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Nombre de la Asignatura:
Metodología Cualitativa
Responsable/s: (se debe incluir
la ficha docente)
MARÍA ALEJANDRA CIUFFOLINI
Modalidad: Curso Teórico/ curso teórico
práctico/seminario/Taller
Carga Horaria:
Duración en semanas 2 SEMANAS
Días y horas de clases 8 HS SEMANALES
1. JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACION DEL CURSO
Las metodologías cualitativas constituyen un escenario heterogéneo, sus
múltiples perspectivas son deudoras de posiciones y prácticas
epistémicas diversas. Ciertamente existe una autonomía relativa de las
técnicas de investigación respecto de los marcos conceptuales, no
obstante dar cuenta de su genética permite una mayor y mejor
intelección de las mismas.
Toda ruptura epistémica es siempre una ruptura del “sentido común”,
así la primera ruptura “la estadística” es un intento por ir a las cosas
mismas, a los hechos, traspasando las ideologías; la segunda ruptura es
la ruptura lingüística, en la que la ideología suela ser su materia prima, y
a partir de la cual deconstruye para construir otra aproximación
científica (Ibañez, 1992).
Ambos repertorios el cuantitativo y el cualitativo suelen entonces
presentarse como aproximaciones en disputa y por lo tanto en tensión.
Sin embargo, pensar en los posibles encuentros intermetodológicos es el
desafío del presente. Disolver antinomias enraizadas y proponer la
confluencia de disciplinas y metodologías, es tal vez la manera más
pertinente para explorar realidades cada vez más complejas, y
dispositivos de poder-saber cada vez más intersticiales.
Desde esta perspectiva es que nos proponemos en el presente
seminario una exploración y discusión respecto del carácter
necesariamente interpretativo del quehacer científico. Una incursión en
el debate del presente sobre el escenario del conocimiento en las
ciencias sociales y humanas, una recuperación de tradiciones de
pensamiento olvidadas o ignoradas y la valorización de las perspectivas
subalternas. Este particular "estado del arte" es el que invitamos a
recorrer en el presente programa.
1.1.
OBJETIVOS:
Que los participantes:
- Reflexionen acerca de la acción cognoscitiva y de investigación en las
metodologías cualitativas.
- Identifiquen la variedad de propuestas de explicación, comprensión y
transformación de los fenómenos sociales a partir de las perspectivas
cualitativas, y por lo tanto también, su potencial y limitaciones.
- Dominen los conceptos de investigación acción - participativa;
complementariedad; triangulación; etnografía; historia de vida; análisis
de caso; teoría fundamentada; análisis genealógico.
- Adquieran habilidades para la construcción de problemas de
investigación cualitativos; así como también, de integración de los
paradigmas cualitativos y cuantitativos.
2. PROGRAMA ANALÍTICO
2.1. Contenidos del Curso
Unidad 1: Ciencia y conocimiento científico
Diferencia con el conocimiento de sentido común; ciencia social
alcances de la teoría; contextos de producción de verdad; dilemas
de la ciencia social, objetivismo-subjetivismo, validación por objetosujeto; neutralidad o compromiso valorativo; el papel del lenguaje;
acumulación de conocimiento o relaciones de poder; unicidad de
ciencia o dualismo metodológico.
Unidad 2: Comprensivismo
La propuesta interaccionaista; acción social y significado de la
acción; las reglas del lenguaje, Garfinkel y la etnometodología;
historia e interpretación de los textos, la hermenéutica de Gadamer;
representaciones, racionalidades y narraciones, el relato de los otros;
legitimación y verosimilitud en investigación social cualitativa.
Unidad 3: Los escenarios “pos” y el debate pos-ciencia
La crisis de los grandes relatos: Posmarxismo; posempirismo;
poscolonialismo; crítica y pensamiento latinoamericano; desfasajes
conceptuales; dominación intelectual; relativismo científico; papel de
las ciencias contemporáneas; crítica y reflexividad académica.
Unidad 4: la práctica de investigación
Diseños
cuali-cuanti;
investigación
acción
participativa;
complementariedad; triangulación; etnografía; historia de vida;
análisis de caso; teoría fundamentada; análisis genealógico.
