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Ibáñez-Cursá
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Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su
manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas
correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos
libros, el suyo y el del alumno.
La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los
contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin
excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para
fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y
melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado
como la culminación de todo el proceso auditivo.
El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene
el libro del profesor.
“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los
Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza
del lenguaje musical.
ISBN 978-84-387-1093-7
NUEVA CARISCH ESPAÑA
Madrid, España
www.carisch.com
9 788438 710937
MK17882
CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno
La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas
encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el
complejo fenómeno de la audición.
CUADERNOS
DE
AUDICIÓN
Ibáñez-Cursá
Libro
del
alumno
1
Grado
Elemental
Amando Mayor Ibáñez
Dionisio de Pedro Cursá
CUADERNOS
DE
AUDICIÓN
Libro
del
alumno
1
Grado
Elemental
ISBN: 978-84-387-1093-7
ISBN (Obra completa): 978-84-387-0942-9
ISMN: 979-0-69202-300-5
ISMN (Obra completa): 979-0-69202-063-9
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Este album © 2010 de
NUEVA CARISCH ESPAÑA
Cuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, España
distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN:
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No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
PRÓLOGO
La presente colección “Cuadernos de Audición” viene a completar las otras tres colecciones:
“Cuadernos de Lenguaje Musical”, “Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” dentro de
la enseñanza del lenguaje musical.
El propósito es, al igual que en todos los libros de enseñanza musical editados por nosotros,
elaborar unos materiales pedagógicos debidamente ordenados y facilitar de esta manera a los
profesores la labor docente que día a día desarrollan en sus aulas.
En este sentido, sin excluir el tradicional “dictado”, hemos ampliado el aspecto auditivo con
propuestas, en unos casos complementarias y en otros esenciales, destinadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
Cada curso tiene un libro del Profesor y un libro del Alumno. La paginación es exactamente
la misma para ambos. El libro del profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos
libros, el suyo y el del alumno.
Ambos libros se componen de una serie de Bloques en los que se proponen los contenidos y
objetivos respectivos. A continuación hay unas fichas de trabajo para el alumno, fichas perforadas y fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas individualmente.
Notas al primer curso
El primer libro comienza con lo que llamamos “preescritura musical”, es decir, unos símbolos
sencillos que anticipan las figuras de negra y corchea contemplados como sonidos “largos y
cortos” con los que puede comenzarse a trabajar sin necesidad de que los alumnos conozcan
las figuras musicales. De la misma manera sucede con los sonidos graves y agudos.
A continuación, planteamos la percepción de lo que llamamos “direcciones básicas” y “direcciones combinadas” del sonido, aspecto fundamental previo a la escritura de notas en el pentagrama.
Entrados ya en la escritura musical, contemplamos progresivamente, la negra y su silencio, las
corcheas en grupos de dos, la blanca y su silencio, el puntillo aplicado a la blanca y a la negra
y la redonda, así como los compases 2/4, 3/4 y 4/4. En el aspecto melódico, llegamos progresivamente hasta la escala y al final del libro tratamos aspectos básicos de la clave de Fa.
Algunos contenidos tratados en el libro
• Identificación de sonidos. Ejercicios destinados a la identificación auditiva de un sonido
concreto mezclado entre otros. El ámbito de estos ejercicios abarca toda la escala.
• Fórmulas rítmicas. Visualización, memorización, ordenación e identificación de fórmulas
rítmicas. La finalidad de estos ejercicios en sus diversas modalidades, además de fortalecer
la memoria, es la de agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos que
normalmente suelen pasar desapercibidos.
• Destreza auditiva. Grados conjuntos y disjuntos. Estos ejercicios sirven para percibir con
claridad cuándo el sonido va por grados conjuntos y cuándo hay un salto, aspecto básico y
esencial a la hora de afrontar el dictado musical.
• Memorización y repetición de diseños. Ejercicios destinados a ejercitar la memoria musical
y a controlar la repetición exacta de pequeños diseños melódicos.
• Corrección de errores. Estos ejercicios pretenden agudizar el sentido de la observación
tanto en el aspecto rítmico como en el melódico para detectar posibles errores en la escritura
musical.
• Identificación de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Mediante la audición de
melodías se pretende que los alumnos sepan distinguir claramente los diferentes compases en
los que están escritas dichas melodías.
