la
representación de la realidad .............................................................................18
2. Características de los movimientos poéticos ..................................................... 20
3. La relación de las temáticas con el sentir y valores de una época .......................22
Proyecto 3 ............................................................................................................ 24
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación
A. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad
B. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación
1. Función e impacto de la publicidad en la sociedad .............................................26
2. Influencia de la publicidad en el consumo de bienes ..........................................28
3. Características de los lemas (slogans) y los efectos que pretende inducir
en la audiencia.................................................................................................. 30
4. Algunas de las estrategias más comunes del discurso publicitario:
exageración de las cualidades de un producto, vinculación de su consumo
con situaciones sociales valoradas como prestigiosas entre otras ......................32
5. La importancia de los medios de comunicación en la construcción
de identidad, los estereotipos y prejuicios ........................................................ 34
Bloque 2
Proyecto 4 ............................................................................................................ 36
Estudio
Participar en eventos comunicativos formales
Participar en debates sobre temas investigados previamente
1. Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate .................................38
2. Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigación
y de la propia experiencia ..................................................................................40
3. Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia:
1) Empleo de comentarios discriminatorios o irónicos para descalificar
al contrincante y 2) Atribuirle opiniones que no son suyas para después
criticarlas ................................................................................................................42
4
Proyecto 5 ............................................................................................................44
Literatura
Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios
Elaborar y prologar antologías
1. Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera persona para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe..............46
2. Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prólogos: qué tanto conocimiento se le atribuye y de qué manera se le habla (directa o indirectamente) ........48
3. Propósitos y características de los prólogos ....................................................... 50
4. Propósitos y características de las antologías......................................................52
Proyecto 6 ............................................................................................................54
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes
1. La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etcétera. .......................56
2. Pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías
que establece la ley ........................................................................................... 60
Bloque 3
Proyecto 7 ............................................................................................................ 62
Estudio
Revisar y reescribir textos producidos en diferentes áreas de estudio
Revisar y reescribir informes sobre experimentos
1. Uso de las oraciones compuestas en la construcción de explicaciones
(oraciones causales, consecutivas y condicionales)............................................. 64
2. Contraste entre coordinación y subordinación.....................................................66
3. Tiempos verbales en oraciones compuestas ....................................................... 68
4. Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental...........70
5. Funciones de las gráficas, tablas y diagramas en la presentación
de la información ...............................................................................................72
6. Uso de la coma para separar construcciones subordinadas...................................74
7. Contraste entre el punto y la coma en la delimitación de oraciones con sentido
completo y oraciones dependientes.....................................................................76
Proyecto 8 ............................................................................................................ 78
Literatura
Leer para conocer todos los pueblos
Leer una obra del español medieval o del español renacentista
de vanguardia del siglo xx
1. Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo .................................................................................80
2. Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida
y los valores....................................................................................................... 82
Proyecto 9 ............................................................................................................84
Participación ciudadana
Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística
Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural
de los pueblos en el mundo
1. Variación histórica de las lenguas........................................................................86
2. El efecto de la escritura en la socialización del conocimiento y en la
comunicación a través del tiempo y del espacio geográfico................................ 88
3. Las ventajas del multilingüismo como una característica del mundo
globalizado y la importancia de hablar más de una lengua ................................ 90
4. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas...................................................92
5. Propuestas para valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural
en la actualidad ................................................................................................. 94
Bloque 4
Proyecto 10 .......................................................................................................... 96
Estudio
Obtener y organizar información
Comunicar información obtenida mediante entrevistas
1. Discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del
entrevistado en el texto.....................................................................................98
2. Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral
(eliminación de titubeos, muletillas, repeticiones o expresiones incompletas) .... 100
3. Uso de los signos de puntuación en los reportes de entrevistas (guiones,
comillas, paréntesis, punto y seguido, coma, y signos de interrogación
y admiración................................................................................................... 102
4. El acento diacrítico en los interrogativos y exclamativos: qué, cómo,
cuándo, dónde y las diferencias del uso del por qué y porque ........................ 104
5. Propósitos y características del reporte de entrevista ...................................... 105
Proyecto 11 ........................................................................................................ 106
Literatura
Participar en experiencias teatrales
Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro
1. Tipo de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro
del Siglo de Oro .............................................................................................. 108
2. Recursos retóricos característicos del teatro del Siglo de Oro: el uso
de la paradoja, la ironía, el oxímoron y la hipérbole ........................................ 110
3. Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro contemporáneo:
el diálogo en verso y la prosa ..........................................................................112
4. Requerimientos para preparar una lectura dramatizada.....................................114
Bloque 5
Proyecto 13 ........................................................................................................ 120
Literatura
Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Escribir una autobiografía
1. Función de la trama en la progresión de la narración..........................................122
2. Efectos de la voz narrativa: contraste entre una narración en primera y
otra en tercera persona ....................................................................................124
3. Recursos para escribir una historia con tono melodramático, irónico, heroico,
nostálgico u otro ..............................................................................................126
4. La sustitución léxica y pronominal como estrategias para evitar
repeticiones excesivas..... .................................................................................128
5. Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones,
expresiones sinónimas, pronombres y concordancias ........................................129
Proyecto 14 ........................................................................................................ 130
Participación ciudadana
Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación
Leer y escribir artículos de opinión
1. Propósitos y características de los artículos de opinión .........................................132
2. Postura del autor y formas de validar los argumentos: ejemplos, citas,
datos de investigación o de la propia experiencia ............................................ 134
3. Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo se describen y
valoran los hechos..... ...................................................................................... 136
4. Papel de los nexos en la articulación de comentarios, explicaciones
y opiniones ...................................................................................................... 138
5. La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
complementos del verbo.................................................................................. 140
6. Uso de expresiones para distinguir la opinión personal: creo que,
en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinión de,
se dice que, se cree que .................................................................................. 142
7. Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razón más
importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, también ..........................................................................................144
8. Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas..........................146
9. Uso de expresiones que sirven para contrarrestar opiniones:
por el contrario, de igual manera, sin embargo, no obstante ............................148
10. Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas,
subordinadas causales, condicionales y concesivas ........................................ 150
Proyecto 12 ........................................................................................................ 116
Participación ciudadana
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Participar en la solución de problemas de la escuela o la comunidad
1. Importancia de las vías legales en la solución de los problemas
de una comunidad ...........................................................................................118
2. Importancia de la difusión de información para el éxito de las
campañas sociales .......................................................................................... 119
5
BLoQUe 1
Proyecto 1
Práctica general: obtener
y organizar información.
Práctica específica: leer y comparar diferentes tratamientos
de un mismo tema.
Ámbito: estudio
En tu educación básica has estudiado gran diversidad de temas; seguramente,
habrás notado que hay muchas maneras de tratar un mismo tema. Por ejemplo: la forma en que lo explica tu profesor, la manera en que lo aprendes por tu
cuenta, como lo abordan tus familiares o compañeros, etc. Contar con mayor
información acerca de un contenido te ayudará a comprenderlo y a utilizarlo
mejor, por ello, en el siguiente bloque de temas de reflexión compararás diferentes tratamientos de un mismo tema.
1. Lee el texto siguiente.
Orientan a padres de familia ante bullying
Escuelas deben ser un espacio de convivencia, paz y aprendizaje
1
Uso de los signos
de puntuación para separar
las ideas dentro de los
párrafos (coma, punto
y seguido)
¿Qué utilizas más
a menudo: el punto
y seguido o la coma?
2
Modos de explicar
y argumentar en diferentes
textos
¿Por qué es importante
tener datos precisos
cuando se trata un tema?
El niño que le robó a Alan su reloj no sólo lo obtuvo a la fuerza, sino que lo
amenazó con golpearlo si le decía a alguien. Por eso, Alan tardó dos días
en contarle a su mamá lo que había sucedido. Al acudir al director de la
escuela, éste, en vez de apoyarlo, consideró que el robo había sido su culpa
por llevar el reloj a clase.
Así lo relató la mamá de Alan, la señora Carrillo, luego de que el secretario
de educación del Distrito Federal, Mario Delgado, inauguró las jornadas de
capacitación a padres de familia para identificar y actuar contra la violencia
en las escuelas de educación básica, conocida como bullying.
Delgado dijo que "aunque no hay cifras reales de este fenómeno en las
escuelas de educación básica, es un problema que existe y es importante
atenderlo, por ello, con las jornadas y los manuales que se repartirán en
todos los planteles de nivel básico de la ciudad se buscará “conservar a las
escuelas como un espacio de convivencia, paz y aprendizaje”.
En el Distrito Federal, según Gabriela Rodríguez, coordinadora del programa Escuelas sin Violencia, aproximadamente 40% de los alumnos de
educación básica padece o es testigo de la violencia entre sus compañeros
de clase, y se reparte equitativamente entre niños y niñas.
