Download Dossier informativo para familias con hijos/as sordos/as

¿
QUÉ DEBO SABER
SOBRE LA PÉRDIDA.
AUDITIVA DE MI HIJO/A .
DOSSIER
DE INFORMACIÓN BÁSICA
PARA FAMILIAS
?
Este Dossier ha sido elaborado y coordinado desde el Servicio de Atención y Apoyo a Familias
(SAAF) de ASPRODES Granada, promovido por FIAPAS y financiado por el Ministerio de
Sanidad, Política Social e Igualdad y Fundación ONCE.
EDITA:
Asociación Pro Derechos de las Personas Sordas
(ASPRODES – Granada)
AUTORA:
Piedad Núñez Elvira
Servicio de Atención y Apoyo a Familias de
ASPRODES - Granada
COLABORADORES:
José Antonio Pineda Cuevas
Logopeda del Servicio de Atención Temprana y
Logopedia de ASPRODES
Estefanía Rosales Cordobilla
Trabajadora Social y técnico del Servicio de
Orientación e Inserción Laboral de
ASPRODES
DISEÑO Y MAQUETACIÓN:
Jorge Ferreira Molina
GRELL
IMPRESIÓN:
Gráficas Zaidín
Edición revisada y actualizada en
Noviembre de 2011
21ª Edición, Granada 2009
2
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
¿ QUÉ DEBO SABER
SOBRE LA PÉRDIDA
DE AUDICIÓN?
DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO:
¿ CÓMO SE DIAGNOSTICA
UNA PÉRDIDA DE AUDICIÓN?
¿ QUÉ TRATAMIENTOS
EXISTEN PARA LOS
PROBLEMAS DE AUDICIÓN ?
¿ CÓMO COMUNICAR CON
MI HIJO/A CON PROBLEMAS
AUDITIVOS ?
¿ QUÉ AYUDAS Y
PRESTACIONES
PUEDO SOLICITAR ?
0
1
2
3
4
5
1
3
1
EL OIDO Y LA AUDICION
4
2
¿ QUÉ ES UNA PÉRDIDA AUDITIVA?
DEFINICIÓN Y TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS
5
3
¿ QUÉ CONSECUENCIAS PUEDEN TENER LOS
DISTINTOS TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS?
5
4
¿ CÓMO CUIDAR EL OÍDO Y LA AUDICIÓN?
6
7
1
TRATAMIENTO PROTÉSICO:
AUDÍFONO, IMPLANTE COCLEAR E
IMPLANTE OSTEOINTEGRADO
11
2
TRATAMIENTO LOGOPÉDICO:
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
1
CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD
12
13
14
3
PRESTACIONES ECONÓMICAS Y SOCIALES
17
4
VENTAJAS Y AYUDAS EN EDUCACIÓN
19
6
7
22
AGENDA DE SEGUIMIENTO
APÉNDICE
24
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES
APÉNDICE
26
ASPRODES – GRANADA
AYUDAS Y PRESTACIONES PARA PRÓTESIS
AUDITIVAS, OTRAS AYUDAS TÉCNICAS Y
ELIMINACIÓN DE BARRERAS
16
19
¿ CUALÉS SON LAS OPCIONES
EDUCATIVAS PARA LOS/AS
NIÑOS/AS CON DISCAPACIDAD ?
2
5
6
VENTAJAS FISCALES PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
OTRAS PRESTACIONES ASISTENCIALES
20
3
¿
QUÉ DEBO SABER
SOBRE LA PÉRDIDA.
AUDITIVA DE MI HIJO/A .
4
?
0
PRESENTACIÓN
Para ello, cada apartado trata de responder a
las preguntas que habitualmente se hace un
padre o una madre cuando acaban de saber
que su hijo/a tiene una pérdida de audición.
El dossier está especialmente enfocado a
familias con hijos/as que padecen sorderas
severas y profundas desde el nacimiento, por
ser los casos de mayor gravedad, aunque
puede servir de referencia a todas las familias con hijos con otras pérdidas auditivas
más leves.
La noticia de que un/a hijo/a tiene una pérdida auditiva, nos pone ante una situación
muy diferente a la que esperábamos, llena
de preguntas, dudas, incertidumbre y otros
muchos sentimientos imprevistos.
Esperamos que realmente este dossier informativo cumpla su objetivo de orientación y
asesoramiento inicial tras el diagnóstico .
Asimilar y aceptar lo que sucede, parte de
adquirir conocimientos y conseguir dominar
emociones para enfrentarse a esa nueva
realidad.
frutar de la experiencia de ser padre/madre.
Para ello, tener información, participar con
los profesionales que van a intervenir en
cada etapa, conocer los recursos que existen, contactar con la asociación de familias
de personas sordas de tu provincia y con
otras familias en la misma situación, pueden
resolver algunas de las preguntas que te
planteas.
PRIMEROS PASOS TRAS EL DIAGNÓSTICO
Pero todo esto debe ser un proceso gradual, no debes intentar asimilar toda la información en poco tiempo ni sobrecargarte
de trabajo para buscar respuestas rápidas.
Existen profesionales, asociaciones y otros
recursos que pueden acompañarte en cada
momento.
Las Asociaciones de Padres y Madres de
niños/as sordos/as, como ASPRODES,
tienen un papel fundamental en este itinerario a seguir tras el diagnóstico, ya que te
pueden orientar, asesorar y apoyar en cada
etapa y suelen estar en contacto con los
distintos profesionales y organismos que
Con este dossier informativo pretendemos
proporcionarte una orientación inicial y alguna información sobre la discapacidad auditiva
y los recursos existentes en la actualidad
para paliar sus efectos.
Y para empezar, como primera recomendación,
ten en cuenta que, ante todo, tienes que dis-
MI HIJO/A TIENE UNA
PÉRDIDA AUDITIVA:
Vemos necesario comenzar esta guía mostrándote a modo de esquema, un itinerario
a seguir en casos de hipoacusia, en el que
especificamos los pasos fundamentales que
se siguen tras la sospecha y/o diagnóstico
de una pérdida de audición. Posteriormente
desarrollaremos cada uno de estos aspectos.
intervienen.
ante todo,
tienes que disfrutar de la
experiencia de ser padre/madre
1
ITINERARIO A SEGUIR EN CASOS DE HIPOACUSIA
DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO
Profesionales que intervienen:
médico ORL, audiólogo/a, otros profesionales sanitarios…
TRATAMIENTO:
ADAPTACIÓN
PROTÉSICA
+
RE/HABILITACIÓN DEL
LENGUAJE Y LA
AUDICIÓN
Desde el momento de la detección de la hipoacusia se debe
iniciar:
LA ADAPTACIÓN PROTÉSICA:
AUDÍFONOS,
IMPLANTE COCLEAR U
OTRAS PRÓTESIS AUDITIVAS
■
Información y asesoramiento.
■
Orientación y apoyo
a las familias.
■
Atención Temprana
Especializada.
■
Rehabilitación logopédica.
■
Formación para padres
y madres.
■
Otros programas y servicios.
■
Coordinación con profesionales y organismos
Profesionales que intervienen:
Audioprotesistas.
Equipo multidisciplinar de un
Programa de Implantes Cocleares.
Otros profesionales sanitarios.
LA RE/HABILITACIÓN DEL
LENGUAJE Y LA AUDICIÓN
■
En Centros de Atención
Infantil Temprana (CAIT).
■
En asociaciones de familias
con hijos/as sordos/as que
tienen Programa de
Atención Temprana.
Profesionales que intervienen:
Logopeda y/o Psicólogo.
REVISIONES Y
SEGUIMIENTO
■ En Hospitales: Progra-
2
TRAMITACIÓN DEL
CERTIFICADO DE
MINUSVALÍA
ASOCIACIÓN
DE FAMILIAS DE
PERSONAS SORDAS
Profesionales que intervienen:
Profesionales del ámbito
sanitario, educativo y social,
con formación especializada en
discapacidad auditiva.
EDUCACIÓN
Y ESCOLARIZACIÓN
■ Información y orientación
sobre la escolarización.
■
Selección de la modalidad
de escolarización: centro
ordinario, específico, preferente de sordos,…
■
Apoyo pedagógico y escolar.
■
Asesoramiento educativo y
rehabilitador.
mas de Seguimiento de
Hipoacusicos o Programas
de Implantes Cocleares
■
■
En Centros Audioprotésicos
■
Otros Centros educativos y
sanitarios.
dición y Lenguaje, Pedagogos,
Equipo Psicopedagógico Específico de Deficiencia Auditiva,…
Valoración psicopedagógica.
Profesionales que intervienen:
Profesorado, Maestros de Au-
■
Con el diagnóstico definitivo
puedes comenzar a tramitar
este documento de carácter
voluntario.
■
La concesión de la minusvalía depende de tipo y
grado de pérdida auditiva y
factores sociales.
■
Lugar de solicitud: Centro
de Valoración y Orientación
de la Consejería para la
Igualdad y Bienestar Social.
