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UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS
Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Socios
UCAT
Medellín, 15 de Abril de 2012 (Versiones anteriores: 28.03, 07 y 09.04.2012)
Por Carlo Tassara
DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Nombre IES:
UCAT - Universidad Católica del Táchira
Nombre/s autor/es:
Neida Albornoz y Rina Mazuera
Fecha de envío a FUCN: 18.05.2012
DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ....... 2
1. CARACTERIZACIÓN DE LA IES ..........................................................................................................................2
1.1 Misión social ...................................................................................................................................................... 2
1.2 Territorio de incidencia...................................................................................................................................... 3
1.3 Sistema de gobierno ........................................................................................................................................... 4
1.4 Coordinación interinstitucional ......................................................................................................................... 7
1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización................................................................................................... 8
2. ARTICULACIÓN ACADÉMICA Y OFERTA FORMATIVA .....................................................................................10
2.1 Articulación y recursos académicos................................................................................................................. 10
2.2 Oferta e impacto formativo .............................................................................................................................. 12
3. ESTUDIOS Y CONSULTORÍAS REALIZADAS ......................................................................................................15
3.1 Filosofía y metodología de trabajo .................................................................................................................. 16
3.2 Estudios ............................................................................................................................................................ 16
3.3 Consultorías ..................................................................................................................................................... 17
4. AUTOANÁLISIS ................................................................................................................................................19
4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas........................................................................................................ 19
4.2 Análisis FODA ................................................................................................................................................. 20
4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación ................................................................................ 20
5. LÍNEA DE BASE ................................................................................................................................................21
BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................................................23
ANEXO 1. PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL DE LA IES ........................................................................................23
ANEXO 2. HOJAS DE VIDA DE LOS DOCENTES .....................................................................................................23
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
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Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Diagnóstico sobre organización interna y capacidad de planificación estratégica
1. Caracterización de la IES
La Universidad venezolana está llamada a vivir su propia transformación contribuyendo efectivamente a la recuperación de
la legitimidad política y la estabilidad social en un momento de aguda crisis nacional. La UCAT, en estrecha relación con
otras Universidades e instituciones de Educación Superior, acepta el desafío del momento que le toca vivir y se dispone a
responder como Universidad de inspiración cristiana y vocación regional.
Una Universidad confiada a la Compañía de Jesús, como la católica; está obligada a expresar el compromiso en la lucha
por la Justicia del Evangelio en su organización y comportamiento interno, en su docencia e investigación y en sus relaciones con la sociedad en la que está inserta. Promover la Justicia del Evangelio exige hacernos parte del movimiento que se
inició con la encarnación de Jesús de Nazaret que nació y vivió pobre; vivió haciendo el bien hasta entregar su vida para
recibirla resucitada del Padre Bueno. Desde su identidad católica, la UCAT está invitada a ver y sentir el mundo desde los
pobres para contribuir con ellos en la transformación de la injusticia que produce la pobreza.1
1.1 Misión social
La Universidad Católica del Táchira es una institución de educación superior nacida de la audacia apostólica de la Diócesis
de San Cristóbal que vio la necesidad de contar con este instrumento de evangelización de la cultura en la región tachirense. La misma recibió el apoyo y el compromiso de la Compañía de Jesús, a través de la Universidad Católica Andrés Bello,
quien a los pocos años de haber iniciado sus actividades se lanzó a iniciar la Extensión Táchira, creada por resolución del
Consejo Nacional de Universidades de fecha 10 de julio de 1962. La Extensión inició sus actividades el 22 de septiembre de
1962, convirtiéndose en la primera institución de educación superior en el Estado Táchira.
La autonomía universitaria de la Extensión Táchira de la Universidad Andrés Bello, fue autorizada por decreto de la Presidencia de la República, No. 1567 de fecha 26 de julio de 1982, publicado en Gaceta Oficial número extraordinario 32.524,
disposición legal que da origen a la Universidad Católica del Táchira, la UCAT.
La recién creada Universidad, con la confianza de la Diócesis de San Cristóbal, siguió contando con la presencia inspiradora y la dirección de los jesuitas, y se trazó por meta el contribuir a enriquecer a toda Venezuela, ser una Universidad con
raíces en la cultura de la región en la que está inserta, teniendo por desafío contribuir eficazmente a su desarrollo y desde
ella al desarrollo de Venezuela y de América Latina.
La sede de la Universidad Católica del Táchira se levanta sobre la antigua Loma del Tejar y sobre su nuevo Parque Universitario en la ciudad de San Cristóbal, capital del Estado Táchira y centro de la vida política, económica y cultural de la región. Desde allí, siguiendo la orientación de un proyecto propio de universidad, busca la formación de profesionales e investigadores con calidad humana y académica, comprometidos en el servicio para el logro de una sociedad justa, productiva y
solidaria.
MISION2, nuestra razón de ser.
La misión es la razón de ser, el sentido más permanente y trascendente que informa todo el quehacer universitario, lo que
por excelencia define a los ucatenses y que está contenido en nuestros textos fundacionales y otros documentos de los que
se nutre la identidad de la UCAT
 Es una comunidad de intereses espirituales que reúne a sus miembros3 en la tarea permanente de buscar y hallar la
verdad, creando y transmitiendo un sentido de la vida fundado en el valor trascendente de la persona, con un decidido
espíritu de diálogo, pluralismo, democracia, justicia social y solidaridad humana.
 Inspirada por la fe cristiana que busca la justicia, asume el reto de la formación integral de sus miembros como un aporte
específico a la historia humana, desde la sociedad venezolana.
 Enraizada en el corazón del Táchira, desde la frontera contribuye al desarrollo sustentable, trabaja en el fortalecimiento
de la cultura de la paz y por la integración de los pueblos, especialmente de América Latina.
VISION UCAT 2015
La visión es el horizonte a partir del cual se estructura el plan institucional de desarrollo en coherencia con la misión.
1Información
tomada del plan institucional de desarrollo de la universidad católica del Táchira 2005-2010. Este documento se incluirá en los anexos.
Debido a que la misión está incluida en el Estatuto Orgánico de la UCAT, las modificaciones propuestas tendrán que ser aprobadas siguiendo los
canales regulares para la reforma del Estatuto.
3 Estudiantes, profesores, empleados administrativos, empleados, obreros, egresados y jubilados.
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Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
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Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
En el 2015 la Universidad Católica del Táchira:
 Es reconocida como una universidad de calidad que se distingue por la formación integral de sus miembros en coherencia con su identidad católica, inspirada en la tradición espiritual y pedagógica de la Compañía de Jesús.
 Es una universidad que crea y transmite conocimiento, busca la comprensión y solución de los problemas de la sociedad, contribuyendo al desarrollo sustentable especialmente entre y con los más pobres.
 Es una universidad con una filosofía de mejoramiento continuo en su dinámica organizacional, con una gestión integrada
que aprovecha la tecnología mas avanzada.
 Desarrolla sus actividades en instalaciones adecuadas para el cumplimiento de sus fines.
 La UCAT ha consolidado programas de intercambio (movilidad) de profesores y estudiantes con otras instituciones universitarias de Venezuela, América Latina y el mundo.
 Su relación con la red de Universidades encomendadas a la Compañía de Jesús, con otras Universidades y redes académicas permiten a los miembros de la comunidad Ucatense participar en experiencias universitarias internacionales.
1.2 Territorio de incidencia
La universidad Católica del Táchira se encuentra ubicada estratégicamente en San Cristóbal, capital fronteriza del Estado
Táchira. El Estado Táchira es uno de los 23 Estados de la República Bolivariana de Venezuela, se ubica en el extremo
occidental del territorio nacional. Limitando al norte con el Estado Zulia, al este con el Estado Mérida, al sur con los Estados
Apure y Barinas y al oeste con la República de Colombia. Su relieve es atravesado por la Cordillera Andina. La zona norte
colinda con la cuenca del Lago de Maracaibo, mientras que la zona sur forma parte de los Llanos Occidentales. Está conformado por 29 municipios y su capital es la ciudad de San Cristóbal. Geográficamente se localiza en longitud 67º41`49`` y
latitud 5º35`40``, con una superficie de 11.100 kilómetros cuadrados. De acuerdo con cifras preliminares del Instituto Nacional de Estadística (INE), provenientes del censo 2011, registró una población de 1.163.593 habitantes4.
Cuenta con una ubicación geográfica estratégica en el continente, por tener la interacción fronteriza más activa de América,
titulo que se ha ganado por el intenso intercambio comercial y humano con el Norte de Santander, para muestra de ello el
intercambio comercial entre Venezuela y Colombia durante el año 2008 ascendió a un monto de USD 7.778 millones5. Esta
dinámica ha sido de gran impacto y trascendencia en los aspectos culturales, históricos, económicos, políticos, sociales y
antropológicos que han determinado la compleja dinámica y desarrollo histórico del Estado.
Internamente el Estado Táchira, aun contando con características geográficas y demográficas propicias para su desarrollo
productivo y sostenible, las especificidades propias del modelo rentista venezolano y las características propias de la frontera no han permitido explotación de sus potencialidades. La escasa iniciativa productiva en la región es una de las principales causas de la desocupación y a su vez un efecto agravante en los índices de pobreza y violencia. La iniciativa gubernamental es deficiente y poco orientada a un sistema ge gobernabilidad eficiente. La situación no deja de ser compleja ante la
ausencia de cooperación entre ambas naciones para solventar una problemática trasnacional.
Si bien en gran flujo comercial presenta grandes niveles de ganancias económicas, gran parte de esas ganancias son fruto
de comercios ilícitos, situación que se ha venido incrementado con el paso de los años, y ha influido en el incremento de los
niveles de violencia interpersonal, derivado al tráfico de estupefacientes y la presencia de grupos armados irregulares originarios del conflicto armado colombiano.
Táchira es el territorio venezolano fronterizo más aquejado por el conflicto armado colombiano. A partir del año 1985, la
guerrilla colombiana, bien el Ejército de Liberación Nacional (ELN), bien las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia
(FARC) o las Autodefensas Unidas por Colombia (AUC) han realizado una serie de incursiones en territorio venezolano, las
que han derivado una seria problemática de inseguridad en frontera, con el incremento del número de secuestro de personas, pago de “vacunas” entre otros. … adicionalmente a la inseguridad y violencia imperante en los sectores suburbanos,
que se traducen en altos índices de criminalidad, (siendo los secuestros uno de los delitos crecientes), contrabandos de
armas, automóviles y gasolina, coexisten otros problemas que inciden en la fluidez de la relación binacional, como la de los
desplazados y migraciones forzadas y el narcotráfico6.