Vocabulario
Robar es despojar a alguien de lo
que por derecho le pertenece.
• Hurtar significa ___________
¿Qué significan las siguientes
palabras?
• Inaugurar: _______________
_________________________
• Equitativo: _______________
_________________________
• Demarcación: _____________
_________________________
6
[[Entra IMG: FOTO CON EFECTO BORROSO DE ROSTROS DE
NIÑOS]]
A la ceremonia de arranque de estas jornadas de capacitación, realizada en
la delegación Coyoacán, acudieron padres y madres de familia de la demarcación para intercambiar experiencias y solicitar opiniones de expertos en el
tema. Una de las madres, la señora Laura Jiménez, señaló que la violencia no
sólo proviene de los alumnos, sino también de los profesores. Relató que sus
hijas y sus compañeras le temen a una profesora y suelen decir que “esa
maestra es bien mala”. Sus hijas le han comentado que la profesora critica
a los alumnos que no responden a sus preguntas, que arrebata y rompe
los lápices de quienes los muerden y además les grita a los niños que se
levantan de su lugar.
“Los niños viven con miedo en esa clase”, comentó la señora Jiménez.
A sus hijas nunca las ha agredido la profesora, sin embargo, ella está al
pendiente de que no lo haga, pues si eso ocurriera, presentaría una queja.
“Pero las otras mamás tienen miedo y por eso no denuncian. Tienen miedo
de que la profesora ‘la agarre’ contra sus hijos”, aseguró.
www.e-sm.com.mx/RYE3B1-07
(Adaptación)
3
Etimología y ortografía
del vocabulario
¿Qué etimologías
te parecen más fáciles
de identificar: las
grecolatinas o
las nahuas?
4
Recursos lingüísticos que se
utilizan para desarrollar los
argumentos en los textos:
nexos y expresiones con
significado causal, concesivo
y condicional
Cuando se argumenta,
¿qué efecto se trata
de obtener mediante
algunas frases?
2. Comprueba tu comprensión lectora.
•¿Cuál es el tema tratado en el texto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Por qué algunos niños no denuncian que son agredidos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Sólo existe violencia entre alumnos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿En qué delegación de la Ciudad de México se están llevando a cabo las
jornadas de capacitación a las que se refiere la lectura?
_______________________________________________________________________________
•¿Por qué algunas madres de familia no denuncian los abusos de los
profesores?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Es mayor la proporción de casos en los varones?
_______________________________________________________________________________
3. Lee nuevamente el texto y responde en tu cuaderno las preguntas de los
recuadros.
4. Comenta con tus compañeros en qué fuentes pueden obtener más
información del tema.
7
1. Modos de explicar y arguMentar en diferentes textos
Antes de escribir un texto generalmente se realiza un esquema para registrar el orden y la secuencia de las ideas y de los argumentos a desarrollar.
Se hallan argumentos en casi todos los textos cuya finalidad es dar a conocer de manera objetiva una realidad, un hecho o un suceso. Los métodos
más comunes de argumentar son:
•Deductivo: que va de lo general a lo particular. Se exponen varias ideas
y a partir ellas se concluye algo.
•Inductivo: que va de lo particular a lo general. Se presentan diversos
sucesos que motivan una idea que los explica.
1. Anota el tipo de argumentación (inductiva o deductiva) que corresponda
a los textos.
El niño que le robó a Alan su reloj no sólo
lo obtuvo a la fuerza, sino que lo amenazó con golpearlo si le decía a alguien. Por
eso, Alan tardó dos días en contarle a su
mamá lo que había sucedido. Al acudir
al director de la escuela, éste, en vez de
apoyarlo, consideró que el robo había sido
su culpa por llevar el reloj a clase.
Así lo relató la mamá de Alan, la señora
Carrillo, luego de que el secretario de educación del Distrito Federal, Mario Delgado,
inauguró las jornadas de capacitación a
padres de familia para identificar y actuar
contra la violencia en las escuelas de educación básica, conocida como bullying.
(
)
Relató que sus hijas y sus compañeras le temen a una profesora y suelen
decir que “esa maestra es bien mala”. Sus hijas le han comentado que la
profesora critica a los alumnos que no responden a sus preguntas, que
arrebata y rompe los lápices de quienes los muerden y además les grita a
los niños que se levantan de su lugar.
“Los niños viven con miedo en esa clase”, comentó la señora Jiménez.
A sus hijas nunca las ha agredido la profesora, sin embargo, ella está al
pendiente de que no lo haga, pues si eso ocurriera, presentaría una queja.
(
)
Delgado dijo que "aunque no hay cifras reales de este fenómeno en las
escuelas de educación básica, es un problema que existe y es importante
atenderlo", por ello, con las jornadas y los manuales que se repartirán en
todos los planteles de nivel básico de la ciudad se buscará “conservar a las
escuelas como un espacio de convivencia, paz y aprendizaje”.
(
8
)
2. Ordena el texto de manera que tenga una secuencia lógica.
___ Esta condición induce a algunos jóvenes a buscar un poco de paz en las
drogas, sin percatarse de que con ellas agravan sus problemas. Las drogas son sustancias químicas o naturales que modifican el estado físico y
mental de quienes las consumen.
___ La adolescencia inicia alrededor de los 12 años y se prolonga hasta
los 18.
___ Es un periodo de cierta rebeldía debido a que el adolescente empieza
a tener ideas propias y cuestiona las que le imponen los adultos.
3. Escribe tu opinión sobre el tema del texto anterior. Argumenta tus ideas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Completa el cuadro. Considera la información de las actividades 2 y 3.
Semejanzas entre el texto de la actividad 2
y mi opinión:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
TEMA
__________________
Diferencias entre el texto de la actividad 2
y mi opinión:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9
2. recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar los arguMentos en los
textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional
Los nexos sirven para unir dos o más oraciones y además se utilizan para
dar énfasis a una argumentación, de manera que la hacen más efectiva.
Asimismo, ayudan a que un texto sea coherente y claro. Los nexos se clasifican en causales, condicionales o concesivos.
Causales
Condicionales
Concesivos
como
si
aunque
por lo que
sino
por más que
ya que
como
a pesar de que
porque
en el caso de que
pese a que
1. Subraya los nexos causales, concesivos y condicionales que hay en el
siguiente fragmento.
El niño que le robó a Alan su reloj no sólo lo obtuvo a la fuerza, sino que lo
amenazó con golpearlo si le decía a alguien.
Delgado dijo que "aunque no hay cifras reales de este fenómeno en las
escuelas de educación básica, es un problema que existe y es importante
atenderlo", por ello, con las jornadas y los manuales que se repartirán en
todos los planteles de nivel básico de la ciudad se buscará “conservar a las
escuelas como un espacio de convivencia, paz y aprendizaje”.
Información adicional
Los nexos, principalmente,
se dividen en coordinantes y
subcoordinantes. Los causales,
concesivos y condicionales
pertenecen a los subcoordinantes.
En los textos se pueden hallar
nexos de ambas categorías.
2. Escribe dos oraciones con cada tipo de nexo.
Causal:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Condicional:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Concesivo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Completa las oraciones con el nexo que corresponda.
______ llegas temprano, tendrás un buen lugar para ver la obra.
Estamos todos bien, _______ asustados por la tormenta.
Me gusta la clase de Matemáticas, _________ el maestro explica muy bien.
El vestuario de la pastorela debe ser _______ lo indica el guión.
4. Identifica nexos en los textos que debes consultar para el desarrollo de tu
proyecto en clase de Español y analiza la función que cumplen.
10
5. Subraya los nexos en los párrafos siguientes.
El bullying se caracteriza por el abuso de poder (desequilibrio de fuerzas)
que ostenta quien lo ejerce, aunque también por el deseo de intimidar y
dominar a otros. El bullying ocurre entre pares, por lo general, entre varias
personas que ejercen violencia contra una sola, la cual se halla en estado
de total indefensión ante el maltrato.
El sujeto que intimida causa en su víctima un daño físico o emocional cuyas
manifestaciones son la pérdida de la autoestima, estados de ansiedad e
incluso depresión, por lo que se dificulta su integración en el medio escolar,
así como el desarrollo del aprendizaje. El agresor aprende que por medio
de la violencia puede lograr sus metas, de modo que no controla su temperamento, sino que toma decisiones poco asertivas.
