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ANEXO ÚNICO
Secretaría Académica
Planificación de Cátedra | Año Académico 2015
Salud Mental. Campo y Supuestos
Carrera: Licenciatura en Trabajo Social
Plan de Estudios: 2001 M – Resolución “CS“ Nº 236/12
Curso: 3° Año
Régimen: Anual
Modalidad de Dictado: Presencial
Conformación del Equipo de Cátedra
Profesor Adjunto:
Carmen María del Huerto TIBALDI
Jefe de Trabajos Prácticos:
María Delfina RECALDE
Auxiliar/es de 2da:
Gonzalo Nicolas MOLINA
FUNDAMENTACIÓN:
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios:
La asignatura Salud Mental: Campo y Supuestos, integra el Primer Año del Ciclo
Superior del Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social, de la Facultad de
Trabajo Social de la U.N.E.R, por Res. C.S del año 2013.
Según el Plan de Carrera, 2001 M , el Ciclo Superior se inicia en el tercer año de la
carrera y tiene una duración de tres años prolongándose, de este modo, hasta la
terminalidad de la Licenciatura.
Por otra parte, la asignatura Salud Mental: Campo y Supuestos, integra el Área
Curricular de Salud conjuntamente con las asignaturas Salud Pública (ubicada en el
segundo año del Ciclo Básico), y Salud Mental. Problemáticas y Prácticas del Campo
(ubicada en el segundo año del Ciclo Superior)
Nuestra cátedra se ubica, como hemos dicho, en el tercer año que comporta un total
de ocho (8) asignaturas, con una carga horaria anual de setecientos ochenta y cuatro
horas de cursado. Es de régimen anual y representa sesenta y cuatro horas de la carga
horaria anual estipulada.
En este marco, nuestra asignatura prioriza articulaciones, en la selección de
contenidos y ejes temáticos vinculados con los objetivos propuestos para este trayecto
académico.
En cuanto al primer año del Ciclo Superior, pretendemos generar nuevos
conocimientos señalados por los métodos cualitativos y cuantitativos de las lógicas
investigativas, los espacios de la práctica que recortan familia, grupo e instituciones y
la centralidad de la cotidianeidad como categoría fundamental de una teoría
microsocial. En este planteo además se introducen asignaturas como Política y
Planificación Social y Ética, las cuales, junto a las ya mencionadas, sitúan el escenario
de la práctica en el futuro.
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ANEXO ÚNICO
Consideraciones Generales:
Conviene citar que Salud Mental: Campo y Supuestos, es la primera de dos
asignaturas que recortan el Campo de la Salud Mental del Área de Salud, en la
carrera Licenciatura en Trabajo Social. Es decir, cabalga entre los contenidos iniciales
de la anterior, Salud Pública y la siguiente, Salud Mental: Problemáticas y Prácticas
del Campo, de cursado anual que corresponde al cuarto año de la carrera.
La presente propuesta intenta establecer relaciones teórico-epistemológicas con la
asignatura que la antecede, Salud Pública, al tiempo que generar condiciones de
apertura para la siguiente.
Planteamos entonces, que el surgimiento de lo que denominamos Campo de la Salud
Mental, se halla estrechamente vinculado a la historia de las instituciones de la Salud
Pública en nuestro país.
Su emergencia, en tanto sector de prácticas y saberes en torno al sufrimiento mental,
estuvo marcada por al menos tres cuestiones:
1. Su inclusión en un campo de la Salud / Salud Mental, sus instituciones,
dispositivos y estrategias.
2. A formas de comprensión del padecimiento mental que lo vinculan a los
espacios donde transcurre la existencia de los sujetos. A una noción de sujeto
producido y a la idea de procesos de subjetivación en los que interviene la
cultura y la vida social. Es exactamente en los avatares de este proceso donde
se gestionan las posibilidades, los recursos y también las fragilidades
subjetivas.
3. A una reformulación de las prácticas terapéuticas en coincidencia con el
planteo anterior, cobrando fuerza las estrategias de Promoción, Prevención y
abordaje comunitario como propiciatorias de acciones integrales de Salud.
Es así como se configura un nuevo objeto para la Salud Mental, sostiene E. Galende
(1997), que circunscribe una especificidad relativa a las relaciones entre los sujetos y
los grupos.
De tal modo, la articulación-tensión entre lo singular y lo colectivo, se ubica en el
centro de las preocupaciones (desarrollos teóricos y metodológicos) y en el foco
mismo de las intervenciones (prácticas), que desde aquí entendemos ligadas al
malestar irreductible de la existencia de los sujetos en la cultura.
