Download Sistema Académico de Grado Facultad de Psicología

Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2016
Psicología Institucional
Código 144 Cat. I Schejter, Virginia Hebe
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La materia se basa en la concepción de la Psicología como una Psicología Social y en la noción de
producción social de subjetividad, desarrolladas previamente. Privilegia el Análisis de las Prácticas y
Discursos como metodología de abordaje de lo institucional.
Retoma desde el punto de vista institucional los conceptos de identificación, imaginario social, creencias
y mitos sociales.
Desarrolla de manera específica el problema de las relaciones de poder.
Construye herramientas conceptuales para pensar el cambio social y la reproducción institucional.
Retoma un abordaje transdisciplinario de los problemas del hombre como objeto de investigación y
trabajo y problematiza las concepciones individualistas de la Psicología.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicología Social, Salud Pública
y Salud Mental y Teoría y Técnica de grupos, de las cuales es correlativa.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional
1/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Estimula la apertura hacia otras posibilidades de trabajo, en un territorio laboral escasamente ocupado por
los psicólogos y con inmensas posibilidades de investigación y de desarrollo, tanto en el análisis de las
organizaciones y sus atravesamientos institucionales como en el análisis de las prácticas, discursos y
modos de interrelación instituidos en la consecución de proyectos colectivos.
Genera un ámbito de reflexión crítica sobre la propia formación y sobre las expectativas laborales
respecto a la profesión.
Ejercita la concepción de la unidad de investigación, teoría y práctica como basamento del desarrollo
profesional.
Propicia un trabajo interdisciplinario y multiparadigmático.
Instrumenta teórica y metodológicamente para encarar los trabajos psicológicos desde una perspectiva
institucional.
A fin de construir socialmente el conocimiento incluye en forma sistemática la interacción, no sólo entre
los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes entre sí, sino también entre los estudiantes y las
instituciones en que desarrollan el trabajo de campo.
Ese encuentro con la comunidad da formas específicas al desarrollo de los contenidos en cada comisión
de Trabajos Prácticos. Esta interacción posibilita, además, dar cuerpo a las condiciones éticas de la
práctica profesional.
Enfoque adoptado por la Cátedra
Los problemas de los contextos colectivos requieren un enfoque interdisciplinario. La Psicología, la
Sociología, la Antropología y la Política aportan distintos paradigmas teóricos y técnicos para la
elaboración de un marco referencial productivo, adecuado al trabajo en nuestro particular contexto social.
El Psicoanálisis, la Psicología Institucional Psicoanalítica, el Análisis Institucional, el Sociopsicoanálisis,
el Socioanálisis, el Análisis Organizacional, el enfoque Sistémico, la Etnografía y la Sociología Clínica,
desde distintos ángulos enfocan el ámbito de lo institucional y lo enriquecen con sus ideas.
La Psicología Institucional además de ser una especialidad del campo profesional es una perspectiva
particular para abordar y conceptualizar lo psicológico en cualquier ámbito de trabajo.
La Psicología Institucional, comprendida como Análisis de las Prácticas, toma como herramientas
metodológicas la Investigación-Intervención, la observación participante y la historia oral.
El campo de la Psicología Institucional trasciende el trabajo en las organizaciones. En el análisis de las
prácticas de colectivos humanos se trabajan las significaciones imaginarias que las constituyen y su
intersección con las organizaciones en las que transcurre su cotidianeidad.
2/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
La psicología Institucional entendida como perspectiva de conocimiento y análisis de las prácticas,
permite enlazar tres modelos que habitualmente permanecen disociados, la intervención, la investigación
y el aprendizaje en cada uno de los espacios de producción y reflexión colectivos, de estudiantes y
docentes.
Lo institucional es un fenómeno psicológico trascendente a los individuos y a la vez constitutivo de la
subjetividad.
2 - Objetivos
- Conocer los aportes de la Psicología a la comprensión y desnaturalización de los atravesamientos
institucionales.
- Aproximarse al uso de herramientas conceptuales desde una perspectiva institucional para el análisis de
los campos donde los psicólogos desarrollan su trabajo, sea cual fuere la posición que ocupen en ellos.
- Capacitarse para entender, interpretar y acompañar en el análisis de las prácticas sociales en las
instituciones.