De igual manera, esto afecta a los demás compañeros que observan el
maltrato, ya que comienzan a considerar este fenómeno como “natural”,
lo cual, con el tiempo, finalmente ocasiona que la población se insensibilice
ante la violencia.
www.e-sm.com.mx/RYE3B1-11a
6. Anota los nexos del fragmento anterior donde corresponda.
casuales: ____________ condicionales: ____________ concesivos: ____________
7. Escribe nuevamente el texto que se presenta, pero agrega los siguientes
nexos donde sea necesario.
por lo que
aunque
como
Se cuenta que Albert Einstein empezaba a ser conocido por sus teorías
científicas, era solicitado por las universidades para dar conferencias. No
era buen conductor, el coche le resultaba muy cómodo para desplazarse;
contrató a un chofer de taxi para que pasara por él. El chofer lo llevaba a la
universidad, escuchaba la conferencia y lo regresaba a su casa.
www.e-sm.com.mx/RYE3B1-11b
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Escribe las causas que de acuerdo a tu opinión originan la violencia entre
jóvenes de tu edad. Utiliza nexos en tu escrito.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11
3. uso de los signos de puntuación para separar las ideas dentro
de los párrafos (coMa, punto y seguido)
La comprensión de un texto depende de los signos ortográficos, pues ellos
ayudan a darle coherencia, sentido y lógica a lo que se escribe.
La coma nos sirve para:
•Enumerar elementos semejantes. Por ejemplo: Los ancianos, los hombres, las mujeres, los jóvenes y los niños acudieron a la junta.
•Separar frases semejantes. Por ejemplo: Seamos honestos, comportémonos honradamente, seamos francos, seamos diligentes.
•Señalar un vocativo. Por ejemplo: Señores, les agradezco que hayan
acudido a esta reunión.
•Sustituir un verbo. Por ejemplo: La casa es grande; el árbol, frondoso.
•Señalar que invertimos el orden de la oración. Por ejemplo:
Sin problema, las votaciones se llevaron a cabo.
Por otra parte, el punto separa ideas. Hay tres clases de punto: el punto y
seguido, el punto y aparte, y el punto final.
El punto y seguido es fácil de identificar, después de éste la escritura continúa en el mismo renglón y no cambia el asunto al cual se hace referencia
en el texto. Después de un punto, cualquiera que éste sea, se debe comenzar a escribir con mayúscula.
1. Escribe las comas que hagan falta en cada oración y explica la función que
cumplen en cada caso.
•¿Quieres ir al cine al teatro al circo al parque o a comer fuera?
_______________________________________________________________________________
•Amigo no me olvidé de tu cumpleaños.
_______________________________________________________________________________
•Visitamos el castillo caminamos por el bosque recorrimos el museo de la
ciudad y terminamos cansados.
_______________________________________________________________________________
•Si hoy no llueve iremos a la excursión.
_______________________________________________________________________________
•A Francisco se le dificultan las matemáticas; a Jorge la geografía.
_______________________________________________________________________________
2. Escribe los puntos que sean necesarios.
La idea del diálogo ha estado presente en las culturas durante siglos Por
ejemplo: para los griegos, se refería a la conversación y a la generación de
significado y comprensión a través de él Ellos le daban más importancia al
espacio creado para el diálogo y a la participación en este proceso que al
producto obtenido mediante él Históricamente podemos encontrar esto
representado en los círculos de conversación de diversas tribus indígenas
12
3. Lee el texto y escribe los signos de puntuación que faltan.
las ranas Y el pantanO seCO
Vivían dos ranas en un bello pantano
pero llegó el verano y se secó por lo cual
lo abandonaron para buscar otro con
agua Hallaron en su camino un profundo
pozo repleto de agua y al verlo dijo una
rana a la otra:
—Amiga, bajemos las dos a este pozo
—Pero ¿y si también se secara el agua de
este pozo? repuso la compañera ¿cómo
crees que subiremos entonces?
“Al tratar de emprender una acción
analiza primero las consecuencias.”
www.e-sm.com.mx/RYE3B1-13
4. Escribe una carta dirigida a algún compañero de tu clase. Usa comas
y puntos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13
4. etiMología y ortografía del vocabulario
Las palabras forman parte de familias léxicas, es decir, de grupos de
vocablos formados por partículas similares, los cuales tienen significados
semejantes y una ortografía común. Por lo anterior, si se conoce la etimología de las palabras, es posible deducir su ortografía y su significado.
La etimología de las palabras refieren la raíz u origen de las mismas. A continuación se presentan algunas palabras y su raíz:
Partícula
Origen
Significado
Ejemplo
mamma
latino
progenitora,
mamá, mamífero
ninno
latino
que tiene pocos años
niño, niñez, niña
director
latino
que dirige
director, dirigir, dirección
secretarius
latino
schola
latino
pax
latino
tranquilidad, quietud
paz, pacífico
senior, -oris
latino
que tiene dominio
y propiedad
señora, señorío
garra
árabe-español
tomar fuertemente
agarrar, garra
que guarda o posee
documentos o secretos
establecimiento público
para dar instrucción
secretario, secretaría
escuela, escolar
1. Escribe el significado de las siguientes palabras, sin consultar el diccionario.
•Matriarcado: _____________________________________________________________
•Matriz: ____________________________________________________________________
•Niñería: ___________________________________________________________________
•Niñato: ___________________________________________________________________
•Directiva: _________________________________________________________________
•Secreter: __________________________________________________________________
•Escolapio: ________________________________________________________________
•Paces: ____________________________________________________________________
•Señoría: __________________________________________________________________
•Garfio: ____________________________________________________________________
2. Busca en el diccionario el origen de las palabras concejo y consejo, ¿qué
tienen en común?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14
3. Investiga el significado de las siguientes partículas, escríbelo y anota algunos
ejemplos de palabras que las contengan.
Partícula
Significado
Palabras
facere-
_______________________________
_______________________________
ferer-
_______________________________
_______________________________
trans-
_______________________________
_______________________________
male-
_______________________________
_______________________________
per-
_______________________________
_______________________________
spective-
_______________________________
_______________________________
post-
_______________________________
_______________________________
4. Escribe en cada caso la palabra que corresponda.
•Violencia que ocurre dentro de la escuela: ___________________________
•Violencia que ocurre entre los miembros de una familia: ________________
•Que está formado sólo por la madre o el padre: ______________________
•Intranet: _______________________________________________________
•Posterior a un trauma: ___________________________________________
•Lo que no se debe hacer: _________________________________________
•Persona por encima del director de una escuela: ______________________
5. Anota algunas palabras que correspondan a cada familia léxica.
protección
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
jornada
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
malo
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
ciudad
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
agresión
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
capacitación
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
15
BLOQUE 1
PROYECTO 2
Práctica general: rastrear el
desarrollo de algún subgénero,
temática o movimiento.
Práctica específica: distinguir
los rasgos de un periodo
o movimiento poético.
Ámbito: literatura
La literatura es el vehículo para adentrarse en diversos aspectos de la
cultura. El hecho literario aparece en el marco de la historia y recoge las
circunstancias sociales de la época. Los movimientos artísticos surgen como
una necesidad de expresión con un lenguaje, estilo y características propias.
Todo artista o creador es hijo de su tiempo y cada obra de arte será el reflejo o interpretación de los acontecimientos que lo rodean y el modo en que
los artistas revelan todo aquello que sienten, los emociona, etcétera.
1. Lee los poemas.
1
PaRa EnTonCES
Función de la metáfora,
la metonimia y otras
figuras retóricas en la
representación de la realidad
¿Cuál es la ventaja
de usar la poesía para
representar la realidad?
2
Características del
movimiento poético elegido
¿Para qué sirve conocer
un movimiento poético?
Quiero morir cuando decline el día,
en alta mar y con la cara al cielo,
donde parezca sueño la agonía
y el alma, un ave que remonta el vuelo.
No escuchar en los últimos instantes,
ya con el cielo y con el mar a solas,
más voces ni plegarias sollozantes
que el majestuoso tumbo de las olas.
Morir cuando la luz retira
sus áureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.
Morir, y joven: antes que destruya
el tiempo aleve la gentil corona,
cuando la vida dice aún: “soy tuya”,
aunque sepamos bien que nos traiciona.
Manuel Gutiérrez Nájera. Poesía de Manuel Gutiérrez Nájera.
México: Editores Mexicanos Unidos, 2001, p. 9.
HumoRiSmoS TRiSTES
3
La relación de las temáticas
con el sentir y los valores
de una época
¿Qué elementos de un
poema te permiten saber
cuándo fue escrito y
con qué finalidad?
¿Que si me duele? Un poco, te confieso
que me heriste a traición. Mas por fortuna
tras el rapto de ira vino una
dulce resignación. Pasó el acceso.
¿Sufrir?, ¿llorar?, ¿morir? ¿Quién piensa en eso?
El amor es un huésped que importuna.
Mírame cómo estoy, ya sin ninguna
tristeza que decirte. Dame un beso.
Así, muy bien. Perdóname, fui un loco;
tú me curaste —gracias—, y ya puedo
saber lo que imagino y lo que toco.
En la herida que hiciste, pon el dedo.
¿Que si me duele? Sí, me duele un poco,
mas no mata el dolor, no tengas miedo...