Los contenidos de la asignatura Salud Mental: Campo y Supuestos introducen a los
alumnos en la comprensión de un campo de trabajo: el de Salud Mental. Este
configura un sector acotado de prácticas sociales. Por sus particularidades, es posible
recortarlas dentro del amplio Campo de la Salud. Sin embargo, sostenemos la
necesidad de articulación de las prácticas de Salud Mental en abordajes integrales de
la Salud, que superen esta división.
Toda intervención en este campo, implica supuestos acerca de lo que Alvin Gouldner
(en Lores Arnaiz 1986), denomina ámbitos limitados, es decir acerca de la naturaleza
del hombre (concepciones de sujeto), y de las relaciones entre los hombres
(relaciones sociales).
Estas dimensiones intervienen en los diferentes marcos teóricos, por lo que además
están en juego supuestos epistemológicos. Esto es, concepciones de Ciencia y
propuestas metodológicas.
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ANEXO ÚNICO
Identificarlos y analizarlos es la tarea que la cátedra propone para que los alumnos
puedan situarse en el campo y comenzar a articular la práctica de Trabajo Social con
otras. (2007)1
Posicionar a los alumnos en la perspectiva de la comprensión del Campo de la
Salud/Salud Mental implica desplegar las diferentes lógicas que intervienen en su
configuración histórica como así también las instituciones, los dispositivos, y las
prácticas a las que han dado lugar. Supone incorporar las problemáticas de
Salud/Salud Mental en la conceptualización y el quehacer de los Trabajadores
Sociales, contribuyendo de este modo a señalar un ámbito específico de su práctica
profesional que considera la subjetividad en los abordajes del proceso salud/
enfermedad/atención.
El campo de las prácticas en Salud / Salud Mental, es un ámbito en el que se disputan
posiciones teóricas, políticas y éticas.
Desde la perspectiva de los Derechos Sociales y Humanos significa el compromiso de
los actores involucrados en la concreción de contextos de vida más justos.
Las diferentes Concepciones de la Salud Pública reflejan diferentes modos de
concebir el rol del Estado en tanto actor y sellan una particular relación con otros
actores posicionados en el Mercado y en la Sociedad Civil. Nos interesa aquí,
recuperar una visión que sitúe la intervención del Estado como garante del acceso y
protección de Derechos como lo es la salud a partir de Políticas de Salud/ Salud
Mental.
América Latina es una región caracterizada por profundas desigualdades sociales. Las
propuestas neoliberales plantearon, a partir de la última dictadura militar en nuestro
país, la reconversión del Estado, la reducción del gasto social, acrecentando la brecha
de las desigualdades y generando mayor inequidad en la distribución y acceso a este
bien social que es la Salud /Salud Mental. Las condiciones de fragmentación,
exclusión y vulnerabilidad social, que persisten aún en la actualidad para amplios
sectores sociales, interpelan nuestros recursos y estrategias. Reclaman, por cierto,
nuestro posicionamiento ético frente al padecimiento que generan.
Particularmente, los dispositivos de Salud Mental en nuestro país transcurren entre
formas asilares- psiquiátricas, de atención del padecimiento mental, pregnadas por
una lógica manicomial y experiencias alternativas que suponen su superación
Propuestas de dispositivos de atención como las casas de medio camino, y otras
estrategias, como las contenidas en la ley provincial 8806 (de Protección a las
Personas con Padecimiento Psíquico) y la Ley Nacional de Salud Mental -Ley 26.657promulgada en diciembre de 2010 y reglamentada en Mayo de 2013 - promueven la
superación de un orden que vulnera los derechos de las personas con sufrimiento
mental.
Esta asignatura es introductoria al Campo de la Salud Mental y por ello corresponde
dibujar un horizonte de sentido en el cual inscribir la práctica del Trabajo Social.
Desde esta mirada es que se recuperan saberes previos de los estudiantes que
configuran, al modo de un paradigma primitivo, su visión de la Salud Mental. Se
analizan posiciones epistemológicas, marcos teóricos y prácticas que en diferentes
momentos históricos, también en el presente, intervienen en el campo
De indudable peso, en la configuración de nuestro campo resultan los aportes del
Psicoanálisis así como los de la Salud Colectiva, en la construcción de un
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Fundamentación Programa de Cátedra Año 2007.
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ANEXO ÚNICO
pensamiento capaz de alojar las determinaciones materiales y simbólicas que operan
en los procesos de vivir, enfermar y morir de los colectivos humanos.
