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D.L. BI-223-97
Diciembre 2000 Nº 13
Desde nuestro trabajo profesional
muchas veces nos hemos cuestionado sobre la
importancia de la supervisión como herramienta
válida para mejorar en el ejercicio de nuestra
profesión.
Lanbidearen
zereginaz
hauznartzerakoan, gure betebeharra hobetzeko,
superbisioa lanabesa baliogarriaren garrantziaz
sarritan gure buruari galdetu diogu.
Además, ante este tema, son varias las
preguntas que nos surgen, como, por ejemplo:
¿qué es la supervisión?,¿qué modelos existen?,
¿qué fases los componen?, ¿cuánto se debe
intervenir sobre lo personal y cuánto sobre lo
profesional?, ¿es la supervisión realmente
necesaria?,.¿en qué consiste la labor del
supervisor?,...
Hori dela eta, gai honi buruz hainbat
galdera etortzen zaizkigu. Besteak beste, zer ote
da superbisioa? Zeintzu mota daude? Zeintzu
dira osatzen dituzten faseak? pertsonal mailan
zein profesionalean zenbatetan aritu behar den
bakoitzako? Beharrezkoa bada benetan
gainbegira? Zein den ganbegiralearen
betebeharra?
En este boletín nos hemos propuesto a
través de varias de las secciones habituales,
comenzar a acercaros a algunas de estas
cuestiones e intentar resolver algunas de estas
dudas.
Boletin honetan bere ohiko atal batzuen
bidez gai honetaz zortzen diren galdera batzu
agerian utzi eta zalantza batzu erantzun nahi
izango genituzke.
Por último, recordaros que sigue siendo
necesaria vuestra ayuda para realizar las
actividades que se vienen desarrollando dentro
de la asociación y vuestras aportaciones para
incluirlas en este Boletín
Elkartean egiten diren eginkisunak burutzeko zuen languntza eta partehartzea
beharrezkoak diren, eta zuen eritziak Boletinan
sartzeko zain gaudela.gogoratu nahi dizuegu.
Editorial..........................................................Pg1
Estamos Trabajando en ................................Pg2
Realidad de la Educacion Social...................Pg3
Temas de Educación Social.....................Pg4 y 5
Entidades del País Vasco..............................Pg6
Varios............................................................Pg7
Bilbliografía....................................................Pg8
GIZABERRI-Asociación Profesional de
Educadores Sociales de Euskadi.
C/Pelota,10. 48005-Bilbao
Tel/Fax. 94.416.03.97
e-mail: [email protected]
Web: www.euskalnet.net/gizaberri
Comité de Redacción:
Beatriz Agirregabiria, Gotzone Garate,
Ines Pico, Mikel Arana
BOLETIN
BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
GIZABERRI
Es sabido por tod@s que nuestra
máxima procuración ha sido y es el desarrollo del
Colegio Profesional. Una vez presentado el
dossier en el Gobierno Vasco, tal y como ya os
hemos venido informando, no cabe sino esperar
y hacer un seguimiento del mismo, de lo que
vaya ocurriendo en Gobierno Vasco.
Forma también parte de los objetivos, el
recoger y dar cauce a las inquietudes,
necesidades, demandas, etc., que se plantean
en el colectivo de educadores en general y de
nuestr@s asociad.@s en particular, por esta
razón, en la actualidad estamos “enfrascad@s”,
además, en la preparación de una jornada que
sobre el tema de la Supervisión tendrán lugar el
próximo día 30 de enero y sobre las que contáis
de amplia información en este número.
Desde hace algún tiempo l@s
educador@s, sobre todo l@s que llevamos ya un
recorrido profesional, venimos reclamando la
necesidad de poder vivir, no sobrevivir, con los
problemas que día a día se nos presentan en
nuestro trabajo, tanto en cuanto profesionales
como en cuanto personas.
Así pues, a la hora de confeccionar el
programa hemos pretendido contar con un
abanico de personas que llevan ya años
trabajando en este campo y que nos permitan
conocer un poco más a fondo de qué hablamos
cuando reclamamos como necesaria esta
herramienta de trabajo; qué modelos o líneas de
trabajo; qué modelos o líneas de supervisión
existen; si se ajustan a nuestras demandas y
necesidades actuales; cuáles son las
experiencias que hay; etc.