Unidad 5: la interacción con los datos
Técnicas de construcción y análisis de los datos: muestreo teórico,
intencional, bola de nieve; fuentes primarias y secuandarias;
entrevista; observación participante; métodos biográficos; análisis de
contenido; herramientas de análisis lingüístico y de discurso; análisis
crítico del discurso. Elementos que constituyen el rigor científico de la
investigación cualitativa
3. BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1: Ciencia y conocimiento científico
de SOUSA SANTOS, B. (2009) “Más allá del pensamiento abismal: de las líneas
globales a una ecología de saberes”. En AAVV Pluralismo epistemológico. La Paz:
Clacso-Muela del Diablo. Pgs. 31-66.
ZEMELMAN, H. (2001) "Pensar teórico y pensar epistémico. Los retos de las Ciencias
Sociales latinoamericanas" (mimeo). Universidad de la Ciudad de México.
ESCOLAR, C. (2004) “Pensar con Foucault” (citado 5 de Febrero de 2006). En Cinta
de Moebio No. 20, Septiembre. Fac. de Ciencias Sociales. Universidad de Chile
http://www.moebio.uchile.cl/20/escolar.htm
CIUFFOLINI, M.A. (2010) “Por una investigación inquieta. Una reflexión acerca de
conceptos, contextos y acontecimientos”. En Revista Estudios Digital. Centro de
Estudios Avanzados. Universidad Nacional de Córdoba. Nº 3. ISSN 1852-1568. Con
referato. http://www.revistaestudios.unc.edu.ar/articulos03/dossier/2-ciuffolini.php
Indizada en Nivel 2 Conicet, Latindex, Qualis-Capes, NBR
Unidad 2: Comprensivismo
GIDDENS, A. (1997) “Garfinkel, etnometodología y hermenéutica”. En Política,
sociología y teoría social”. Barcelona: Paidós. Cap. 8, Pgs. 251-264.
CIUFFOLINI, M.A. (2004) Representación de las voces: relatos desde el campo.
Representación, legitimación y verosimilitud en la investigación cualitativa. DdT
033.04. Córdoba: EDUCC.
MORALEJO, E. (1997) "La hermenéutica contemporánea". En DÍAZ, E. Metodología
de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. Pgs. 135-154.
VASILACHIS, I. (1992) Métodos cualitativos I. Buenos Aires: CEAL.
Unidad 3: Los escenarios “pos” y el debate pos-ciencia
VELTMEYER, H. (2006) “El proyecto post-marxista: aporte y crítica a Ernesto Laclau”.
En Revista Theomai. Nº 14. Disponible en http://goo.gl/eGtTA
CORREA, R. (2008) “Una academia comprometida con las necesidades de
América Latina”. Discurso del Presidente de la República del Ecuador en la
ceremonia de conmemoración de los 50 años de la FLACSO, Quito, 29 de octubre
de 2007. En Iconos. Revista de Ciencias Sociales. Nº. 30. Quito. Pgs. 111-117.
SCHUSTER, F. (2000) “Teoría y método de la Ciencia Política en el contexto de la
filosofía de la ciencia postempirista”. En Revista Post Data Nº 6. Pgs. 11 a 36.
CIUFFOLINI, M.A. (2014) “Un paradigma en construcción: interpretación, poder y
subjetivación”. En NÚÑEZ, A., CIFFOLINI, M.A. et.al. Tiempos Itinerantes. Apropiación
y expropiación de territorialidades sociales en ciudades argentinas. Mar del Plata:
Eudem. Pgs. 13-30. ISBN 978-987-1921-23-2
Unidad 4: la práctica de investigación
MENDIZABAL, N. (2006) “Diseños estructurados y diseños flexibles”. En VASILACHIS, I.
(2006) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. Pgs.65-104
CIUFFOLINI, M.A. (2016) “Una propuesta conceptual para el análisis de las luchas
político-sociales”. En Ma. Alejandra CIUFFOLINI (Edit.), Quien no se mueve, no siente
sus cadenas. Estudios sobre las luchas político-sociales en Córdoba. Córdoba:
EDUCC. En prensa.
NEWMAN, J. (2000) “Investigación-acción”.