Instituto Nacional de Estadística: http://www.ine.gob.ve/CENSO2011/documentos/pdf/Resultados_Censo2011.pdf Fecha de la consulta: 08 de mayo
de 2012.
5VERA, Leonado. El comercio entre Venezuela y Colombia ¿Qué es lo que esta en juego? http://www.infolatam.com/2009/07/26/el-comercio-entrevenezuela-y-colombia-que-es-lo-que-esta-en-juego/
6 SANJUAN A.M. (2003). El Conflicto Colombiano y su impacto en los países andinos. Ediciones Uniandes. Bogotá Colombia, p. 254.
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Lo complejo de esta región por ubicarse en frontera, se deriva de sus dinámicas, las que no nacen ni terminen en un solo
punto geográfico. Las problemáticas del Estado Táchira surgen de una relación binacional que transciende las fronteras.
Debido a ello toda estrategia política que persiga solventar las problemáticas de esta región debe contar con una visión
integrativa.
La UCAT, al ser regional, siente en carne propia todas estas tensiones que desafían su maduración como comunidad universitaria. Hunde sus raíces en una tierra concreta, se alimenta de un entorno específico que es, a la vez, propio e insustituible. La identidad regional favorece la visión de la complejidad nacional y universal. Al reconocerse como Universidad “del
Táchira”, está afirmando la existencia de otras regiones con sus características propias, paso indispensable para establecer
la auténtica comunicación adulta, democrática y productiva. Reconoce que cuenta con una compleja situación en la que se
desarrolla su trabajo:
 Crecimiento de la violencia en la región,
 Incertidumbre económica, política y social,
 Ausencia de iniciativas binacionales, y locales para la superación de las grades problemáticas.
La UCAT quiere asumir el reto de ser Universidad de frontera, desde la academia permear la realidad fronteriza contribuyendo a la construcción de la cultura de paz y realizando aportes a la búsqueda de soluciones de los problemas fronterizos.
En los que involucra:
Planes de desarrollo sustentable en la Región
Entendiendo que desarrollo sustentable o sostenible se refiere a la interrelación de factores sociales, económicos y ambientales que permita satisfacer las necesidades de generaciones presentes, sin comprometer las condiciones de vida de las
generaciones futuras, la UCAT debe asumir un rol determinante.
a) Fomentar desde la Universidad hacia las organizaciones públicas y privadas la Responsabilidad Social en procura de
planes de desarrollo que lleven a superar la pobreza y sus causas, así como un ambiente sano, aire y agua puros.
b) Promover desde la academia el derecho de los ciudadanos a buenos servicios de salud, educación y servicios básicos.
c) Fomentar los Derechos Humanos.7
De allí, en sintonía con su misión de Universidad Católica, entre sus objetivos estratégicos pretende profundizar la condición
de Universidad de frontera. Por consiguiente, desde nuestra condición universitaria nos estamos comprometiendo a colaborar en el proceso de constitución de un sujeto regional fronterizo, para lo que hace falta comprender mejor las culturas y
situación social de la región y vivir conscientemente la condición binacional que caracteriza la región.
Para la Universidad del Táchira profundizar la riqueza de las relaciones históricas y culturales en las que pueden estar los
cimientos de una integración humana, social y políticamente sólida, dotada de un imaginario común, es un desafío a su
propia razón de ser. Con los cimientos bien establecidos es posible propiciar el fortalecimiento de un sujeto social con identidad fronteriza, que trasciende las fronteras geográficas y se hace portador de un proyecto regional de desarrollo sustentable, por el cual se supere la pobreza en la que habita la mayor parte de la población fronteriza, y se adquiera la cultura de
paz necesaria para erradicar la violencia como mecanismo de resolución de conflictos en la familia, en la vida social y en las
decisiones políticas. Es también desde este horizonte que se puede limitar la presencia del delito visto como algo inherente
a la frontera y propiciar la verdadera imagen de una población capaz de producir, comerciar y relacionarse en las más variadas dimensiones de la vida social y cultural.
1.3 Sistema de gobierno
La UCAT consciente de su responsabilidad como institución universitaria, pilar de la educación superior Tachirense, debe
contar con un sistema de gobierno eficaz, cuyas autoridades y órganos trabajen en sinergia para la construcción de un horizonte compartido. Según la ley de universidades y el estatuto orgánico, las autoridades están representadas por el rector
quien ejerce la dirección, gobierno y gestión de la universidad, por el vicerrector Académico quien supervisa y coordina las
actividades de docencia, investigación y extensión, el vicerrector Administrativo quien dirige, de acuerdo con el rector, las
actividades administrativas, y el secretario general quien es el fedatario de los actos, acuerdos, decretos y resoluciones de
la autoridad rectoral y de los órganos e gobierno de la Universidad.
Información tomada del Plan Institucional de Desarrollo de la UCAT 2012-2015. Este documento por su contenido estratégico se incluirá en los anexos
del diagnostico.
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La UCAT propone constantemente evaluar su cultura institucional para mejorar de acuerdo a la exigencia de los tiempos;
los procesos, estructuras organizativas, servicios y recursos que ayuden en la implantación de un modelo de gestión de
calidad ucatense desde los enfoques de: (a) Desarrollar las capacidades internas, especialmente en lo que se refiere a la
identificación de las necesidades de las personas que utilizan los servicios que presta la Universidad; (b) Diseñar y entregar
los productos finales y servicios que se adaptan a las necesidades de los distintos tipos de clientes; (c) Mejorar, de forma
continua, la eficacia y eficiencia de la Universidad, con especial interés en la reducción de costos.
Identificación de los órganos y características principales del proceso de toma de decisiones:
Consejo Fundacional
El Consejo Fundacional de la Universidad es el órgano a través del cual el Obispo de la Diócesis de San Cristóbal, en su
carácter de Gran Canciller, ejerce el alto patronazgo de la Institución de conformidad con lo establecido en la Ley de Universidades, sus reglamentos y en este Estatuto Orgánico.
El Consejo Fundacional estará integrado por el Gran Canciller, quien lo presidirá; por el Prepósito Provincial de la Compañía
de Jesús en Venezuela; por el Rector de la Universidad, y además integran el Consejo Fundacional tres representantes de
los profesores, cuatro representantes de la Diócesis de San Cristóbal, y un representante de la Compañía de Jesús designado por su Provincial en Venezuela.
Son atribuciones del Consejo Fundacional: (1) Dar su opinión para el nombramiento del Rector a solicitud del Gran Canciller. (2) Nombrar al Vicerrector Académico y al Secretario de la Universidad, conforme a las normas establecidas al respecto. (3) Aprobar la remoción del Rector a proposición del Gran Canciller. (4) Emitir su opinión para la remoción del Vicerrector
Administrativo y remover al Vicerrector Académico y al Secretario conforme a las disposiciones legales. (5) Aprobar y sancionar, con el voto favorable de las dos terceras partes de sus miembros, las reformas de este Estatuto Orgánico de acuerdo con las disposiciones legales y estatutarias. (6) Conocer las decisiones del Consejo Universitario sobre la creación o
eliminación de Núcleos, Facultades, Escuelas o de Institutos. (7) Aprobar el presupuesto anual de ingresos y egresos presentado por el Consejo de Administración; y de acuerdo con el Gran Canciller las inversiones extraordinarias que requieran
fuentes especiales de financiamiento. (8) Conocer el informe de gestión del Rector. (9) Emitir su opinión sobre los asuntos
que a título de consulta le plantee el Consejo Universitario. (10) Dictar su Reglamento Interno.
Consejo Universitario
El Consejo Universitario estará integrado por el Rector, quien lo presidirá; los Vicerrectores; el Secretario; los Decanos, seis
representantes de los profesores y tres representantes de los estudiantes. De la representación profesoral tres serán electos mediante votación directa por el cuerpo docente y tres designados por el Rector y durarán dos años en el ejercicio de su
representación. La representación estudiantil será electa en forma directa por el alumnado y su mandato será por un año.
Son atribuciones del Consejo Universitario: (1) Dirigir y coordinar las funciones de docencia, de investigación, de extensión y
de postgrado de la Universidad. (2) Estimular y mantener las relaciones con las universidades nacionales e internacionales.
(3) Decidir sobre la creación, modificación o supresión de Núcleos, Facultades, Escuelas o de Institutos y de las demás
divisiones equivalentes. (4) Dar su opinión para el nombramiento de los Decanos, conforme a las normas establecidas en
este Estatuto Orgánico y los reglamentos respectivos; y decidir su remoción de acuerdo con la normativa legal. (5) Decidir
sobre la remoción del personal docente y de investigación en la forma y según los procedimientos que fije la Ley y los reglamentos respectivos. (6) Dictar los reglamentos que regulen la actividad docente, de investigación, de extensión y de
postgrado de la Universidad y los demás que regulen la actividad de los distintos estamentos relacionados con las mencionadas actividades que formen parte de la estructura de la Universidad. (7) Reglamentar las elecciones universitarias de
conformidad con la Ley de Universidades y con lo dispuesto en este Estatuto Orgánico y nombrar la Comisión Electoral que
organizará dichos procesos. (8) Conocer y aprobar los diseños curriculares y los diferentes planes de estudio de las carreras propuestas por los Consejos de Facultad, así como por el Decanato de Investigación y Postgrado. (9) Decidir sobre las
solicitudes de equivalencias internas de estudio y conocer los informes sobre la misma materia de los alumnos provenientes
de otras Universidades y que sean tramitadas conforme a las normas dictadas por las instancias competentes. (10) Oír los
Informes del Rector sobre la marcha de la Universidad. (11) Conocer el informe de gestión de la Universidad presentada por
el Rector y emitir la opinión correspondiente. (12) Acordar la suspensión parcial o total de las actividades universitarias y
decidir acerca de la duración de dichas medidas. (13) Asumir provisionalmente por un lapso no mayor de sesenta días y con
el voto favorable de las dos terceras partes de sus miembros, el gobierno de las Facultades, cuando las condiciones existentes pongan en peligro el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y decidir sobre la reorganización de las
mismas si fuere necesario. (14) Adoptar las providencias necesarias para la conservación del orden y la disciplina dentro de
la Universidad, y considerar las medidas que haya tomado el Rector en caso de emergencia. (15) Conceder los títulos de
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Doctor Honoris Causa, de Profesor Honorario y de cualquier otra distinción honorífica. La iniciativa al respecto puede ser
tomada por el Consejo Universitario o por el Consejo de la Facultad correspondiente. (16) Autorizar a propuesta del Rector
la delegación de sus funciones, así como también las de los Vicerrectores, el Secretario y los Decanos. Queda entendido
que en caso de delegación de funciones, la autoridad delegante conserva el ejercicio de las facultades delegadas y que el
delegatario debe dar cuenta de las decisiones tomadas al delegante, a los efectos de su aprobación definitiva. (17) Resolver
los asuntos que no estén expresamente atribuidos por el presente Estatuto a otros órganos de la Universidad. (18) Colaborar en el cumplimiento de las decisiones que tome el Consejo de Administración de la Universidad de acuerdo con las atribuciones establecidas en el Estatuto Orgánico. (19) Las demás que le confiera el Estatuto Orgánico.