Luis Gonzaga Urbina
16
maRina
mar armonioso,
mar maravilloso:
tu salada fragancia,
tus colores y músicas sonoras
me dan la sensación divina de mi infancia,
en que suaves las horas
venían en un paso de danza reposada
a dejarme un ensueño o regalo de hada.
Mar armonioso,
mar maravilloso,
de arcadas de diamante que se rompen en vuelos
rítmicos que denuncian algún ímpetu oculto,
espejo de mis vagas ciudades de los cielos,
blanco y azul tumulto
de donde brota un canto
inextinguible,
mar paternal, mar santo,
mi alma siente la influencia de tu alma invisible.
Velas de los Colones
y velas de los Vascos,
hostigadas por odios de ciclones
ante la hostilidad de los peñascos;
o galeras de oro,
velas purpúreas de bajeles
que saludaron el mugir del toro
celeste, con Europa sobre el lomo
que salpicaba la revuelta espuma.
Vocabulario
Magnífico y sonoro
se oye en las aguas como
un tropel de tropeles,
¡tropel de los tropeles de tritones!
Brazos salen de la onda, suenan vagas canciones,
brillan piedras preciosas,
mientras en las revueltas extensiones
Venus y el Sol hacen nacer mil rosas.
Rubén Darío. Azul. México: Porrúa, 1990, p.153.
• ¿Cuál es el significado de la
frase tumbo de las olas?
��
��
��
• Escribe el significado de las
siguientes palabras.
Áureas: ��
aleve: ��
2. Comprueba tu comprensión lectora.
•¿Qué temas se tratan en estos poemas?
��
•¿Por qué los seres humanos necesitan expresarse mediante la poesía?
��
3. Lee nuevamente los poemas y responde en tu cuaderno las preguntas de los
recuadros.
17
1. Función de la metáFora, la metonimia y otras Figuras retóricas en la
representación de la realidad
Lo que el poema expresa en su conjunto es distinto de lo que las palabras
significan en sentido literal en la comunicación ordinaria. Para lograr efectos sensibles, el escritor emplea diferentes figuras retóricas.
•Anáfora: repetición de una palabra o un conjunto de palabras al inicio
de un verso o idea. Por ejemplo: “mar armonioso, mar maravilloso”.
•Aliteración: repetición de una serie de sonidos semejantes en una palabra u oración. Por ejemplo: “la libélula vaga de la vaga ilusión”.
•Elipsis: consiste en suprimir alguna de las partes de una expresión o
frase para dar énfasis. Por ejemplo: “de obsidiana, Oaxaca“.
•Hipérbaton: consiste en alterar el orden lógico de las palabras de una
oración. Por ejemplo:“bellas palabras de su boca salieron“.
•Metáfora: Asociación de dos elementos u objetos que pertenecen a
realidades distintas y entre los cuales se establece una relación de identidad. Por ejemplo: “su hija, la luz de sus ojos“.
•Metonimia: Se usa cuando se designa una cosa o idea con el nombre
de otra, sirviéndose de una relación semántica entre ambas. Por ejemplo: "tiene corazón" (tiene valor).
•Prosopopeya: atribuir cualidades humanas a seres irracionales, cosas
inanimadas o abstractas. Por ejemplo: “dolor, ¡qué callado vienes!”.
Información adicional
Las figuras retóricas no son
exclusivas de la poesía, se les
puede encontrar en
cualquier texto.
1. Relaciona cada verso con la figura retórica correspondiente.
El amor es un huésped que importuna…
Luis G. Urbina
… y el alma un ave que remonta el vuelo…
Manuel Gutiérrez Nájera
¿Sufrir?, ¿llorar?, ¿morir? ¿Quién piensa en eso?
Luis G. Urbina
metáfora
hipérbaton
prosopopeya
2. Escribe un enunciado que ejemplifique cada figura retórica.
•Anáfora
��
•Hipérbaton
��
•Prosopopeya
��
18
3. De los siguientes ejemplos, identifica y escribe el nombre de la figura a la que
corresponden.
Ejemplos
Niña, te quiero tanto,
niña, tanto te quiero
que si me sacan los ojos,
te miro por los agujeros…
Figura retórica
��
Quintín Cabrera
��
¡No tiene corazón ese hombre!
Están tristes las flores por la flor de la corte…
��
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
��
¿En perseguirme, mundo, qué interesas?
��
Rubén Darío
Rubén Darío
Sor Juana Inés de la Cruz
Mis manos son aves que siempre vuelan hacia el mar. ��
Ya se oyen los claros clarines.
Ruben Darío
��
4. Escribe cuatro versos utilizando las figuras retóricas que aprendiste.
��
��
��
��
5. ¿Qué figuras retóricas utilizaste en tus versos? ¿En qué consisten? ¿Por qué
las elegiste?
��
��
��
6. Identifica las figuras retóricas del siguiente texto y escríbelas en tu cuaderno.
Vocabulario
Rima xxiv
Dos rojas lenguas de fuego
que a un mismo tronco enlazadas
se aproximan y, al besarse,
forman una sola llama.
Dos notas que del laúd
a un tiempo la mano arranca,
y en el espacio se encuentran
y armoniosas se abrazan.
Dos olas que vienen juntas
a morir sobre una playa,
y que al romper se coronan
con un penacho de plata.
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas, leyendas
y narraciones. México: Porrúa, 2003, p. 12.
(Fragmento)
¿Cuál es el significado de las
siguientes palabras?
• Rueca: ��
��
• Azur: ��
��
��
19
2. caracterÍsticas de los moVimientos poÉticos
En literatura, como en otros ámbitos artísticos, conocemos por barroco al
estilo y modo de plantear el mundo y el arte que floreció después del Renacimiento (siglo xV). La palabra barroco estuvo originalmente ligada con la
extravagancia y la exageración.Entre sus características están el sentido del
movimiento, la energía y la tensión.
El romanticismo literario es el movimiento que dominó la literatura en
Europa desde finales del siglo xViii hasta mediados del siglo xix; fue un estilo
cuyos rasgos más característicos son: la imaginación y la sensibilidad; el
ansia de libertad que se manifiesta en contra de todas las formas impuestas
que coartan en el individuo la propia esencia de sí mismo.
El modernismo es un movimiento literario de finales del siglo xix y principios
del xx que nace en España, aunque muy pronto será adoptado en Hispanoamérica y que se caracteriza por la búsqeuda de la belleza en el lenguaje,
su perfecciòn formal y una riqueza léxica que radica en perseguir la sonoridad de las palabras.
El vanguardismo es un movimiento literario que dio origen a sucesivos
“ismos” ( Dadaísmo, Cubismo, Surrealismo, Expresionismo, letrismo, concretismo, etc.). La mayoría de estos movimientos abogan por una ruptura
con la tradición estética anterior (Realismo, Naturalismo) y buscan nuevos
caminos de expresión estética y literaria. Nacen en torno a 1910 ( Futurismo), pero su eclosión definitiva se produce en los años veinte.
1. ¿A qué movimientos pertenecen los poemas “Para entonces” de Manuel
Gutiérrez Nájera y “Humorismos tristes” de Luis G. Urbina? ¿Por qué?
Para entonces
Humorismos tristes
Pertenece al:
Pertenece al:
��
porque
��
��
��
��
��
porque
��
��
��
��
��
2. Escribe cuál de los dos poemas te gusta más y por qué.
��
��
��
��
��
��
��
��
20
3. Relaciona cada texto con el movimiento al que pertenece.
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
Modernismo
Lope de Vega
Infladas las mejillas
soplaba el viento en la llamita azul
de la mañana
Por la llanura
navegaban
las colinas
Vanguardismo
Pedro Garfias
Hermano, tú que tienes la luz, dime la mía.
Soy como un ciego. Voy sin rumbo y ando a tientas.
Voy bajo tempestades y tormentas
ciego de ensueño y loco de armonía.
Romanticismo
Rubén Darío
Canta en la noche, canta en la mañana,
ruiseñor, en el bosque tus amores
canta, que llorará cuando tú llores
el alba perlas en la flor temprana.
Información adicional
Barroco
José de Espronceda
Existen movimientos poéticos
que comparten características
entre sí; sin embargo, según sus
particulares motivaciones y la
época en que surgió cada uno, se
distinguen, a veces sutilmente, en
el uso de los recursos literarios y
en la finalidad de sus poéticas.
4. Observa la ilustración detenidamente. Escribe un poema que trate sobre ella.
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
��
5. Reflexiona en torno a tu escrito y responde.
•¿A qué movimiento poético pertenece? ¿Por qué?
��
��
��
��
��
21
3. la relación de las temáticas con el sentir y los Valores de una Época
Escribir un poema en la Edad Media es distinto a escribirlo en el siglo xxi,
pues los autores, los lectores y hasta las herramientas para escribir son
diferentes; por ejemplo, en la Edad Media se escribía sobre pergaminos utilizando plumas de ganso o pedazos de madera afilados y entintados; actualmente, muchas personas usan bolígrafos, otras escriben en computadora.