- Realizar una reflexión crítica sobre los modos instituidos de aprender, sobre las teorías de referencia y
en relación con el campo de trabajo del psicólogo, con el objetivo de facilitar la búsqueda de nuevas
significaciones a significaciones cristalizadas.
- Brindar herramientas para el acompañamiento de proyectos colectivos.
3 - Contenidos y bibliografía
La Cátedra cuenta con una página web desde donde se puede acceder a producción bibliográfica de sus
docentes y a otras publicaciones de interés. Dirección:
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/in
Unidad 1
Un enfoque de la Psicología Institucional. Las prácticas instituidas. Análisis de las prácticas. La
organización como concreción de un dispositivo social.Organizaciones formales e informales.Instituidos
en la Formación del Psicólogo. Imaginario profesional: formación, teorías y campo laboral. Relación
Universidad – Comunidad. Concepciones instituidas socialmente sobre la práctica del psicólogo.
Schejter, V. (2001). Un enfoque institucional en la organización de una Cátedra de Psicología
Institucional. En A.M. Jacó-Vilela, A.C. Cerezzo, y H.B.C. Rodríguez (orgs), Clio-psyché hoje: fazeres e
dizeres psi na historia do Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará/FAPERJ.
Bourdieu, P. (1990). Clase inaugural a la Cátedra de Sociología del Colegio de Francia. En Sociología y
Cultura (pp. 55-78). Méjico: Grijalbo.
3/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Unidad 2
Lo institucional. Relación entre institución y subjetividad. Lo institucional más allá de la organización.
La institución constitutiva de la subjetividad.El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido.
Transversalidad. Lo naturalizado, la conservación, inercia institucional.Organizaciones y prácticas
instituidas. La tarea como organizador.Distribución del espacio, del tiempo y responsabilidades.Las
estructuras simbólicas y la construcción de las estructuras sociales: imaginario institucional, fantasmas
colectivos, representaciones sociales, sistema de creencias y de valores, cultura organizacional, tradición
y mitos.La subjetividad entramada con las significaciones colectivas. Desconocimiento de la
determinación institucional. Permanencia del contexto significativo, pertenencia, temor al caos.
Schejter, V. (2014). La intervención psicológica desde la perspectiva institucional. Dimensiones de
análisis, objetivos y metodología. Ficha de Cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos.
Comunicación no publicada
Schejter, V. (2000). Psicología Institucional. Marco conceptual. Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos, Secretaría de Publicaciones.
Schejter, V. (1998). Amparo y desamparo, esperanza y desesperanza, crédito y descrédito en las
instituciones educativas. Ponencia presentada en “Jornadas Violencia y Desamparo. Fronteras de la
Subjetividad”, organizado por la Biblioteca del Congreso de la Nación, 1998.
Enriquez, E. (2003). El análisis clínico en ciencias humanas. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica
(pp. 25-35). Montevideo: Universidad de la República
Souto, M. (2008, agosto). Una mirada desde la Psicosociología y la clínica. Ponencia presentada en el
Primer Congreso Nacional de Psicosociología Institucional. La Intervención, la Investigación y la
Formación, San Luis, Argentina.
Unidad 3
Imaginario Social. El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido.Autonomía y
heteronomía.Concepción de imaginario social, vertiente imaginaria en los procesos sociales. Inclusión de
lo histórico social en la investigación social, tanto desde la perspectiva de la reproducción como de
transformación. La sociedad como sistema de interpretación “naturalizada. Instituciones Democráticas y
Autogestivas
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Unidad 4
La lógica de los campos. Habitus, illusio, lo racional, lo imaginario Estructuras mentales y estructuras
sociales.Violencia simbólica. El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de
posiciones: capital simbólico, campo y habitus. Reproducción, diferenciación, distinción, exclusión.
Relaciones de poder: autoridad, autorización, legitimidad, dominación, control, regulación, disciplina.
Delegación, alienación.
4/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Bourdieu, P. (1990). Delegación y fetichismo político. En Sociología y cultura (pp. 158-172). Méjico.
Grijalbo. Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). La Lógica de los campos. En Respuestas. Por una
antropología reflexiva ( pp.63-78). Méjico: Grijalbo.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). Habitus, illusio y racionalidad. En Respuestas. Por una antropología
reflexiva (pp. 79-99). Méjico: Grijalbo.