Consejo Rectoral
El Consejo Rectoral es un organismo de coordinación, de estudios y de toma de decisiones. Está integrado por el Rector,
los Vicerrectores y por el Secretario de la Universidad. El Consejo Rectoral se reunirá regularmente una vez por semana, y
en forma extraordinaria cuando fuere convocado por el Rector.
Son atribuciones del Consejo Rectoral: (1) Tomar decisiones en caso de excepción sobre materia que son competencia del
Consejo Universitario, de las cuales el Rector dará cuenta a ese Organismo en la reunión más próxima para la correspondiente consideración. (2) Emitir opinión sobre asuntos que son competencia del Rector a requerimiento del mismo. (3) Conocer informes sobre las actividades cumplidas en las Dependencias de sus integrantes. (4) Recomendar ante el Consejo
Fundacional, Consejo Universitario o Consejo de Administración, el conocimiento o tramitación de asuntos que son competencia de los mismos. (5) Conocer y dar su opinión sobre la Organización Académica que anualmente deben presentar los
Decanos. (6) Colaborar con el Rector en el ejercicio del gobierno de la Universidad.
Consejo de Administración
El Consejo de Administración es el organismo a quien compete la formulación, aprobación y vigilancia de las políticas y
actividades económicas, financieras y administrativas de la UCAT.
Son atribuciones del Consejo de Administración: (1) Velar por la sana y eficaz administración de la UCAT. (2) Formular las
políticas económicas, financieras y administrativas de la Universidad. (3) Discutir, aprobar y sancionar todas las normas que
regulen las actividades mencionadas en el artículo anterior. (4) Presentar el proyecto de presupuesto de ingresos y egresos
para el correspondiente ejercicio económico al Consejo Fundacional para su aprobación y sanción. (5) Administrar los Bienes muebles e inmuebles de la UCAT de acuerdo con las disposiciones de este Estatuto Orgánico. (6) Establecer mecanismos de control y vigilancia de las actividades administrativas de la Universidad. (7) Acordar y aprobar la celebración de
cualquier acto de disposición o de administración conforme a las correspondientes disposiciones legales y canónicas y autorizar al Rector para el otorgamiento de los documentos necesarios. (8) Autorizar al Rector para adquirir, enajenar y gravar
bienes, celebrar contratos y aceptar herencias, legados y donaciones, previa opinión favorable de este Consejo. (9) Conocer
el informe sobre la gestión académica, financiera y administrativa de la Universidad que anualmente el Rector deberá presentar al Consejo Fundacional. (10) Dictar su Reglamento interno. (11) Las demás que sean necesarias para dar cumplimiento a las atribuciones señaladas en los numerales anteriores.
Consejo de la Facultad
El Consejo de la Facultad estará integrado por el Decano, quien lo presidirá, los Directores de Escuela y de los Institutos
constituidos conforme a la Ley, adscritos a la Facultad; por seis representantes de los profesores y dos representantes de
los estudiantes.
Los profesores de cada Escuela elegirán un representante ante el Consejo de la Facultad, pero si la Facultad no tuviera
más de dos Escuelas, se elegirán tres representantes. En caso que los profesores elegidos sean menos de seis, el Rector
nombrará tantos profesores como sean necesarios hasta completar el número de seis.
La representación profesoral, tanto la elegida como la designada, durará dos años en el ejercicio de su mandato.
El reglamento determinará las condiciones y formas de elección de los representantes profesorales, estudiantiles y las de
sus respectivos suplentes.
Son atribuciones del Consejo de la Facultad: (1) Velar por el funcionamiento de la Facultad y por el cumplimiento de todos
sus fines. (2) Coordinar las labores de docencia, de investigación, de extensión y todas las demás actividades académicas
de la Facultad, de acuerdo con lo dispuesto en este Estatuto Orgánico y por las decisiones del Consejo Universitario. (3)
Considerar los diseños curriculares y los respectivos planes de estudio de las carreras elaborados por las Escuelas y elevarlos para su aprobación final al Consejo Universitario. (4) Aprobar el contenido programático de las asignaturas que integran
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los planes de estudio de cada carrera, los cuales deben ser elaborados por las respectivas Escuelas. (5) Emitir opinión
sobre las consultas de carácter docente que le sean requeridas por el Consejo Universitario, por el Rector o por el Decano.
(6) Nombrar los jurados examinadores de los exámenes finales, diferidos y de reparación, cuando decida asumir dicha función. (7) Proponer de acuerdo con los reglamentos internos de la Universidad y oído el parecer de la Escuela o Instituto
respectivo, el nombramiento del personal docente y de investigación de la Facultad. (8) Considerar los proyectos de reglamentos de la Facultad, de las Escuelas o de los Institutos que la integren y someterlos al Consejo Universitario. (9) Sustanciar y dictaminar en primera instancia sobre los expedientes de traslado y someterlos para su aprobación definitiva al Consejo Universitario. (10) Las demás que le señalen el Estatuto Orgánico o el Consejo Universitario de acuerdo con las leyes y
los reglamentos.
1.4 Coordinación interinstitucional
La UCAT no cuenta con una Coordinación Interinstitucional que tenga como objetivo interactuar para mejorar la coherencia
académica y operativa interna, por un lado, y para crear las mejores condiciones para ofrecer, de manera flexible y coordinada, servicios (de formación, investigación-acción, asistencia técnica y consultoría) a los actores externos interesados en
fortalecer sus capacidades de planificación y gestión en los temas objeto de la Acción”.
Esa oficina para la segunda fase del proyecto se ha pensado que se forme dentro del Observatorio Social de la UCAT que
funciona en los capos de acción del proyecto y busca articular al interior de la universidad el uso y manejo de los datos de la
realidad social.
Actualmente:
1.- La Dirección de Relaciones Interinstitucionales de la Universidad Católica del Táchira está constituida por un director
general y una secretaria cuyos servicios están compartidos con la Oficina de Prensa y con otras dependencias de la Universidad.
2.- Hasta ahora la Dirección se encarga de realizar las labores de mediación entre la UCAT y cualquier institución que
desee firmar un convenio de cooperación.
3.- Se encarga de la elaboración y gestión del documento para ser firmado por ambas instituciones, desde el anteproyecto o
primer borrador hasta su versión final que debe contar con el visto bueno de la Consultoría Jurídica y con la aprobación de
las autoridades rectorales.
4.- Tres o cuatro veces al año, el Director de la unidad, participa en las reuniones del Núcleo de Relaciones Interinstitucionales de las demás universidades del país, públicas y privadas, y que depende del Consejo Nacional de Universidades. La
reunión se realiza durante dos o tres día, cada vez en distintas diferentes ciudades del país.
5.- Esta Dirección de Relaciones Interinstitucionales no fue concebida para prestar servicios de formación, investigaciónacción, asistencia técnica, ni consultoría en temas de planificación y gestión para actores externos.
6.- La escasez de recursos económicos y la situación de control de cambio del país nos ata de pies y manos para hacer
otras cosas.
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1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización
La Universidad Católica del Táchira forma parte de:
AUSJAL: Asociación de Universidades encomendadas a la Compañía de Jesús en América Latina
AUSJAL es una red interuniversitaria de carácter voluntario que articula a 30 universidades e instituciones de educación
superior confiadas a la Compañía de Jesús en 14 países de América Latina.
AUSJAL es una red de redes; la componen las universidades y las redes de homólogos, las cuales desarrollan iniciativas y
proyectos en red conforme a las prioridades estratégicas de la Asociación. En el desarrollo de proyectos se busca la creación de alianzas con otras instituciones en América Latina y el mundo.
AUSJAL forma parte de una amplia red mundial de más de 200 universidades jesuitas, con presencia en los cinco continentes. El trabajo de la Red AUSJAL mira más allá de la frontera universitaria al buscar una mayor y mejor contribución de las
universidades a sus sociedades.
La Universidad Catolica del Tachira se ha beneficiado en gran medida de esta red a partir del intercambio de profesores de
las diversas universidades latinoamericanas confiadas a la compañia de jesus, con quienes se cuentan para el apoyo academico a nivel de posgrado y tambien al asesoramiento tecnico-investigativo a la dirección de investigación de la UCAT.
La UCAT participa en diferentes redes de hómologos de AUSJAL, como en la red de pobreza, cultura juvenil, responsabilidad social, editoriales, educación virtual (dando la UCAT los primeros pasos en el área), pedagogía ignaciana, enlaces e
internacionalziación. Lo que ha permito participar en investigaciones y proyectos conjuntos entre las universidades de la red,
aprovechandose las fortalezas de cada universidad.
Aparte de ello se han generado ofertas academicas a los estudiantes pertenecientes a la UCAT, quines ahora pueden acudir a cursar un semestre de su carrera en una de las diversas universidades de la red AUSJAL. La oferta se amplía con la
participacion de foros de liderez universitarios ignacianos.
REUPRIVEN: Red de Universidades de Gestión Privada de Venezuela
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¿QUIENES SOMOS?: Somos una Red integrada por universidades venezolanas de gestión privada comprometidas con el
bien común y el derecho a la educación universitaria, concebido como un derecho humano, deber social, servicio público e
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad venezolana.
JUSTIFICACIÓN: Las universidades participantes decidimos establecernos en una red social con el propósito de trabajar en
conjunto para promover el intercambio continuo de información, experiencias académicas, investigaciones y así poder constituirnos en un referente nacional e internacional en el ámbito de las políticas universitarias en Venezuela.