Esta Jornada, al igual que otras,
pretenden además ser un servicio más para l@s
soci@s de Gizaberri , de ahí que el precio de
inscripción para l@s soci@s sea lo más reducido
posible.
No dejéis para última hora la inscripción.
Adjuntamos la hoja informativa del programa
y ficha de inscripción en la página central.
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GIZABERRI HA DECLINADO FORMAR
PARTE DE ASEDES
ASEDES –(Proyecto De Estatuto Social)
Artículo 1. Con la denominación de Asociación Estatal de
Educadores y Educadoras Sociales, se constituye una asociación al
amparo de la legislación vigente y se regirá a su amparo, así como
por los presentes Estatutos.
Artículo 6. –6.1- Podrán ser miembros de ASEDES todas aquellas
entidades jurídicas de educadores y educadoras sociales, que estén
reconocidas legalmente, dispongan de personalidad jurídica y
compartan los fines de la Asociación, respetando su Estatuto, y
agrupe a un mínimo de 50 educadores-as sociales.
Como es sabido GIZABERRI
forma parte de
FEAPES. Por ese motivo, se ha participado en la “Comisión
Estatal de Colegios”, de la cual forma parte igualmente el
CEESC (Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de
Cataluña). En este entorno de trabajo, se ha ido madurando
la idea de crear ASEDES.
A lo largo de ese proceso, GIZABERRI ha llegado a
acordar con dicha Comisión los fines sobre los que se
asentaría la nueva Asociación. En tal sentido concretaríamos
diciendo que GIZABERRI estaría de acuerdo con
la
necesidad de fomentar el asociacionismo dentro de la
educación social y que lo justificaríamos por los motivos que
se recogen en los fines de la propuesta de Estatuto de
ASEDES.
No es menos cierto que dicho proceso a creado
desencuentros importantes, en lo referido a la manera de
gestionar dicha Asociación. No se está de acuerdo en la
forma de tratar la participación societaria, sobre todo, en sus
vertientes de recursos humanos y económicos. El nivel de
exigencia de participación solicitado es muy grande.
Ante lo afirmado en el párrafo anterior presentamos la
resolución aprobada por GIZABERRI en su A.G. que decía
con claridad que nuestro objetivo sería formalizar un colegio
de Educadores-as Sociales de Euskadi. Y que por tal motivo
y ante la imposibilidad de encontrar voluntarios a plena
dedicación (imprescindible para la tarea encomendada) se
llevaría a cabo la contratación de un liberado (Gestor).
Debido a la exigencia implícita que ASEDES
pretendía disponer, referente a la participación de los socios
(no se admitía a personas liberadas asalariadas), GIZABERRI
a optado por declinar formar parte de la misma.
Quizás en un futuro boletín y si se ve oportuno, se
informe más ampliamente de esta resolución. En cualquier
caso la Junta Directiva está disponible para contestar a
cuantas dudas pudieran surgir con esta decisión colegiada.
BOLETIN
BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
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JORNADAS DEL GOBIERNO VASCO.“LA NUEVA LEY DE RESPONSABILIDAD PENAL
DEL MENOR: ANALISIS Y PERSPECTIVAS EN LA C.A.P.V.”
A principios de este año y con la aprobación de “La Ley penal del menor”, Gizaberri organizó unas jornadas que tuvieron
como objetivo principal conocer de primera mano esta nueva ley en la que l@s educadores/as sociales principalmente iban a
tener un peso importante.
Ahora, a punto de ponerse en marcha esta ley (el 13 de Enero próximo según nos indicaba el viceconsejero D, Abel
Muniategi), el Gobierno Vasco ha organizado estas jornadas con la presencia de personas representativas tanto del ámbito
jurídico como educativo y que reunió a 250 personas en el palacio Euskalduna.
Como todas las ponencias están por escrito a vuestra disposición en la sede de Gizaberri, sólo resaltaremos algunos
aspectos que nos parecen de interés.