Unidad 5
Análisis Institucional. La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones
sociales. La reproducción institucional en pequeños espacios sociales (organizaciones).Analizadores y el
lugar del analista. Implicación. Transversalidad. Segmentariedad. Autogestión. Campo de análisis y
campo de intervención. La demanda. Significación política de la intervención. El inconsciente político.
Lourau, R. (1991). Hacia la intervención Socioanalítica. En El análisis institucional (pp.262-285). Buenos
Aires: Amorrortu.
Unidad 6
Análisis Psicoanalítico de las instituciones. Lo institucional como campo de práctica e investigación para
una psicología institucional de cuño psicoanalítico. La importancia de la estrategia de trabajo para
encauzar esta modalidad de intervención.Las tres grandes distribuciones de toda institución. La
institución como conjunto dinámico de aticulaciones. Las fracturas institucionales y su lugar privilegiado
de síntomas del agrupamiento organizado.” de la realidad.Comunidad clínica, ejes de intervención,
niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura de la mortificación. La institución de la
ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación.
Bleger, J. (1984). Psicología Institucional. En Psicohigiene y Psicología Institucional. Buenos Aires:
Paidós, 4ta. ed. Ulloa, F. (1969). Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica. En
Revista de Psicoanálisis, XXVI, 33-65.
Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp.86-117)-(pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós
Unidad 7
La Psicología Institucional como una perspectiva de conocimiento. Condicionamientos institucionales en
la producción de nuevo conocimiento: recorte del campo, categorías teóricas instituidas, implicación,
relaciones de fuerza, división entre disciplinas.Análisis de las instituciones del proceso de conocer:
ampliación del campo de análisis, metanálisis del posicionamiento del consultor, imaginación creativa,
análisis de la implicación, inclusión de diversos paradigmas.
Saltalamacchia, H. (1997). Los datos y su creación. Puerto Rico: Kryteria.
Rhéaume, J. (2003). Dimensiones epistemológicas de las relaciones entre teoría y práctica. En J. Barceló
(Comp.), Sociología Clínica (pp. 45-53). Montevideo: Universidad de la República.
5/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Unidad 8
Psicología de las Masas. Estructura Libidinal. Identificación e Ideal del Yo.
Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 9
Análisis Psicoanalítico de las instituciones. La institución como un entramado de discursos, prácticas y
modos de intercambios, sostenidos en una fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y
modalidades de intervención.Deconstrucción de la formación fantasmática, síntomas y actuaciones
institucionales.
Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J. Martí iTusquests y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa.
Unidad 10
La institución como una formación psíquica. Formaciones intermediarias: intersubjetivas y transubjetivas.
Identidad individual e identidad institucional. Censura y defensas. Sufrimiento institucional.
Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaes, J. Bleger, E. Enriquez,
F. Fornari, P. Fustier, R. Roussillon & J. P. Vida, La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.
Unidad 11 Posición del psicólogo con una perspectiva institucional. El acompañamiento. Método clínico
y actitud clínica. Campo transferencial. Problema de la neutralidad. Contratransferencia institucional.
Papel de la subjetividad del psicólogo. Estructura de demora, familiarización y distanciamiento.
Schejter, V. (2005). ¿Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva
de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.
Ardoino, J. (2000). Del acompañamiento como paradigma (Trad. M.I. Grosso). Manuscrito no
publicado.EnPratiques de formation-analyses, 40. Université de Paris-VIII.
Unidad 12
Construcción de un lugar para el trabajo psicológico. Curiosidad. Confianza. Interrogantes y desafíos.
Intervención sobre el propio imaginario del lugar del psicólogo.
6/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Ulloa, F. (1976). Comunidad Clínica. Manuscrito No publicado. (2005) Ficha de Cátedra Psicoterapia II
en la Facultad de Psicología de la UNLP
Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.),
Sociología Clínica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la República.
Unidad 13
La intervención institucional. Análisis de las prácticas. Creación de dispositivos de intervención e
investigación. La demanda y el ofrecimiento. Objetivos del trabajo. Ética de la intervención:la verdad
para los distintos puntos de vista.
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En B. Taber & C. Altschul
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal.
Ardoino, J. (1987). La intervención: ¿Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario. En J. Ardoino, F.
Guattari et al. La intervención institucional (pp. 13-42). México: Folios.