En cuanto a los temas, posiblemente algunos sean los mismos (creencias
religiosas, el campo, el amor, la naturaleza, etc.), pero la manera de
abordarlos es distinta. Mientras otros son completamente diferentes: las
máquinas, la ciencia, los viajes por el mundo o por el espacio, etcétera.
Los movimientos poéticos reflejan los valores y las creencias del momento histórico en que surgen. Por ejemplo: el modernismo fue un movimiento literario que se desarrolló a finales del siglo xix y principios del xx.
Es el primero surgido en Hispanoamérica. Las grandes transformaciones tecnológicas ocurridas durante el siglo xix, así como el ambiente intelectual de la época y la influencia de la poesía francesa, provocaron en
los poetas una reacción —de la que es iniciador el nicaragüense Rubén
Darío— que plasmaron en su obra.
Los modernistas rompieron con las normas retóricas y métricas tradicionales En su obra reflejan una clara intención de alejarse de lo coticionales.
diano, de la mediocridad, de lo vulgar y presentan una clara inclinación
hacia lo exótico, hacia ambientes orientales y aristocráticos.
1. Relaciona los conceptos y sus definiciones. Para ello, escribe en cada paréntesis
la letra que corresponda.
( �� ) vulgar
a) medida de los versos
( �� ) retórica
b) región de habla española
( �� ) exótico
c) arte de dar al lenguaje eficacia para deleitar
o conmover
( �� ) Hispanoamérica
d) despectivo, propio de lo popular
( �� ) aristocrático
e) calidad de lo hecho a medias o sin talento
( �� ) métrica
f) de un país lejano, extraño
( �� ) mediocridad
g) perteneciente a una clase social alta
2. Responde las preguntas.
•¿Qué entiendes por valores de una época?
��
��
��
•¿Qué valores humanos crees que permanecen en la actualidad?
��
��
��
22
3. Subraya las características del movimiento modernista y encierra en un círculo
los elementos estéticos de la época.
•Usan un léxico refinado de influencia francesa.
•Los temas son tratados con delicadeza, su intención era huir de la vulgaridad.
•Existe una búsqueda de lo exótico en ambientes lejanos, como los
orientales.
•Presentan una actitud aristocratizante; querían huir de la cotidianidad.
•Adoptan al cisne y el color azul como símbolos del movimiento.
•Buscan la belleza mediante los sentidos, la musicalidad y el color.
•Usan símbolos para representar la belleza: piedras preciosas, cisnes,
hadas, mariposas, etcétera.
•Rompen con la métrica tradicional; utilizan el verso libre.
•Respetan íntegramente el ritmo.
4. Lee el siguiente texto.
El dadaísmo fue un movimiento literario que proclamaba el nihilismo y el
anarquismo. Se formó en Europa a principios del siglo xix, se caracterizaba
por enaltecer como valores el abandono social, el pesimismo moral y la
esterilidad por el bien común.
5. Investiga más sobre el dadaísmo y completa la idea con los datos obtenidos.
Para entender por qué el movimiento dadaísta es pesimista y parece expresar cosas sin sentido, se debe considerar que los escritores…
��
��
��
��
6. Lee el siguiente poema y responde la pregunta al final del mismo.
ConfiguRaCión
Vocabulario
¿Cuál es el significado de las
palabras nihilismo y anarquismo?
Los cabellos blancos de las piedras, cabellos
negros de las aguas, cabellos verdes de los
niños, cabellos azules de los ojos.
Las aguas cierran sus ojos, pues del cielo caen sus cabellos,
las piedras tienen en su bolsillo derecho
mantequilla y en su bolsillo izquierdo pan y
cada uno los toma con gran consideración
por sandwiches.
• Nihilismo: ��
��
��
• Anarquismo: ��
Salvador Dalí
��
��
��
•¿Por qué es un poema dadaísta?
��
23
BLoQUe 1
Proyecto 3
Práctica general: analizar
y valorar críticamente los
medios de comunicación.
Práctica específica A: realizar
encuestas sobre la influencia
de la publicidad.
Práctica específica B: analizar
los mensajes publicitarios
de diversos medios de
comunicación
Ámbito: participación ciudadana
Los medios de comunicación siempre han sido muy importantes porque
a través de ellos se dan a conocer ideas, actitudes, noticias, productos, etc.,
ya sea de forma impresa, mediante imágenes u oralmente.
Los medios de comunicación se clasifican en colectivos: televisión, radio,
Internet, periódicos, revistas, entre otros, y personales: teléfono, correo
electrónico, etcétera.
A diario utilizas los medios masivos de comunicación, éstos pueden influir
en ti de manera positiva o negativa, por ello, en el siguiente bloque
de temas de reflexión analizarás el contenido de la publicidad que los medios difunden de manera constante.
1. Analiza el texto siguiente.
Vocabulario
Trimagnífica es una palabra
inventada, o sea un neologismo,
que en este contexto significa
‘tres veces magnífica’.
El prefijo tri- significa ‘tres’.
¿Cuál es el significado de las
siguientes palabras?
• Trípode: _________________
_______________________
_______________________
_______________________
• Triunvirato: ______________
_______________________
_______________________
• Trifásica: ________________
_______________________
• Trilogía: _________________
_______________________
_______________________
• Tridimensional:
_______________________
_______________________
1
Función e impacto de la
publicidad en la sociedad
¿Crees que las personas
compran más un producto
si se anuncia en un medio
de comunicación?
24
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Pulsera trimagnífica
2
¡Tres veces tres, mejor!
Pulsera trimagnífica, hecha con metales extraídos del fondo del mar. Su
poder tres veces magnético ayuda a la reducción y control de peso, a aclarar el tono de piel, así como a combatir las líneas de expresión del rostro.
¿Recuerdas frases
famosas que anunciaban
algún producto? ¿Cuáles?
3
4
¡Tres veces tres, mejor! ¡Tres veces tres, mejor!
5
2. Responde las preguntas.
•¿A quién está dirigida principalmente la publicidad de la pulsera?
¿Por qué?
La distancia entre el mundo
representado en el mensaje
y el mundo real
¿Crees que la publicidad
representa al mundo tal
como es? ¿Por qué?
Goce los beneficios de la pulsera trimagnífica. ¡Tres veces tres, mejor!
La pulsera trimagnífica es un producto más de Visión-O.
Algunas de las estrategias
más comunes del discurso
publicitario: exageración
de las cualidades del
producto,.
¿Crees que en la
publicidad se exageran
las propiedades de lo que
se anuncia? ¿Por qué?
La pulsera trimagnífica le quitará años de encima, usted volverá a lucir
radiante y joven. Ideal para hombres y mujeres de todas las edades.
Llévese la pulsera trimagnífica por sólo cinco pagos de $299.00 pesos más
gastos de envío.
Influencia de la publicidad
en el consumo de bienes
Cuando compras un
producto que viste
anunciado, ¿piensas en
las propiedades reales del
artículo?
¡Millones de personas ya la usan en el mundo y han obtenido resultados
maravillosos!
Los beneficios de la pulsera trimagnífica han sido comprobados científicamente en prestigiosos laboratorios europeos. Verá los resultados en una
semana.
Características de los lemas
(slogans) y los efectos
que se pretende inducir en la
audiencia
6
La importancia de los medios
de comunicación en la
construcción de la identidad,
los estereotipos y los prejuicios
¿Cómo son los modelos
de persona que identificas
en la publicidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué significa la frase “beneficios comprobados científicamente”?
_______________________________________________________________________________
•¿Qué idea ofrece el anuncio publicitario acerca de la juventud?
_______________________________________________________________________________
• Si compras la pulsera, ¿cuánto realmente tendrás que pagar?
_______________________________________________________________________________
3. Lee nuevamente el anuncio y responde en tu cuaderno las preguntas de los
recuadros.
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1. Función e impacto de la publicidad en la sociedad
Cuando nos detenemos a reflexionar en torno a los comportamientos
que influyen en la decisión de las personas para comprar algún producto,
descubrimos el papel que cumple la publicidad como estrategia para incrementar el consumo.
Las empresas planifican la venta de sus productos, por lo que sería impensable producir algo que el consumidor no comprara. Por eso es necesarioconocer los criterios que se toman en cuenta para inducir la necesidad de
comprar un producto.
La publicidad es un conjunto de técnicas que se encarga de dirigir hacia
los productos lo que los consumidores desean o creen desear. Su función
consiste en investigar no si el producto es valioso, sino lo simbolizado por
él: estatus, vitalidad, belleza, poder, distinción, juventud, posición, virilidad,
feminidad, etc., aspectos que son anhelados por muchas personas desdemucho tiempo atrás.
