Download en el modelo español de formación profesional

Por la mejora del concepto “Dual” en el modelo español de formación
profesional
(Propuesta de debate de la FP “Dual” Comunidad Madrid)
Si un país quiere mejorar y adaptar a nuevos requerimientos su sistema de
formación profesional, no debe transferir un sistema de otro país o elementos
aislados. Es decir no debe entenderse la reforma o modificación como un
proceso de simple reproducción, sino que debe plantearse, en caso que sea
necesario, la selección y adaptación de elementos que caracterizan la
formación “dual”. Ya que cada modelo de formación profesional se debe
adecuar a los objetivos y las condiciones generales que tiene establecidas su
propio sistema. En el caso de España, con respecto a la transferencia del
sistema dual alemán o de otro país del entorno, no se debe limitar la
experiencia a la implantación del modelo de referencia para sustituir al sistema
existente. La mejora de nuestro sistema debe hacerse aplicando previamente
una evaluación que determine su “grado de calidad” y detecte el origen de las
posibles desviaciones.
Es importante, cuando se mejora un sistema de FP el hacer una comparación
de las experiencias de distintos países y, llegado el caso, incorporar y/o
adaptar al propio sistema los elementos que mejor se adecuen a las metas,
objetivos, siempre que puedan desarrollarse en el contexto derivado de las
características del tejido productivo y circunstancias sociales, económicas y
culturales especificas del país, ya que un sistema de formación profesional es
el producto de un proceso histórico/cultural que se refleja en forma de
estructuras y normas “institucionalizadas” en cada país.
Un análisis de los sistemas de formación profesional a nivel europeo o mundial,
permite obtener la conclusión de que no existe un modelo único de formación
profesional, sino que hay multitud de modalidades y experiencias formativas.
Todos los sistemas de formación profesional de los países son “mixtos” pues
se caracterizan porque convive, en diferente grado, la “práctica en situación de
trabajo” y el concepto de “formación teórica”.
No existe un único concepto y modelo “Dual” en formación profesional. En el
modelo dual “puro” se desarrolla de forma paralela la formación práctica en la
empresa y la teoría en el centro formativo. En el modelo “dual” español del
sistema educativo, la formación teórica y práctica está integrada y se
desarrolla en el centro formativo en una “situación de trabajo real”. En todos los
ciclos formativos existe un módulo que debe desarrollarse en las empresas.
Este módulo tiene como finalidad que el alumnado complete las capacidades
que no pueden adquirirse en el centro formativo y otras competencias sociales
y personales que sólo se adquieren en el puesto de trabajo)
La circunstancia anterior tiene las siguientes consecuencias en el modelo
español de formación profesional:
A) El sistema de formación profesional tiene como carácter instrumental la
consecución de los principios y fines establecidos en la Ley Orgánica
5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Éstos pueden
variar y ser diferentes en otros países.
Es decir, un sistema de formación profesional debe evaluarse para
determinar su capacidad de dar respuesta a los objetivos perseguidos, por lo
tanto, los resultados de la evaluación determinarán la “calidad” del sistema.
B) El sistema “integrado” de formación profesional establecido por la LO 5/2002
ha generado unos subsistemas que se enmarcan en un contexto social que
es característico de la estructura social española, luego la transferencia de
un sistema “dual puro” o de elementos de éste podría hacerse siempre que
las condiciones de la “estructura social” fueran parecidas.
A partir de La Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), de
1990, se ha implantado y mejorado un sistema de formación profesional, que
se ha enmarcado en un sistema educativo troncal, y que aplica el principio
“Dual” de integrar la “teoría y la práctica” y además esta formación se
complementa con un módulo que obligatoriamente debe realizar el alumnado
en un puesto de trabajo en las empresa. El sistema ha generado egresados,
que por primera vez, son” reconocidos socialmente” por las empresas y por
la sociedad en general. En el sistema educativo español de formación
profesional, las certificaciones oficiales tienen valor profesional y educativo,
esta circunstancia permite que el alumnado egresado pueda continuar sus
“estudios” en otros niveles profesionales o educativos.
Propuesta de trabajo que debiera acometerse en la administración educativa y
o laboral:
1) Evaluar las “certificaciones oficiales” (Títulos Formación profesional,
certificados de profesionalidad y “acreditaciones de unidades de
competencia” derivadas de la aplicación del procedimiento de
reconocimiento de competencias adquiridas a través de la experiencia
laboral) para determinar el grado de aproximación entre las
competencias que se certifican y las competencias que han alcanzado
las personas que disponen de la certificación. Esta evaluación debiera
facilitar información para determinar donde se producen las posibles
deficiencias en el proceso Enseñanza/aprendizaje, en caso de que
existan.
2) Evaluación de todos instrumentos y componentes del Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formación Profesional, para determinar el grado de
consecución de sus principios y fines.
Con los resultados obtenidos se harán propuestas de mejora del sistema , que
deberían afectar a los elementos y conceptos de la formación profesional
“Dual” española