Unidad 14
Dimensiones de análisis:Dimensiones: psicológica, política, psicosocial, grupal, organizacional,
pragmática. El trabajo interdisciplinario. El equipo de trabajo.
Enriquez, E. (1995). Ponencia en Primer Encuentro de Sociología Clínica en Uruguay. En J. Barceló
(Comp.). (2003). Sociología Clínica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la República
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Baczko, B. (1984). Imaginación social, imaginarios sociales. En Los Imaginarios sociales (pp. 11-53).
Buenos Aires: Nueva Visión.
Bourdieu, P. (1990). Lo que quiere decir hablar. En Sociología y Cultura (pp. 119-141). Méjico: Grijalbo.
Bourdieu, P. (1997). Los usos sociales de la ciencia. En Los usos sociales de la ciencia (pp. 71-125).
Buenos Aires: Nueva Visión.
Castoriadis, C. (1997). Las crisis de las sociedades occidentales. En El avance de la insignificancia (pp.
17-34). Buenos Aires: Eudeba.
Devereux, G. (1977). La Contratransferencia en la ciencia del comportamiento. En De la ansiedad al
método en las ciencias del comportamiento (pp. 67-75). Méjico: Siglo XXI.
Foucault, M. (1979). Curso del 7 de enero de 1976. En Microfísica del poder (pp. 125-137). Madrid: La
Piqueta.
García, R. (1994) La investigación interdisciplinaria en sistemas complejos. En E. Leff (Comp.), Ciencias
Sociales y Formación Ambiental (pp. 85-123). Barcelona: Gedisa.
7/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Guattari, F. (1976). Psicoanálisis y transversalidad. Bs. As.: Siglo XXI.
Guattari, F., Ardoino, J. y otros. (1981). En La intervención institucional. Méjico: Folios.
Hess, H. (1981). La Sociología de la intervención, Presses Universitaire de France. Traducción de la
Cátedra.
Jacques, E. (1972). Los sistemas sociales como defensa contra las ansiedades persecutoria y depresiva.
En Nuevas direcciones en Psicoanálisis (pp. 458-477). Buenos Aires: Paidós.
Kaes, R. y otros (1977). El aparato psíquico grupal. Barcelona: Gedisa.
Kaminsky, G. & Varela, C. (1991). Una gramática institucional: organigramas y diagramas y... En M. J.
Acevedo & J.C. Volnovich (Comp.), En El espacio institucional 1 (pp.112-117). Buenos Aires: Editorial
Lugar.
Lapassade, G. & Lourau, R. (1973). Las tres formas de la intervención sociológica. En Claves de la
Sociología (pp. 223-233). Barcelona: Laia.
Lapassade, G. (1986). Autogestión Pedagógica. Barcelona: Gedisa.
Lourau, R. (1980).El Estado-Inconsciente. Ensayo de Sociología Política.Cap. IV. El principio de
equivalencia ampliado. Cap.VII. De los indicadores sociales a los analizadores sociales. Barcelona:
Kairós.
Lourau, R. (1994). Implicación – Transducción. Traducción de la Cátedra. Paris: Instituto de
Investigaciones Sociológicas y Antropológicas, Paris VIII.
Lourau, R. (1991) Implicación y sobreimplicación. Revista Zona Erógena N° 8. Conferencia dictada en
“El espacio institucional. La dimensión institucional de las prácticas sociales”. Encuentro organizado por
la asociación civil “El espacio institucional”. Bs. As.
Malfé, R. (1989). Espacio institucional. En Revista Argentina de Psicología, Nº 39, (pp.89-92). Malfé,
R.(1994). Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Bs. As.: Amorrortu.
Manero Brito, R. (1990) Introducción al Análisis Institucional. (pp. 121-157). En Tramas, Revista de
Psicología. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en Educación y Política. Chile: Granica.
Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas. Facultad
de Filosofía y Letras.
Nicastro, S. (1992). La historia institucional. Su registro en la cultura e influencia en el funcionamiento
de la institución educativa. En Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, Año IV, 10, 61-87.
Palazzoli, M., Cirillo, S., D’Etorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El mago
sin magia. Buenos Aires: Paidós.
Saidón, O. y Kononovich, B. (1991). La escena institucional. Bs. As.: Lugar Editorial.