Parte del efecto de la publicidad en la sociedad consiste en que se convierteen el puente que conduce hacia sus productos lo que los consumidores
desean. Actúa como intermediario entre la oferta y la demanda y persuade
y convence al consumidor de supuestos beneficios sin que él tenga oportunidad de verificarlos.
Los criterios que se toman en cuenta para comprar un producto: precio, calidad, marca, necesidad o deseo. Cuando una persona tiene la posibilidad
de escoger entre varios productos y elige comprar uno en particular, esta
decisión es motivada por una serie de factores como precio, calidad, marca,
necesidad o deseo, entre otros más.
Junto con los criterios de por qué se compra, existen también los
factores,medios o personas que influyen para que se compre. Algunos son
los comerciales televisivos, radiofónicos o impresos, la presentación del
producto o sugerencias de otras personas. Conocer estos indicadores y
los anteriores te permitirá contar con datos de primera mano acerca de la
influencia de la publicidad en los hábitos de consumo de las personas.
1. Responde las siguientes preguntas.
•¿Cuál es la función de la publicidad en relación con la decisión de laspersonas al comprar un producto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué valores simbólicos pueden asociar los consumidores con los productos que compran?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué necesidades de las personas explota la publicidad?
___________________________________________________________________________
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2. Analiza los anuncios y responde.
¿Cuál es el nombre del
___________________________________________
producto o
___________________________________________
de la marca que se
___________________________________________
publicita?
¿Qué se anuncia?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Quiénes aparecen
en la imagen?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Cómo pretende
convencer de comprar ___________________________________________
___________________________________________
lo que se anuncia?
¿A quién está
dirigido este anuncio
publicitario?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Cuál es el nombre del
___________________________________________
producto o
___________________________________________
de la marca que se
___________________________________________
publicita?
¿Qué se anuncia?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Qué elementos
aparecen en la
imagen?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Cómo pretende
convencer de comprar ___________________________________________
___________________________________________
lo que se anuncia?
¿A quién está
dirigido este anuncio
publicitario?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Responde.
•¿En qué medios de comunicación se pueden encontrar estos anuncios?
____________________________________________________________________________
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2. inFluencia de la publicidad en el consumo de bienes
La principal condición de la publicidad es su naturaleza persuasiva, su intención de actuar sobre la conducta de los individuos. De acuerdo al objetivo del mensaje y al público al que se dirige, se puede reforzar su capacidad
persuasiva por medio de tres técnicas (racional, emocional e instintiva)
que interpretan de diferente manera el comportamiento del público.
•Persuasión racional: concibe al consumidor como un individuo que
actúa en función de causas y motivos que conoce. Sus decisiones
obedecen al análisis y la comparación de la información obtenida sobre
diferentes alternativas.
•Persuasión emocional: las personas no siempre toman decisiones
racionales. No todo lo que les gusta es el resultado de comparar las características de los productos. En ocasiones las aspiraciones personales
o el deseo de conseguir metas que otros ya han logrado son la causa
de su comportamiento. La publicidad emocional no exalta el producto,
sino más bien los ideales del público al que se dirige.
•Persuasión instintiva: como su nombre lo indica, presenta mensajes
que provocan reacciones no racionales. Puede convertir el producto en
un fenómeno desligado incluso de sus prestaciones directas. Por ejemplo: un desodorante que despierta irrefrenablemente los sentidos, una
camiseta que se convierte en símbolo de las aspiraciones de quien la
viste, etcétera.
www.e-sm.com.mx/RYE3B1-28
(Adaptación)
1. Responde.
•¿Qué método de persuasión se utiliza en el anuncio de la pulsera
trimagnífica? Explica tu respuesta.
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Identifica dos frases persuasivas en el anuncio de la pulsera y escríbelas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Escribe una frase propia del método de persuasión emocional.
_______________________________________________________________________________
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4. Escribe tres frases persuasivas que puedan agregarse al anuncio de la pulsera.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
5. Observa el anuncio y responde.
•¿Qué producto se publicita? ________________
•Respecto a la frase “los niños felices compran
el nuevo Lápiz Loco”, ¿consideras que es
cierta? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
•¿Crees que el Lápiz Loco de verdad ayuda
a resolver las actividades sin errores y rápidamente? ¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________
•Después de analizar el mensaje, ¿comprarías el Lápiz Loco? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
6. Completa el cuadro con la información de tres anuncios que encuentres
en revistas, periódicos o en Internet.
Anuncio 1
Anuncio 2
Anuncio 3
¿Cuál es el nombre
del producto o
de la marca que se
publicita?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
¿Qué se anuncia?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
¿Qué elementos
aparecen en la
imagen?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
¿A quién
va dirigido
este anuncio
publicitario?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
29
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3. características de los lemas (slogans) y los eFectos que se pretende
inducir en la audiencia
El lema o slogan es la frase publicitaria con la que se identifica al producto
o a la marca; se repite en todas las presentaciones del producto para que el
consumidor la reconozca con facilidad.
Las características fundamentales de un slogan (lema) son que sea breve,
conciso, original y atractivo para el destinatario, para que sea fácil de recordar e invite a que se emita reiteradamente.
1. Señala cada parte de los anuncios publicitarios.
producto que se anuncia
imagen
slogan
texto
______________________________________
_________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_________________________
______________________________________
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2. Escribe un slogan de tu invención para cada producto.
______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
3. Diseña en el espacio tu propio anuncio publicitario.
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4. algunas de las estrategias más comunes del discurso publicitario:
exageración de las cualidades del producto, vinculación de su consumo
con situaciones sociales valoradas como prestigiosas, entre otras
El discurso publicitario se vale de ciertas estrategias para persuadir a los
consumidores para que adquieran los productos o servicios que anuncian.
Expresiones que sirven para contrastar opiniones
Exageración de
las cualidades del
producto
Crema para la piel: Tu piel lucirá tersa y suave como la seda.
Bebida: El agua como a la naturaleza nunca se le ocurrió.
Pasta dental: Aliento fresco por 12 horas.
Vinculación con
situaciones sociales
prestigiosas
Azulejos para piso: Un lujo que sólo algunos merecen tener.
Automóvil: Velocidad que impone respeto.
Ropa femenina: El prestigio en tus manos.
Relación con la salud
Bebida deportiva: Es algo más que agua.
Vitaminas: La cápsula del tiempo que preserva tu salud.
Cereales: Siempre pensando en el bienestar de tus hijos.
1. Lee de nuevo el anuncio de la pulsera trigmagnífica. Responde. ¿Cuál es su
cualidad y cuáles son sus atributos?
Cualidad
Atributos
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. Encierra en un círculo las exageraciones vinculadas con la idea de prestigio.
•Los hombres de éxito sólo manejan autos convertibles y usan relojes
Varon-X, que les dan fuerza y poder.
•No basta con hablar dos idiomas, debes contar con una hermosa sonrisa, brillante como un espejo. Con pasta Relux la gente se reflejará en
ella y tu aliento será fresco.
•¿Sola por tener barros y manchas en el rostro? Usa Tez-aguapura, una
crema elaborada con algas del océano Índico, la cual aclara el cutis y
elimina las imperfecciones. En días, ¡cientos de chicos te buscarán!
•Toma Bluespeed, la bebida de los jóvenes a quienes les gusta la aventura y no se conforman con lo ordinario. Toma Bluespeed y serás parte
de los líderes que deciden el rumbo del mundo.
3. Busca en varias revistas por lo menos dos anuncios de diferentes productos,
observalos con detenimiento y analiza si se exagera al nombrar las cualidades
de los mismos. Escribe en tu cuaderno de qué manera se vinculan con la idea
de prestigio , poder, belleza o salud, según sea el caso.
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4. Escribe las exageraciones que encuentres en el anuncio de la pulsera
trimagnífica.
•____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
•____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Analiza el anuncio y responde.
¿Cuál es el nombre del producto ___________________________________________
o de la marca que se publicita? ___________________________________________
¿Qué se anuncia?
___________________________________________
__________________________________________
¿Qué elementos aparecen en la
imagen?
___________________________________________
___________________________________________
¿Cómo pretende convencer de
comprar lo que se anuncia?
___________________________________________
___________________________________________
¿A quién va dirigido este
anuncio publicitario?
___________________________________________
___________________________________________
•¿Qué método de persuasión se utiliza en el anuncio? Explica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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5. la importancia de los medios de comunicación en la construcción
de la identidad, los estereotipos y los prejuicios
Para analizar críticamente los efectos de la publicidad es preciso identificarsu influencia en los comportamientos, en los hábitos, en las actitudes,
en los modos de ser y de vivir de quienes los recibimos y cuestionarnos:
¿qué tanto influyen en nuestras decisiones?, ¿contribuyen a la construcción
de nuestra identidad para definir quiénes somos?, ¿crean estereotipos o
formas de conducta con respecto a qué es un hombre y una mujer, cómo
deben comportarse, cómo debe ser un padre o una madre?, ¿proponen
modelos de lo que es una persona honesta, triunfadora o fracasada; de
cuál es el peso ideal, cómo vestirnos, dónde vivir, qué significa ser feliz,
entre otros estereotipos?