Gran parte de l@s ponentes mostraron su preocupación y oposición a las reformas presentadas por el Gobierno
Central en el Congreso de los Diputados en un proyecto de ley que modifica el Código Penal así como la Ley 5/2000 que nos
ocupa., entre otras cosas porque “no se puede reformar una ley sin ni siquiera haberse puesto en marcha”, además y según
señalaba Dña. Esther Giménez , el terrorismo (causa aludida para la reforma) dista mucho de ser un problema reciente ya que
cuando se discute la ley ya se estaba en ello y la propia ley lo contempla . Por otra parte “ no se es menor dependiendo de..., se
es menor o no se es”. “El Estado Español es el país de la Unión Europea con menor índice de violencia por ello no hay que
contaminarse con la creencia de que la violencia juvenil es algo actual y desbordante”.
Todos los ponentes del ámbito judicial mostraron la bondad de la ley en cuanto que es una ley básicamente educativa,
no punitiva, apoyada en principios internacionales con referencia al menor, según la cuál “ los jóvenes con capaces de entender
que están frente a una conducta reprochable por la sociedad y por tanto son responsables” y además “ son capaces de ser
motivados por la norma”, se da por tanto un equilibrio entre la sanción y las medidas educativas.
Sin embargo, se habló mucho de la ambigüedad de muchos de sus artículos y de contradicciones , por ejemplo tanto
los fiscales como jueces tienen un amplio margen de flexibilidad lo que según D. Jaime Tapia , entre otras dificultades “obliga
tanto a fiscales como principalmente a jueces a hilar muy fino en la calificación jurídica de los hechos así como en el
establecimiento de penas” . En el turno de preguntas se llegó a cuestionar la constitucionalidad de la ley ya que justamente en
este punto queda claramente conculcada la “imparcialidad objetiva “.
Tanto los operadores jurídicos como los operadores sociales fueron manifestando lo que , a juicio de los que estuvimos
presentes en estas jornadas, son más sombras que luces sobre todo porque sigue sin existir “una norma general que fije las
grandes líneas de ejecución que aporte seguridad jurídica e igualdad en la aplicación de la Ley” , norma reclamada con la Ley
4/92 y que aunque la presente Ley 5/2000 concreta en algunos de sus artículos, sin una normativa que operativice la Ley, ésta
se puede quedar en papel mojado.
Finamente cerró las jornadas el viceconsejero de Justicia de Gobierno Vasco D. Abel Muniategi. Había gran interés por
conocer el plan de actuación para la puesta en marcha de la ley, sobre todo en lo referente a la “ejecución de las medidas”
señaladas en la ley y que son competencia de las Comunidades Autónomas en nuestro caso de Gobierno Vasco.
Poco nos aclaró el viceconsejero, salvo algunas cosas más generales como:
Que se ha presentado una enmienda a la totalidad de la reforma presentada en el Congreso de los Diputado; que los equipos
técnicos que en la ley se presentaban como cuerpos nacionales , finalmente lo serán dependientes de la Comunidad Autónoma;
que el centro de Zumarraga se pretende poner en marcha a principios de año . En cuanto a las líneas de actuación respecto al
resto de medidas que establece la ley no hubo aportaciones.
Concluyendo podemos decir que a pesar del optimismo suscitado por la aparición – tardía – de esta Ley , sin embargo
es una Ley muy difícil en su aplicación que requiere grandes esfuerzos tanto económicos como de recursos de todo tipo y para la
que sigue faltando una norma que la pueda hacer operativa . Si añadimos las dificultades y reformas propuestas antes de la
entrada en vigor de la misma, podemos pensar que las expectativas no son demasiado halagüeñas.
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BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
LA REFLEXION CUALIFICADA COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN
LO SOCIAL
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El peso del trabajo que desarrollan los
profesionales que intervienen en el ámbito de los
Servicios Sociales se percibe muchas veces
como excesivo. No es para menos, estos
profesionales tiene como herramienta
fundamental de trabajo, la relación interpersonal
(entre profesional y cliente,entre profesional y
otro profesional o equipo, entre profesional y
entorno del cliente, etc.) y por ende sentimientos
y emociones que esta relación suscita.
