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XXIV Congrès de l’ ALASS. Rennes 29, 30 et 31 août 2013 CULTURE PHYSIQUE: UNE APPROCHE INTÉGRÉE POSSIBILITÉ DE MALADIES CHRONIQUES DIANA ALEXANDRA CAMARGO ROJAS PROFESSEUR ET DE LA RECHERCHE École de la culture physique et des loisirs, Deporte Université Saint Thomas BOGOTA COLOMBIE 2013 FINANCEMENT •  Projet financé par le 7ème convocaHon FODEIN l'Université St. Thomas. Faculté d'éducaHon physique, le sport et les loisirs. •  Le travail fait parHe d'un projet macro "Une vue de la déterminaHon sociale de culture physique comme un phénomène social" •  Phase d'examen des documents •  Deuxième phase: La voix des sujets PROBLÉMATISATION Culture physique a été compris depuis les temps anciens comme la formaHon de corps producHve, saine et forte, obéissant et discipliné. En Grèce, la formaHon de la culture physique assurée par les structures du pouvoir de l'Etat, l'école et la clinique [1]. RelaHon claire entre le corps et la puissance, comme le dit Pierre Bourdieu dans lequel le corps humain est considéré comme un bien social et donc rompu par la culture, les relaHons de pouvoir, les relaHons de dominaHon et de classe. PROBLÉMATISATION Culture physique n'est pas liée aux moteurs de recherche, dans les termes MeSH ou DECS, ou de praHques professionnelles, techniques et des programmes, mais le concept de l'éducaHon physique a été associée à la culture physique à travers le corps de l'éducaHon [3]. En Colombie, ce terme n'est pas défini la poliHque publique, mais dans les processus de formaHon où la culture physique a pour objecHf de transformer la réalité sociale à travers leurs différents domaines et des processus disciplinaires avec lequel il cherche une alternaHve de construcHon permanents qui génèrent bien-­‐être, d'améliorer la qualité de vie, promouvoir des condiHons saines et traiter les affecHons chroniques. INTERVENTION INDIVIDUELLE CARE -­‐ PREVENTIVE INTERSECTORIALITÉ L'INTERVENTION COLLECTIVE PROMOTION ET PRÉVENTION TRANSDISCIPLINAIRE -­‐ SECTORIELLE CORPS DE TRANSFORMATION SOCIALE ET MOUVEMENT Culture physique, doit être considéré comme un ensemble consHtué par les médias sporHfs, des acHvités d'intégraHon sociale et de loisirs -­‐ dans des pays comme le Guatemala et le Mexique -­‐, consHtue un ouHl de promoHon de la santé et de prévenHon des maladie afin de promouvoir le développement humain et la qualité de vie ainsi que pour aider avec les processus d'inclusion sociale. PROBLÉMATISATION • 
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FORMATION JEU DE PRATIQUE IDENTITÉ RECONNAISSANCE DOMAINES D'ETUDES Sociologie du sport S C I E N C E S S O C I A L E S SANTÉ. DéterminaHon sociale OBJECTIF IdenHfier les concepts et les approches de la culture physique qui se concentrent sur la promoHon de la santé, de prévenHon et de contrôle des maladies chroniques, en meeant l'accent sur des stratégies qui Hennent compte des niveaux de déterminaHon sociale. CULTURE SOCIÉTÉ-­‐
SOCIABILITÉ TYPE D'ETAT ET DE GOUVERNEMENT POPULATION LOIS POLITIQUE SOCIAUX SPORT Les acHvités d'intégraHon CULTURE PHYSIQUE LOISIRS DÉVELOPPEMENT HUMAIN STRATÉGIES POUR LA PROMOTION DE LA SANTÉ ET PRÉVENTION DES MALADIES DéterminaHon sociale QUALITÉ DE VIE L'INCLUSION SOCIALE METHODOLOGIE Revue documentaire qui a reconnu les concepts, les théories et les modèles proposés au niveau naHonal et internaHonal sur les catégories de la culture physique, en prenant comme modèle d'analyse de la déterminaHon sociale. Les bases de données consultées étaient Pubmed, EBSCO, JSTOR et SciELO base scienHfique spécialisée, principalement dans les domaines liés à la sociologie, de l'économie et de la jurisprudence. CATEGORIA
Cultura Física
Deporte Recreación
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Les critères d'inclusion de l'informaHon: •  Répondre à un moteur de recherche "culture physique" •  Aucune limite par année •  Présente conceptualisaHon sujet connexe •  Il peut s'agir d'arHcles de revue, des arHcles de recherche originaux et de lieérature grise. % filtr
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QUESTION LIGNES D'ENQUÊTE SHAFT SUB EXPERIENCE PERSONNELLE
CONCEPT DE CULTURE PHYSIQUE COMPOSANTS RELATIONS DU CORPS, DE LA CULTURE ET LE MOUVEMENT QU'EST-­‐CE QUE LA NOTION DE CULTURE PHYSIQUE DE LA DÉTERMINATION DE SANTE SOCIAL?.