Creemos en la necesidad de un pensamiento potente, capaz de poner en cuestión las
prácticas y modelos tradicionales de atención, y ubicar el lugar de la cultura y de las
subjetividades en contextos políticos donde se debaten diseños de políticas,
planificación de programas y acciones en Salud/ Salud Mental
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional:
El Campo de la Salud/Salud Mental configura un espacio de inclusión de la práctica
del Trabajo Social. Resulta claro además que las cuestiones atinentes a la Salud/
Salud Mental recorren la existencia de los sujetos y colectivos humanos. De ello
deriva su extensión y complejidad toda vez que articula diversos planos de la
existencia individual y social. Inaugura una perspectiva que incluye la dimensión
subjetiva en los abordajes. La asignatura conlleva la intencionalidad de situar a los
estudiantes en relación a su complejidad y por ello a las múltiples dimensiones que
intervienen en su configuración histórica. Es la expectativa que la asignatura provea
recursos para una comprensión de este campo heterogéneo, la inclusión de la práctica
del Trabajo Social en equipos interdisciplinarios y contribuya al posicionamiento
crítico en el desempeño de sus prácticas académicas y profesionales futuras.
Enfoque adoptado por la Cátedra:
La Cátedra Salud Mental: Campo y Supuestos adopta el enfoque de la Salud
Colectiva anudado a concepciones de la salud que incorporan posiciones críticas para
proponer así, el develamiento de las determinaciones sociales e históricas que
intervienen en el Proceso Salud/Enfermedad/Atención. En relación a esto,
entendemos que, la articulación de las prácticas de Salud Mental en acciones
integrales de salud se sustenta en el centramiento epistémico, político y ético del
campo a lo largo de su configuración histórica.
En el momento actual, esta cátedra adhiere a los lineamientos planteados en la ley
Nacional de Salud Mental y sus antecedentes plasmados en documentos,
nucleamientos organizativos, y experiencias territoriales.
De modo que consideramos pertinente la puesta en juego de operadores teóricos que,
en esta aproximación primera al campo de trabajo posibiliten el posicionamiento de
los estudiantes y que resulte coincidente con el Perfil de graduado que se promueve
en el Plan de Estudios.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:


Contribuir al perfil del graduado en la formación académica con fundamentos
epistemológicos-teóricos, para una intervención en el Campo de la Salud/
Salud Mental.
Promover el posicionamiento ético- político de la práctica social del Trabajo
Social en los escenarios de Salud/ Salud Mental
 Brindar las herramientas teóricas, para que los alumnos puedan situarse en el
Campo de la Salud Mental, propiciando la articulación de la práctica del
Trabajo Social con otras.
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ANEXO ÚNICO


Rescatar el intercambio y la vida comunitaria como espacios para la
producción de bienes simbólicos y de gestión del malestar.
Adoptar una posición crítica frente a las posiciones dogmáticas en relación a
los conocimientos científicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Procurar que el alumno:






Reconozca dos ejes que atraviesan el campo de la Salud / Salud Mental: el
tradicional de raigambre biologicista y positivista , y el eje crítico o social, que
permiten ubicar los puntos de ruptura epistemológicos en las coyunturas sociohistóricas.
Reconozca el rol del Estado como ejecutor de políticas sanitarias y como garante
del acceso a la salud de los colectivos sociales.
Identifique los supuestos que subyacen a las diversas prácticas en Salud / Salud
Mental, reconociendo los modelos en cuyo seno operan.
Comprenda las relaciones mutua producción de las dimensiones políticas,
institucionales
y
subjetivas
intervinientes
en
los
procesos
de
salud/enfermedad/atención.
Analice las diferentes concepciones de Sujeto que intervienen en el campo.
Perciba la relación entre complejidad del objeto y abordaje interdisciplinario de
los problemas de Salud/Salud Mental.
CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD 1: EL CAMPO DE LA SALUD
CONTENIDOS:
Identificación de Paradigmas en el Campo de la Salud/Salud Mental.
Concepciones del Campo de la Salud: La Medicina Tradicional. La definición de Salud
de la OMS. La Salud Colectiva: contexto social e histórico de su emergencia. Objeto
de estudio. Categorías de análisis. Modelos de Causalidad.
Multidisciplina, Interdisciplina y Transdisciplina.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Berlinguer, G. (1994) La Enfermedad. Bs. As.: Lugar Editorial
Castro Orellana, R. (2009) Capitalismo y medicina. Los usos políticos de la salud
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3663189.pdf. c
Elichiry, N. (1987) Importancia de la articulación interdisciplinaria en el desarrollo
de la metodología Transdisciplinaria. En El niño y la escuela. Bs. As: Nueva Visión
Ferrara, F. (1985). Teoría Social y Salud. Bs. As: Catálogo
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ANEXO ÚNICO
Fränkel, D. (1988) Hacia una definición participativa en Salud: atención de los
sectores populares del conurbano bonaerense .Cuadernos Médico-Sociales, 41
Ingleby, D. (1982) Comprender las Enfermedades Mentales. En Psiquiatría Crítica: la
política de la Salud Mental Barcelona: Grijalbo
Laurell, A. C. El Estudio social del proceso Salud – Enfermedad en América Latina.