Añadamos a esta realidad otro factor como es la
pertenencia a un sistema más: la organización
donde desarrollan su trabajo , donde se generan
situaciones como jerarquías o roles no
aceptados, percepciones diferentes tanto del
objeto de la intervención del sistema de trabajo,
etc.
El profesional intenta responder a estas
situaciones y a las crisis que muchas veces de
ellas se derivan, teniendo como resultado
sufrimiento y bloqueo que le dificultan sus
actividades-si no las inhibe a veces-, que le
produce frustraciones a veces mal toleradas por
él y su equipo, que generan desconcierto,
incertidumbre, cansancio, y conflicto, tanto con
sus compañeros, como con
la institución, como con los clientes, sujeto de su
trabajo.
El trabajador de lo social, tiene una
conciencia clara de que desarrolla una tarea
insalubre, que su quehacer implica un
compromiso y tipo de actividad que le convierte
en verdadero recurso humano expuesto al riesgo
de su actividad.
¿Qué hacemos cuando sentimos invadida
nuestra consciencia por estas dificultades?. A
veces nos defendemos intentando realizar solo
nuestro trabajo, o dirigimos toda la
responsabilidad fuera de nosotros-”el equipo no
funciona, no hay nada que hacer con nuestros
clientes, mis superiores no entienden lo que
hago, estoy cansado, desmotivado, ....”
No existe un modelo de actuación único
basado en normas ideales o, explícitas sobre lo
BOLETIN
BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
que el trabajador de lo social debe hacer. Cada
persona es una variable que influye de manera
determinante en la intervención con nuestros
clientes, y existen muchos y buenos tipos, estilos
diferentes, igualmente eficaces para abordar una
misma situación.
El trabajador de los social, cualquiera,
tiene unas características propias, un estilo y un
talante individuales, unos recursos, que debe
poner en juego para obtener éxito en su labor. Y
los usa y valora en el marco de interacción
dinámica con sus compañeros, con sus clientes,
y con su institución.
Conocer y dimensionar con la mayor
exactitud
posible las actuaciones personales, las
interacciones con los colegas, con el cliente y
con el entramado institucional que nos realiza el
encargo, reconocer las funciones que cumple y
las reacciones que sentimos y provocamos, nos
puede ayudar a reconstruir nuestra comprensión
de la realidad de una manera más ajustada.
Esto, sin duda, nos posibilitará articular
respuestas alternativas y más eficaces. O al
menos sin duda menos fustrantes. Esta realidad,
rompe las obligaciones ideales del modelo que
nos genera ansiedad por la supuesta falta de
cualidades para el trabajo o la dificultad de
conseguir algo positivo del mismo.
Es en esta dinámica donde se ven
necesarias herramientas para que los
trabajadores de lo social, puedan descargar el
peso que les supone su trabajo. Herramientas
que nos ayuden a dimensionar los problemas,
valorar las posibilidades propias y las de los
demás, en un marco estable y adecuado de
comunicación entre colegas, con problemas y
dificultades similares a los propios reduce la
ansiedad inicial, confirma la propia valía
profesional y estimula para la optimización de los
propios recursos.
Una manera de abordar la problemática descrita,
es poder dotarse de una herramienta que nos
5
pueda servir para superar estas situaciones,
como es la de establecer grupos de reflexión
sobre nuestra práctica profesional.
Se trataría de realizar una comunicación de
nuestra experiencia problemática en nuestro
trabajo y contrastarla con otros colegas, con la
ayuda de una persona que facilite la
comunicación. El objetivo sería entrar en el
origen del conflicto y las vivencias que este
genera para poder comprenderlo y construir una
percepción de la realidad más contrastada y
nueva que nos permita abordarla con nuevas
expectativas. Cómo me siento, qué provoco en
los demás, cómo creo que influyen en mi trabajo,
como influye en mi organización, .... son
preguntas que nos ayudarán a dimensionar el
problema y a buscar y quizás encontrar una
respuesta nueva y más satisfactoria.