MISIÓN: Mejorar el servicio público que las universidades de gestión privada ofrecen en Venezuela, asegurando la convivencia de los profesores, estudiantes y egresados; así como el acceso, permanencia y culminación de la formación universitaria, a través del establecimiento de mecanismos de ordenación, control y protección que garanticen el disfrute efectivo de
dicho derecho, con criterios de excelencia educativa y de inclusión social.
VISIÓN: Aspiramos a ser una eficiente red social que agrupe al mayor número de universidades venezolanas de gestión
privada en función de la defensa del servicio público universitario para el mejoramiento de la comunidad como factor primordial del desarrollo nacional.
Red de Instituciones Universitarias venezolanas vinculadas a la Iglesia Católica
La red se reúne por primera vez el 20 de Enero de 2011 en la ciudad de Palmira, Táchira. Sus objetivos son: (1) Revisión y
replanteamiento de nuestra misión como instituciones de educación superior católicas en la Venezuela de los actuales tiempos. (2) el aporte específico de la Red al modelo universitario y venezolano.
LACSO: Laboratorio de ciencias sociales
El Laboratorio de Ciencias Sociales, es un centro de investigación Venezolano especializado en el área de investigaciones
empíricas de las ciencias sociales. Lo integran un grupo de profesionales de gran reconocimiento y experiencia académica.
LACSO ha logrado el trabajo integrando experimentados investigadores con jóvenes investigadores, estudiantes y tesistas
de áreas de especialización de las ciencias sociales. Esa interrelación es uno de sus sellos como centro de investigación.
Principalmente LACSO parte del trabajo de campo, con la elaboración y aplicación sistemática de encuestas para medir
especialmente los niveles de violencia interpersonal y política en las regiones más significativas del país. Para ello cuenta
con la participación conjunta de estudiantes y profesores de las principales universidades nacionales que comparten el
interés de por la investigación social. La Universidad Católica del Táchira a través de su observatorio social colabora con
esta institución desde 2009 con la firma del convenio LACSO-UCAT, cuyo objetivo partía de la instalación de un observatorio de prensa (aún vigente) en el que principalmente se monitoreara, sistematizara, comparara y analizara, el flagelo de la
violencia interpersonal del Estado Táchira. Además de ello la universidad conjunto a LACSO se llevan actividades de coordinación para la defunción, y reflexión de los resultados del observatorio en diferentes ámbitos y con actores del acontecer
público, profesional y académico de la región, a través de foros de presentación, campañas de sensibilización y discusión
de resultados.
RED PAZ EN FRONTERA
Las diversas Obras de la Compañía de Jesús que se encuentran o funcionan en el Estado Táchira y en el Estado Apure,
han decido trabajar articuladamente y en ese sentido se formó la Red Paz en Frontera, la idea de la red es apoyarnos entre
las instituciones para mejorar el trabajo que cada una hace en su área, aprovechando las fortalezas o resultados obtenidos
ya por cada institución por separado. Forman parte de la Red: Fe y Alegría, Servicio Jesuita de Refugiados, la Radio de Fe
y Alegría, la Parroquia San Camilo de Lelis (Nula), la parroquia de Guasdualito, UCAT, y Centro Gumilla.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE WASHINGTON
La UCAT comparte una relación de cooperación con la Universidad Estatal de Washington, dirigido directamente al apoyo
logístico de aplicación en nuestra casa de estudio de las siguientes investigaciones:
Estudio 1: Comparación de las auto-descripciones de la personalidad en diferentes países.
Estudio 5: Necesidades y estados de personalidad con la universidad estatal de Washington.
En relación a la cooperación internacional con organismos que financien proyectos, la UCAT sólo ha participado en uno con
el BID. Con la Unión Europea ha presentado proyectos pero éstos no han sido aprobados, de allí que no ha gozado de
financiamiento internacional.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
9
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Tabla 1. Participación en proyectos de cooperación internacional (incluido el Programa Alfa) desde 2008 en adelante
Título proyecto
Centro de servicios de consultoría
De/A
(años)
Entidad/es
financiadora/s
2
BID
Otros participantes
FEDECAMAS TÁCHIRA
2. Articulación académica y Oferta formativa
La universidad Católica del Táchira realiza sus funciones de docencia e investigación a través del conjunto de facultades y
escuelas. Por su especial naturaleza a cada Facultad le corresponde enseñar e investigar una rama particular de la ciencia
o cultura vinculada estratégicamente a las demandas sociales, económicas y políticas de la región tachirense. Las facultades están formadas por las Escuelas y las demás dependencias de carácter académico y administrativo. Todas las carreras
que forman parte de las facultades y escuelas, integran como eje trasversal los valores morales y éticos de la misión y visión de una universidad en frontera. En la UCAT actualmente funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, la Facultad de Humanidades y Educación, la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales y la Facultad de Religión.
Las facultades que actualmente articulan sus recursos académicos a los temas propios de la acción, son directamente; la
Facultad de Ciencias jurídicas y políticas, quien integra en su seno la Escuela de Ciencias Políticas, y la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales cuya oferta académica se dirige directamente al desarrollo empresarial local.
Aun así, la universidad se encuentra en proceso de conducción hacia la innovación académica a partir de la ampliación de
la oferta en pregrado y postgrado, en atención a las necesidades y desafíos del mercado laboral, de las nuevas tecnologías,
de la región y nación, fomentando una cultura de investigación en el estudiante y docente, de modo que enriquezcan el
proceso de enseñanza – aprendizaje en pregrado y postgrado, a fin de alcanzar mediante los resultados de los proyectos de
investigación, publicaciones y comunidades de conocimiento que intervengan en los procesos sociales con aportes de soluciones pertinentes a las realidades.
Relacionados con los ejes de la acción, la UCAT a través del Decanato de Investigación y postgrado, lleva el programa del
Observatorio Social del Estado Táchira (OSET-UCAT), que ha aplicado encuestas en los 29 municipios del Estado en el
área de pobreza, violencia en la pareja, derechos de niños, niñas y adolescentes, vulnerabilidad del adulto mayor, publicando informes de las realidades sociales detectadas. Igualmente ha diseñado la UCAT dos postgrados relacionados directamente con el área, la especialización en cultura de paz y derecho internacional humanitario, y la especialización en prevención de violencia familiar; las dos son especializaciones aprobadas por el Consejo Nacional de Universidades y actualmente
se encuentra en proceso de preinscripción para las mismas.
2.1 Articulación y recursos académicos
Tabla 2. Caracterización de las Unidades académicas por sectores temáticos
N°
Unidad académica (¹)
01
Facultad de Ciencias Jurídicas y políticas. Escuela de Cs. Políticas
02
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales
N° adscritos (²)
Sectores temáticos de incidencia (³)
6
8
Componente sociopolítico (A, B)8
Componente económico empresarial (C)9
(¹) Especificar el nombre de la Facultad, la Escuela o el Departamento. (²) Incluir únicamente los profesores y los investigadores de planta. (³) Indicar los sectores temáticos o “temas propios de la Acción” (según los códigos mencionados en el punto IV. de la Introducción a esta Guía: a. Planificación, formulación y ejecución de políticas
públicas orientadas a la lucha en contra de la pobreza …; b. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores
locales …; c. …; d. …; e. …) en los cuales cada unidad académica realiza actividades formativas, estudios o servicios de asistencia técnica y consultoría.
A continuación, la descripción de los profesores con los que cuenta la universidad para la ejecución de las unidades por ejes
temáticos de interés.
La facultad de ciencias jurídicas y políticas a través de su escuela de ciencias políticas, orienta sus recursos académicos a la formación en
planificación y formulación de políticas públicas, planificación estratégica y gestión de presupuestos. Vincula también en su contenido académico,
enfoques y metodologías para la generación de una cultura democrática.
9 Emprendimiento (Creación y desarrollo de un plan de negocio para Pymes). Desarrollo de investigaciones referentes a: Recurso Humano en las
Organizaciones, Uso de técnicas de Mercadeo y de la informática en la Empresa.
8
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
10
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Tabla 3a. Docentes más calificados: Sector temático A
Sector temático A. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas (sobre todo a nivel de gobiernos locales) orientadas a la lucha en contra
de la pobreza y la ampliación y consolidación de la cohesión social.
N°
Nombre y Apellido/s
Facultad/Departamento
Años
Temas preferidos en el marco del Sector temático A
(*)
01
Gavidia Andrea
Escuela de Cs. Políticas
4
Gestión de presupuestos. Ofrece al alumno una visión práctica de
los principales problemas que se presentan para la gestión del
presupuesto público y formular escenarios de solución.
Planificación estratégica. Aplicar los conocimientos generales sobre
planificación estratégica a los asuntos públicos y políticos del Estado.
02
Moreno Jenny
Escuela de Cs. Políticas
8
Finanzas públicas. El estudiante debe estar en capacidad de comprender la actividad financiera de los entes públicos como proceso
de selección de objetivos, búsqueda de recursos y disposición de
erogaciones en la satisfacción de las necesidades colectivas.
03
Morffed Miguel
Escuela de Cs. Políticas
4
Planificación y formulación de políticas públicas. Estudio de las
políticas públicas, sus aspectos metodológicos y las orientaciones
aplicadas al análisis de las políticas diseñadas e implementadas por
los gobiernos. Sirve de aporte para enfrentar la facturación sociopolítica de demandas frente al Estado.
(*) Anos de experiencia profesional.
Tabla 3b. Docentes más calificados: Sector temático B
Sector temático B. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales en la formulación
de los planes de desarrollo a nivel local, municipal y regional.
N°
Nombre y Apellido/s
Facultad/Departamento
Años
Temas preferidos en el marco del Sector temático B
(*)
01
Ochoa Carmen
Escuela de Cs. Políticas
12
Técnicas de Elaboración de Encuestas/ Estadística aplicada a la Cs.
Políticas. Elaboración de escalas estadísticas que miden las actitudes políticas de los ciudadanos.
02
Peñuela Alba
Escuela de Cs. Políticas
11
Teoría de Gobiernos y Administraciones locales. Involucra al conocimiento la institución municipal como máxima expresión de la
descentralización territorial, su autonomía y régimen de competencias. Permite Identificar los principales mecanismos de participación
vecinal según el régimen municipal venezolano.
03
Pernía Mauricio
Escuela de Cs. Políticas
4
Teoría del desarrollo de Instituciones políticas. Enseñar a los alumnos la comprensión del problema de las instituciones políticas
Además de conocer y contrastar diferentes modelos de organización
administrativa, para el mejoramiento de las prácticas de gobernabilidad democrática.