8/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Saltalamacchia, H. (1992): Historia de vida. Puerto Rico: Cijup.
Schejter, V, Koltan, M y otros. (1993). Un proyecto de capacitación, conceptualizado y planificado desde
la Psicología Institucional, Trabajo presentado en Jornada: La práctica en Psicología Institucional, de la
experiencia a la conceptualización, Secretaría de Extensión Universitaria, U.B.A.
Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemática del equipo asistencial ante el dolor, la
vida y la muerte. Un análisis desde la Psicología Institucional. En Tramas, Revista de Psicología, Nº 11,
177-184. Bs. As.
Schejter, V. (1997). La psicología Institucional en las organizaciones de salud. En J. C. O’Donnell,
Administración de Servicios de Salud (pp. 3-11). Buenos Aires: Docencia.
Schejter, V. (2000). Rol del clínico pediatra y su relación con los especialistas. Especificidad de la mirada
clínica en Investigaciones en Psicología, En Revista del instituto de Investigaciones de Psicología, UBA.
N° 1. Bs. As.
Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los conflictos.
Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones.
Schejter, V. (2010). Intervención Institucional: Dimensiones de análisis, objetivos y acompañamiento
metodológico. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones.
Schejter, V., de la Aldea, E & Emmer, S. (1989). Trabajo de enfermería, su novela laboral. En Revista
Argentina de Psicología, 39, 67-72.
Schlemenson, A. (1987). En Análisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires: Paidós. Ulloa,
F. (1995). Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica. Bs. As.: Paidós Psicología Profunda
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas cátedra (correspondientes a 4,5 hs. reloj)
semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas cátedra en las clases denominadas
“Teóricos” y cuatro horas cátedra en las clases denominadas “Trabajos Prácticos”. Ambos espacios están
abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que aporten a la formación del psicólogo. Se encuentran
organizados de la siguiente forma:
• En los “Teóricos” se alternan dos dispositivos:
- Talleres a cargo de la Profesora Titular, en los que se conceptualizan las prácticas instituidas en la
formación universitaria y en el quehacer profesional de los psicólogos, se articula el imaginario sobre el
rol profesional con los modos de recortar el campo de acción y los dispositivos de intervención.
- Seminarios a cargo de los Profesores Adjuntos, en los que se exponen las principales líneas
conceptuales y se presentan situaciones que sirvan de ejemplo, de modo de facilitar su comprensión.
Nota: La elección de la franja horaria de estos espacios es independiente de la de los trabajos prácticos.
Una vez elegida se puede realizar un solo cambio de horario durante el cuatrimestre.
9/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
• En los “Trabajos Prácticos”: cada comisión aborda temáticas planteadas desde el interés de cada
docente. Los estudiantes disponen de esta información al momento de inscribirse de modo tal que puedan
elegir las comisiones tanto por horarios como por sus inquietudes personales y profesionales.
En cada comisión se constituyen grupos de cinco a seis estudiantes que llevarán adelante junto con los
docentes un trabajo de campo en una organización relacionada con la temática del aula. De este modo,
cada grupo contribuye a la construcción de conocimiento sobre la misma. El aula se constituye en un
taller en el cual se va del grupo pequeño al grupo grande del plenario de manera periódica, apuntando a
propiciar una experiencia compartida entre todos los estudiantes y los docentes.
El objetivo del trabajo de campo es conocer las prácticas, los modos de hacer, pensar, decir y sentir en
cada organización; y transitar por la experiencia de producir conocimiento en el encuentro con sus
integrantes. Durante este trabajo se realizan entrevistas y se participa de espacios de las organizaciones; la
preparación de las primeras y el diseño de las modalidades de participación son motivo de reflexión en
cada Práctico. Si bien durante todo el cuatrimestre se va produciendo un diálogo entre los estudiantes y
las organizaciones, hacia el final se realiza un intercambio de devolución en el que los estudiantes pueden
contarles a los integrantes de las organizaciones lo que aprendieron con ellos durante el cuatrimestre. Este
espacio lo consideramos sumamente valioso porque contribuye a una continuidad del vínculo con las
organizaciones y a un cuidado respetuoso del mismo. Nos interesa especialmente contribuir a la
construcción de lazos y continuidades: entre la Universidad y la comunidad de la que forma parte, entre
los estudiantes, entre los diferentes cuatrimestres de dictado de la materia.