SOLICITUD DE AYUDAS
Y PRESTACIONES
(ECONÓMICAS,
SANITARIAS, EDUCATIVAS,
PARA PRÓTESIS,…)
Para la mayoría de ayudas y
prestaciones se requiere estar
en posesión del certificado de
minusvalía con un porcentaje
de minusvalía reconocido de al
menos el 33%.
También podrás tener algunas
ventajas fiscales.
■ Lugar de solicitud:
dependerá del tipo de
ayuda a solicitar
1
El oído está dividido en tres partes:
■ oído externo: formado por la oreja o el
pabellón auditivo, el conducto auditivo y
el tímpano o membrana timpánica;
■ oído medio: en el que encontramos la
¿QUÉ DEBO SABER
SOBRE LA PÉRDIDA
DE AUDICIÓN?
cadena de huesecillos (martillo, yunque
y estribo)y la trompa de eustaquio;
■ oído interno: formado por el sistema
vestibular (parte del sistema del equilibrio) y la cóclea.
Pero la audición no solamente implica al
Para comenzar, es recomendable que
oído (externo, medio e interno,) sino tam-
conozcas algunos aspectos teóricos sobre
bién a las vías y centros auditivos centrales
la audición y la hipoacusia que te ayudarán
del cerebro.
a comprender el tipo de pérdida auditiva
que tiene tu hijo/a y las consecuencias que
Y entonces, ¿cómo funciona el oído?.
puede tener en su desarrollo.
Las ondas sonoras pasan a través del oído
EL OÍDO
Y LA AUDICIÓN
1
externo al oído medio, donde producen la
1
El oído es un órgano sensorial fundamental
vibración de la membrana timpánica y de la
cadena de huesecillos. Esta vibración hace
que se muevan los líquidos contenidos en
el oído interno y las miles de células cilia-
para estar en contacto con nuestro entorno
das que están en la cóclea. Así las vibracio-
y para relacionarnos con los demás. Tam-
nes mecánicas se transforman en impul-
bién es la vía principal a través de la cual se
sos eléctricos que son enviados al nervio
desarrolla el lenguaje.
auditivo. Estos impulsos eléctricos llegan,
a través del nervio auditivo al cerebro, al
El sentido del oído funciona a partir del
córtex auditivo, donde se procesan para
sexto mes de vida intrauterina y al nacer ya
extraer significados.
está totalmente formado y preparado para
discriminar los sonidos de nuestro entorno,
reaccionar ante ellos y diferenciar el habla.
el sentido del oído
funciona a partir del sexto mes
de vida intrauterina
y al nacer
ya está totalmente formado
3
1
2
¿ QUÉ ES UNA
PÉRD IDA AUDITIVA ?
DEFINICIÓN DE PÉRDIDA AUDITIVA
O HIPOACUSIA
La deficiencia auditiva o hipoacusia es
una disminución en la capacidad para oir,
producida por cualquier alteración del
sistema auditivo, e implica una dificultad
en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Pero esta dificultad se puede paliar gracias
a un diagnóstico y tratamiento precoz
(primeros meses de vida), acompañados
de una rehabilitación logopédica temprana
especializada.
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS
El grado de pérdida auditiva está relacionado
con la cantidad de disminución de la audición.
La intensidad o volumen del sonido se mide
en decibelios o decibeles (dB) y la altura
o frecuencia de los sonidos se mide en
hertzios (Hz) o ciclos por segundo.
La pérdida auditiva puede producirse en un
oído (pérdida auditiva unilateral) o en ambos
oídos (pérdida bilateral).
GRADO DE PÉRDIDA
Leve (DAL)
Moderada (DAM)
Severa (DAS)
Pérdida en decibelios (dB)
entre 21 y 40
De 1º Grado:entre 41 y 55
De 2º Grado:entre 56 y 70
De 1º Grado:entre 71 y 80
De 2º Grado:entre 81 y 90
De 1º Grado:entre 91 y 100
Profunda (DAP)
De 2º Grado:entre 101 y 110
De 3º Grado:entre 111 y 119
Sordera total o cofosis
120
* Grado de pérdida auditiva según BIAP
(Bureau Internacional de Audiophonologie)
4
Además podemos realizar una clasificación
de los diferentes tipos de pérdidas auditivas
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
■ Según donde esté localizada la pérdida
auditiva:
■ Pérdida auditiva de conducción o de
transmisión: las localizadas en el oído
externo o medio.
■ Pérdida auditiva de percepción o neurosensorial: afecta al oído interno o a
la vía auditiva.
■ Pérdida auditiva mixta: el problema es
de conducción y sensorial.
■ Neuropatía Auditiva: la lesión es a nivel nervioso en la vía auditiva (desincronización de los impulsos que se
envían a través del nervio auditivo).
■ Pérdida auditiva neurosensorial retrococlear: el daño se encuentra en el
mismo nervio auditivo.
■ Trastornos del Procesamiento Auditivo Central (TPA): el problema es a
nivel central, cuando el cerebro tiene
que analizar los sonidos que le llegan
desde el oído.
■ Según el momento en que se adquiere
la pérdida auditiva:
■ Hipoacusia Prelocutiva: la pérdida
auditiva se presenta antes de que se
haya desarrollado el lenguaje (entre
los 0 y 2 años);
■ Hipoacusia Perilocutiva: aparece en
el momento en el que se está desarrollando el lenguaje oral (entre los 2
y 4 años).
■ Hipoacusia Postlocutiva: aparece
cuando ya existe el lenguaje.
■ Según su etiología :
■ Hereditarias o genéticas
■ Adquiridas
El momento de aparición de la sordera y
el tipo y del grado de la misma, condicionará
el tratamiento audioprotésico y rehabilitador
necesario. También dependiendo de todo esto,
las consecuencias que ésta puede tener sobre
el desarrollo del niño van a ser muy diferetes.
1
3
¿ QUÉ CONSECUENCIAS
PUEDEN TENER LOS DISTINTOS
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS ?
Pérdidas leves (21-40 dB): el niño puede oír
pero a veces no comprende todo lo que oye,
sobre todo en ambientes ruidosos, en grupo o
en el aula. No tiene por qué haber problemas
significativos para adquirir y desarrollar el lenguaje, pero pueden existir algunas dificultades
en el aprendizaje y algunas dislalias.
Pérdidas medias (41-70 dB): el lenguaje
suele desarrollarse de forma espontánea
pero presenta retrasos en s u evolución.
No se percibe el habla a intensidad normal y
por ello se dan dificultades en la comprensión.
Pasan por niños despistados o desobedientes.
También hay dificultades en el acceso a la
lecto-escritura.
Pérdidas severas (71-90 dB): Hay una
gran dificultad para oir la voz, sólo se oye a
intensidades muy elevadas. El lenguaje oral
no puede desarrollarse de manera espontánea.
Requiere el uso de prótesis y la rehabilitación
logopédica para el desarrollo del lenguaje oral.
Pérdidas profundas (91-110 dB): suelen estar
afectadas las funciones de alerta y orientación,
la estructuración espacio-temporal y el desarrollo
social. Necesitan prótesis y rehabilitación logopédica para poder desarrollar el lenguaje oral.
¿ CÓMO
CUIDAR EL OÍDO
Y LA AUDICIÓN ?
1
4
Limpiar el oído simplemente con
una toalla húmeda por la parte externa.
No deben usarse bastoncillos ni otros
objetos que no hayan sido diseñados
específicamente para ello porque podemos
dañar el tímpano o causar otras lesiones.
Usar tapones al bañarse
en la piscina o en la playa.
Evitar que el niño/a introduzca objetos
en su oido, y si lo hace, debe ser
el otorrino quien los extraiga.
Vigilar el estado del oído cuando el/la
niño/a tenga catarros, infecciones,
alergias,…, ya que pueden causar otitis.
Respetar el calendario de vacunaciones
ya que las infecciones virales (sarampión,
meningitis,…) pueden dañar el oído y/o
agravar la pérdida auditiva.
Evitar la exposición a determinadas
sustancias que pueden dañar la audición
(sustancias ototóxicas) como algunos
medicamentos (especialmente los
antibióticos aminoglucósidos), productos
industriales, alcohol y tabaco.
Evitar el ruido continuado.
* Fuente: FIAPAS (Jaúdenes C. y Patiño, I.) (2007): Dossier divulgativo para familias con hijos con discapacidad
auditiva. Información básica. Madrid, Confederación Española de Familias de Personas Sordas.
5
2
DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO:
¿CÓMO SE DIAGNOSTICA
UNA PÉRDIDA DE AUDICIÓN?
En la actualidad, a través de los Programas
de Detección Precoz de la Hipoacusia Infantil,
se realizan a todos los recién nacidos unas
pruebas sencillas, llamadas otoemisiones
acústicas, para detectar si puede haber
o no una pérdida de audición.
¿QUÉ PRUEBAS SE UTILIZAN
PARA MEDIR LA PÉRDIDA AUDITIVA?
Para medir la audición se tiene en cuenta:
la intensidad o volumen, que se mide en decibelios (dB) y la altura o timbre de los sonidos,
que está dado por la frecuencia y se mide
en hercios (Hz).