(*) Anos de experiencia profesional.
Tabla 3c. Docentes más calificados: Sector temático C
Sector temático C. Apoyo al desarrollo de las micro y pequeñas empresas a nivel local y regional.
N°
Nombre y Apellido/s
Facultad/Departamento
Años
(*)
Temas preferidos en el marco del Sector temático C
01
Albornoz Neida
Ciencias Económicas y sociales
12
Emprendimiento, aspectos financieros
02
Casanova Yajaira
Ciencias Económicas y sociales
12
Emprendimiento, aspectos financiero
03
Meneses Yenssy
Ciencias Económicas y sociales
1
Emprendimiento, aspectos legales y constitutivos Pymes
04
Pérez Pablo
Ciencias Económicas y sociales
2
Emprendimiento, aspectos legales y constitutivos Pymes
05
Sánchez Marisol
Ciencias Económicas y sociales
12
Emprendimiento, aspectos financieros
06
Santander Zulay
Ciencias Económicas y sociales
12
Emprendimiento, estudio de mercadeo y concepto de negocio
07
Useche Javier
Ciencias Económicas y sociales
5
Emprendimiento, estudio Técnico
08
Ochoa Carmen
Ciencias Económicas y sociales
12
Emprendimiento, estudio Técnico
(*) Anos de experiencia profesional.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
11
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Tabla 3d. Docentes más calificados: Sector temático D
Sector temático D. Promoción de sinergias y círculos virtuosos entre el sector público y el sector privado en la planificación, formulación y ejecución de
actividades orientadas a la promoción del auto-empleo.
N°
01
Nombre y Apellido/s
No hay docentes especialmente
Años
Facultad/Departamento
(*)
Temas preferidos en el marco del Sector temático D
calificados en este sector.
(*) Anos de experiencia profesional.
Tabla 3e. Docentes más calificados: Sector temático E
Sector temático E. Uso de las TIC y de otras tecnologías para la concretización de lo anterior (Sectores temático de A. a D.).
N°
01
Nombre y Apellido/s
No hay docentes especialmente
Años
Facultad/Departamento
(*)
Temas preferidos en el marco del Sector temático E
calificados en este sector.
(*) Anos de experiencia profesional.
2.2 Oferta e impacto formativo
El departamento de educación continua de la Universidad Católica del Táchira abocado al cumplimiento de su misión, ha
venido desarrollando durante los últimos 5 años en convenio con la universidad Católica Andrés Bello y la Cooperación
Andina de Fomento, programas de formación sociopolítica que tienen como objetivo fundamental contribuir al desarrollo de
capacidades para perfeccionar procesos de cambio que garanticen niveles satisfactorios de gobernabilidad, tanto a las
autoridades de gobiernos locales, equipos técnicos de los niveles nacional y subnacional como aquellas personas de la
sociedad civil, cuya función se oriente a temas relacionados con la descentralización, contribuyendo de esta forma con el
desarrollo municipal.
Además de la formación en el área sociopolítica, respondiendo al interés de la Universidad Católica del Táchira en contribuir
a la construcción de una cultura de paz en frontera, se ha venido ofertando diplomados de derechos humanos. Y en complementariedad al componente económico empresarial, la acción oferta actualmente el curso de estudios avanzados de
Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) para Pymes dirigidas al mejor manejo del emprendimiento empresarial local. Lo idea es que cada cursante de los distintos diplomados pueda, al finalizar su actividad formativa:
 Contar con herramientas que les permitan desarrollar sus funciones gerenciales y organizativas con eficiencia, eficacia y
transparencia.
 Estar en capacidad de planificar y ejecutar políticas públicas con una visión estratégica, mediante la conjunción y el buen
balance entre las soluciones técnicas necesarias y sus efectos sociales.
 Estar dispuestos a promover cambios democráticos orientados al fortalecimiento de la gobernabilidad y la institucionalidad.
 Tener una clara conciencia de la dimensión ética que implica la función pública.
 Estar capacitados de manera integral para la promoción y ejercicio de los derechos humanos.
 Ser capaces de trabajar en equipo promoviendo la participación comunitaria, mediante la comprensión de su problemática local, así como la capacitación para el diseño y ejecución de proyectos de interés local.
Tabla 4. Cursos principales
N°
Nombre (¹)
UA
(²)
Tipo
(³)
P/V
(4)
HA
(5)
AUE
(6)
Actividades laborales posteriores de los
participantes (7)
01
Programa de gobernabilidad y gerencia política
V/A
EC/P
P
320
2012
02
Diplomado en mejores prácticas para gobiernos
participativos
V/A
EC/P
P
208
2011
Funcionarios provenientes de la Gobernación del
Estado y de algunas de sus Alcaldías, así como
miembros de Partidos Políticos y de la Sociedad Civil
Organizada
Directores y miembros de instituciones policiales,
autoridades de seguridad ciudadana, de instancias
gubernamentales locales, regionales y nacionales
responsables de las políticas públicas de convivencia
y seguridad ciudadana. Investigadores, profesores y
estudiantes interesados en la problemática de seguridad ciudadana, violencia y delincuencia. Organizaciones no gubernamentales (ONG) y particulares, afines
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
12
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
al tema y miembros de la Comunidad Organizada.
03
Diplomado en políticas públicas en convivencia
y seguridad ciudadana
V/A
EC/P
P
192
2012
Funcionarios de los mandos medios y altos de entidades del gobierno regional y municipal, independientemente de su orientación política, así como miembros
de Partidos Políticos y de Organizaciones No Gubernamentales.
04
Diplomado en comunicación para liderazgo
V/A
EC/P
P
88
2011
Empleados públicos
05
Diplomado en derecho internacional de los
refugiados
V/A
EC/P
P
156
2012
Integrantes de ONG y publico en general
06
Diplomado en derechos humanos
V/A
EC/P
P
224
2011
Publico en general.
07
Curso de estudios avanzados de NIIF para
pymes
V/A
EC/P
P
96
2012
Publico en general.
(¹) Nombre del Curso. (²) Indicar la Unidad académica que lo maneja, utilizando el mismo número progresivo incluido anteriormente en la Tabla 2. (³) Tipo de curso, según
la siguiente tipología: Carrera de Pregrado (Pre); Carrera de Posgrado (Pos); Curso de Educación Continua abierto al público en general; (EC-P); Curso de Educación
Continua diseñado específicamente para una Entidad comitente o contratante (EC-E). (4) Especificar si el curso es Presencial (P) o Virtual (V). (5) Número de Horas
académicas (Una hora académica corresponde un crédito académico, o sea a una hora cátedra del profesor más dos horas de trabajo individual del estudiante). (6) Año en
el cual empezó la última edición del curso. (7) Caracterizar brevemente las principales actividades laborales realizadas por los participantes al curso después del mismo
(por ejemplo: en qué tipo de instituciones y organizaciones trabajan, con qué roles, etc.).
Descripción de los principales cursos abocados a las áreas temáticas de la Acción
Curso 1
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Principales materias
dictadas:
Tipo participantes (4):
Resultados formativos
logrados:
Impactos sobre las necesidades del territorio de
incidencia:
Programa de gobernabilidad y gerencia política
De 05/2012 a 10/2012
30
N° ediciones (²):
Género participantes:
5
Hombres: 17 / Mujeres: 13
1.- Gobernabilidad y Gerencia Política 2.- El Entorno Político de las Políticas Públicas 3.- Planificación de Estratégica y Decisiones bajo precisión 4.- Liderazgo para la Transformación 5.- Ética y Acción Política 6.- Marco Lógico 7.- Planes de Acción: Mandato Político y Presupuesto 8.- Marco Lógico II y Formulación de Proyectos 9.- Gerencia Social: La Erradicación de la Pobreza y la
Mejora de la Calidad de Vida 10.- Movilización de Bases 11.- Teoría de Juegos y Principios de Estrategia. Resolución de Conflictos 12.- Comunicación desde el Gobierno local: Eficacia Comunicacional 13.- Desarrollo Sustentable 14.- Gerencia y Servicios de
Calidad y de Gestión 15.- Simulación: Juego de Roles
Funcionarios de los mandos medios y altos de entidades del gobierno regional y municipal, independiente de la orientación política, así como miembros de partidos políticos y de organizaciones no gubernamentales.
Herramientas que permiten desarrollar funciones gerenciales y organizativas con eficiencia, eficacia y
transparencia. Estar en capacidad de planificar y ejecutar políticas públicas con una visión estratégica,
mediante la conjunción y el buen balance entre las soluciones técnicas necesarias y sus efectos sociales.
Aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en las áreas desarrolladas, y de las herramientas técnicas
suministradas en el programa.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 2
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Diplomado en mejores prácticas para gobiernos participativos
De 07/2011 a 12/2011
30
N° ediciones (²):
Género participantes:
2
Hombres: 14 / Mujeres: 16
Principales materias
dictadas:
1.- Marco legal que regula lo público y la participación a nivel sub nacional 2.- Gerencia Pública 3.- Pensamiento Estratégico y
Análisis Situacional 4.- Fundamentos de Teoría de los Juegos y Resolución de Conflictos 5.- Diseño de Políticas Públicas 6.Organización para la participación ciudadana en el Gobierno: Redes Sociales para el Desarrollo 7.- Presupuesto Participativo 8.Contraloría Social 9.- Incidencia Pública 10.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos I 11.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos II
12.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos III 13.- Juegos Estratégicos y rondas de Negociación (Juego de Roles)
Tipo participantes (4):
Funcionarios de los mandos medios y altos de entidades del gobierno regional y municipal, independiente de la orientación política, así como miembros de partidos políticos y de organizaciones no gubernamentales.
Resultados formativos
logrados:
Capacitación en gerencia pública y participación, resolución de conflictos y formulación de proyectos
bajo la metodología de marco lógico.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
13
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Mejoramiento del desempeño de los participantes en sus campos de trabajo a través de la puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 3
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Diplomado en políticas públicas en convivencia y seguridad ciudadana
De 05/2012 a 09/2012
30
N° ediciones (²):
Género participantes:
1
Hombres: 20 / Mujeres: 10
Principales materias
dictadas:
Diseño y Evaluación de Políticas Públicas 3.- Sistemas de Información para el Desarrollo de Políticas Públicas 4.- Estudio de
Casos en Políticas Públicas de Seguridad Ciudadana 5.- Fortalecimiento Institucional y Organizacional de la Policía 6.- Trafico de
Drogas y Delincuencia Organizada Transnacional 7.- Fortalecimiento Institucional y Organizacional de las Comunidades 8.Violencia juvenil: Construyendo Prevención y Ciudadanía Social 9.- Espacios públicos urbanos y su incidencia en la seguridad y
convivencia ciudadana 10.- Prevención y Solución Pacífica de los Conflictos Sociales 11.- Metodología de la investigación.