Cuadernos Médico – Sociales, 37
Lores Arnaiz, Ma. Del R. (1986) Hacia una Epistemología de las Ciencias Humanas.
Bs. As.: De Belgrano
Stolkiner, A.: La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. Revista El
campo Psi. Año 3 - Nro.10. Rosario. 1999.
Stolkiner, A. Interdisciplina: Lo transdisciplinario como momento o como producto.
Revista El campo Psi. Año 3 - Nro.11. Rosario. 1999.
Stolkiner, A. Equipos Interprofesionales y algo más ¿Es posible hablar de intersaberes? Rev. El campo Psi. Año 3 - Nro.12. Rosario. 1999.
Testa, Mario: “El hospital, Visión desde la cama del paciente” En “Políticas en Salud
Mental, Saidón, O, Troianovsky (compiladores). Ed. Lugar. Buenos Aires. 1994
Vasco Uribe, A. Estructura y Proceso en la conceptualización de la enfermedad. Taller
Latinoamericano de Medicina Social. Medellín, Colombia, 1987
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
Almeida Filho, N y Silva Paim, J (1998 Mayo) La crisis de la salud pública y el
movimiento de la Salud Colectiva en Latinoamérica. Cuadernos Médico-Sociales, 75.
Althusser, L. (1970) Ideología y Aparatos ideológicos del Estado
Recuperado de www.pais-global.com.ar/.../losaparatosideologicosdelestado.pdf
Canguilhem, G. (1981) Lo Normal y lo Patológico. México: Siglo XXI
Feinmann, J. P. (2006) Marx la conciencia de ignominia. En La Filosofía y el Barro
de la Historia” Clase 11 Pagina 12
Foucault, Michel. (1993) La crisis de la medicina o de la antimedicina”. En: “La vida
de los Hombres infames. Altamira. Montevideo.
Grüner, E (s.f.) Prólogo. En M, Foucault Nietzsche, Freud, Marx (Trad. C. Rincón)
Bogotá Colombia: Revista Eco 113(5).
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ANEXO ÚNICO
Gialdino, I. Vasilachis. (1992) Métodos cualitativos I. Bs. As.: Centro Editor de
América Latina
Harnecker, M (1972) Conceptos elementales del Materialismo Histórico.
Veintiuno
Siglo
Heller, M (2005) Ciencia Incierta Bs. As: Biblos
Laurell, A. C. y Eibenschutz, C. (s.f.) Revista Nivel I 7. Asociación Argentina de
Medicina General.
Pichon Riviere, E. (1993) El Proceso Grupal En Del Psicoanálisis a la Psicología Social
Tomo II. Bs. As: Nueva Visión Stolkiner, A. (1987). De interdisciplinas e indisciplinas. En N. Elichiry (comp.), El
niño y la Escuela-Reflexiones sobre lo obvio. Buenos Aires, Nueva Visión.
UNIDAD 2: EL CAMPO DE LA SALUD MENTAL.
CONTENIDOS:
Concepto de Salud Mental. Sufrimiento Psíquico. El concepto de Normalidad.
Malestar
Experiencias de Reforma en la Psiquiatría: La Política del Sector Francés, La
Psiquiatría Comunitaria en Estados Unidos, La Desinstitucionalización Italiana, La
Reforma Psiquiátrica Brasilera.
El Campo de la Salud Mental en Argentina. Perspectiva histórica
Las prácticas de Desmanicomialización. La experiencia de la provincia de Río Negro.
La Ley 8806 de Protección a las personas con Padecimiento Psíquico de la Pcia. de E.
Ríos. La Ley Nacional de Salud Mental 26.657.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Amarante, Paulo (2010) Superar el Manicomio. Salud Mental y Atención Psicosocial.
Bs. As. : Topía
Basaglia, F. (1982) Rompiendo el circuito de control. En Psiquiatría Crítica: la
política de la Salud Mental. Barcelona: Grijalbo
Carpintero, E. y Vainer, A. (Set.1999) Los cambios sociales y culturales en la década
del '60 y el auge del psicoanálisis en la Argentina. Revista Topía
Carpintero, E y Vainer, A. No existe cura individual. En: Las Huellas de la Memoria.
Psicoanálisis y salud mental de la Argentina de los ’60 y ’70. Ed. Topia. 2.004
CELS-MDRI. Vidas arrasadas: La segregación de las personas en los asilos
psiquiátricos argentinos. Un informe sobre Derechos Humanos y Salud Mental en la
Argentina E.U. 2007
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Cohen, H. (1994) El proceso de desmanicomialización en Río Negro” en Políticas en
Salud Mental Osvaldo Saidón (comp.)Buenos Aires: Lugar Ed.