Este proceso para que tenga garantías de
éxito ha de ser voluntario y desarrollarse en un
entorno protegido,confidencial y exento de prejuicios y de valoraciones. Así se permitirá la
libertad de una comunicación más amplia, más
libre, sin miedo a la fiscalización, lo que debe
posibilitar una construcción de la experiencia
problemática con nuevas variables, con otros
datos, lo que sin duda nos dará pistas para
reformular nuestra intervención.
Como trabajadores de los social, y como
personas que usamos la relación y como
herramienta de trabajo es necesario aportar
elementos de competencia profesional que nos
ayuden a tener una percepción más ajustada de
la realidad, que afiance nuestra experiencia y
eleve la autoestima profesional.
Asociación ADITU.
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BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
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HZ ZERBITZUAK.S.L.
HZ nace en enero de 1998 con la ilusión de abordar un espacio de trabajo desde una óptica de
servicios y colaboración hacia el área que se dirige: la intervención social.
HZ dirige sus servicios, proyectos y ofertas hacia la colaboración con las Instituciones,
Asociaciones Entidades, Grupos, Profesionales y/o Personas cuyas competencias, objetivos, y/o
fines se enmarcan en la intervención social.
HZ ofrece diversos servicios:
Orientación, supervisión y asesoramiento de profesionales de ayuda social, educativa y sanitaria.
•
Supervisión individual.
•
Supervisión en grupos multiprofesionales.
•
Supervisión de equipos de trabajo y organizaciones.
Asesoramiento técnico.
•
Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de intervención social, socioeducativa y
psicosocial.
•
Gestión de Planes, Programas y Proyectos socioeducativos y sociocomunitarios
Formación permanente
•
Diseño de planes de formación para profesionales en activo a partir de demandas
concretas
•
Seminarios y cursos para estudiantes fin de carrera, profesionales y equipos de trabajo.
•
Cursos (700 h) en Intervención Comunitaria.
Grupos de supervisión clínica y socioeducativa
•
Supervisión de casos en terapia familiar, orientación sistémico-constructivista.
•
Supervisión de casos, intervenciones socioeducativas y psicosociales.
Intervención familiar
•
Terapia de familia
•
Grupos de orientación y asesoramiento para padres y madres.
HZ da respuesta a una necesidad profesional, en el marco de lo social, al consolidar una entidad
y una figura jurídico-profesional adecuada a las demandas del contexto social, administrativo y
comercial (contratación de servicios) de nuestra sociedad actual
Entidades con las colaboramos y/o han confiado en nosotros:
Hondarribiko Udala, Azpeitiko Udala, UPNa, UPV, Diputación de Badajoz, D.F.Gipuzkoa,
SEFORMA (La Rioja) Drecera (Catalunya), Transit (Catalunya) Action Jeunesse (Bordeaux), ...
HZ Zerbitzuak s.l. Plz del Cedro,2 (Ofc) 2ºB, 20016-Donostia-San Sebastian
Tlf 943.39.69.10 Fax 943.39.47.80 E-mail:[email protected]
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BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
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INFORMACION SOBRE EMPLEO,OPOSICIONES Y BECAS
EN LA WEB
La información sobre empleo y otras ayudas sabemos es de gran interés. Por este motivo traemos a
este apartado una serie de referencias que si bien no son específicos de la educación social (Eduso.
net puede tener ofertas más concretas ) pensamos que os podrán ser útiles.
Presentamos una serie de páginas Web Institucionales y algunas privadas que nos parecen
interesantes por la presencia de los Boletines Oficiales, Ofertas de Empleo Publico, Oposiciones y
Becas
PAIS VASCO
Gobierno Vasco
* www.euskadi.net
DF de Alava
* www.alava.net
DF de Bizkaia
* www.bizkaia.net
DF de Gipuzkoa
* www.gipuzkoa.net
Egailan
*www.egailan.es
ESTADO
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
* www.mtas.es
Instituto Nacional de Empleo
* www.inem.es
Ministerio de Administraciones Públicas.