Aplicación del marco lógico para la elaboración de Proyectos.
Tipo participantes (4):
Directores y miembros de instituciones policiales, autoridades de seguridad ciudadana, de instancias
gubernamentales locales, regionales y nacionales, responsables de las políticas públicas de convivencia y seguridad ciudadana, investigadores, profesores y estudiantes interesados en la problemática de
seguridad ciudadana, violencia y delincuencia.
Resultados formativos
logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Formación apropiada de los efectivos de seguridad ciudadana en temas inherentes a sus funciones.
Mejor funcionamiento de las organizaciones policiales e instituciones de seguridad ciudadana encargadas del diseño de políticas públicas.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 4
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Diplomado en comunicación para liderazgo
Principales materias
dictadas:
1.- Inducción al Programa. Integración 2.- Comprendiendo el Liderazgo 3.- Comprendiendo los Valores de la Democracia 4.- Imagen y Discurso 5.- Estrategia y Comunicación 6.- Vocería I 7.- Vocería II 8.- Debate I 9.- Debate II
10.- Debate Competitivo de Cierre 11.- Debates Competitivos Nacionales
Tipo participantes (4):
Funcionarios de los mandos medios y altos de entidades del gobierno regional y municipal, independiente de la orientación política, así como miembros de partidos políticos y de organizaciones no gubernamentales.
Resultados formativos
logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
De 10/2011 a 12/2011
30
N° ediciones (²):
Género participantes:
1
Hombres: 13 / Mujeres: 17
Herramientas aplicables al liderazgo político, vocería y debate. Promoción del pensamiento crítico.
Fortalecimiento de las organizaciones a través del liderazgo correctamente aplicado.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 5
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Diplomado en derecho internacional de los refugiados
De 02/2012 a 07/2012
38
N° ediciones (²):
Género participantes:
2
Hombres: 18 / Mujeres: 20
1. Movilidad humana y los desplazamientos de población. El marco jurídico de la protección de los refugiados en
Principales materias
dictadas:
Venezuela.4.El derecho humano al asilo, introducción a los principios fundamentales de la protección internacional
de refugiados.5.Definiciones de refugiado ¿Quiénes pueden ser considerados refugiados? Casos prácticos.6.El
ciclo del desplazamiento forzado, huida y acceso a la protección internacional, procedimiento para la determinación
de la condición de refugiado, soluciones duraderas. Casos prácticos.7.Derecho de los refugiados y cuestiones
conexas.8.Culminación del ciclo de desplazamiento; ¿Cuándo se deja de ser refugiado?9.Desafíos contemporáneos de la protección internacional: Refugiados urbanos, desplazamientos por cambios climáticos, flujos mixtos,
trata y tráfico, derecho a la educación. 11. Protección de los desplazados internos y el contexto colombiano.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
14
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Tipo participantes (4):
Defensores públicos, Defensoría del pueblo, Fiscales del Ministerio Público, Jueces, Miembros de la
Comisión Nacional para Refugiados, Activistas del mundo ONG.
Resultados formativos
logrados:
Ampliación de conocimientos en el tema del refugio y refugiados, conocimiento de aspectos técnicos en
el área, aplicabilidad de lo aprendido.
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Empleo correcto de los procedimientos establecidos en la ley especial, aplicabilidad inmediata de los
conocimientos adquiridos por parte de los funcionarios que trabajan directamente con casos específicos, defensas a los particulares que se encuentran en este proceso.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 6
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Diplomado en derechos humanos
De 03/2011 a 11/2011
36
N° ediciones (²):
Género participantes:
1
Hombres: 11 / Mujeres: 25
Principales materias
dictadas:
1. Derechos humanos, Derechos intrínsecos del hombre.2.Evolución histórica de los derechos humanos.3.Sistemas de protección de los derechos humanos.4.Derechos civiles y políticos.5.Derechos económicos,
sociales y culturales.6.Derecho de solidaridad de los pueblos.7.Derecho a la libertad personal.8.Libertad de expresión.9.Derecho al asilo y refugio.10.Estados de excepción. Recurso de amparo.
Tipo participantes (4):
Empleados públicos, profesores, público en general vinculados con el tema, estudiantes del último año
de pregrado.
Resultados formativos
logrados:
Actualización de conocimientos en el área, mejor aplicabilidad y defensa de los derechos humanos
frente a los diferentes organismos y situaciones planteadas.
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Argumentos positivos dentro y fuera de organismos públicos y privados, mejor aplicabilidad en las
normas que rigen la materia, optimización en el servicio prestado, mejor defensa de los derechos humanos.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
Curso 7
Título del curso (¹):
Última edición realizada:
Número participantes (³):
Curso de estudios avanzados de NIIF para pymes
Principales materias
dictadas:
1. Fundamentación, ámbito y conceptos de NIIF para pymes.2.Provisiones y propiedad de inversión.3.Inversiones
en asociadas y negocios conjuntos.4.Instrumentos financieros.5.Inventarios e ingresos.6.Información financiera en
hiperinflación.7.Estados financieros.8.Propiedades y arrendamientos.
Tipo participantes (4):
Contadores públicos que laboran tanto en el sector público como privado, en el libre ejercicio de la
profesión, asesores de pequeñas y medias empresas.
Resultados formativos
logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
De 01/2012 a 03/2012
27
N° ediciones (²):
Género participantes:
7
Hombres: 9 / Mujeres: 18
Optimización y mejora de conocimientos y aplicaciones actuales de normas especiales internacionales
aplicadas a las pequeñas y medianas empresas.
Mejores asesorías, eficacia en los procesos internos de funcionamiento y adecuación a las NIIF para
pymes.
(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer
referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).
3. Estudios y consultorías realizadas
En sincronía con su misión, la Universidad Católica del Táchira ha venido impulsando iniciativas para la intensificación de
las relaciones universidad-sociedad desde su contexto regional más inmediato para hacer presente en los mismos la acción
creadora y transformadora de la Universidad como organización socialmente comprometida.
Para ello se ha ido fomentando desde la misma una cultura de investigación- acción en el estudiante y docente, de modo
que enriquezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje, con el fin de alcanzar mediante los resultados de los proyectos de
investigación, publicaciones y comunidades de conocimiento que intervengan en los procesos sociales con aportes de soluciones pertinentes a las realidades.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
15
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
3.1 Filosofía y metodología de trabajo
Los estudios que realiza la UCAT se encuentran gestionado por el Observatorio Social del Táchira, programa que nace es el
seno de la ACCION para aportar a la reflexión y al diseño de soluciones conjuntas, a partir de estudios sociales y económicos, mediante la recolección de datos, generación de estadísticas sobre las realidades en el Estado Táchira y las zonas del
Estado Apure en donde funcionan los programas de la Compañía de Jesús; lo cual permite mostrar la problemática social
sustentada por investigaciones serias y rigurosas metodológicamente; estadísticas y contenidos pertinentes y oportunos,
para así crear alternativas de soluciones de intervención en el ámbito preventivo y correctivo, en beneficio de la sociedad de
modo especial a los responsables - directos e indirectos -de contribuir con el diseño y aplicación de políticas públicas en
favor del bien común, todo ello de acuerdo a las siguientes situaciones, agrupadas por capítulos:
 Violencia familiar en el Estado Táchira (parejas, niños, adolescentes, adultos mayores).
 La pobreza en el Estado Táchira (aspectos socio demográficos, empleo, desempleo, educación, salud).
 Niños y adolescentes (violencia escolar, prostitución infantil).
 Violencia interpersonal.
Las consultorías y asesoramiento directo a los actores políticos y sociales que hacen vida en la región, se realizan mediante
los proyectos que deben desarrollar los estudiantes de educación superior de la UCAT que cursan estudios de formación
profesional, a través del conjunto de actividades orientadas a satisfacer o resolver las necesidades mas urgentes y apremiantes de la comunidad, aplicando los saberes adquiridos durante su formación académica en beneficio de desarrollo del
territorio de incidencia de la IES.
3.2 Estudios
La universidad Católica del Táchira, se encuentra enclavada en una activa zona fronteriza, donde el problema mas grave
que padece la población es la inseguridad, la cual se manifiesta de manera física, jurídica y económica. Esto hace que los
ciudadanos sientan que su vida no esta protegida ni respetada.
En este contexto, la Universidad Católica del Táchira realiza investigaciones exhaustivas desde su Observatorio Social,
hasta ahora sobre las temáticas de pobreza y violencia, en la certeza de construir el andamiaje científico y cultural necesario
para responder a as múltiples demandas de nuestra comunidad tachirense.
Estudio 1
Título del estudio:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Resultados logrados:
Impactos sobre las
necesidades del territorio de incidencia:
El Táchira en Cifras 2010.
De septiembre de 2010/ a Marzo de 2011
N° investigadores involucrados:
3
La UCAT a través del Observatorio Social del Táchira
Cifras actualizadas de los 29 municipios del Estado sobre la situación sociodemográfica y socioeconómica de los hogares Tachirenses y percepción de pobreza de 2677 jefes de hogares.
Divulgación de las cifras a los órganos públicos del Estado Táchira, el 7 de julio de 2011 se convocó al
Gobernador, los 29 Alcaldes, ONG, y demás actores de la sociedad. A cada Municipio se hiso llegar el
documento
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.
Estudio 2
Título del estudio:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Violencia en la pareja
De septiembre de 2010/ a Marzo de 2011
N° investigadores involucrados:
3
La UCAT a través del Observatorio Social del Táchira
Levantamiento en cifras de la situación del trato violento en la pareja en los 29 municipios del Estado
Táchira.
Divulgación de las cifras a los órganos públicos del Estado Táchira. A cada municipio se le hiso llegar el
documento contentito de los datos de violencia en la pareja, tipo de violencia, consecuencias entre
otros datos. Siendo preocupante además que más del 59% de la población encuestada no conocían las
leyes o instituciones que protegen a la víctima de violencia.