De Giusto,Ma. M. (2004) Consideraciones acerca del campo de la Salud Mental
(inédito)
Freud, S. (1993) El interés por el Psicoanálisis” en Obras Completas Tomo XIII
Amorrortu
Galende, E. (1994). Por una crítica a la razón Psiquiátrica. Psicoanálisis y Salud
Mental. Bs. As: Paidos Caps. 1,4 y 5
Galende, E. (1997) Introducción. En E. Galende, De Un Horizonte Incierto
Psicoanálisis y Salud Mental en la sociedad actual, (17-27). Psicología Profunda.
Buenos Aires: Paidós.
Ingleby, D. Comprender las enfermedades mentales. En Psiquiatría Crítica: la política
de la Salud Mental”.Barcelona: Grijalbo
Roudinesco, E. (2000) ¿ Por qué el Psicoanálisis? Bs.As.: Paidos
Tibaldi, C. (2007) La emergencia del campo de la salud mental en la Argentina. Su
contextualización histórica como determinante de su devenir. (Inédito)
DOCUMENTOS
Ley Nacional de Salud Mental. Ley 26.657 (B.O: 03/12/2010). Derecho a la
Protección de la Salud Mental. Disposiciones complementarias. Derógase la Ley Nº
22.914.
Disponible en:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/oblig
atorias/723_etica2/material/normativas/ley_nacional26657.pdf
Reglamentación de la Ley Nacional de Salud Mental. Ley 26.657. Decreto 603/2013
Disponible en: http://www.sada.gba.gov.ar/salud_mental.pdf
Organización Mundial de la Salud. (1978). Conferencia Internacional sobre Atención
Primaria de Salud,
Declaración de Alma-Ata. Alma-Ata, URSS.
Disponible
en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/promocion/1_declaracion_d
eALMA_ATA.pdf
Ley de Salud Mental de la Provincia de Entre Ríos 8806
Disponible
en:
http://www.jusentrerios.gov.ar/123zx/publico/legis/m1/sm1/Ley%208806.html
Declaración de Caracas 1990
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ANEXO ÚNICO
Disponible
en:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/electi
vas/067_psico_preventiva/cursada/dossier/declaracion_caracas.pdf
Carta de Otawa para la Promoción de la Salud
Disponible en: http://www.fmed.uba.ar/depto/toxico1/carta.pdf
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
Carpintero, E y Vainer, A. (2005) Las huellas de la memoria. Psicoanálisis y Salud
Mental en la Argentina de los 60 y 70” Tomo I y II. Bs.As.: Topía
Castel, R. (2009) El orden Psiquiátrico. Edad de Oro del Alienismo” Bs. As: Nueva
Visión
Fernández, A. Las lógicas colectivas. Imaginarios, cuerpos y multiplicidades. Cap. De
los Conceptos a las Indagaciones. Colección Sin Fronteras. Biblos
Foucault, M. (2006) El gran encierro. En Historia de la locura en la época clásica.
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Foucault, Michel (2005) El Poder psiquiátrico clase del 30 de enero de 1974. Fondo
de Cultura Económica. Buenos Aires.
Freud, S. (1993) El Malestar en la Cultura” Obras Completas Tomo XXI
Amorrortu
Goffman, E. Internados. Introducción. Sobre las características de las instituciones
totales.Ed. Amorrortu. Bs. As. 1972. Pag. 13-25.
Gutiérrez, A. Pierre Bourdieu. Las Prácticas Sociales. Bs. As.: Centro Editor de
América Latina
Laurent, E. (2000) Psicoanálisis y Salud Mental. Bs. As.: Tres Haches
Laplanche, J. y Pontalís, J.B. (1983) Diccionario de Psicoanálisis. Barcelona: Labor
Menéndez, Eduardo. Cura y control: la apropiación de lo social por la práctica
psiquiátrica. Ed. Nueva Imagen. 1979
O.P.S.-O.M.S (1997) La Salud Mental en el Mundo.Problemas y Prioridades en
Poblaciones de bajos ingresos. Washington: Autor
Roudinesco, E. (1996) Pensar la locura-Ensayos sobre Michel Foucault. Bs.As:
Paidos.
Rozichner, L.: Freud y el Problema del Poder. Cap I, Freud: la interiorización del
poder en la formación del sujeto y Cap. II, Freud: la disolución del poder colectivo en
la dispersión individual. Masas, Instituciones, Edipo. Ed. Losada, 2.003.
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ANEXO ÚNICO
UNIDAD 3: EL SISTEMA DE SALUD EN ARGENTINA. ESTADO.
POLÍTICAS. ACTORES.