POLITICO
DÉTERMINANTS LIÉS À LA CONSTRUCTION DU CONCEPT DE CULTURE PHYSIQUE SOCIAL ACADÉMIQUE RÉSULTATS JSTOR, PubMed, MedlaHna, SciELO et portails gouvernementaux des certains pays 700 documents 56 arYcles et documents qui idenYfient les concepts et approches de la culture physique. COMPRÉHENSION DE LA CULTURE PHYSIQUE L'ÉDUCATION PHYSIQUE -­‐Onofre et al (2007), et la société mulHculturelle [11] -­‐Antunez et Aranguren (2005), les processus d'évaluaHon [12]. -­‐Bagrichevsky et al, (2008) considèrent la diversité socio-­‐économique et les intervenHons culturelles dans la populaHon. Body -­‐ la santé et le marché [13]. -­‐Gonzalez et Gonzalez (2010) montre l'importance de l'acHon du moteur [1]. CORPORÉITÉ -­‐Merleau-­‐Ponty et Zubiri noshablan des dimensions émoHonnelles sociale du sujet, grâce à des expériences corporelles [1]. -­‐Prieto et Naranjo 2005, est une structure vivante, l'histoire et l'auto-­‐référenHelle [14]. -­‐Ceee concepHon du corps comme moyen d'expression et de la percepHon humaine, qui à son tour permet au sujet de générer des processus d'auto-­‐reconnaissance a également été étudiée par Marx au XIXe siècle, qui «conduit à la discussion sur le corps comme un produit social fruit de leurs condiHons matérielles d'existence et les relaHons sociales de producHon »[2] CORPOREIDAD •  Compression du corps comme un moyen de producHon afin de maintenir un modèle économique capitaliste, sont compression de la subjecHvité du corps habitus (Bourdieu) où le corps parle de condiHons de travail, les habitudes de consommaHon, la classe sociale et la culture, de l'objet. •  George Vigarello, qui dans son livre "La correcHon du corps, histoire de pouvoir pédagogique»: «une pédagogie des autudes et des habiletés motrices," pose une influence significaHve sur la physiologie, la pédagogie et le contexte en perspecHve corps et de son approche, tout en reconnaissant l'influence de la classe sociale et moments sociaux, économiques et poliHques, de tout âge [15] [16]. DEPORTE •  Capreu, 2011, fenómeno universal de singular complejidad e importancia •  Algunas tendencias evidencian como el deporte además de ser considerado como un elemento para el desarrollo social ha sido altamente críHco por sus limitaciones frente a su contribución [18] •  creación y formulación de políHcas públicas que permiHeran idenHficar el comportamiento deporHvo de la población, siendo parte de formación integral de las personas, para calidad de vida y el desarrollo de una mejor salud, [19]. •  El deporte, definido por Augé (1982:16) «hecho social total» en palabras de Mauss, refleja las tendencias sociales del momento histórico en cual se enmarca, configurándose y funcionando como un sistema social completo [17] [20]. L'ACTIVITÉ PHYSIQUE ET LA SANTÉ Quintero et Perez (2008), la promoHon de modes de vie sains [21]. Miranda, Santana et Fernández 2009. programmé comme moyen thérapeuHque [22]. Jiménez et Duran (2005), desHnées à aider tous ceux comportement anHsocial [23] L'acHvité physique et style de vie sporHf [24] POLITIQUE PUBLIQUE Des pays comme le Guatemala, le Mexique et Cuba parlent de culture physique comme un ensemble de biens que l'homme a produit pour le développement intégral de la personne humaine, tout comme il est dans leur système juridique [26] [27] CULTURE PHYSIQUE Ensemble de connaissances, les croyances, les valeurs, les lois, les règles, les habitudes, les praSques, les habitudes, les aTtudes, les modes de percepSon et de représentaSon, des sensibilités, des ustensiles, appareils électroménagers, etc. acquis ou construit par l'homme qui sont directement déterminée par les acSons corporelles et, à leur tour, sont des facteurs déterminants du comportement de l'organisme (acSvité physique) en parSculier tout ce qui contribue à façonner votre corps: leur forme physique et la morphologie symbolique ou repesentaSva »[25]. CONCEPT DE LA CULTURE DANS LA CULTURE PHYSIQUE •  Pedraz soulève la théorie sociale du corps qui exprime la relaHon entre les modes d'existence et de modèles sociaux, des modèles qui incluent des représentaHons et des praHques de santé, générant une idenHté sociale très naturalisés [29] •  Exclusion des