*www.igsap.map.es/docs/cia/oferta1.htm
Ministerio de Asuntos Exteriores-Becas
*www.Mae.es/mae/portadas/becas.htm
Ministerio de Educación y Ciencia
*www.mec.es/becas
UNION EUROPEA
Oposiciones e información sobre la UE
* www.uv.es/cde/
Becas en la Unión Europea
*www.aquieuropa.com/indices/programas/
materi6.htm
Información sobre programas europeos
*www.europa.eu.int/en/comm/dg22/prgr.html
OTROS
Becas por paises
*www.icetex.com/becas.htm
Información General Becas
*www.mogollon.com
Información de Boletines de Europa y Estado
Español
*www.granavenida.com/cumlaude/boles
Cursos Universitarios
*www.es.yahoo.com/educación_y_formacion/
enseñanza_superior/universidades
NOTA Congreso de Educacion Social de Barcelona del 6 al 9 de junio de 2001
Lo@ soci@s de entidades de FEAPES (soci@s de Gizaberri en nuestro caso) podrán tener
descuento en la inscripcion.al Congreso.
L@s interesad@s podrán solicitar un certificado de pertenencia a Gizaberri, para hacer valer
ante la organización del Congreso. Solicitar a la sede en Bilbao.
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BOLETINA Diciembre 2000 Nº 13
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Bibliografía sobre Supervisión
•
HERNANDEZ ARISTU, Jesús. Acción Comunicativa e Intervención Social, Ed. Popular
Tras una larga experiencia de campo, el autor llega a la conclusión de que la Teoría de la Acción
Comunicativa, de corte psicológico y social, es la más adecuada para la práxis de la educación, del trabajo
social y de la supervisión. Se trata sin duda de una obra imprescindible para los profesionales de lo social
y para los formadores de estos profesionales.
•
ARAMBERRI,Iñaki
_La Educación Familiar y la Supervisión. Rev Mosaico (Federación Española de Asociaciones de
Terapeutas Familiares) nº18. año 2000.
_Trabajo en Familias Multiproblemáticas. Una experiencia de formación con Educadores Familiares. Actas
de las Jornadas Nacionales de Terapia Familiar. 1994
•
TRILLA, Jaume. De profesión:educador(a) social,
Los autores pretenden un acercamiento a la realidad de los y las profesionales en sus diferentes aspectos
a fin de ayudar a fundamentar el trabajo que se realiza y a profundizar en las problemáticas con las que se
conviven, así como a ofrecer herramientas practicables que puedan ser útiles en la mejora de la profesión
Otros temas
•
PARECISA, Artur. La didáctica en Educación Social, Ed Grao, Barcelona, 1999, 150pp.
El autor plantea una didáctica específica para la educación social. Desarrolla el proceso que va desde la
elaboración de un proyecto institucional hasta la intervención educativa. Analiza también cinco casos de
distintos ámbitos.
•
VV.AA. Educación en el siglo XXI Los retos del futuro inmediato. Ed Grao. 180pp
A punto de acabar el siglo XX, es el momento de detenerse y hacer un repaso y una reflexión profunda
sobre los aspectos educativos que nos ha aportado el siglo, así como la educación en los tiempos
venideros, que se sitúan en el cruce de culturas que representa la posmodernidad
•
MANZANOS, Cesar. La separación matrimonial. Ed Fundamentos
Estudio sociológica del tema de la separación de la pareja. Mantiene un punto de vista crítico en relación
a la legislación española reguladora del divorcio.
•
MARTINEZ, Martina. Adolescentes vs padres y educadores, Ed Bartleby, 140pp
Los educadores enfrentados a la necesidad de abordar el ejercicio de la autoridad, la administración de la
libertad y la transmisión de valores..
•
FERNANDEZ, Isabel. Prevención de la violencia y resolución de conflictos, Ed. Narcea,
Plantea la manera de abordar conflictos a nivel escolar de forma sistémica y no individualizada. Aboga por
la necesidad de incluir el desarrollo de habilidades socio-personales como objetivo escolar.Propone
igualmente estrategias de intervención para conseguir esos objetivos.
GIZABERRI-Asociación Profesional de Educadores Sociales de Euskadi no se identifica
necesariamente con los artículos firmados que se exponen en el Boletín. La Asociación actúa
como difusor de ideas e informaciones, no entrando a valorar los mismos.