• Dictados rítmicos, melódicos y combinados. Podríamos decir que todos los ejercicios anteriores desembocan en la posibilidad de poder plasmar por escrito el pensamiento musical: “eso
es el dictado y la finalidad que se pretende con él.” Para conseguir esa meta hemos empezado
desde la preescritura musical utilizando símbolos parecidos a la propia grafía musical. El avance
en esta materia es muy paulatino. Al principio damos bastantes puntos de apoyo para que el
alumno no se sienta tan desprotegido como suele ocurrir en una materia realmente compleja.
Hacemos distinción entre dictados melódicos (notas sin ritmo), dictados rítmicos (ritmo sin
notas) y dictados combinados (ritmo y notas).
• El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro
del profesor y que los alumnos deben oír para realizar las fichas de trabajo. En la grabación
hemos utilizado una variedad de instrumentos para que los alumnos se acostumbren a percibir
diferentes timbres y a resolver los ejercicios rítmicos y melódicos con independencia del instrumento que produce el sonido.
• Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases
o para trabajos en casa.
• Análisis musical. El análisis musical está basado en melodías sencillas de las cuales pueden extraerse unos elementos analíticos acordes con el nivel de conocimientos de los alumnos
en esta fase pedagógica. Es la culminación de todo el proceso anterior. El análisis lleva a la
comprensión de la música de una manera global. Cuanto más minucioso sea mayor y mejor
será el enriquecimiento musical de los alumnos.
Los autores
ÍNDICE GENERAL
Bloque Conceptos
Elementos Pulso
Fragmentos de varios pulsos
Objetivos
Notas agudas y graves
Direcciones básicas
del sonido: ascendente,
descendente y lineal
Direcciones combinadas
2
del sonido.
œ
Melodías
Escritura musical
Caligrafía
œ
Tónica-Dominante
(Reposo-Tensión)
&
Análisis
Pregunta-Respuesta
Acentuación
4
Dictados combinados
œ
œ
q
Œ
Acento >
2
Percepción de la dirección
básica del sonido
3
&
œ a la escritura
Πmusical
Iniciación
Melodías
&œ
Análisis
7
Percepción de la frase musical
8
La acentuación como origen
del compás
9
œ
Percepción de los conceptos
estudiados
Dictados
Fórmulas rítmicas
19‑
Ó
29
10
11
del pulso en dos partes iguales
Reconocimiento y
memorización de fórmulas
rítmicas y melódicas
Melodías
œ œ
Œ Percepción de la división
Figura de dos pulsos: ˙
Blanca &
5
6
6
4
Reconocimiento auditivo de Do y Sol
Percepción de los conceptos
estudiados
œ œ
7
13
Compás 2/4
División del pulso
œCorcheas
Visualización y
memorización de
fórmulas rítmicas
Œ
Melodías
Análisis
5
Œ
Percepción de la altura
relativa del sonido
Percepción de los conceptos
estudiados
Π&
3
&
Œ
Percepción de la dirección
del sonido en combinaciones
diferentes
Análisis
&
1
Percepción del pulso
œ la œ y œ œ œ œ
Preparación para
Sonidos largos
Signos: ___ _ _
y cortos
1
œ
œ elœ silencio Œ
Silencio
Signo:
Preparación
para
Alturas: grave-agudo
Fichas Pag.
Percepción de la duplicación
del pulso
Identificación de fórmulas
12
13
35
14
15
45
16
ÍNDICE GENERAL
Bloque Conceptos
Elementos El acorde mayor (Arpegio) Melódicos
&
w
w
7
Objetivos
Percepción melódica
del acorde mayor
w
Memorización
Rítmicos
y repetición de diseños
Œ
˙
œ
œ œ
,
,
Dictados, errores ˙ , œ , Œ , œ œ
y fórmulas
,
Iniciación al dictado musical
por fragmentos
8
w
La octava &
Percepción del sonido a la octava
w w w
Acorde mayor
Dictados
&˙ œ ˙ œ ˙
Ritmo ternario
9
El puntillo aplicado
a la blanca
Grados conjuntos
Compases binarios
y ternarios
Compás 3/4
˙.
=
˙
Percepción y práctica
de los valores de tres pulsos
Rítmicos & ˙ œ ˙ œ ˙
Melodías
˙.
=
˙
La escala
Identificación auditiva de compases
& œœœœœœœ
œ
Grados conjuntos y disjuntos
j
Dictados
Análisis
La redonda
Compás 4/4
Dictados
Compases
Análisis
18
19
20
57
22
23
65
24
œ
œ.