CONTENIDOS:
El Sistema de Atención de la Salud/ Salud Mental en Argentina. Perspectiva histórica.
Las Políticas de Salud / Salud Mental: Estado/ Mercado/ Sociedad Civil
La Políticas Universales. Neoliberalismo. Reforma del Sector: la propuesta de Banco
Mundial (1993) - Políticas Focalizadas.
El retorno de las políticas públicas: Enfoque de derechos en el campo de la
Salud/Salud Mental.
La epidemiología como herramienta en el campo de la salud/salud mental. La
categoría de sufrimiento psíquico en la investigación epidemiológica.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:
Augsburger, A.C y Gerlero S. (2005) La construcción interdisciplinaria:
potencialidades para la epidemiología en salud mental, KAIRÓS. Revista de Temas
Sociales. Universidad Nacional de San Luis
Disponible en: http://www.fices.unsl.edu.ar/~kairos/k15-archivos/Ausburger.pdf
Augsburger, A.C De la epidemiología psiquiátrica a la epidemiología en salud mental:
el sufrimiento psíquico como categoría clave. Cuadernos Médico Sociales 81: 61-75
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/oblig
atorias/066_salud2/material/unidad1/subunidad_1_1/augsburger_de_la_epidemio
logia_psiquiatrica_a_la_epidemiologia_en_sal
Belmartino, S. (1991) Políticas de Salud en argentina: perspectiva histórica
Cuadernos Medico-Sociales 55, Rosario: Centro de Estudios Sanitarios y Sociales.
CELS-MDRI. Vidas arrasadas: La segregación de las personas en los asilos
psiquiátricos argentinos. Un informe sobre Derechos Humanos y Salud Mental en la
Argentina E.U. 2007
Frankel, D. (1988) Hacia una definición participativa en Salud: atención de los
sectores populares en el conurbano bonaerense Cuadernos Médico – Sociales, 41
Galende, E. (1997) Situación actual de la Salud Mental en la Argentina. Revista
Salud, Problema y Debate
Laurell, A. C. (1994) La Salud de derecho social a mercancía. En Nuevas tendencias y
alternativas en el sector salud. Universidad Autónoma Metropolitana. México:
Fundación Friedrich, Evert
Laurell A. (2010). Revisando las políticas y discursos en salud en América Latina
Disponible
en:
http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/laurell__revisando_las_politica
s_y_discursos_en_salud_en_america_latina.pdf
Laurent,E (2013) La ilusión del cientificismo Parte III: El paradigma del DSM
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ANEXO ÚNICO
Disponible
http://www.lecturalacaniana.com.ar/revista/simple.php?p=27&s=6&h=1
en:
Ley Nacional de Salud Mental. Ley 26.657 (B.O: 03/12/2010). Derecho a la
Protección de la Salud Mental. Disposiciones complementarias. Derógase la Ley Nº
22.914.
Disponible en:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/oblig
atorias/723_etica2/material/normativas/ley_nacional26657.pdf
Reglamentación de la Ley Nacional de Salud Mental. Ley 26.657. Decreto 603/2013
Disponible en: http://www.sada.gba.gov.ar/salud_mental.pdf
Rovere, M. (1999) Planificación estratégica en salud; acompañando
democratización de un sector en crisis. Cuadernos Médicos Sociales, 75
la
Rovere, M (2010, 23 de mayo) Ponencias del Primer Foro de Salud. Recuperado de
http://forodesaludencartaabierta.blogspot.com.ar/2010/05/dr-mariorovere.html?spref=fb
Stolkiner, A. (1994) Tiempos Posmodernos. Ajuste y Salud Mental. En Políticas en
Salud Mental Osvaldo Saidón (Comp.)Bs. As.: Lugar Editorial
Equipo de Investigación. Directora Stolkiner, Alicia. El Proceso de reforma del sector
salud en Argentina (Doc. Laboris).Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad
de Buenos Aires (UBACyT).
Stolkiner, A. (2003) Pobreza y subjetividad. Relación entre las estrategias de las
familias pobres y los discursos y prácticas asistenciales en salud. Revista Subjetividad
y Procesos Cognitivos 4, UCES
Stolkiner, A. (2012) Nuevos Actores en el Campo de la Salud Mental. Revista
Intersecciones Psi. Revista Virtual de la Facultad de Psicología de la UBA. 2, 4.
Disponible
en:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/oblig
atorias/066_salud2/material/unidad2/subunidad_2_3/stolkiner_nuevos_actores_
del_campo.pdf
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA:
Banco Mundial (1993) Panorama General. En: Invertir en Salud. Informe Sobre el
Desarrollo Mundial 1993. Washington.
Bases del Plan Federal de Salud, Ministerio de Salud de la Nación/COFESA, Mayo
2004.