Debido a que los medios de comunicación son proveedores de imágenes
ideales, como contraparte crean prejuicios y generan actitudes de rechazo
o discriminatorias contra todas aquellas personas que se aparten de los
modelos o estereotipos establecidos por ellos. Pero analicemos cómo los
anuncios o mensajes publicitarios construyen estereotipos.
La investigación en publicidad parte de las diversas motivaciones del público consumidor para determinar las estrategias de venta de un producto
que promete satisfacer dichas motivaciones si lo compran.
1. Escribe dos ejemplos de cada caso manejados en los medios de comunicación
en México.
•Construcción de identidad: ______________________________________________
•Manejo de estereotipos: _________________________________________________
____________________________________________________________________________
•Prejuicios: ________________________________________________________________
2. Escribe brevemente cuáles son tus estereotipos y prejuicios. Explica por qué
los tienes.
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��
��
��
��
��
3. Escribe cómo han influido los medios de comunicación en tus gustos,
creencias, prejuicios, estereotipos y en la construcción de tu identidad.
��
��
��
��
��
��
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4. Elige tres de los anuncios vistos en este proyecto y completa los datos que
se te piden.
Anuncio 1
Anuncio 2
Anuncio 3
Nombre
del producto
o marca
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Qué se anuncia?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Quién
o qué aparece
en la imagen?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿A quién
va dirigido
este anuncio
publicitario?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Qué tipo
de función
publicitaria
incluyen?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Qué elementos
persuasivos utiliza
para convencer
al consumidor?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Qué tipo
de estereotipos
maneja?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Fomenta
o refuerza la idea
de identidad?
¿Cómo lo hace?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
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BLoQUe 2
Proyecto 4
Práctica general: participar
en eventos comunicativos
formales.
Práctica específica: participar
en debates sobre temas
investigados previamente.
Ámbito: estudio
En tu vida escolar y cotidiana seguramente has escuchado la palabra
debate, incluso habrás visto uno o quizá participaste en otro. En los
siguientes temas de reflexión analizarás algunos aspectos de los debates,
como la importancia de argumentar y rebatir posiciones, las formas de
validar argumentos y las estrategias discursivas que se usan para manipular
a la audiencia.
1. Lee el siguiente texto.
1
Importancia de argumentar
y rebatir posiciones en el
debate
¿Qué entiendes
por argumentar?
2
Formas de validar los
argumentos: ejemplos, citas,
datos de investigación y
de la propia experiencia
¿Cómo identificas
un argumento?
Leer por pLacer o por obLigación. Lecturas
de ayer y hoy: ¿eL Quijote o CrepúsCulo?
Un debate sobre lo que deben leer los jóvenes
A diferencia de lo que muchos pueden pensar, los jóvenes entre 14 y 24
años leen mucho. Esto queda reflejado en el Barómetro de hábitos de
lectura y compra de libros que realiza la Federación de Gremios de Editores
de España cada tres meses, cuyos últimos registros indicaban que más de
97% de los jóvenes de este rango de edad lee libros, haciéndolo, la amplia
mayoría, en formato digital.
Pero, ¿qué leen los jóvenes? ¿Cuál es la lectura que deben
leer en las escuelas? ¿Cuántos leen por gusto? ¿Las lecturas
obligatorias en las escuelas deben adaptarse a los gustos
de los jóvenes?
Podemos hacernos varias preguntas sobre lo que se leía
en otras épocas y lo que se lee en la actualidad. Claro está
que hoy en día los jóvenes prefieren leer libros relacionados
con los éxitos cinematográficos que han visto. Ejemplo de
ello lo da la saga Harry Potter y Crepúsculo, cuyos libros no
faltan en casi ninguna biblioteca juvenil.
Es más, mi hermana de 17 años, no muy apegada a la
lectura, me ha pedido muy entusiasmada que le compre
el libro Amanecer, la última de las entregas de la saga
Crepúsculo. Debo reconocer que el hecho de que me haya
pedido un libro me ha gustado mucho, ya que considero
que la lectura por placer es algo hermoso.
Pero independientemente de eso, ¿qué libros deberían formar
parte de las lecturas consideradas obligatorias en las escuelas?
La verdad es que sobre esto no hay muchas certezas. No existe
un cúmulo de lecturas obligatorias.
Muchos profesores, con el afán de que los jóvenes mantengan una buena relación con la literatura, orientan las lecturas obligatorias a títulos agradables para éstos. A ustedes,
¿esto les parece correcto? ¿O las escuelas deben seguir con
los clásicos de siempre, tales como El Quijote o La Regenta?
Por mi parte, opino que ciertos clásicos deben mantenerse,
pero también hay que ofrecer lo que a los jóvenes les gusta.
36
Una combinación de ambas cosas aportaría calidad e incentivaría la lectura
entre los estudiantes estableciendo un equilibrio entre lectura por placer y
por obligación. Amén de que a muchos jóvenes les gusten los clásicos de
Kafka, Cervantes, Shakespeare, García Lorca, García Márquez, etcétera.
Al respecto, Pedro Cerrillo, catedrático de la Universidad de Castilla–
La Mancha y director del CEPLI (Centro de Estudios de Promoción de la
Lectura y la Literatura Infantil), manifiesta tener “dudas sobre si lo que se
recomienda en clase es capaz de agradar a los alumnos a los que va dirigido”. Entonces, les pregunto: ¿Qué piensan ustedes sobre las lecturas de
ayer y hoy? ¿Qué debe darse como lectura obligatoria?
Éste es un tema que merece debatirse y con el cual continuaremos.
Bárbara Hirtz. Leer por placer o por obligación. Lecturas de ayer y hoy: ¿El Quijote o Crepúsculo?
Un debate sobre lo que deben leer los jóvenes.
www.e-sm.com.mx/RYE3B2-39
3
Estrategias discursivas
que se usan para manipular
a la audiencia: 1) empleo de
comentarios discriminatorios
o irónicos para descalificar al
contrincante, y 2) atribuirle
opiniones que no son suyas
para después criticarlas
¿A qué tipo de audiencia
se dirige un debate?
2. Responde las preguntas.
•¿En qué se basa la autora para afirmar que 97% por ciento de los jóvenes españoles entre 14 y 24 años sí leen?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué prefieren leer los jóvenes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Por qué los jóvenes leen esos libros?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué pueden hacer los profesores para incentivar la lectura entre los
jóvenes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué opinas sobre lo que dice la autora respecto al gusto de los jóvenes
por leer obras que se basan en éxitos cinematográficos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
•¿Qué consideras que deben leer los jóvenes en las escuelas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Revisa el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los
recuadros.
37
1. ImportancIa de argumentar y rebatIr posIcIones en el debate
Ya sea de manera muy rudimentaria o tan elaborada como lo son las
lenguas que se hablan actualmente en todo el mundo, las personas han
aprendido a comunicar una gran variedad de situaciones, pensamientos,
recuerdos, intenciones, sueños e ideas por medio de la palabra hablada, la
cual es un instrumento tan fino que quien sabe utilizarlo tiene garantizado
el éxito en cualquier negociación.
Una de las grandes facultades que el ser humano ha desarrollado de
manera simultánea al lenguaje oral es la capacidad de convencer de algún
argumento a su prójimo, no con violencia ni con amenazas, sino por medio
de un discurso ordenado y claro.
Para poder llevar a cabo un debate serio y formal debemos partir de dos
ideas fundamentales: que argumentar consiste en dar datos formales que
ayuden a sustentar nuestras ideas, y que es importante rebatir o cuestionar
las ideas del contrincante.
Rebatir es la otra cara de la moneda. Cuando rebatimos tratamos de identificar y señalar los errores que comete la persona que debate con nosotros. La
finalidad de señalar estos errores, por mínimos que sean, es desacreditar al
contrincante ante el público. Asimismo, es importante rebatir sus argumentos centrales, de esta forma atacamos sus ideas más relevantes.
Un argumento debe constar de un planteamiento, desarrollo y conclusión.
Si no cumple con estas características es relativamente fácil rebatirlo, pues
está incompleto.
1. Identifica en el texto de las páginas 36 y 37 los dos argumentos centrales
que se contraponen.
Argumento central 1
Argumento central 2
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
2. Responde.
•¿Qué son los argumentos centrales en un debate?
_______________________________________________________________________________
3. Identifica las ideas que apoyan cada argumento central del texto y escríbelas.
38
Ideas colaterales 1
Ideas colaterales 2
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. Lee con tus compañeros la siguiente transcripción de un debate.