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
16
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Estudio 3
Título del estudio:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Situación de la vulnerabilidad del adulto mayor en el estado Táchira
De septiembre de 2011/ a abril de 2012
N° investigadores involucrados:
4
La UCAT a través del Observatorio Social del Táchira
Levantamiento en cifras de la vulnerabilidad del adulto mayor, en hogares y ancianatos del Estado
Táchira y formulación de políticas publicas para la prevención de la problemática.
Actualmente el documento se encuentra en imprenta, no se ha hecho la presentación pública
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.
Estudio 4
Título del estudio:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Situación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de Estado Táchira
De septiembre de 2011/ a abril de 2012
N° investigadores involucrados:
4
La UCAT a través del Observatorio Social del Táchira
Cifras de maltrato infantil y condición de vulnerabilidad de los derechos de los niños, niñas y adolescentes del Estado Táchira. Formulación de políticas publicas para el goce y disfrute de los derechos fundamentales del niño, niña y adolescente.
Actualmente el documento se encuentra en imprenta, no se ha hecho la presentación pública
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.
Estudio 5
Título del estudio:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Violencia Interpersonal en el Táchira 2011
De Enero de 2011 a Diciembre de 2011
N° investigadores involucrados:
2
La UCAT con su observatorio social del Táchira a través del observatorio de prensa.
Cifras delictivas del 2011 en Estado Táchira. Realidad y percepción de la violencia y seguridad ciudadana.
La presentación del informe 2011 se llevara acabo en Junio de 2012 en el foro de las jornadas de investigación ante un público en general.
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.
3.3 Consultorías
Las actividades de incidencia con respecto a este campo de acción, hasta ahora han sido las siguientes;
Consultoría 1
Título de la consultoría:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Descripción des actividades realizadas:
Resultados logrados:
Impactos sobre las
necesidades del territorio de incidencia:
Asesorías Contables a los Concejos Comunales del Municipio San Cristóbal
De 11/2011 a 06/2012
N° estudiantes involucrados:
20
UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario
Charlas sobre la ley de consejos comunales, formación en contraloría social, mejor manejo de los recursos y financiamiento de proyectos populares.
Organización y Planificación de los movimientos contables en los concejos comunales
Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Mejoras en la organización y planificación de los concejos comunales para la contraloría social en los habitantes del Municipio San Cristóbal
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.
Consultoría 2
Título de la consultoría:
Período de ejecución:
Asesoría Jurídica en materia de Violencia Familiar y Adicciones a sustancias ilícitas
De 11/2011 a 06/2012
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
N° investigadores involucrados:
16
17
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Entidad comitente (*):
Descripción des actividades realizadas:
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario
Campañas de concientización y prevención de relaciones violentas intrafamiliares, actividades preventivas para el control del consumo de sustancias estupefacientes en jóvenes. Introducción a la LOPNA y
la ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia.
Formulación de estrategias de prevención de violencia en familias y adolescentes de las comunidades
de los Municipios San Cristóbal, Cárdenas, Córdoba del Estado Táchira
Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Concientizar con orientaciones apoyadas en el ordenamiento jurídico venezolano, a la población afectada para la formulación de denuncias
hacia la víctima en los habitantes de las comunidades de los Municipios San Cristóbal, Cárdenas, Córdoba del Estado Táchira
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.
Consultoría 3
Título de la consultoría:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Descripción des actividades realizadas:
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Uso, aplicación y manejo de fertilizantes en la población dedicada a los cultivos de flores en la comunidad de Mesa de Aura. Estado Táchira
De 11/2011 a 06/2012
N° investigadores involucrados:
20
UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario
Diagnostico sobre la situación, campaña de prevención contra el mal uso de los fertilizantes.
Prevención de enfermedades como consecuencia al mal uso de los fertilizantes
Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Orientar en el manejo de los fertilizantes
y disminución de enfermedades bronquiales a la población dedicada a los cultivos de flores en la comunidad de Mesa de Aura. Estado Táchira
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.
Consultoría 4
Título de la consultoría:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Descripción des actividades realizadas:
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Utilización de desechos orgánicos para la elaboración de huertos familiares en las comunidades de La
Concordia, Puente Real y Loma de Pio
De 11/2011 a 06/2012
N° investigadores involucrados:
20
UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario
Talleres de Asesoramiento y capacitación la utilización de desechos orgánicos para la elaboración de
huertos familiares.
Elaboración de huertos familiares
Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron la Elaboración de huertos familiares con
plantas de consumo diario: cilantro, cebollín, lechuga, entre otros, en las comunidades de La Concordia,
Puente Real y Loma de Pio
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.
Consultoría 5
Título de la consultoría:
Período de ejecución:
Entidad comitente (*):
Descripción des actividades realizadas:
Resultados logrados:
Impactos sobre (…) el
territorio de incidencia:
Elaboración de Abono Orgánico para la Ayuda y Autogestión de la Fundación Cristina Anti Drogas
FUCAD. Sector Agua Linda, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira
De 11/2011 a 06/2012
N° investigadores involucrados:
10
UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario
Talleres de concienciación sobre el consumo de drogas, charlas, cine foros.
Autogestión de manera sustentable en la comunidad de internos FUCAD
Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron la Implementación de mecanismos para
el autosustento de la población recluida en FUCAD, Sector Agua Linda, Municipio San Cristóbal, Estado
Táchira
(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
18
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
4. Autoanálisis
La UCAT trabaja en tantas áreas en la docencia, investigación y extensión, que es necesario articularse para conocer en
conjunto todo lo que hace la Universidad. En la parte de docencia es necesario en una reforma curricular incluir asignaturas
más relacionadas con la zona fronteriza. En extensión la Universidad ha ido ampliando su campo de acción lo cual ha sido
positivo, pero es necesario continuar trabajando en ello. En investigación con su OSET-UCAT ha dado un paso al ir directamente a la comunidad a levantar los datos de la realidad social. Es necesario contar con recursos que permitan ir avanzando en el área.
En el tema de planificación con los actores sociales no hemos avanzado mucho, y es un camino que se debe recorrer.
4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas
La Universidad Católica del Táchira inicia una nueva etapa en su proceso de planificación estratégica con el Plan Institucional de Desarrollo (PIDUCAT) 2010-2015. El PIDUCAT representa para la UCAT un proyecto colectivo producto de la participación de la comunidad ucatense, de igual manera representa el resultado del ejercicio de planificación estratégica que ha
realizado el Comité de Planificación Ucatense durante todo el año académico 2009-2010.
El PIDUCAT es el resultado de un esfuerzo colectivo realizado con la participación de toda la comunidad ucatense bajo la
coordinación del Comité de Planificación Ucatense a lo largo del año académico 2009-2010. En este proceso participativo
se realizaron varias jornadas de trabajo con el propósito de revisar nuestros principios guías y pensar la Universidad que
queremos como referente para orientar nuestras acciones en el próximo quinquenio. En este plan se articulan los componentes de una estrategia que diseñada con el objeto de orientar el camino para la consecución de los objetivos estratégicos
que nos hemos propuesto para este período.
La UCAT elabora su segundo Plan Institucional de Desarrollo con la convicción de que el proceso de planificación estratégica es el mejor instrumento a su alcance para una buena gestión universitaria que fortalezca su vocación académica. Como
instrumento de la planificación estratégica, el PIDUCAT ayuda a visualizar los pasos necesarios para alcanzar el futuro que
queremos. Llevarlo a la práctica requiere el compromiso de la comunidad universitaria, un esfuerzo en conjunto por mantener una visión compartida y aceptar el cambio como proceso indispensable para generar alternativas de respuesta ante las
necesidades de la sociedad.10
Entre otras lecciones aprendidas se destacan: “la convicción de que el proceso de planificación estratégica es el mejor instrumento a su alcance para una buena gestión universitaria que fortalezca su vocación académica”, así como a “revisar
nuestros principios guías y pensar la Universidad que queremos como referente para orientar nuestras acciones en el próximo quinquenio”, además a usar los Mapas estratégicos, “La flexibilidad del enfoque permite utilizar los principios para
diseñar un mapa estratégico y a su vez adaptarlo a la universidad”.
Entre las buenas prácticas se destacan: “El cuadro de Gestión Integral (CGI) es un instrumento de la planificación estratégica producto de una adaptación de la metodología Balance Score Card propuesta por Kaplan y Norton. En este cuadro se
agrupan los objetivos de la Universidad por dimensiones, y se relacionan cada uno de los objetivos estratégicos de la universidad con los indicadores de gestión”, “La consulta a los actores internos y externos nos permitió obtener suficiente información la cual fue útil para que los miembros del Comité de Planificación concluyeran con el análisis FODA”, “la propuesta de iniciativas estratégicas”, “el establecer Los factores clave de éxito definidos por el Comité de Planificación como aquellos que han marcado la diferencia y que han sido imprescindibles en el logro de las metas. Entre ellos: Sentido de pertenencia, Propensión al cambio, Evaluación constante como instrumento de seguimiento efectivo, Capacidad de innovación,
Trabajo en equipo, Liderazgo servicial, Recursos suficientes y adecuados, Comunicación eficiente, Confianza (propia y en el
otro) (Fe) , Constancia/Perseverancia, Compromiso, Arriesgarse/Audacia, Reflexión permanente y Sintonía.
Es interesante mencionar como buena práctica la inclusión en el Mapa Estratégico la “Perspectiva/Dimensión Académica:
Esta dimensión surge de la revisión del mapa estratégico 2005-2010 en el que no se encontraba explícita la dimensión académica propia de una institución de educación universitaria11. La inclusión de esta nueva perspectiva al mapa estratégico
permite una adaptación más adecuada al modelo ya que facilita la visualización de los objetivos estratégicos que deben ser
alcanzados en ésta perspectiva para alcanzar la misión y visión. Así mismo se menciona que los indicadores manejados por
10
Información tomada del plan institucional de desarrollo de la universidad católica del Táchira 2010-2015.
11 Son
muchas las aplicaciones de este enfoque donde la disposición de las dimensiones y sus nombres cambian para adecuarse a la naturaleza de la institución, esto ha
sido señalado y evidenciado en aplicaciones por Kaplan y Norton (2001, 2004) y por Olve, Roy y Wetter (1999). La flexibilidad del enfoque permite utilizar los principios
para diseñar un mapa estratégico y a su vez adaptarlo a la universidad.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
19
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
la UCAT han sido reconocidos por el Sector Universitario, al punto de que se encuentran en análisis algunos para ser asumidos por el Sector Universitario Público.