Bleichmar, S. (2002) Dolor País. Bs.As: Libros del Zorzal.
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ANEXO ÚNICO
Galende, E. (1997) De un horizonte incierto. Psicoanálisis en la sociedad actual” Bs.
As. : Paidos
González García, G y Tobar, F (1997) Más salud por el mismo dinero. La Reforma del
Sistema de Salud en Argentina, ISALUD, Buenos Aires
OMS/OPS (1990): “Declaración de Caracas” Conferencia de Reestructuración de la
Atención Psiquiatrita en América Latina, Caracas, Venezuela, 11-14 de Noviembre de
1990.
Repman, A. (1981) El nuevo complejo Médico-Industrial” Cuadernos Médico –
Sociales, 18.
Spinelli, H. (comp.) (2004) Salud Colectiva: Cultura, Instituciones y SubjetividadEpidemiología, Gestión y Políticas. Bs As: Lugar
Testa, M. (1995) Pensamiento Estratégico y Lógica de Programación (El Caso de
Salud). Bs. As. : Lugar
González García, G y Tobar, F (1997) Más salud por el mismo dinero. La Reforma del
Sistema de Salud en Argentina, ISALUD, Buenos Aires
MODALIDAD DE TRABAJO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE





Clases Teóricas: una clase semanal (2 hs./cátedra)
Trabajos Prácticos: un encuentro semanal (2hs../ Cátedra)
Prácticas territoriales de Promoción de Derechos
Evaluaciones Parciales.
Evaluación Final Individual Oral
TRABAJOS PRÁCTICOS
MODALIDAD DE TRABAJO:
El espacio de Trabajos Prácticos se articula en el proceso de enseñanza aprendizaje,
acompañando el recorrido teórico del docente titular. Por esto no se trata de
actividades independientes, sino que necesariamente deberán existir nudos temáticoconceptuales que dan cuenta de la consistencia epistémica de la propuesta que lleve
adelante.
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ANEXO ÚNICO
En este sentido, el desarrollo de los trabajos prácticos y su aporte específico tal como
está propuesto por esta cátedra, se orienta a brindar herramientas para:
 Reflexionar procesos colectivos al interior del Campo de la Salud/Salud
Mental,
 Comprender las relaciones mutua producción de las dimensiones políticas,
institucionales y subjetivas intervinientes en los procesos de
salud/enfermedad/atención,
 Debatir acerca de las diferentes concepciones presentes en el Campo de la
Salud/ Salud Mental.
En síntesis, construir horizontes de sentidos que permitan prefigurar el espacio de la
práctica del Trabajo Social en el Campo
El diseño y la selección de estrategias pedagógicas estará a cargo del docente JTP y
de los docentes Auxiliares. Se realizarán en forma grupal (pequeños grupos que
favorezcan el debate y la producción). Las entregas serán quincenales según los textos
trabajados. La exigencia de aprobación estará acorde a la capacidad de producción de
un alumno de 2do año. El propósito es que dicha elaboración resulte significativa en
cuanto a la apropiación teórica y práctica de la asignatura.
TP Nº 1: EJES DE DISCUSION


Paradigmas en el Campo de las Ciencias Sociales.
Conceptos elementales del Materialismo Histórico
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 1
TP Nº 2: EJES DE DISCUSION


Concepto de Salud: Medicina Tradicional y Salud Colectiva.
El Proceso Salud/ Enfermedad/ Atención
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 1
Recursos sugeridos:
Fílmico: “Casas de Fuego” Dir: Juan Bautista Stagnaro. 1995
Lecturas: Testa Mario (1994): “El Hospital: Visión Desde La Cama del Paciente” En:
Políticas en Salud Mental Lugar Editorial Buenos Aires.
Clase Abierta: “Los Números de la Salud” Doc. Invitado.
TP Nº 3: EJES DE DISCUSION

El Campo de la Salud Mental
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 2
Recursos sugeridos:
Fílmicos: “Hombre mirando al sudeste” Dir: Eliseo Subiela -1986.
Fílmicos: “Comunidad de Locos” Dir: Ana Cutuli- 2005
RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD”
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ANEXO ÚNICO
TP Nº 4: EJES DE DISCUSION

El Campo de la Salud Mental. Las prácticas de Desmanicomialización. La Ley
Nacional de Salud Mental 26.657
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 2
Recursos sugeridos:
Fílmicos:“Cruzando
el
puente”
http://www.youtube.com/watch?v=ouvP4ABKE&feature=channel&list=UL.