acHvités physiques de programmes d'études est un facteur dans le manque de culture physique de la populaHon. Nous vivons une époque de destrucHon du schéma corporel dans lequel la puniHon du corps prédomine [30] •  Le concept de culture physique n'a pas une forte base théorique dans des pays comme la Colombie. •  La revue de la lieérature a établi que pour la construcHon de la noHon de culture physique, il est nécessaire d'arHculer et de comprendre des concepts du modèle de déterminaHon sociaux tels que l'éducaHon physique, mode de réalisaHon, l'acHvité physique, la culture et la société. •  Nous avons trouvé un large champ de connaissances sur la culture physique, de l'expérience de pays comme le Mexique, le Costa Rica et Cuba, culture physique, intègre toutes les modalités et les praHques de l'organisme qui intègrent la noHon sociale et poliHque du corps et du mouvement , des construcHons qui sont construits et transformés selon les sujets sociaux et historiques, des populaHons et des naHons. •  De ce point de vue reconfigure la praHque de l'acHvité physique comme une stratégie efficace pour la promoHon de la santé, de prévenHon et de contrôle des maladies chroniques, tout en reconnaissant que la praHque peut être affectée par les condiHons de l'objet, ses environs immédiats et par la culture des déterminants structurels de redéfinir la noHon de corps et le mouvement. ANALYSE DE LA CULTURE PHYSIQUE DU DÉTERMINATION SOCIALE. La culture physique est le champ de mouvement qui donne la vie de la société et se réfère à toutes les acHvités physiques ou expressions du corps humain [30] A parHr des concepts et des visions trouvés dans l'examen des documents et des entreHens semi-­‐structurés peut poser l'analyse suivante de la noHon de la logique de déterminaHon, en uHlisant la matrice de profil épidémiologique, proposé par Breilh (2003) [9]. DOMINE RELATIONS STRUCTURELLES
MODES DE VIE ESTILOS DE VIDA
LOGIC CONDITIONS DETERMINATION génotypique et DE LA CULTURE phénotypique
PHYSIQUE ReprésentaHons Habitudes d'acHvité imaginaires et physique dans la société sociales. Les droits Paeerns pédagogiques sociaux. Les modèles culturels Modèle Concepts ConcepHon et l'expérience économique hégémoniques. du corps. Regardez fabricaHon Les intérêts biologiste. consommaHon poliHques -­‐ les La relaHon entre la culture modèles éducaHfs
relaHons de et Concept corps-­‐
pouvoir mouvement Sport -­‐ valeurs sociales PraHquez une acHvité physique régulière. Les habitudes alimentaires. Corps en bonne santé physique. L'entraînement sporHf exercice physique Sport performance EducaHon physique: corriger le corps? Cuadro No 1 Análisis de la cultura •sica, desde la determinación social. Elaboración propia. Charge -­‐ Surcharge Bon poids Surpoids AcHf -­‐ Sédentaire percepHons émoHons Maladies chroniques non transmissibles RÉFÉRENCES 1. 
González, A; González C.Educación •sica desde la corporeidad y la motricidad. Hacia la Promoción de la Salud, Volumen 15, No.2, julio -­‐ diciembre 2010. 2.  Barrera, O. El cuerpo en Marx, Bourdieu y Foucault. The idea of body in Marx, Bourdieu and Foucault. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana, 2011, Año VI, No. 11. pp. 121-­‐137. Ciudad de México 3.  Giles, M. Educación corporal algunos problemas [en línea]. Jornadas de cuerpo y cultura de la UNLP 15 AL 17 de mayo del 2008. La Plata. Disponible. hep:// www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.691/ev.691.pdf 4.  Congreso de la Republica. Plan Nacional de Desarrollo 2010-­‐ 2014. (Acceso Mayo 2012) 2010, Bogotá, Colombia. Disponible: hep://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileHcket=tYD8BLf-­‐2-­‐g%3d&tabid=1238. 5.  Elias,N. y Dunning, E. Deporte y ocio en el proceso de la civilización. 1992. México; F.C.E. 6.  Elias, N. Sociología fundamental. 1982. Barcelona; Gedisa. 7.  SALVAT. Deportes y Sociedad. 1975. Ed. Salvat. Barcelona-­‐España 8.  Camargo, D; Mena, B. Análisis de la condición de salud en usuarios con osteoartrosis. Medicina Social (www.medicinasocial.info) 2009, volumen 5, número 3, hep://www.medicinasocial.info/index.php/medicinasocial/issue/view/48/showToc. 9.  Breilh, J. Epidemiologia CríHca. Ciencia emancipadora e intercultural ISBN 950-­‐892-­‐147-­‐1 2003. Buenos Aires: Lugar Editorial. Colección Salud ColecHva. 10.  Largardera, F. Sociología de la acHvidad •sica y el deporte (INEFC, Lleida). Centro Internacional de Documentación En Praxiología Motriz. hep://www.praxiologiamotriz.inefc.es/PDF/