En términos generales el trabajo en el aula implica un dispositivo de intervención institucional diseñado
en el encuentro con los estudiantes de cada cuatrimestre, a fin de revisar críticamente los modos
instituidos de aprender y enseñar en la formación del psicólogo. Esta experiencia fue sistematizada en la
investigación: “Dispositivos analizadores de la formación y práctica profesional del psicólogo”.
Con este fin, el trabajo de campo constituye un diálogo con la comunidad, apuntando a la producción de
conocimientos significativos para la misma.
• En los "Ateneos" : (actividad no obligatoria) Con el objetivo de ofrecer otros modos de conceptualizar
la práctica se realizan encuentros programados de reflexión a partir de intervenciones institucionales
concretas.
PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
Objetivos:
Reflexionar sobre los siguientes ejes:
a) La indisoluble relación entre subjetividad e institución.
b) Problematización de polarizaciones instituidas en las ciencias sociales.
c) Condiciones histórico-sociales, conceptuales, disciplinares, que inciden en la producción del
conocimiento y en la toma de posición del investigador. Análisis de la implicación.
d) Articulación de condiciones micro y macrosociales de producción del conocimiento con: el campo
científico-tecnológico, las prácticas sociales, la producción y reproducción de saberes y poderes sociales,
la construcción de hegemonías teóricas y la formación profesional.
10/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
e) Reconocimiento de nuevas prácticas en Salud Mental y apertura a la creación de dispositivos
adecuados a la singularidad de cada situación.
1er. PRÁCTICO:
Temas
Presentación de la materia y el ámbito institucional a indagar.
Actividades:
Análisis de las expectativas de los alumnos en relación con la Psicología Institucional. Reflexión conjunta
sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psicólogo y en la formación.
Análisis de conocimientos e ideas previas acerca del ámbito institucional.
Bibliografía:
Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Pérez, A. (2008, agosto).
Pensando juntos la práctica docente – una investigación/intervención acerca de la formación profesional y
del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos
cómo Pensamos: Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
Schejter, V. y estudiantes de 1er cuatrimestre 2011. Devolución. Clase en el espacio de teóricos de
Psicología Institucional, Cátedra I. 28 de Junio de 2011. Desgrabación realizada por Laura Rosenfeld y
Violeta Werner, estudiantes participantes de la clase.
2do. PRÁCTICO
Temas
El enfoque de la Psicología clínica institucional y la posición del investigador-interventor en relación a
los actores de las instituciones con que trabaja
Actividades:
Constitución de grupos para el trabajo de campo, e introducción al análisis de trabajos previos y de
situaciones institucionales
Bibliografía:
Mancovsky, V. (2011). El enfoque clínico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la búsqueda y el
hallazgo… Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-Sociología y Sociología
Clínica: “Transformaciones Sociales y Desafíos del Sujeto”. Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril 2011.
Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.),
Sociología Clínica (pp. 81-86). Montevideo: Universidad de la República.
Devereux, G. (1977). Reciprocidades entre Observador y Sujeto. En De la Ansiedad al método en las
ciencias del comportamiento (pp. 43-61). Méjico: Siglo XXI.
3er. PRACTICO
11/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Temas
La concepción de imaginario social. Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde
la perspectiva de la reproducción como de la transformación. La sociedad como sistema de interpretación
“naturalizada” de la realidad.
Actividades:
Reflexión crítica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones presentes en los
mismos. Primeras aproximaciones a la definición de los objetivos y del diseño metodológico de la
indagación. Preparación para la realización de entrevistas y observaciones.
Inicio del diario de campo
Bibliografía:
Acevedo, M.J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva. Artículo de
Cátedra Prof. Ferrarós. Facultad de Ciencias Sociales, U.B.A.
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”. En La Etnografía. Método,
campo y reflexividad (pp. 75-100). Bogotá: Norma.
4to. PRÁCTICO
Temas
Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categorías de pensamiento y su relación con el contexto
de indagación. La institución de los sujetos como agentes sociales y la reproducción de las estructuras
sociales en sus prácticas cotidianas.