Existen muchos tipos de pruebas que evalúan
distintas partes del sistema auditivo y todas
ellas se complementan.
PRUEBAS OBJETIVAS:
Son pruebas indoloras y bastante rápidas.
No requieren la colaboración del niño pero se
necesita que esté tranquilo y quieto, lo cual no
es fácil. Entre ellas hay que destacar:
■
OEA (Otoemisiones Acústicas)
■
PEATC (Potenciales Evocados Auditivos
de Tonco Cerebral)
■
PEATC-A (Potenciales Evocados Auditivos
de Tonco Cerebral Automatizados)
■
PEATC (Potenciales Evocados Auditivos
de Estado Estable)
■
IMPEDANCIA ACÚSTICA (TIMPANOMETRÍA – IMPEDANCIOMETRÍA)
Estas pruebas no son definitivas, pero si los
primeros resultados indicaran que hay una
pérdida auditiva, un equipo de profesionales
especializados (médico otorrino, audiólogo,…) realizarán a lo largo de unos meses
otras pruebas hasta confirmar o descartar el
diagnóstico de una hipoacusia.
Será el médico otorrino (ORL) quién te
informará del diagnóstico definitivo y del
tipo de pérdida auditiva que tiene tu hijo/a.
También se puede detectar y diagnosticar
la sordera después del nacimiento porque
haya sospecha de ella por parte de la familia
o del pediatra (si el/la niño/a ha padecido
alguna enfermedad que pueda causarla,
existen síntomas, etc …). En estos casos,
el pediatra derivará al médico ORL y se
realizarán las pruebas necesarias.
6
PRUEBAS SUBJETIVAS:
También son indoloras pero necesitan la
colaboración del niño/a así que se realizarán
dependiendo de su edad.
■ TESTS DE OBSERVACIÓN
DE LA CONDUCTA
■
AUDIOMETRÍA CONVENCIONAL
■
AUDIOMETRÍA
VOCAL/LOGOAUDIOMETRÍA
Algunas de estas pruebas suelen realizarse
varias veces durante el primer año para poder
concretar el tipo y grado de pérdida de audición
que tiene tu hijo/a y otras se realizarán conforme
vaya pasando el tiempo y el/la niño/a madure
para ver si hay modificaciones en su audición.
Todas ellas deben ser realizadas e interpretadas
por profesionales especializados que te pueden
explicar para qué se realizan y qué resultados
se obtienen.
3
¿QUÉ TRATAMIENTOS
EXISTEN PARA LOS
PROBLEMAS DE AUDICIÓN?
Detectada la pérdida auditiva y tras haberse
realizado las pruebas para conocer el tipo
y grado de la misma, es recomendable
comenzar cuanto antes el tratamiento
protésico y logopédico.
El médico ORL te informará y prescribirá
el tipo de prótesis auditiva que tu hijo/a
necesita (audífonos o implante) y te
derivará a los profesionales oportunos
para iniciar el tratamiento protésico.
También el/la Pediatra de tu hijo/a será
quién te derive al centro más adecuado
para la re/habilitación logopédica.
TRATAMIENTO
PROTÉSICO:
El AUDÍFONO
El audífono es un pequeño dispositivo de
tecnología sofisticada que capta los sonidos
del habla y del entorno a través de un
micrófono para procesarlos y amplificarlos
ajustándose a la pérdida auditiva del usuario.
Existen muchos tipos de audífonos y para
decidir cuál es el más apropiado debemos
ser asesorados por profesionales
especializados (audioprotesistas).
AUDÍFONO,
IMPLANTE COCLEAR
E IMPLANTE OSTEOINTEGRADO
Los audífonos retroauriculares (los que
se colocan detrás de la oreja), son los
que habitualmente se adaptan en niños/as
porque tienen un diseño muy resistente y
son aconsejables para cualquier tipo de
pérdida auditiva.
En la actualidad los avances tecnológicos
Además, actualmente, la tecnología digital
han permitido que exista una amplia variedad
ha posibilitado diseñar audífonos digitales
de prótesis auditivas, que pueden proporcionar
que permiten una calidad del sonido mucho
soluciones a pérdidas auditivas desde
mayor que los audífonos analógicos que se
moderadas a profundas.
usaban tradicionalmente.
31
7
Si tu hijo/a necesita un audífono, el ORL
te derivará al audioprotesista y emitirá un
documento llamado “Prescripción médica”,
en el que especifica que tu hijo/a necesita
esa prótesis. Con ese documento podrás
solicitar las “recetas” que suponen una
ayuda económica para adquirir los
audífonos.
Esta ayuda del Servicio Andaluz de Salud,
puede cubrir en la actualidad el coste total
de una prótesis adecuada para muchas
pérdidas auditivas, pero a veces se necesitan
unos audífonos que tienen un coste superior
a esta ayuda concedida (encontrarás más
información en el apartado 5 de ayudas y
prestaciones).
El audioprotesista es el profesional que te
recomendará el audífono más adecuado
para tu hijo/a. En diferentes centros auditivos
podrás encontrar a estos profesionales que
se encargarán de realizar la adaptación
protésica, las revisiones y el seguimiento
para comprobar su funcionamiento. También
CUIDADOS DEL AUDÍFONO:
Para un adecuado mantenimiento y cuidado del audífono es importante:
■ Comprobar que el molde no está obstruído, que el tubo está limpio y sin
grietas y que las pilas están en buen
estado.
■ Proteger el audífono de la humedad y
el sudor ya que pueden dañarlo. Hay
que quitárselos en la ducha, en la
piscina, en la playa…
■ Asegurarse de que el interruptor está
en la posición “M” de encendido.
■ Si hay pitidos puede deberse a:
volumen demasiado elevado, mal
ajuste u obstrucción del molde, longitud excesiva del tubo o humedad
en el mismo,… Para solucionar este
problema comprueba el volumen del
audífono y bájalo; limpia el molde
cuidadosamente; observa si el molde
está bien colocado y se adapta al
pabellón auditivo y sobre todo, sigue
los consejos del audioprotesista.
te pueden informar de otras ayudas técnicas
para mejorar su audición en determinados
ambientes y situaciones.
El IMPLANTE COCLEAR
Tanto el ORL, como otros profesionales del
El Implante Coclear es una prótesis auditiva
que sustituye las funciones de la cóclea al
convertir las ondas sonoras en impulsos
eléctricos y los envía al cerebro a través del
ámbito sanitario o social, o las asociaciones
de familias de personas sordas, te podemos
informar sobre los diferentes centros auditivos
a los que puedes acudir.
nervio auditivo.
Además de las revisiones que realiza
Está indicado en casos de pérdidas au-
el audiprotesista, tu hijo/a entrará en un
ditivas que no obtienen beneficios con el
Programa de Seguimiento de Hipoacúsicos
audífono, como suele ocurrir en las sorderas
en el Hospital, donde profesionales de
neurosensoriales profundas y en algunas se-
distintos ámbitos realizarán revisiones y
veras y será el médico otorrino (ORL) quién
seguimiento de su audición y lenguaje.
prescribirá este tipo de prótesis auditiva.
8
1
Tiene una parte externa, parecida al audífono,
compuesta por un micrófono, un microprocesador del lenguaje y un transmisor, y otra
parte interna, que requiere una intervención
quirúrgica, con un receptor – estimulador y
los electrodos, que se coloca en la cóclea.
Si tu hijo/a es candidato/a a este tipo de
prótesis, será derivado/a por el ORL a un
centro hospitalario donde exista un Programa
de Implantes Cocleares con un equipo
interdisciplinar, que realizará la operación
quirúrgica, la programación, el inicio de la
rehabilitación logopédica y el seguimiento.
El I.C. es una prestación sanitaria y por ello
Sanidad cubre los gastos de la intervención
quirúrgica, el aparato y su programación (te
informamos con más detalle en el apartado
de ayudas y restaciones).
sanidad cubre los gastos
de la intervención quirúrgica, el
implante y su programación
CUIDADOS DEL IMPLANTE COCLEAR
Ya que es una prótesis que lleva partes
electrónicas, tanto interna como externamente, se debe tener en cuenta que:
■ En los juegos: el implante no tiene por
qué interferir en los juegos habituales
de niños/as, pero hay que evitar los
golpes, especialmente en la cabeza.
De manera excepcional es recomendable retirar la parte externa si el
niño juega en zonas donde haya un
incremento de la electricidad estática
(por ej: piscinas de bolas de plástico).
■ En el deporte: se pueden practicar
todos los deportes pero teniendo cuidado con los golpes en la zona de la
cabeza donde está el implante. Para
el fútbol es recomendable no llevar
la parte externa y por supuesto, en la
natación, no se puede lleva la parte
externa. En otros deportes de riesgo
es aconsejable llevar algún casco
protector.
■ En el aeropuerto y viajes en avión:
no se debe pasar por los controles
de aeropuertos o aduanas, ya que
los sistemas metálicos y magnéticos
del I.C. se pueden dañar. El centro
implantador puede dar un documento
que certifique que tu hijo/a es usuario de I.C. para que lo presentes y
le eximan de pasar por el arco de
seguridad. Además, durante el aterrizaje y despegue del avión, se debe
desconectar el procesador porque
puede provocar interferencias con los
aparatos de mando del avión.