œ
Negra con puntillo
Práctica auditiva sobre este ritmo
11
Los sonidos graves
Clave de Fa
Percepción e identificación
de los sonidos graves
12
51
El acorde y sus sonidos intermedios
Zona aguda del acorde & w w w w
Zona aguda del acorde con sus
grados intermedios
Grados conjuntos y disjuntos
10
Dictados
Análisis
Melodía popular
Percepción de los conceptos
œ œ œestudiados
& œ œ œ œ œ
17
21
Percepción y práctica
de la acentuación ternaria
œ
Fichas Pag.
25
73
26
27
28
79
29
30
& 44
w
Melodías
Percepción y práctica de los valores
de cuatro pulsos
Identificación auditiva de compases
31
32
33
89
Bloque
1
Preescritura musical
Conceptos
Pulso
Sonidos largos y cortos
Silencio
Alturas: grave-agudo
Elementos Objetivos
Fragmentos de varios pulsos
Percepción del pulso.
Signos: ___
Preparación para la
_ _
Signo:
Notas agudas y graves
œy œ œ œ œ Œ
œ
œ
œ elœ silencio Œ
Preparación
para
Percepción de la altura relativa del sonido.
FICHAS
Ficha 1.
Práctica sobre el pulso, los sonidos largos y cortos, la separación de pulsos
y los sonidos graves y agudos.
Ficha 2.
Práctica auditiva sobre los sonidos graves y agudos en diferentes
tesituras.
Œ
Ficha
Pulso musical.
Sonidos largos y cortos. Silencios
1
Pulso Musical
A
Escucha las explicaciones que da el profesor sobre el pulso musical y practica
los ejercicios que él proponga con palmadas.
1. Cuenta los pulsos musicales que toca el profesor y escribe el número
TR
dentro de las casillas.
a)
1
c)
U
ES
3
b)
2
d)
4
Sonidos largos y cortos
2. En este ejercicio oirás sonidos largos y cortos. Escribe los sonidos largos con
una rayita como ésta ___ y los sonidos cortos con dos rayitas más cortas _ _
M
Fíjate en este ejemplo:
___ _ _ ___
Ejemplo
5
Pulsos
1
2 3
___
4
6
2.
7
3.
8
5.
4.
9
1.
10
Ficha
1
Sonidos largos y cortos y separación por pulsos
Escribir y separar pulsos
3. En este ejercicio, después de escribir los sonidos largos y cortos, deberás
separarlos por pulsos como en este ejemplo:
Línea de separación
___
_ _
___
1.
A
Ejemplo
11
12
Pulsos
3
2
2.
3.
14
4.
5.
16
U
ES
15
1
TR
13
Silencio de negra
4.
Cuando sientas que en algún pulso no ha sonado ninguna nota deberás señalarlo
con un cero, indicando así la ausencia de sonido. Fíjate en este ejemplo:
M
Pulso en silencio
Ejemplo
___
Pulsos
1
17
2.
19
21
10
4.
2
___
3
___
4
18
20
22
1.
3.
5.
Ficha
2
Alturas: grave (bajo) - agudo (alto)
1.
De los sonidos que vas a escuchar, indica con una a (alto) y con una b
(bajo) el orden en el que suenan.
Práctica con dos sonidos
Sólo hay dos combinaciones posibles:
4.
TR
1.
b
2.
3.
5.
6.
U
ES
23
24
a
Ejemplo
A
a b (alto-bajo)
b a (bajo-alto)
Práctica con tres sonidos
M
Combinaciones: a b a (alto-bajo-alto)
y b a b (bajo-alto-bajo)
Ejemplo
a
a
b
1.
2.
3.
4.
5.
6.
25
26
11
Ficha
2
Práctica con tres sonidos
Ejemplo
Ejemplo
a
a
Otras combinaciones: a-b-b
4.
a
b
A
a
3.
b
5.
6.
b
U
ES
28
b
b
2.
a
b-a-a
TR
27
1.
b
a
Práctica con cuatro sonidos
Algunos ejemplos de combinaciones:
M
1.
29
30
12
4.
b
a
2.
5.
a
b
a
b
a
a
a
b
b
b
3.
b
6.
a
Ibáñez-Cursá
incluye
cd mp3
Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su
manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas
correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos
libros, el suyo y el del alumno.
La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los
contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin
excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para
fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y
melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado
como la culminación de todo el proceso auditivo.
El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene
el libro del profesor.
“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los
Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza
del lenguaje musical.
ISBN 978-84-387-1093-7
NUEVA CARISCH ESPAÑA
Madrid, España
www.carisch.com
9 788438 710937
MK17882
CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno
La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas
encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el
complejo fenómeno de la audición.
CUADERNOS
DE
AUDICIÓN
Ibáñez-Cursá
Libro
del
alumno
1
Grado
Elemental