Documentos: B.O. 03/12/10: Ley Nacional de Salud Mental. B.O. 14/07/94 Ley
26.657 Ley 8806.
Cátedra Abierta Salud Mental e Inclusión Social
TP Nº 5: EJES DE DISCUSION

Políticas de Salud/Salud Mental
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 3
Recursos sugeridos:
Fílmico: Shicko Dir: Michel Moore EE.UU. 2008
Documentos:
Consenso
de
Panamá
(2010)
http://organismos.chubut.gov.ar/saludmental/2010/11/06/consenso-de-laconferencia-regional-de-salud-mental-realizada-el-7-y-8-de-octubre-de-2010-enpanama/
Cátedra Abierta Salud Mental e Inclusión Social
CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN:
Tener aprobadas las evaluaciones parciales para el primer y el segundo cuatrimestre.
Contar con el 75 % de asistencia a las clases teóricas.
CONDICIONES PARA LA PROMOCION:
La asignatura no cuenta con un régimen de promoción directa.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN
• Oral e individual para los alumnos regulares.
• Oral y escrita para los alumnos libres.
Las prácticas académicas extensionistas:
El modelo cientificista y tecnocrático elude toda discusión política sobre la ciencia y la
tecnología, sobre los efectos de su aplicaciones/ utilidades. Se pretende
sospechosamente neutro en el debate acerca del proyecto de sociedad que prefigura
RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD”
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ANEXO ÚNICO
en el horizonte de esa relación social e invisibiliza la dimensión ético-política que
opera en sus discursos y prácticas.
Nuestra cátedra se posiciona
críticamente
frente a lo que denominamos
cientificismo tecnocrático. Sostenemos el carácter heterónomo de la ciencia y por esto
mismo la necesidad de reconocer los productos científicos en toda su imbricación con
el mundo social.
Se trata pues, de entender las dimensiones intervinientes en la producción de
conocimientos en tanto práctica situada: “La ciencia y la tecnología no se entienden
como actividades humanas neutras, ni como procesos autónomos que siguen
solamente una lógica interna gracias a un método universal que garantiza su
objetividad, sino como procesos sociales en los que los elementos no epistémicos,
contextuales y contingentes, desempeñan un papel importante en la génesis y la
consolidación de sus productos.”2
La Reforma Universitaria del año 1918 instaló el ideario de una universidad de
investigación e instituyó su sello propio en el pensamiento académico argentino y
latinoamericano que es la exigencia de una relación de articulación entre
universidad-sociedad. Este propósito se encarna en el modelo de extensión de
nuestra universidad argentina
Es en este sentido, la propuesta de esta cátedra es la de sostener y aportar a un
debate acerca de las funciones de la universidad como productora de conocimientos,
como actor social que vehicula intereses en tanto interactúa con otros actores sociales
a partir de la circulación de sus productos. Se plantea entonces desde una posición
crítica revisar lo que algunos autores llaman tecnociencia y asume en las prácticas
extensionistas la perspectiva de su curricularización en el enfoque de derechos.
Uno de los propósitos de la cátedra es situar las prácticas de extensión en el contexto
de las tensiones en las que se ubican las universidades de nuestra región, en los
actuales procesos políticos y sociales nacionales y latinoamericanos.
Esto es establecer un anclaje político a la hora de pensar las funciones de la
universidad, sus actores y prácticas. Algunos de los tópicos sobre los que es necesario
reflexionar para tomar posición en vista a una creciente autonomía, se señala son: la
identificación de los actores imprescindibles para un proyecto nacional y
latinoamericano y de las tensiones que entre ellos se construyen, reconociendo a la
universidad como un actor que juega en esa tensión.
Revalorizar las funciones de extensión significa “(…)someter a crítica lo que hemos
venido entendiendo sobre esta función” y (…) encontrar los vínculos entre estos
significados asignados y los contextos históricos y coyunturales que han impactado en
nuestras universidades, sus políticas y sus culturas institucionales.” 3
En el presente ciclo lectivo, se perseguirá esta misma orientación en la planificación
de las prácticas de extensión que la cátedra lleve adelante. Se prevé la articulación de
las mismas con el espacio de la Cátedra Abierta Salud Mental e Inclusión Social
2
Lázaro, M; Davyt, A. La enseñanza cts y la integración de las funciones universitarias: reflexiones
desde una facultad de ciencias. Redes, vol. 16, núm. 31, diciembre, 2010, pp. 145-161. Universidad
Nacional de Quilmes. Disponible en
[http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=90721346007
3
Peralta, M.I Aportes a la conceptualización y gestión de la extensión universitaria en nuestra universidad
pública Rev. Perspectivas año 1 octubre 2008. Disponible en: http://www.ffyh.unc.edu.ar/e+e/wpcontent/uploads/2010/06/peralta.pdf
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ANEXO ÚNICO
Carmen María del Huerto Tibaldi
Profesor Adjunto
RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD”
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