■ Pruebas médicas: algunas pruebas,
como la resonancia magnética nuclear, pueden dañar el implante por lo
que, si es necesario realizarlas,
debéis informar al médico.
9
El IMPLANTE OSTEO/INTEGRADO
Es un tipo de prótesis recomendado para
personas que requieren amplificación auditiva pero que tienen problemas en el oído
externo o medio (porque hayan nacido sin
canal auditivo completo o con malformaciones,
tengan infecciones crónicas en los oídos,…).
Está indicado en estos casos en los que no
es posible usar el audífono convencional.
El implante osteointegrado funciona por
conducción ósea: a través del hueso temporal el sonido llega al oído interno.
El sonido es transferido desde un procesador
a través de un pilar introducido en la piel,
hasta un pequeño implante de titanio colocado
en el hueso temporal detrás del oído.
El hueso hace de vía para que el sonido
llegue hasta el oído interno sin necesidad de
utilizar el canal auditivo. Colocar el implante
y el pilar en el hueso temporal es una cirugía
menor y generalmente se usa anestesia local.
También este tipo de prótesis es una
prestación sanitaria por lo que el aparato
y la intervención están cubiertas por la
Seguridad Social.
OTRAS AYUDAS TÉCNICAS
PARA LAS PERSONAS CON
PROBLEMAS AUDITIVOS
Existen otras ayudas técnicas “auxiliares” que pueden mejorar la audición
de tu hijo/a y el acceso a la información en determinados contextos donde
esta se hace más difícil por los sonidos del entorno (en el parque, la guardería, el colegio,…). Algunas de estas ayudas son:
EQUIPO DE FRECUENCIA
MODULADA (F.M.)
y sobre todo en el entorno escolar,
para que el niño pueda escuchar bien
al profesor, ya que dentro del aula
puede haber mucho ruido de fondo
y se dan muchas situaciones en las
que el profesor tiene que desplazarse
aumentando su distancia respecto al
alumno/a con prótesis auditiva.
Es una ayuda técnica para usuarios
de audífonos e implantes, ya que
estas prótesis tienen sus limitaciones
en ciertas situaciones: les es difícil
enviar una señal clara y nítida del
habla cuando existe ruido de fondo o
el usuario no está cerca del emisor.
El sistema de FM recoge la voz del
hablante a través de un micrófono y
la envía directamente a un pequeño
receptor que está conectado al audífono o implante del niño/ausuario de
prótesis auditivas. Así reduce el ruido
ambiente y mejora la señal acústica.
La señal de F.M. entra directamente
al audífono, a través de un pequeño
receptor que se conecta directamente a la prótesis auditiva (audífono o
procesador del implante) de diferentes
formas según el modelo de audífono
o implante. Algunos audífonos más
modernos pueden tener ya integrados
en el diseño el receptor de FM.
Puede ser útil desde edades tempranas en el entorno familiar (en determinadas conversaciones, para oír la
televisión, el equipo de música,…)
10
BUCLE MAGNÉTICO
Es también una ayuda auditiva para
usuarios de audífonos e implante.
Es un cable que recoge el sonido, a
través de un micrófono que lleva el
emisor, y lo transforma en ondas magnéticas que se transmiten directamente
a la prótesis auditiva. También mejora
la señal acústica mitigando el ruido de
fondo.
Puede ser de uso individual o colectivo,
en cuyo caso requiere instalación en
la sala o lugar donde vayan a estar la
personas con prótesis auditivas.
El bucle de uso individual es útil para
ver la televisión, usar el teléfono fijo o
móvil, el equipo de música, timbres,…
El bucle de uso colectivo es útil para
zonas comunes de la casa, para espacios de uso público como aulas, salas
de conferencias, cines,…
SUBTITULADO
Es un recurso que transcribe el mensaje hablado a texto. Es muy útil para
acceder a la información audiovisual
(dibujos animados, películas,…).
En la televisión se puede disponer de
subtitulado a través de las páginas del
teletexto.
Actualmente, además del subtitulado
en diferido, se puede disponer de subtitulado en directo o a tiempo real para
congresos, conferencias, eventos en
general, televisión en directo, etc…
AVISOS LUMINOSOS
Son dispositivos que se iluminan para
informar de algo que normalmente se
realiza de forma acústica: el timbre
de casa, el portero automático, el
teléfono, el timbre del recreo, el despertador,…
OTRAS
Teléfonos de texto, fax, videoteléfonos, videoconferencias, SMS o
MMS, despertadores luminosos y con
vibrador,…
OTRAS PRÓTESIS AUDITIVAS:
Para que la rehabilitación tenga el éxito
- Audífono de conducción ósea.
- Implante Auditivo de Tronco Cerebral.
esperado, es importante garantizar una
TRATAMIENTO
LOGOPÉDICO:
COMUNICACIÓN
Y LENGUAJE
32
Una vez que tu hijo/a ha sido diagnosticado
por el médico ORL de un problema audi-
rehabilitación logopédica dentro de un
programa con perspectiva AUDIOLÓGICA
(habilitando en la medida de lo posible la
vía auditiva para favorecer el desarrollo
de la comunicación y el lenguaje) y contar
con tu participación activa y la del entorno
familiar, ya que es en este medio donde tu
hijo/a pasa la mayor parte del tiempo.
tivo y se le ha recomendado la adaptación
Por regla general tu hijo/a acudirá a un
de prótesis auditivas, es el momento de
centro para recibir sesiones individuales
comenzar con la estimulación de la audición
de 45 minutos de duración, dirigidas por
y el lenguaje.
un logopeda, creando un ambiente favo-
Debes saber que el periodo crítico para la
adquisición del lenguaje, con base en el
desarrollo del sistema nervioso central y
la plasticidad cerebral, es de los 0 a los 5
años. Se tendrá que comenzar el trabajo de
rehabilitación en este periodo para lograr
rable para el aprendizaje y acústicamente
adecuado para la percepción del habla. Es
función del Pediatra derivarte a un Centro
de Atención Infantil Temprana, en el que te
atenderá personal sanitario gratuitamente
en los primeros años de vida.
que tu hijo/a comunique a través del lengua-
ASPRODES cuenta con un centro de estas
je oral.
características, proporcionándole a tu hijo/a
El objetivo de la rehabilitación es potenciar
el desarrollo de las habilidades comunicativas de tu hijo/a, favorecer al máximo la
adquisición del lenguaje oral y paliar así las
consecuencias derivadas de la discapacidad
la rehabilitación que necesita a través de
logopedas con formación especializada
y experiencia en esta discapacidad; con
conocimientos actualizados en audiología y
en las nuevas tecnologías.
auditiva a nivel cognitivo, lingüístico, psico-
Centro de Atención Infantil Temprana
(CAIT) - ASPRODES:
lógico y social.
CONSEJOS PARA MEJORAR LA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Y VISUAL
■
Buen aislamiento acústico en casa o en lugares donde se trabaje e interactúe con el/la
niño/a.
■
Electrodomésticos lo más silenciosos posible.
■
Buena iluminación.
■
Mesas redondas.
■
Respetar los turnos de palabra.
■
Atiende a niños/as con cualquier grado de
hipoacusia desde los 0 a 6 años.
■
Es un centro especializado en el tratamiento
y re/habilitación logopédica de la hipoacusia.
■
Ofrece paralelamente atención, apoyo y
asesoramiento a la familia tanto en el
proceso rehabilitador como en otras áreas
sanitarias, educativas y sociales.
■
Totalmente gratuito.
■
Dependiente de la Consejería de Salud de la
Junta de Andalucía.
11
4
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA LA
COMUNICACIÓN
■ Comunica mucho con tu hijo/a, dialo-
gando de manera natural y utilizando los
recursos que necesites.
■ No centres toda tu atención en la evo-
lución auditiva y lingüística, no hay que
desatender los aspectos conductuales,
el afecto,…
¿CÓMO COMUNICAR CON
MI HIJO/A CON PROBLEMAS AUDITIVOS?
■ Háblale en todas la ocasiones posibles:
Para un niño con pérdida auditiva, aprender
■ Háblale de forma pausada, sin gritar y
en la comida, en el baño, en los paseos,…; proporcionarle siempre toda la
información posible de lo que sucede a
su alrededor.
■ Aprovecha para interactuar, todos los
objetos y juegos que le gusten.
a hablar es un proceso más largo y complejo que para los niños oyentes, por lo que
requiere una gran disponibilidad y constancia
por parte de la familia. Por eso mismo es
fundamental que comuniques mucho con tu
hijo/a; que le hables, cantes, leas cuentos…,
teniendo en cuenta siempre que las prótesis
estén funcionando bien y que usarás los
recursos necesarios para que te comprenda.
En la comunicación, te asesorarán los/as
logopedas a los que tú como padre o madre,
construyendo frases correctas.
■ Procura hablarle cuando estés cerca de
él, de frente, y preferiblemente situándote a su altura.