Sociologia2_2002_3.pdf 11.  Onofre R. Contreras J., Pedro Gil Madrona, José A. Cecchini E., Luis M. García L. Teoría de una educación •sica intercultural y realidad educaHva en España. 2007. Universidad CasHlla La Mancha. 12.  Antunez, A; Aranguren C. La evaluación de la educación •sica, los protoHpos de enseñante y sus contextos. La Revista Venezolana de Educación (Educere) 2005, v.9 n.31 Meridad dic. 13.  Bagrichevsky, M; Estevão, A; Palma, A. La Educación Física y su Inserción en el Campo de la Salud ColecHva en Brasil: en Búsqueda de un Diálogo CríHco sobre Interfaces, Pertenencias y SenHdos. Physis Revista de Saúde ColeHva, Rio de Janeiro, 2008, 18 [ 1 ]: 123-­‐142. 14.  Prieto A; Naranjo, S. "El cuerpo en el campo de estudio de la fisioterapia.". En: Colombia. Revista De La Facultad De Medicina ISSN: 0120-­‐0011 ed: Universidad Nacional de Colombia. 2005, v.53 fasc.2 p.12 – 19. 15.  Vigarello, G. Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedagógico. 2005, Editorial Nueva Visión. ISBN: 9789506025106 16.  Moreno W; Sparkes, A; Devís, J; Gallo, L; González, J; Farina, C; Crisorio, R; Herrera, C; Arboleda, R; Barbero, J; Garcés, A. Educación, cuerpo y ciudad. El cuerpo en las interacciones e insHtuciones sociales. Funámbulos Editores, 2007. 256 p. (Serie Expomotricidad; 6) ISBN: 978-­‐958-­‐714-­‐063-­‐7. 17.  Capreu S. Trabajo y Sociedad Sociología del trabajo – Estudios culturales – NarraHvas sociológicas y literarias. Núcleo Básico de Revistas Cien•ficas ArgenHnas del CONICET Nº 16, 2011, vol. XV, Verano 2011, SanHago del Estero, ArgenHna 18.  Donnelly, P; Atkinson, S; Courtney, S. Sport for Development and Peace: a public sociology perspecHve. Third World Quarterly, Vol. 32, No. 3, 2011, pp 589–601. www.thirdworldquarterly.com 19.  Moscoso, D, Puig N. Nuevos Problemas y Nuevas Respuestas en Sociología del Deporte. Revista Internacional de Sociología (RIS), 2004. n.º 44. 20.  Maza, G, Pérez, S; Castañer, F; Duran, J; Fernández, J; Medina, F. Plan integral para la acHvidad •sica y el deporte. Consejo Superior de Deporte. Gobierno de España. 2009. Mayor Información: ww.csd.gob.es/
csd/estaHcos/plan-­‐integral/inmigracion.pdf 21.  Quintero, P; Pérez, M. La acHvidad •sica: una vía para mejorar los síntomas durante el climaterio Rev. Ciencias Médicas. Abril 2008; 12(1). 22.  Miranda, M; Santana, J; Fernández, A. Síndrome verHginoso periférico: programa individualizado de ejercicios Físicos para su rehabilitación. Revista Archivo Médico de Camagüey. 2010, v.14 n.3 Camagüey. 23.  Jiménez, P; Durán, L. AcHvidad •sica y deporte en jóvenes en riesgo: educación en valores. Revista Apunts: Educación Física y Deportes, 2005, 80, 13-­‐19 24.  CasHllo, I; Balaguer, I; García, M. Efecto de la prácHca de acHvidad •sica y de la parHcipación deporHva sobre el esHlo de vida saludable en la adolescencia en función del género. Revista de Psicología del Deporte ISSN (Versión impresa): 1132-­‐239X. 2007. Universitat de les Illes Balears España. hep://
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%20del%20Deporte(Decreto%2076-­‐97).pdf. 27.  Congreso de la Unión México. Ley general de cultura •sica y deporte. Secretaría General. Secretaría de Servicios Parlamentarios. Dirección General de Servicios de Documentación, Información y Análisis [en línea]. Recuperado en 2012: hep://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/258.pdf. 28.  Wyle, J. The Social and Cultural Context. ASHE ERIC Higer EducaHon Report. Recuperado en el 2012: hep://www.ashe.ws/?page=176 29.  Pedraz, P. Poder y cuerpo: el mito de la relación entre ejercicio •sico y salud. Educación Física y Ciencia Año 1997. v 3 No 2. 30.  Guerrero, J. Hacia una cultura •sica: una perspecHva docente. Revista Mexicana de InvesHgación en Cultura Física y Deporte / 2010. Vol. 2 Núm. 2 / 166-­‐ 177. MERCI [email protected] [email protected]