Nicolás: Hola, amigos, soy Nicolás Toledo. Éste es el debate de la semana,
el tema de hoy es la importancia de practicar deporte. Nuestros invitados
son Antonio García, de Jalisco, y Diana Santana, de Guerrero. Antonio, ¿es
importante realizar deporte para tener mejor calidad de vida?
Antonio: Creo que no es tan importante. Si comes bien y no consumes
comida chatarra ni refrescos, no engordas y no necesitas hacer nada más.
N: ¿Estás de acuerdo con eso, Diana?
Diana: Sólo coincido con él en que debemos consumir menos comida chatarra, pero eso no es suficiente. El ejercicio físico es muy importante.
N: Muchachos, creo que nos estamos desviando un poco del tema del
debate, el cual es la importancia de practicar deporte.
D: Es importante, pues al hacerlo nos mantenemos en nuestro peso, nos
sentimos felices y tenemos mejores relaciones con nuestra familia y amigos.
A: Eso no tiene nada que ver, ¿o crees que es necesario sentarse juntos a
ver el futbol?
D: No, pero al practicar deporte podemos involucrar a nuestra familia y convivir más con ella.
N: Amigos, comenten sus conclusiones con el
público. Diana…
D: Que debemos hacer deporte para estar en
armonía.
N: Antonio…
A: Sólo hay que comer bien para estar en forma
y felices.
5. Escribe tus ideas a favor y en contra de los argumentos de cada participante,
así como tu conclusión al respecto.
Diana
Antonio
Ideas a favor
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Ideas en contra
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Conclusión
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
39
2. Formas de valIdar los argumentos: ejemplos, cItas, datos
de InvestIgacIón y de la propIa experIencIa
Normalmente, cuando conversamos con amigos pasamos de un tema a otro
sin fundamentar nuestras ideas y sin estar seguros de su veracidad; pero
cuando hablamos para un público, cada palabra debe estar pensada y cada
idea, fundamentada. Como audiencia también debemos estar atentos
e identificar los errores en el discurso de los contrincantes.
Cuando hablamos y queremos convencer, usamos algunas estrategias para
lograrlo. Por ejemplo:
• Incluimos datos históricos, como fechas, lugares, números, entre otros.
• Aportamos datos estadísticos.
• Proporcionamos datos geográficos: áreas, ubicaciones, descripción
de climas, etcétera.
• Exponemos datos científicos, como números o hechos comprobados.
El orador-expositor al desarrollar sus argumentos incorpora datos, ejemplos, experiencias propias o de casos similares, cita textualmente conceptos
u opiniones de especialistas con el fin de dar validez y justificar sus argumentos; sin estos elementos su participación sería descriptiva, perdería
credibilidad.
1. Lee las siguientes notas de periódico.
eL tabaQuismo es causa de muerte en méxico
Al fumar, el organismo absorbe más de 4 mil sustancias, de las cuales
400 son tóxicas; 45, cancerígenas y 12 son gases mortales. En México, las
enfermedades asociadas al tabaquismo son la tercera causa de muerte: a
diario 165 personas fallecen por esta razón, aseguran especialistas del imss.
Cada año, por tabaquismo, se registran más de 5 millones de decesos
en el mundo —de los cuales 60 mil ocurren en México—. Si no se toman
medidas urgentes, en 2030 la cifra aumentará a más de 8 millones.
Ángeles Cruz Martínez
www.e-sm.com.mx/RYE3B2-42a
méxico, 15° Lugar en consumo de tabaco
México ocupa el 15° lugar en la lista de mayores consumidores de tabaco a
nivel mundial, según especialistas en epidemiología de la Facultad de Medicina de la unam, quienes también aseguran que al país le cuesta al año 29
mil millones de pesos el tratamiento de las enfermedades relacionadas con
el tabaquismo, pero que las afectaciones son también humanas, pues al día
mueren 165 mexicanos a causa de esos males.
Liliana Alcántara
www.e-sm.com.mx/RYE3B2-42b
40
2. Subraya en ambas notas las líneas en las que se aporten datos estadísticos.
3. Responde.
•¿Qué tipo de datos, que ayudan a completar y a dar seriedad a la información, proporcionan las notas?
_______________________________________________________________________________
•Si el tema de un debate fuera “Los efectos del tabaquismo en la salud”,
¿cuál de las notas proporcionaría información más completa: la de
Liliana Alcántara o la de Ángeles Cruz? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Lee los siguientes argumentos a favor y en contra de la ley antitabaco. Escribe
ideas que apoyen cada posición.
tema: La ley antitabaco: ¿salud garantizada?
Posición: a favor
Argumento central:
La ley antitabaco es un gran avance porque nos convertirá en una sociedad
más sana, sin atentar contra de los derechos de nadie, sino protegiendo el
derecho a la salud.
Argumentos colaterales o ideas de apoyo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
tema: La ley antitabaco: ¿salud garantizada?
Posición: en contra
Argumento central:
La ley antitabaco no es la solución para combatir el daño a la salud pública
ocasionado por el tabaquismo, porque no está siendo respetada y porque
el acceso a los cigarros se mantiene como antes de la ley.
Argumentos colaterales o ideas de apoyo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
41
3. estrategIas dIscursIvas que se usan para manIpular a la audIencIa:
1) empleo de comentarIos dIscrImInatorIos o IrónIcos para descalIFIcar
al contrIncante y 2) atrIbuIrle opInIones que no son suyas para después
crItIcarlas
A hablar es importante tener una intención: agradar, llamar la atención,
reclamar, etc. Cuando la tenemos es sencillo elaborar un plan y seguirlo.
En el caso de los debates es necesario manipular a la audiencia a fin de que
nos apoye y nos dé la razón. Ganar la simpatía del público es la meta de este
tipo de ejercicio oral.
Para lograr lo anterior, podemos usar algunas de las siguientes estrategias:
• Mostrarnos amables con el público o alabarlo.
• Criticar al contrincante o desacreditarlo.
• Variar el tono de voz al dirigirnos al moderador (amables), al público
(respetuosos) o a nuestro contrincante (intimidantes).
• Detectar los errores del contrincante y evidenciarlos.
• Proporcionar datos científicos que apoyen nuestra argumentación,
como estadísticas o hechos comprobados.
1. Anota el tipo de estrategia que corresponda a cada oración.
•“Querido público, agradezco mucho su atención.”
_______________________________________________________________________________
•“Evidentemente ignoras la información que existe acerca de los hábitos
de lectura que tienen los jóvenes mexicanos.”
_______________________________________________________________________________
•“Voy a demostrar, que estás en un error en lo que acabas de decir. Y voy
a mostrar en un cuadro comparativo para comprobar que los datos de
España son diferentes a los de México.”
_______________________________________________________________________________
•“Lo que acabas de exponer no corresponde a los datos que existen
sobre los hábitos de lectura de los jóvenes mexicanos.”
_______________________________________________________________________________
2. Subraya las opciones que completen la afirmación.
Algunas estrategias para argumentar con fundamento consisten en:
•exponer ideas basadas en el sentido común.
•apoyar ideas mediante explicaciones y descripciones claras.
•establecer relaciones entre los hechos.
•descalificar e ignorar las opiniones contrarias a las nuestras.
3. Responde en tu cuaderno. ¿Qué será necesario para cumplir con los
propósitos de un debate mientras los expositores defienden su postura?
42
4. Lee el siguiente párrafo.
“Es más, mi hermana de 17 años, no muy apegada a la lectura, me ha
pedido muy entusiasmada que le compre el libro Amanecer, la última de
las entregas de la saga Crepúsculo. Debo reconocer que el hecho de que
me haya pedido un libro me ha gustado mucho, ya que considero que la
lectura por placer es algo hermoso.”
5. Escribe tres argumentos para rebatir el planteamiento expresado en el párrafo
anterior. Considera las estrategias que se indican.
Estrategia
Argumento
Criticar
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Señalar un error
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Utilizar la ironía
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Elije un párrafo de la lectura de las páginas 36 y 37, identifica su
planteamiento y escribe algunos argumentos para rebatirlo. Considera
las estrategias que se indican.
Estrategia
Argumento
Desacreditar
al contrincante
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Atribuirle datos
que no son suyos
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Evidencia un error
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Una estrategia
de tu invención
_________________________________________________________
_________________________________________________________
7. Ordena los pasos que se deben seguir para realizar un buen debate.
_____ Planear las estrategias discursivas que se utilizarán para manipular
a la audiencia.
_____ Apoyar el argumento central con argumentos colaterales.
_____ Identificar cuál es la postura que se puede contraponer a la idea central
que se expondrá.
_____ Tener claro el argumento central del debate.
_____ Llevar a cabo el debate.
_____ Validar los argumentos mediante la exposición de datos de diverso tipo.
43

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