■ Puedes combinar información auditiva,
visual y corporal para que te entienda
más rápidamente.
■ Atiende siempre todas sus demandas y
preguntas, para que disfrute de la comunicación.
■ Además de los hábitos y rutinas esta-
bles, también necesita experiencias y
vivencias ricas y variadas que amplíen
sus conocimientos y su lenguaje.
debes ofrecer mucha información sobre
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA
tus situaciones comunicativas con tu hijo/a,
■ No olvides que el diagnóstico y el trata-
las conductas y las respuestas que observes,…. Los padres y madres, debéis estar
muy implicados y participar activamente
en el proceso rehabilitador de vuestros/as
hijos/as porque sois vosotros/as quienes les
proporcionáis más estímulos e información y
quienes mejor los/as conocéis.
miento protésico y logopédico precoz, es
fundamental para evitar las consecuencias negativas.
■ Acude siempre a las revisiones y citas
de los médicos ORL y audiorotesistas, e
incrementa los controles si hay cualquier
problema (otitis, fallos del audífono o
I.C., exceso de moco, resfriados recurrentes,…)
■ Cuida los audífonos y el I.C. y protégelo
de caídas y de mascotas.
■ La adaptación de los audífonos es
personalizada, no se pueden usar los de
otra persona.
■ Es importante estar informado y saber
comunicar con tu hijo/a pero, sobre todo,
debes actuar como lo que eres: su padre
o su madre.
12
5
¿QUÉ AYUDAS Y
PRESTACIONES PUEDO
SOLICITAR?
a tramitar el certificado de minusvalía y
determinadas ayudas y prestaciones sociales y económicas.
Para ello, te pueden informar y asesorar los
profesionales de los distintos organismos
que las conceden, los/as Trabajadores/as
Sociales, y también los Servicios de Atención y Apoyo a Familias de las Asociaciones
de Familias de Personas Sordas.
A continuación te exponemos alguna
información sobre estas ayudas y
Una vez concretado el diagnóstico defini-
prestaciones y sobre el certificado de min-
tivo y a la par que se inicia el tratamiento
usvalía, que lo vas a necesitar para solicitar
protésico y rehabilitador, puedes comenzar
muchas de ellas.
CERTIFICADO DE
DISCAPACIDAD
5
¿DÓNDE SE SOLICITA Y TRAMITA?
1
¿QUÉ ES EL CERTIFICADO DE
MINUSVALÍA?
Es un documento oficial que se puede
solicitar cuando existe una limitación física,
psíquica y/o sensorial y en el que
se especifica el grado de discapacidad
que se posee.
Un equipo multidisciplinar hará una valoración médica, psicológica y social y otorgará
un grado de minusvalía. Este certificado
permite optar a determinados beneficios,
ayudas y prestaciones, siempre que se
reconozca a la persona que lo solicita un
grado igual o superior al 33%. Es un documento de uso personal y voluntario y que
tiene validez en todo el Estado.
En los Centros de Valoración y Orientación de
las Delegaciones Provinciales de la Consejería
para la Igualdad y Bienestar Social. También
te pueden informar e iniciar la tramitación
los/as Trabajadores/as Sociales de los
Ayuntamientos, Centros de Salud,…
Los derechos que otorga la acreditación del
grado de discapacidad vienen determinados
por las circunstancias del porcentaje de discapacidad reconocido, la edad, la unidad familiar,
los ingresos de la unidad de convivencia...., por
lo que es necesario estudiar el caso concreto de
cada persona para saber a qué servicios
y prestaciones tiene derecho.
MÁS INFORMACIÓN
En tu Delegación Provincial de la Consejería
para la Igualdad y Bienestar Social o en la web
de esta Consejería:
www.juntadeandalucia.es/igualdadybienestarsocial
13
AYUDAS Y
PRESTACIONES
PARA PRÓTESIS
AUDITIVAS, OTRAS AYUDAS
TÉCNICAS Y ELIMINACIÓN DE
BARRERAS
5
2
AYUDAS Y PRESTACIONES SANITARIAS
PARA PRÓTESIS AUDITIVAS
El Servicio Andaluz de Salud, concede
ayudas económicas para adquisición de
audífonos y de los moldes. Para esta ayuda
no se requiere tener concedida la condición de
discapacidad, ni cumplir requisitos económicos,
etc. Solamente se tienen en cuenta tres
factores:
■ Edad: de 0 a 16 años.
■ Patología: sordera bilateral neurosensorial,
transmisiva o mixta, permanente, no
susceptible de otros tratamientos y con
una pérdida de audición superior a
40 dB en el mejor de los oídos.
El Implante coclear también es una prestación
sanitaria y por ello están cubiertos los gastos
de la intervención quirúrgica, el aparato y su
programación, en aquellos hospitales que
cuenten con Programas de Implantes Coclear
(como es el caso del Hospital Universitario
San Cecilio de Granada).
Hay que señalar que, actualmente, sanidad
no cubre las baterías y pilas necesarias para
el funcionamiento de estas prótesis auditivas,
aunque desde el año 2010, el SAS sí que
cubre la renovación del procesador (a los 7
años), el micrófono (a los 4 años) y la antena
(al año), si el ORL lo considera necesario.
La parte externa del IC tiene un coste bastante
alto, por lo que algunas aseguradoras ofrecen
pólizas para cubrirlas. La Confederación
FIAPAS tiene suscrita una póliza colectiva a la
que se puede suscribir toda persona usuaria
de Implantes Auditivos. Puedes informarte
en las asociaciones de familias de personas
sordas, en FIAPAS o en su página web:
www.fiapas.es
■ Prescripción del especialista: el ORL
debe prescribir que una persona necesita
audífonos. Con esa prescripción te darán
unas “recetas” que deberás entregar en el
centro auditivo donde adquieras la
prótesis.
También otro tipo de implantes, como el
implante osteointegrado, son en la actualidad
una prestación sanitaria del SAS.
La cuantía de las ayudas, que será de 800 €
por cada audífono y de 30 € por los moldes,
no se le dan al usuario en <<metálico>>, sino
que, será el S.A.S el que ingrese las cantidades en el centro audioprotésico donde se ha
comprado la prótesis.
www.juntadeandalucia.es/salud
www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud
Más Información:
En tu Delegación Provincial de la Consejería
de Salud o en los Hospitales.
AYUDAS INDIVIDUALES PARA LA
ADQUISICIÓN DE AYUDAS TÉCNICAS
Y ELIMINACIÓN DE BARRERAS
Esta ayuda la podrás solicitar cada cuatro
años para reparación de los audífonos o para
Son prestaciones económicas que se convocan
anualmente, destinadas a personas con
discapacidad para la atención de necesidades
adquirir unos nuevos si es necesario.
particulares.
14
Beneficiarios/as y requisitos
■ Personas con discapacidad física, psíquica
o sensorial, que tengan reconocido un grado
igual o superior al 33% de discapacidad.
■ Además se exigen unos requisitos respecto
a los ingresos económicos familiares para
que te puedan ser concedidas: renta per
cápita familiar no superior al salario
mínimo interprofesional.
Tipos de ayudas que puedes solicitar
relacionadas con la discapacidad auditiva:
■ Adquisición y renovación de prótesis y
órtesis: reparación o adquisición de
audífonos si el solicitante es mayor de 16
años. Se conceden un máximo de 1200 €
por los dos audífonos.
También se pueden solicitar ayudas para
prótesis dentales y gafas.
■ Adquisición y renovación de otras ayudas
técnicas: pilas y otros accesorios para
Implante Coclear, ayudas técnicas para
adaptación del hogar, ….
■ Ayudas para transporte en Atención
Temprana: ayuda económica que cubre los
gastos anuales de transporte si tienes que
desplazarte para que tu hijo/a acuda a un
centro de Atención Infantil Temprana.
■ Solicitudes. Estas ayudas sólo puede
solicitarse en el plazo establecido por la
Orden: anualmente y, en general, durante
un mes desde su publicación oficial.
Las solicitudes se podrán recoger y entregar en las Delegaciones Provinciales de
la Consejería para la Igualdad y Bienestar
Social, Ayuntamientos o a través de la web.
Más información:
En tu Delegación Provincial de la Consejería de
Igualdad y Bienestar Social o en la web:
www.juntadeandalucia.es/igualdadybienestarsocial
AYUDAS INDIVIDUALES DE
FUNDACIÓN ONCE
La Fundación ONCE convoca anualmente
subvenciones para la adquisición de prótesis auditivas, sillas de ruedas y vehículos
adaptados, para personas adultas que necesiten por su discapacidad, apoyo técnico
para la consecución o el mantenimiento de
un puesto de trabajo.
Además la Fundación ONCE ofrece otros
muchos servicios para la formación, orientación e inserción laboral de personas con
discapacidad.
Más información:
FUNDACIÓN ONCE
C/ Sebastián Herrera, 15. 28012.
Madrid – ESPAÑA
Tlfno
Web
915 06 88 88
www.fundaciononce.es
AYUDAS MUFACE PARA
FUNCIONARIOS
Muface incluye dentro de su cobertura
prestaciones ortoprotésicas, entre las cuales también se incluye una prestación para
audífonos.