Actividades:
Reflexión sobre las categorías de pensamiento presentes en relación al tema de indagación y un
acercamiento, a partir del material aportado por los alumnos, a las cuestiones del campo a indagar
Bibliografía:
Alazraqui, J. y Pérez Sucunza, D. (1997). Disputas en el campo de la salud mental. (Superv. V. Schejter).
Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Cultura.
Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2008). Lenguaje, género y violencia simbólica. En Una invitación a la
sociología reflexiva (pp. 205-248). Buenos Aires: Siglo XXI.
5to. PRÁCTICO
Temas
Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulación de lo macro y micro
social
12/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Actividades:
Establecer objetivos de indagación, plan de actividades y niveles de análisis posibles.
Análisis de la primera entrevista y de las dificultades del primer encuentro.
Bibliografía:
Enriquez, E. (2005). Intervención Psicosociológica: Un debate sobre la Teoría y la Práctica. En
Cuadernos del campo Psicosocial, Intervención Psicosocial, Nº 2, compiladoras, Ana M. Correa y
Mónica Pan. Editorial Brujas y Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Psicología, Córdoba,
Argentina.
Guber, R. (2001). La observación participante. En La Etnografía. Método, campo y reflexividad (pp.
55-74). Bogotá: Norma.
Marí, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11.
Selvatici, L. (comp.). La observación como metodología de investigación para los trabajos de campo en
Psicología Institucional. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.
6to. PRÁCTICO
Temas
La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. El inconsciente
político. Los analizadores y el lugar del analista. Algunas modalidades de investigación e intervención
institucional.
Actividades:
Articulación de esas concepciones con el análisis de las observaciones y entrevistas y las dificultades
surgidas en torno al trabajo de campo.
Bibliografía:
Lourau, R. (1991). Introducción. En El análisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires: Amorrortu.
Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilación de los principales conceptos según sus referentes centrales.
Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.
7mo. PRÁCTICO
Temas:
La evaluación como analizador de la práctica de formación y como instancia de elaboración personal en
el proceso de aprendizaje.
Actividades:
Construcción colectiva de dispositivo y criterios de evaluación
13/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Intercambio sobre problemas presentes en este tramo del trabajo de campo.
Presentación de los avances incluyendo:
1. trabajo sobre ideas previas,
2. primera entrevista,
3. análisis de la entrevista,
4. delimitación de objetivos, plan de trabajo.
Bibliografía:
Claudia Salazar Villava: Dispositivos: máquinas de visibilidad. En
http://148.206.107.10/biblioteca_digital/full_text_view.php?tipo=CAPITULO&id=1299&titulo=Dispositivos:%20m%
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/in
Schejter, V. (2005). ¿Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva
de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.
8vo. PRÁCTICO
Parcial: involucra todo lo visto en prácticos y teóricos hasta la semana anterior. En el mismo se
relacionan conceptos de diferentes autores y se realizará una actividad de análisis a partir de algún
material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisión de trabajos prácticos.
9no. PRÁCTICO
Temas
La dimensión psíquica de las instituciones y los modos de análisis e intervención acuñados desde una
perspectiva psicoanalítica. La comunidad clínica. Niveles de análisis
Actividades: Reflexión conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluación individual y colectiva.
Elaboración de primeras hipótesis emergentes del material recogido para el trabajo de campo
Bibliografía:
Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En Taber, B. & Altschul, C.
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal Ulloa, F. (1995). Historial de una
práctica clínica. En Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica (pp.86-117). Buenos Aires:
Paidós.
10mo. PRÁCTICO
Temas
La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios sostenidos en una
fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de intervención.
14/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Actividades: Recuperatorio del parcial. Trabajo sobre los articuladores teóricos que organicen los ejes de
análisis y profundicen el análisis de las entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes.
Bibliografía:
Malfé, R. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica: Superación del Obstáculo Organizacional. En
Revista Argentina de Psicología, Nº 32, (pp.69-80). Malfé, R. (1981). Psicología Institucional
Psicoanalítica. En Revista Argentina de Psicología, Nº 30 (pp. 27-44)
Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J.L. Martí i Tusquets y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa
11vo. PRÁCTICO
Temas
La institución como una formación psíquica. Las formaciones intermediarias. El sufrimiento institucional.
Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura
de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación
Actividades:
Reflexión y elaboración de conclusiones sobre el trabajo de campo realizado.
Bibliografía:
Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J., Enriquez,
E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.
Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós.
12vo. PRÁCTICO
Temas
La influencia del método en el curso de la intervención. Diseño del método adecuado a la posición
profesional en el sistema institucional
Actividades:
Entrega del trabajo de investigación
Bibliografía:
Mendel G. (1994). Introducción. En Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. En Hacia la empresa
democrática (pp. 7-13). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. (1994). El dispositivo hoy. En Hacia la empresa democrática
(pp. 21-31). Buenos Aires: Lugar Editorial.
15/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
Schejter, V., Selvatici, L., Cegatti, J., Samarelli, M., Barceló, M.E., De Raco, P. & Piacentini, S. (2003).
L a devolución: una metodología instituyente en investigación.
Enhttp://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1
13vo. PRÁCTICO
Temas:
analísis de las Prácticas
Actividades: Acercamiento a una experiencia institucional realizada por integrantes de la Cátedra.
Elaboración de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el análisis de las instituciones
visitadas.
Evaluación conjunta del funcionamiento del práctico y de la producción de los grupos de investigación
durante el cuatrimestre.
Bibliografía:
Rivero, N. y Zappino, A. (2013, noviembre). El dispositivo como actitud y disposición. Ponencia
presentada en Jornada Jornadas de pensamiento y discusión - Dispositivos Y Abordaje Institucional.
Facultad de Psicología – Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina
Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto). Análisis de
nuestras prácticas acompañando el análisis de las prácticas de Equipos de Orientación Escolar. Ponencia
presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos cómo Pensamos Un Análisis de
las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
14vo. PRACTICO
Tema
La instancia de devolución como apertura en el intercambio con la organización
Actividades:
Role Playing para abordar la reflexión e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre con la
organización visitada. Reflexión en reunión plenaria y con estudiantes y docentes de otras comisiones.
15vo. PRÁCTICO
Tema
Análisis de la implicación: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los análisis realizados.
Actividades: Sistematización colectiva de lo producido en la cursada
5 - Sistema de evaluación
Promoción con examen final.
16/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56
a) Un parcial escrito teórico-práctico.
Instancia de aprendizaje, constituye un medio para la interacción del estudiante y el docente que
acompaña ese proceso. Toma especial relevancia lo que se capitalice de ese diálogo y la mirada crítica de
la producción propia.
b) Un trabajo de campo en grupo que incluye una producción escrita.
c) Examen final:
El examen final tiene dos modalidades:
• Los alumnos pueden rendir en grupo un Coloquio sobre el Trabajo de Campo, en el que
participarán el grupo de estudiantes que lo elaboró, los docentes de la Comisión de Trabajos
Prácticos en que lo realizaron y un docente invitado. Se calificará con una nota final individual.
Esta posibilidad estará habilitada solamente en el llamado posterior a la finalización de la cursada
(julio o diciembre) y los horarios serán programados distribuyéndolos en las mesas que tenga ese
llamado (dos en julio y tres en diciembre)
• Los alumnos que por motivos de correlatividad o algún otro motivo no puedan participar del
Coloquio, podrán rendir el Examen Final de modo individual en llamados posteriores.
Cada una de las tres instancias formales de evaluación, son consideradas por la Cátedra como un proceso
donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende:
• La coproducción de estudiantes y docentes de las herramientas de aprendizaje y de evaluación,
específicamente en relación con el parcial y el coloquio.
• La explicitación de los criterios mínimos para la aprobación acordados por la cátedra.
• La inclusión de la situación de evaluación en el análisis de las prácticas de formación,
considerando que se trata de un analizador privilegiado del sistema educativo.
Las tres instancias de evaluación forman parte de la responsabilidad institucional en la acreditación de
futuros profesionales. Teniendo en cuenta que la materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional,
estas instancias son herramientas diagnósticas y auto diagnósticas del desempeño de los psicólogos en
formación.
6 - Régimen de promoción
• Aprobación con un mínimo de 4 (cuatro) puntos cada una de las evaluaciones.
• Recuperación de sólo una de las instancias de evaluación.
• 75 % de asistencia a las actividades teóricas y prácticas, con una carga horaria semanal de dos
horas cátedra en teóricos y cuatro horas cátedra en prácticos.
• Coloquio Grupal o Examen Final Individual.
17/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 02/19/16 14:29:56