En el área de la acción, otra buena práctica ha sido que en cada estudio que se ha realizado por el OSET-UCAT, los encuestadores han sido estudiantes de las diversas facultades de la universidad coordinados por un investigador del OSETUCAT, lo que ha permitido que se sensibilicen por la realidad que se vive en los diferentes municipios, esa participación ha
sido un ganar - ganar.
Otra buena práctica ha sido la seriedad del servicio comunitario, lo que ha permitido contar con proyectos sociales vinculados directamente con los más necesitados, donde los estudiantes han dedicado sus 120 horas de servicio comunitario en
ayudar a la comunidad; en esa área la UCAt es reconocida por el propio Ministerio y es quién lleva la coordinación regional
del servicio comunitario de todas la universidades e instituciones de educación superior.
4.2 Análisis FODA
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fortalezas
Su posicionamiento social y académico.
Su infraestructura, con espacios utilizados de manera
eficiente y bien mantenida.
Una administración sólida y transparente.
Los miembros de su comunidad universitaria.
Oportunidades
Formar parte de la red AUSJAL (Asociación de Universidades encomendadas a la Compañía de Jesús
en América Latina).
La posibilidad de diversificar y ampliar su oferta académica.
Posibilidad de un serio aporte evangelizador de la
cultura.
Los convenios que mantiene con otras instituciones
públicas y privadas.
Ser universidad de frontera13.
Visión compartida de futuro.
Nuevas tecnologías.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Debilidades
Ausencia de políticas que garanticen la formación
docente.
Fragilidad de la identidad ucatense.
Lentitud en el proceso de reforma curricular.
Índice académico.
Régimen de estudios muy tradicional12.
Amenazas
El contexto político, económico y social.
Crecimiento de la oferta universitaria en la ciudad.
Inclinación de los bachilleres a obtener titulaciones
“fáciles” en otras instituciones de educación universitaria.
Lentitud en los procesos de autorización de nuevos
programas de pre y post grado.
La incertidumbre generada por la nueva legislación
educativa en Venezuela.
Las posibles decisiones gubernamentales en el
sector educativo.
4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación
Tabla 5. Sugerencias
Tema sugerido
01
02
03
04
Políticas públicas
Comunicación
Derechos humanos
Responsabilidad social
Necesidades formativas específicas de la IES
con respecto al tema sugerido
Diseño de políticas públicas
Estrategias de comunicación
Protección legal de refugiados y desplazados
Sensibilización en el tema y puesta en marcha de programas
en el área
Con una referencia especial a la evaluación de los aprendizajes, ya que no se aprovechan los avances pedagógicos. También hace referencia a que los exámenes
parciales sigan siendo un hito en la UCAT (durante los parciales no hay clases, y se desarrollan pocas actividades de extensión).
13 La Universidad de frontera es entendida por el Comité de Planificación como aquella que, además de estar ubicada en la zona limítrofe, con mucho intercambio, entre El
Estado Táchira de Venezuela y el Departamento del Norte de Santander de Colombia, tiene una oferta académica pertinente con la región, su investigación tiene una
orientación clara a los problemas de frontera, ve el país desde otra perspectiva, toma en cuenta la identidad cultural de la región y ofrece además la posibilidad de
internacionalización.
12
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
20
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
05
Formulación de proyectos
Metodología marco lógico entre otras
5. Línea de base
Ayuda: Este apartado no hace parte del Diagnóstico y su propósito es levantar la Línea de base necesaria para el monitoreo de la Acción. Sin embargo, se incluyó aquí para aprovechar el diligenciamiento del Diagnóstico sin “multiplicar” la circulación de cuestionarios y solicitudes de información.
1. PERIODO DE REFERENCIA
Enero 2010 – Diciembre 2011.
Toda la información incluida en este apartado debe referirse únicamente a este periodo.
2. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO GENERAL
2.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES o sus Entidades colaboradoras participaron y/o
presentaron ponencias con análisis y propuestas en eventos o mesas (locales o nacionales) sobre los temas propios de
la Acción?
Sí No
2.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 2.2), especificar a continuación los
eventos o mesas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Eventos).
Evento/Mesa 1
FECHA:
TÍTULO/TEMA EVENTO:
ORGANIZADORES:
PONENCIA PRESENTADA:
07.07.2011
LUGAR: Universidad Católica del Táchira
TIPO:
Presentación pública del documento Táchira en Cifras 2010.
Rina Mazuera, Neida Albornos, Carolina Rincón y otros colaboradores.
El Táchira en cifras 2010
Local
2011
LUGAR: Cúcuta
Infraestructura Social – Oportunidades y crecimiento.
Binacional
Evento/Mesa 2
FECHA:
TÍTULO/TEMA EVENTO:
ORGANIZADORES:
PONENCIA PRESENTADA:
TIPO:
Neida Albornoz
La realidad regional frente a los derechos económicos, sociales, culturales y ambientales
Evento/Mesa 3
FECHA:
TÍTULO/TEMA EVENTO:
ORGANIZADORES:
2011
LUGAR: Cúcuta
Infraestructura Social – Oportunidades y crecimiento.
Marisol Sánchez
PONENCIA PRESENTADA:
La Responsabilidad de las Empresas en el Desarrollo Social.
TIPO:
Binacional
TIPO:
Binacional
Evento/Mesa 4
FECHA:
TÍTULO/TEMA EVENTO:
ORGANIZADORES:
2011
LUGAR: Cúcuta
Infraestructura Social – Oportunidades y crecimiento.
Rina Mazuera
PONENCIA PRESENTADA:
Prioridades en el escenario bifronterizo en educación e investigación: cultura de paz un reto de la universidad católica del Táchira – Venezuela.
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
21
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
3. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO ESPECÍFICO
3.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES presentó propuestas sobre los temas propios de
la Acción a entidades (públicas o privadas) que operan en los territorios involucrados (o sea el territorio de incidencia de
la IES)?
Sí No
3.3 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES participó en la formulación y/o ejecución de al
menos un plan de desarrollo local (o equivalente)?
Sí No
4. INDICADORES RELATIVOS AL RESULTADO 1
4.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES creó una Unidad de Coordinación Interinstitucional interna [UCI] (ver Actividad 1.3 de la Acción)?
Sí No
4.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue negativa, especificar a continuación si una unidad parecida ya existía o las
razones por las cuales no se creó.
En la universidad existe una oficina de relaciones interinstitucionales que se dedican únicamente a la tramitación de
convenios, siendo un puente entre la dependencia que requiere el convenio y la otra institución. Pero no ha crecido
y su objetivo es limitado. Varias de las acciones de la UCAT en el campo de cooperación internacional es a través
de AUSJAL que funciona por un convenio marco que no requiere convenios posteriores y cada homólogo actúa
según el proyecto propio de acción con la red.
No existe una oficina de cooperación para la promoción de desarrollo económico y la cohesión social a nivel local
4.3 Si la respuesta a la pregunta 4.1 fue positiva (o si la UCI ya existía desde antes), especificar a continuación cuáles
propuestas de colaboración con actores (públicos o privados) para la promoción de desarrollo económico y la cohesión
social a nivel local fueron facilitadas por la mencionada UCI (repetir la tabla a continuación según el número de Propuestas de colaboración.
Propuesta de colaboración 1
TÍTULO/OBJETO DE LA
PROPUESTA:
ÁREA GEOGRÁFICA DE
INCIDENCIA:
OTROS ACTORES INVOLUCRADOS:
PAPEL DE LA IES EN LA
PROPUESTA:
5. INDICADORES RELATIVOS AL RESULTADO 2
5.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES firmó acuerdos de colaboración para la gestión
del desarrollo económico local (u otros temas propios de la Acción) con actores (públicos o privados) presentes en el territorio de incidencia de la IES?
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
22
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
Sí No
5.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 5.2), especificar a continuación el
contenido de las propuestas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Acuerdos).
Acuerdo 1
FECHA:
OBJETO DEL ACUERDO:
ÁREA GEOGRÁFICA DE
INCIDENCIA:
OTROS ACTORES INVOLUCRADOS:
PAPEL DE LA IES EN EL
ACUERDO:
__.__.201_
LUGAR:
TIPO:
Local/Nacional
6. INDICADORES RELATIVOS AL RESULTADO 3
6.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿hubo líderes pertenecientes a organizaciones de la
sociedad civil (OSC), que anteriormente se formaron en la IES (tanto en carreras de pregrado o posgrado como en cursos de extensión ó educación continua) y que participaron activamente en procesos de desarrollo local de sus territorios?
Sí No
6.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 6.2), especificar a continuación el tipo
de participación que se dio por parte de los líderes (repetir la tabla a continuación según el número de Líderes).
Líder 1
NOMBRE LÍDER:
OSC A LA QUE PERTENECE:
FORMACIÓN RECIBIDA EN
LA IES:
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO
SOCIAL:
Virginia Vivas Moreno
Alcaldía del Municipio Córdoba
Diplomado de gobernabilidad y gerencia política.
Mejores prácticas en la gestión del Municipio, aplicando las herramientas de gobernabilidad
adaptadas al contexto del municipio.
Bibliografía
No hay bibliografía
* …
Anexo 1. Presentación institucional de la IES
Ayuda: Anexar uno o más archivos electrónicos con los documentos (plegables, folletos, etc.) de presentación institucional
de la IES, con especial referencia a los temas propios de la Acción.
Anexo 2. Hojas de vida de los docentes
Ayuda: Anexar los archivos electrónicos (sin incluirlos en el texto) de las hojas de vida de los docentes mencionados en las
tablas incluidas en el apartado 2 (punto 2.1) del presente Diagnóstico. Los nombres de los archivos electrónicos respectivos
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
23
Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa
tendrán que ser atribuidos según el siguiente protocolo: [sigla IES](espacio)[apellido/s docente](espacio)[nombre docente].doc
Ayuda: Ordenar los docentes en las tablas por orden alfabético de apellido y enviar sus hojas de vida en formato electrónico
como
Anexo
2
al
Diagnóstico.
Al
respecto,
se
sugiere
utilizar
el
formato
EuroPass:
http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae/templates-instructions
En todo caso, los nombres de los archivos electrónicos respectivos tendrán que ser atribuidos según el siguiente protocolo:
[sigla IES](espacio)[apellido/s docente](espacio)[nombre docente].doc
Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1)
24