En su catálogo de prestaciones figura el
importe máximo con el que se financiará
su adquisición, que garantiza el acceso a
la prestación, así como los plazos para su
renovación, las exclusiones y limitaciones
en razón de la edad de los pacientes y, en
general, los requisitos para su concesión.
Más información:
En la delegación provincial de MUFACE:
Tlfno
91 273 99 50
91 273 49 99
Web
www.muface.es
[email protected]
(Lunes a Viernes)
15
PRESTACIONES
ECONÓMICAS Y
SOCIALES
5
Pueden ser también familias numerosas las
3
constituidas por:
■ Uno o dos ascendientes con dos hijos/as,
sean o no comunes, siempre que al
menos uno de los hijos/as tenga reco-
PRESTACIÓN FAMILIAR POR HIJO A
CARGO
nocido un grado de discapacidad igual
Es una asignación económica que otorga
para trabajar.
el Instituto Nacional de la Seguridad Social,
y que se reconoce por cada hijo/a a cargo
de la persona beneficiaria, menor de 18 años
o mayor si está afectado/a de una discapacidad en grado igual o superior al 65%,
cualquiera que sea su filiación.
En el caso de tener un/a hijo/a menor de 18
o superior al 33% o tenga incapacidad
■ Dos ascendientes, cuando ambos
tuvieran una discapacidad o, al menos,
uno de ellos tuviera reconocido un grado
de discapacidad igual o superior al 65%,
o estuvieran incapacitados para trabajar,
con dos hijos/as, sean o no comunes.
■ Tres o más hermanos/as, huérfanos/as
años con un grado de discapacidad reconocida
de padre y madre, mayores de 18 años,
del 33% o superior, la cuantía anual es de
o dos hermanos/as si uno de ellos tiene
1000 €. El pago es semestral, y se efectúa
una discapacidad reconocida, que
por semestre vencido. No se exige límite de
convivan y tengan una dependencia
ingresos por tratarse de discapacidad.
económica entre ellos.
Solicitud y tramitación:
Solicitud
En los Centros de Atención e Información de
la Seguridad Social (CAISS) que le corresponda por zona de residencia.
■ En la Delegación Provincial de la Conse-
Más información:
En los CAISS y en la web del Instituto Nacional de la
Seguridad Social: http://www.seg-social.es
TÍTULO DE FAMILIA NUMEROSA
Tener el título de familia numerosa te puede
ser muy ventajoso para obtener determinadas ayudas y becas y tendrás otros beneficios en educación, tributación, vivienda,…
En general, se entiende por familia numerosa
la integrada por uno o dos ascendientes, con
tres o más hijos, sean o no comunes. Pero
hay otras situaciones, que reducen los requisitos para considerarse familia numerosa.
16
jería para la Igualdad y Bienestar Social
o en tu Ayuntamiento.
■ Los documentos a aportar están
indicados en la propia solicitud.
Más información
Página web de la Consejería de Igualdad y
Bienestar Social (sección familias):
www.juntadeandalucia.es/igualdadybienestarsocial
PENSIONES NO CONTRIBUTIVAS DE
INVALIDEZ
La pensión no contributiva se trata de una
asignación económica mensual para las
personas con discapacidad mayores de 18
años y menores de 65 años con un grado de
discapacidad igual o superior del 65%, que
carezcan de recursos suficientes, aunque no
hayan cotizado nunca o lo hayan hecho de
APOYO A LA INTEGRACIÓN
EN ESCUELAS INFANTILES Y CENTROS DE
EDUCACIÓN INFANTIL
Para la escolarización de los /as niños/as
con una discapacidad reconocida del 33%,
en primer ciclo de educación infantil (0-3
años) en escuelas infantiles y centros de
educación infantil dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía,
forma insuficiente.
se establece la siguiente medida de apoyo:
Más información
En tu Delegación Provincial de la Consejería para
la Igualdad y Bienestar Social o en la web de la
Consejería:
de plazas a niños y niñas con discapacidad.
www.juntadeandalucia.es/igualdadybienestarsocial
VENTAJAS
Y AYUDAS
EN EDUCACIÓN
5
4
En la actualidad existen las siguientes
ayudas educativas para las personas con
discapacidad y sus familias:
■ Baremación especial de la discapacidad
tanto del hijo como de los padres en la
adjudicación de plazas en guarderías, en
la escolarización obligatoria y en Bachillerato y en Formación Profesional en
centros públicos y privados.
■ Acceso al apoyo especializado y/o a la
adaptación de los medios necesarios
para cada etapa educativa.
■ Baremación especial en la concesión de
becas.
cada centro destinará un 5% del número total
Requisitos
■ Que el menor para quién se solicita la
plaza tenga más de 16 semanas y menos
de tres años. No podrá solicitarse plaza
cuando el niño o la niña cumpla la edad
de tres años durante el año de presentación de la solicitud.
■ Excepcionalmente, cuando las circunstancias sociolaborales de la familia solicitante lo justifiquen, podrá atenderse a niños
y niñas menores de dieciséis semanas.
Criterios de admisión
■ Que todos los miembros de la unidad
familiar estén empadronados en
Andalucía.
■ Tendrán prioridad para ocupar las plazas
ofertadas los niños y niñas respecto a los
cuales concurran circunstancias sociofamiliares que ocasionen un grave riesgo
para el menor o la menor.
■ Que el padre y la madre o, en el caso
de familias monoparentales, la personas
de referencia, desarrollen una actividad
laboral.
A continuación, te explicamos más detalladamente algunas de ellas.
17
■ Que el grado reconocido de discapacidad
del niño o la niña para quien se solicita
la plaza o de algún miembro de la unidad
familiar sea igual o superior al 33%.
■ La proximidad al centro del domicilio o
lugar de trabajo del padre, madre, tutor
o representante legal del menor o de la
menor.
■ La existencia de hermanos y hermanas
matriculados en el mismo centro.
■ La condición de familia monoparental o
numerosa.
■ Los ingresos de la unidad familiar.
Servicios y horarios
Los centros de atención socioeducativa, de
acuerdo con la demanda, podrán estar abiertos, de lunes a viernes, desde las 7,30 a las
20,00 horas.
En el tiempo comprendido entre las 7,30 y las
17,00 se desarrolla el SERVICIO DE ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. Entre las 17,00
y las 20,00 se podrá ofertar el servicio de
TALLER DE JUEGO. Asimismo, podrá disponerse del servicio de COMEDOR.
Información, solicitudes y lugar de presentación
■ En los propios centros.
■ En las Delegaciones Provinciales de la
Consejería de Educación (a partir del año
2009)
■ En la página web de esta Consejería:
www.juntadeandalucia.es/educación
Una vez cumplimentadas de acuerdo con el
modelo oficial se presentarán preferentemente en el centro educativo elegido en primer
lugar por la familia.
Finalizado el proceso de adjudicación de las
plazas, se podrán presentar las solicitudes
ante la correspondiente Delegación Provincial
de la Consejería de Educación.
18
AYUDAS AL ESTUDIO PARA ALUMNADO
CON NECESIDAD ESPECÍFICA
DE APOYO EDUCATIVO
El Ministerio de Educación convoca anualmente
ayudas para compensar gastos individuales
de alumnos/as con necesidades educativas
especiales. La Consejería de Educación
actúa sólo como puente en la tramitación
de las mismas.
Beneficiarios/as
■ Alumnado con necesidades educativas
especiales, acreditadas por un Equipo de
Valoración y Orientación de la Consejería
de Igualdad y Bienestar Social o por el
Equipo de Orientación Educativa de la
Consejería de Educación.
■ Estar escolarizados/as en centros específicos, en unidad de educación especial
de centro ordinario o en centro ordinario
que escolarice a alumnos que presentan
n.e.e., que hayan sido creado o autorizados definitivamente como tales por
el MEC o por la comunidad autónoma
respectiva.
■ Edad comprendida entre los 2 y los 21
años y cursando estudios de: Educación
Infantil, Primaria,Secundaria Obligatoria o
Bachillerato; Ciclos Formativos de Grado
Medio y Superior;Ciclos Formativos de
Grado Medio y Superior de Artes Plásticas y Diseño; Enseñanzasde los grados
elemental y medio de Música y Danza;
Programas de Garantía Social y/oProgramas de formación para la transición a la
vida adulta.
Conceptos para los que se puede solicitar
ayuda
■
■
■
■
■
Enseñanza.
Transporte escolar.
Comedor escolar.
Residencia escolar.
Transporte para traslado de fin de semana
de alumnos internos de educación especial.
■ Transporte urbano.
■ Libros y material didáctico.
■ Reeducación pedagógica y del lenguaje.
Para la obtención de estas becas no puedes
superar los baremos de renta familiar que
IMPUESTO SOBRE EL VALOR AÑADIDO
■ Tipo del gravamen reducido del 4% para
adquisiciones o importaciones de prótesis, órtesis e implantes eternos, coches
accesibles, sillas de ruedas y otros.
establece la convocatoria anualmente. En
OTRAS VENTAJAS
caso de que los superes, sólo podrás optar
■ Mínimos exentos y/o bonificaciones en
el Impuesto sobre el patrimonio.
al subsidio por comedor y transporte si tienes
reconocida la condición de familia numerosa.