Qualitative Social Research. Volumen 1, N° 1.
Una breve revisión. En Forum
CIUFFOLINI, M.A. (2015) Comp. “Espacio y política: pensar, decir y hacer
investigación en territorios populares”. Revista Studia Politicae. Córdoba: Educc. 2
volúmenes Nº 28 y 29, Otoño de 2013. ISSN: 1669-7405. Indizada en Nivel 2 Conicet,
Latindex, Qualid-Capes, NBR.
CIUFFOLINI, M.A. et. al. (2013) “Escribir las prácticas. Una propuesta metodológica
para investigaciones de Extensión o de Responsabilidad Social Universitaria”. En
Revista Studia Politicae. Nº 25. Pgs. 5-30. Córdoba: Educc. ISSN: 1669-7405. Con
referato. Indizada en Nivel 2 Conicet, Latindex, Qualis-Capes, NBR.
CANTOR, G. (2002) “La Triangulación Metodológica en Ciencias Sociales.
Reflexiones a partir de un trabajo de investigación empírica”. En Cinta de Moebio
No. 13. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. http://goo.gl/ix7re
Unidad 5: la interacción con los datos
MALLIMACCI, F. y GIMENEZ, V. (2006) “Historia de vida y métodos biográficos”. En
VASILACHIS, I. Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. Pgs. 175212
AVALLE G. y GALLEGO A. (2014) “Una estrategia metodológica posible: el discurso
de los sujetos” En Nuñez [et.al.] Tiempos itinerantes: apropiación y expropiación de
territorialidades sociales en ciudades argentinas. Mar del Plata: EUDEM.
BELTRAMINO, F., y VERARDI, M. (2007)”Verbo y situación comunicativa: los tiempos
más allá del tiempo”. En Kornblit, A. Metodologías cualitativas en ciencias sociales.
Buenos Aires: Biblos. Pgs. 159-172.
OXMAN, C. (1998) La entrevista de investigación en Ciencias Sociales. Buenos Aires:
Eudeba. Pgs. 21-62.GUBER, R. (2001) “La observación participante” y “La entrevista
etnográfica”. En La etnografía. Buenos Aires: Norma. Pgs. 55-74
PÉREZ, G. (2007) “Entre el poder del discurso y el discurso del poder: aproximaciones
teóricas y metodológicas al estudio del discurso político”. En Kornblit, A.
Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. Pgs. 173-196.
NAVARRO, P., y DÍAZ, C. (1999) “Análisis de contenido”. En Valles, M. Técnicas
cualitativas de investigación social. España: Síntesis. Pgs.177-224.
GOMEZ MENDOZA, M. (2000) “Análisis de contenido cualitativo y cuantitativo:
definición, clasificación y metodología”. En Revista de Ciencias Humanas, 20.
GARCÍA, F. (1999) “Análisis del sentido de la acción: el trasfondo de la
intencionalidad”. En Valles, M. Técnicas cualitativas de investigación social.
España: Síntesis. Pgs.493-528.
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Por tratarse de un seminario la metodología de trabajo implica que el
proceso de enseñanza – aprendizaje importa una participación más
activa (que en un curso) de los asistentes. Conforme a ello es que las
clases se organizan de una manera dialógica que requiere
necesariamente la lectura previa de los textos a fin de poder debatir y
completar la exposición realizada de los contenidos por los docentes.
Incluso la discusión grupal de las temáticas podría verse enriquecida y
beneficiada por la inclusión conforme a intereses particulares de cada
asistente de bibliografía adicional.
5. CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación de este seminario se prevé la realización de una
propuesta de investigación cualitativa –su extensión máxima es de 6
páginas, en letra times New Roman 12-, sobre una temática de interés
definida por cada asistente. La misma se estructurará del siguiente
modo: 1) problematización; 2) propuesta de diseño de investigación; 3)
propuesta de diseño de análisis.
Para la elaboración del presente trabajo se requiere el uso de la
bibliografía tratada en el seminario, sin ser esto excluyente de su puesta
en discusión o complementariedad con otra bibliografía adicional.
La fecha de presentación del ensayo para su evaluación será
estipulada por las autoridades del Doctorado.