Solicitudes
■ La solicitud se hará vía telemática a través
de la web https://sede.educacion.gob.es/
y se entregará una vez impresa, en el
centro educativo donde esté escolarizado el niño/a.
Más información
■ En las distintas delegaciones provinciales
de la Consejería de Educación.
■ En la web:
www.juntadeandalucia.es/educacion
VENTAJAS FISCALES
PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
5
5
IMPUESTO SOBRE LA RENTA DE PERSONAS FÍSICAS
■ Incremento del mínimo personal y
familiar por discapacidad, tanto si eres
el propio contribuyente como para los
ascendientes o descendientes a tu cargo.
■ Reducciones sobre rendimientos netos
del trabajo y/o sobre el rendimiento neto
de actividades económicas.
■ Deducción por inversiones para la
adaptación de la vivienda habitual.
■ Otras referentes a gastos de asistencia,
prestación por desempleo y planes de
pensiones,…, si eres el propio afectado
por la discapacidad.
■ Reducciones en el Impuesto de
Sucesiones y Donaciones.
■ Reducciones en el Impuesto sobre
Transmisiones Patrimoniales y Actos
Jurídicos documentados de la compra
de vivienda habitual.
■ Exención del Impuesto de matriculación,
por la compra de vehículo a nombre de
la persona con discapacidad.
■ Descuentos en las tasas de renovación
del Permiso de Circulación (infórmate
en la Dirección General de Tráfico, en la
Jefatura de Tráfico de tu provincia o en
tu Ayuntamiento)
■ Exención del Impuesto sobre Vehículos
de Tracción Mecánica (infórmate en tu
ayuntamiento)
OTRAS
PRESTACIONES
ASISTENCIALES
5
6
■ Atención y re/habilitación en Centros de
Atención Infantil Temprana.
■ Cupo de reserva de viviendas de
protección oficial.
■ Baremación especial en la adquisición
o alquiler de viviendas de protección
oficial.
■ Prestación de asistencia farmacéutica y
sanitaria.
■ Otras relativas al nivel de autonomía de
la persona con discapacidad.
19
6
¿CUÁLES SON LAS
OPCIONES EDUCATIVAS PARA
LOS/AS NIÑOS/AS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA?
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
Según la legislación vigente, el alumnado
con discapacidad será escolarizado en función de sus características en las diversas
modalidades de escolarización que desde
las administraciones educativas se ofrecen:
■ Centros Ordinarios a tiempo completo:
■ Centros de Educación Especial para
alumnado con discapacidad auditiva:
destinados exclusivamente a alumnos/as
con esta discapacidad.
En la actualidad, gracias al diagnóstico
el alumnado con problemas auditivos se
precoz de la sordera y al tratamiento
escolariza en centros docentes junto con
protésico y logopédico temprano, es posible
el resto del alumnado oyente y con otro
una estimulación auditiva y un desarrollo del
alumnado con discapacidad.
lenguaje oral que va a favorecer la lecto-
Dentro de esta modalidad, también exis-
escritura eficaz. Pero aún así, tu hijo/a debe
ten en la actualidad los llamados Centros
Ordinarios de Escolarización Preferente:
la diferencia con el anterior es que el tipo
contar con los apoyos educativos necesarios para que participe de la escolaridad en
igualdad de condiciones que el resto de sus
alumnado con n.e.e. escolarizado, está
compañeros.
constituido en este caso sólo por niños/as
Debéis informaros bien sobre los recursos
con discapacidad auditiva.
y apoyos con los que cuenta cada centro y
■ Centros ordinarios con apoyos en períodos variables.
■ Aulas de Educación Especial en los Centros Ordinarios: sustituyen a un centro de
cómo los distribuyen y se organizan, porque
no todos/as los/as niños/as con discapacidad auditiva tienen las mismas necesidades
ni necesitan los mismos recursos.
educación especial y, al igual que este,
Corresponde a los padres y madres con
escolarizan al alumnado con n.e.e.
hijos/as sordos/as el derecho y el deber a
■ Centros de Educación Especial: escolarizan
únicamente a alumnado con n.e.e., y por tan
20
to a alumnado con discapacidad auditiva.
elegir la lengua vehicular de vuestros/as
hijos/as y el modelo de educación.
Para la escolarización, además de la solicitud
DICTÁMEN DE ESCOLARIZACIÓN
de plaza en el centro al que desees que asis-
El Equipo de Orientación Educativa emitirá
ta tu hijo/a es necesario que se realice:
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Un Equipo de Orientación Educativa de la
Consejería de Educación, se pondrá en
contacto con los profesionales de los
este documento. Se trata de un informe,
fundamentado en la evaluación psicopedagógica, que incluirá, al menos, los siguientes
apartados:
■ Especificación de las necesidades
Centros de Atención Temprana y/o,
educativas especiales, de las capacidades
Escuelas Infantiles, o Centros Educativos,
comunicativas y del nivel de competencia
que en ese momento estén atendiendo a tu
curricular, así como otros factores que
hijo/a, y realizará una Evaluación
pudieran incidir en el proceso de
Psicopedagógica, con la colaboración de los
enseñanza y aprendizaje.
profesionales que atiendan al niño/a. Esta
evaluación consiste en recoger,
analizar y valorar la información sobre las
condiciones personales del alumno o
■ Propuesta razonada de las ayudas, los
apoyos y las adaptaciones que el alumno
o alumna requiera.
■ Propuesta de la modalidad de escolariza-
alumna, su interacción con el contexto
ción más adecuada a las características y
escolar y familiar y su competencia curricular.
necesidades del alumno o alumna.
La evaluación psicopedagógica se realizará
El dictamen de escolarización se realizará al
en cualquier momento de la escolarización,
inicio de la escolarización y se revisará con ca-
especialmente al inicio de la misma, cuando
rácter ordinario tras la conclusión de una etapa
se detecten necesidades educativas
educativa y con carácter extraordinario cuando
especiales, con el fin de recabar la informa-
se produzca una variación significativa de la si-
ción relevante para tomar decisiones res-
tuación del alumno o alumna con necesidades
pecto a la modalidad de escolarización más
educativas especiales, por si fuera necesario
adecuada, las ayudas, apoyos,…
modificar la modalidad de escolarización.
Recursos para la atención educativa a
alumno/as con discapacidad auditiva
Recursos Humanos
El alumnado con discapacidad auditiva
puede ser atendido por:
■ Profesorado ordinario.
■ Profesorado de Apoyo Especializado
(especialistas en educación especial y
especialistas en audición y lenguaje.
En centros con proyecto bilingüe, además pueden ser atendidos por profesores/as sordos/as si los/as alumnos/as
dominan la lengua de signos).
■ Profesores de apoyo curricular (en Educación Secundaria, para apoyar y complementar la tarea del profesorado ordinario).
■ Intérpretes de LSE (en ESO, Bachillerato
y FP, si el/la alumno/a es usuario de la
Lengua de Signos Española.)
Recursos técnicos
Para mejorar la audición y el acceso a la
información:
■ Sistemas de F.M. ■ Teléfono de texto
■ Bucle magnético ■ Avisos luminosos.
■ Subtitulado
21
7
ASPRODES – GRANADA
La Asociación Pro-Derechos de las Personas Sordas (ASPRODES) surge en
1987, gracias a la iniciativa de un grupo de
familiares y amigos/as de personas sordas
o con problemas auditivos.
Es una asociación sin ánimo de lucro, de
ámbito provincial, que lleva a cabo diferentes servicios y/o actuaciones encaminadas
a la optimización de la calidad de vida de
las personas sordas y sus familias, en los
LO QUE ASPRODES TE OFRECE
SERVICIO DE ATENCIÓN
Y APOYO A FAMILIAS (SAAF)
ATENCIÓN LOGOPÉDICA TEMPRANA
■ Atención y apoyo, información y forma-
algún tipo de problema auditivo.
■ Sesiones individuales de 45 minutos.
■ Con Logopedas especializados en la
ción, orientación, estímulo y motivación,
así como seguimiento del proceso educativo y rehabilitador de sus hijos/as.
■ Programa de Ayuda Mutua interfamiliar.
■ Para niños/as de 0 a 6 años que padecen
intervención y tratamiento de la discapa-
■ Escuela para Padres y Madres.
cidad auditiva.
■ Durante todo el año.
■ Gestión de ayudas, subvenciones y
En ASPRODES este programa está financia-
demandas individuales y generales de las
do por la Consejería de Salud.
familias (necesidades sanitarias, educativas y sociales).
SERVICIO DE LOGOPEDIA
Este servicio está promovido por FIAPAS
■ Para niños/as mayores de 6 años y adultos.
y financiado por el Ministerio de Sanidad,
■ Sesiones individuales de 45 minutos.
Política Social e Igualdad y Fundación ONCE
y puedes encontrarlo en más de una treintena de Asociaciones de Familias de Personas
Sordas en toda España.
■ Con Logopedas especializados en la
intervención y tratamiento de la discapacidad auditiva.
■ Durante todo el año.
VOLUNTARIADO
■ Participación activa y organizada de los/
En la actualidad este servicio forma parte de
as voluntarios/as en actividades educativas, de ocio, deportivas y culturales.
■ Formación en LSE y discapacidad auditiva.
■ Promoción del movimiento de
la Red de Atención Logopédica de FIAPAS
voluntariado social.
22
22
que cuenta con la financiación del Ministerio
de Sanidad Política Social e Igualdad.
diferentes niveles de desarrollo (sanitario,
educativo, social y laboral).
ASPRODES está federada a FIAPAS
(Confederación Española de Familias de
Personas Sordas) y a FAPAS (Federación
Andaluza de Asociaciones de Familias de
Personas Sordas), formando así parte de
la mayor plataforma de representación
de familias con hijos/as con sordera en
España.
OTRAS ACTIVIDADES Y
PROGRAMAS
■ Programas de sensibilización en
centros educativos y para colectivos
de profesionales y estudiantes.
■ Promoción y fomento de la accesibi-
lidad para personas con discapacidad auditiva.
■ Encuentros de familias y jóvenes con
discapacidad auditiva.
PROGRAMA DE APOYO ESCOLAR
FORMACIÓN
■ Para niños y niñas con problemas
■ Cursos sobre discapacidad auditiva y
auditivos.
■ En educación Primaria y ESO
■ Durante los 9 meses de curso escolar y
sistemas de comunicación.
■ Cursos de Lengua de Signos Española (LSE).
■ Jornadas para impulsar el diagnóstico
mes de julio.
■ En grupos de 3 alumnos máximo.
■ Con profesoras especializadas en la
precoz de la hipoacusia infantil.
■ Jornadas para promover la eliminación
intervención educativa con niños/as
sordos/as.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL
■ Información y orientación sobre el empleo.
■ Bolsa de trabajo.
■ Fomento de la formación.
■ Intervención laboral entre oferta y
demanda.
■ Elaboración de itinerario individualizado
de inserción
■ Acompañamiento y seguimiento del
de barreras de comunicación.
■ Escuelas para padres y madres
■ Talleres diversos para niños/as y jóvenes.
OCIO
■ Excursiones, senderismo, viajes…
■ Actividades deportivas.
■ Talleres lúdico - formativos.
■ Visitas culturales.
■ Espectáculos adaptados a personas
sordas: magia, teatro infantil y para
adultos,…
■ Videoteca subtitulada para sordos/as.
■ Biblioteca.
puesto de trabajo.
Este servicio pertenece a la Red de Inserción
Laboral de FIAPAS y cuenta con la financiación de Fundación ONCE y la Consejería
para la Igualdad y Bienestar Social.
23
AGENDA DE SEGUIMIENTO
DE LA INTERVENCIÓN Y
TRATAMIENTO DE MI HIJO/A
DATOS DEL HIJO/A CON HIPOACUSIA
DATOS FAMILIARES
Nº de Tarjeta Sanitaria
PADRE
Fecha de nacimiento
Nombre
Tipo y grado de hipoacusia
Apellidos
Grado de pérdida en decibelios
NIF
O.I.
Nº Tarjeta Sanitaria
Edad de detección de la hipoacusia
Nombre del niño/a
NIF
dB.
O.D.
dB.
Tipo prótesis
MADRE
Nombre
Apellidos
Audífonos
Implante Coclear
Audífono + I.C.
Otra prótesis auditiva
Fecha adaptación audífonos
NIF
Fecha adaptación I.C.
Nº Tarjeta Sanitaria
Centro de seguimiento audioprotésico
Dirección
Localidad
C.P
Provincia
Tlfno
Móvil
Fax
Correo electrónico
CITA
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
24
Centro de re/habilitación logopédica
Otras patologías asociadas
Certificado Discapacidad: sí
PROFESIONAL QUE ATIENDE
no
COMENTARIOS
%
CITA
PROFESIONAL QUE ATIENDE
COMENTARIOS
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
Lugar
Fecha
Hora
25
BIBLIOGRAFÍA
CONSEJERÍA PARA LA IGUALDAD Y BIENESTAR SOCIAL. DIRECCIÓN GENERAL DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD (2007): “Servicios y Prestaciones para Personas con
Discapacidad”. Sevilla, 4ª Edición.
FIAPAS (Jaúdenes C. et ál)(2004): “Manual básico de formación especializada sobre
Discapacidad auditiva”. Madrid, M.E.C. y Fundación ONCE.
FIAPAS (Jaúdenes C y Patiño I.)(2007): “Dossier divulgativo para familias con hijos/as
sordos/as con discapacidad auditiva. Información básica”. Madrid, FIAPAS.
FIAPAS (2009): “Monográfico: Estudio sobre población con sordera en España”.
Revista de FIAPAS, nº 130. Madrid. FIAPAS.
FIAPAS (2011): “Sordera Infantil. Del diagnóstico precoz a la inclusión educativa.
Guía para el abordaje interdisciplinar”. Madrid, FIAPAS y CODEPEH.
Juárez, A, y Monfort, M. (2001): “Algo que decir”. Madrid, Enthaediciones.
Marco Algarra, J y Mateu, S. (Coord.) (2003): Libro Blanco sobre Hipoacusia. Detección
Precoz de la Hipoacusia en recién nacidos. Madrid, Ministerio de Sanidad y Consumo.
Marchesi, A. (1987): “El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos”.
Madrid, Alianza Editorial.
Programa Infantil Phonak (Calvo J.C. y Col)(2011): “Mi hijo tiene una pérdida auditiva.
Audífonos e implantes cocleares. Guía para padres”.
Alicante. 4ª Edición, Programa Infantil PHONAK.
Silvestre N. y FIAPAS (2008): “Estudio de Investigación e interacciones comunicativas
entre padres/madres e hijos/as con sordera. La comunicación entre madres oyentes y
niños/as con sordera de 1 a 7 años de edad” (2ª edición). Madrid, FIAPAS.
Torres, S. (1995): “La deficiencia auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos”.
Archidona (Málaga) Aljibe.
Torres, S. (1998): “Memoria, Fonología y Sordera”, en Revista FIAPAS, 62, pag. 25-28.
ENLACES DE INTERÉS
www.asprodesgranada.com
www.aepap.org
www.cermi.es
www.clinicajohntracy.org
www.cnse.es
www.discapnet.es
www.espaciologopedico.com
www.fundaciononce.es
26
www.fapas.org
www.fiapas.es
www.implantecoclear.org
www.oraldeafed.org
www.oiresclave.org
www.phonak-pip.es
www.solidaridaddigital.es
www.t-oigo.com
FEDERACIÓN Y ASOCIACIONES
DE FAMILIAS DE PERSONAS SORDAS
EN ANDALUCÍA
FAPAS
FEDERACIÓN ANDALUZA DE FAMILIAS DE
PERSONAS SORDAS
C/ Bolonia 9, 2ºA
41089 Montequinto
Dos Hermanas, SEVILLA
TFNO
FAX
95/5690951
95/5690980
[email protected]
www.fapas.org
APAMSOR - ANTEQUERA
Avd. de la Legión, 7-2º D
29200 ANTEQUERA MALAGA
TFNO
FAX
952/843434
952/843434
[email protected]
ASPASA-ALMERÍA
ASPAS - CÓRDOBA
Carrera Limoneros, 15
04006 ALMERIA
Pza. de la Magdalena, 3
14002 CORDOBA
TFNO
FAX
950/244790
950/244790
[email protected]
ASPRODES - GRANADA
Alcalá de Henares, 10, Bajo
18008 GRANADA
TFNO
FAX
958/222082
958/222082
[email protected]
www.asprodesgranada.com
ASPANSOR - MALAGA
Altozano, 13 - BAJO
29013 MALAGA
TFNO
FAX
952/651731
952/651731
TFNO.:957/764868
FAX:957/437382
[email protected]
ASPRODESORDOS-HUELVA
Pº de las Palmeras, 23-Portal AB, 1º A Izda.
21002 HUELVA
TFNO
FAX
950/262290
950/262290
[email protected]
www.asprodesordoshuelva.org
ASPAS - SEVILLA
Pedro Pescador, Bq. 14-2acc. A-B
41006 SEVILLA
TFNO
FAX
95/4932824
95/4932824
[email protected]
[email protected]
http://www.aspansormalaga.org
www.infonegocio.com/aspas_sevilla
Asociaciones federadas a
FIAPAS
CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE FAMILIAS DE PERSONAS SORDAS
C/ Pantoja 5. Local 28002 Madrid
+34 (91) 576 51 49
www.fiapas.es
27
GUÍA EDITADA POR
Tel: 958 22 20 82
www.asprodesgranada.com
[email protected]
FINANCIA
CONSEJERÍA DE SALUD
COLABORA
¿
QUÉ DEBO SABER
SOBRE LA PÉRDIDA.
AUDITIVA DE MI HIJO/A .
?