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Ibáñez-Cursá incluye cd mp3 Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo. El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor. “Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical. ISBN 978-84-387-1093-7 NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España www.carisch.com 9 788438 710937 MK17882 CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición. CUADERNOS DE AUDICIÓN Ibáñez-Cursá Libro del alumno 1 Grado Elemental Amando Mayor Ibáñez Dionisio de Pedro Cursá CUADERNOS DE AUDICIÓN Libro del alumno 1 Grado Elemental ISBN: 978-84-387-1093-7 ISBN (Obra completa): 978-84-387-0942-9 ISMN: 979-0-69202-300-5 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-063-9 the best on-line resource for music www.carisch.com click your music everywhere! Este album © 2010 de NUEVA CARISCH ESPAÑA Cuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, España distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN: tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved. PRÓLOGO La presente colección “Cuadernos de Audición” viene a completar las otras tres colecciones: “Cuadernos de Lenguaje Musical”, “Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” dentro de la enseñanza del lenguaje musical. El propósito es, al igual que en todos los libros de enseñanza musical editados por nosotros, elaborar unos materiales pedagógicos debidamente ordenados y facilitar de esta manera a los profesores la labor docente que día a día desarrollan en sus aulas. En este sentido, sin excluir el tradicional “dictado”, hemos ampliado el aspecto auditivo con propuestas, en unos casos complementarias y en otros esenciales, destinadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición. Cada curso tiene un libro del Profesor y un libro del Alumno. La paginación es exactamente la misma para ambos. El libro del profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. Ambos libros se componen de una serie de Bloques en los que se proponen los contenidos y objetivos respectivos. A continuación hay unas fichas de trabajo para el alumno, fichas perforadas y fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas individualmente. Notas al primer curso El primer libro comienza con lo que llamamos “preescritura musical”, es decir, unos símbolos sencillos que anticipan las figuras de negra y corchea contemplados como sonidos “largos y cortos” con los que puede comenzarse a trabajar sin necesidad de que los alumnos conozcan las figuras musicales. De la misma manera sucede con los sonidos graves y agudos. A continuación, planteamos la percepción de lo que llamamos “direcciones básicas” y “direcciones combinadas” del sonido, aspecto fundamental previo a la escritura de notas en el pentagrama. Entrados ya en la escritura musical, contemplamos progresivamente, la negra y su silencio, las corcheas en grupos de dos, la blanca y su silencio, el puntillo aplicado a la blanca y a la negra y la redonda, así como los compases 2/4, 3/4 y 4/4. En el aspecto melódico, llegamos progresivamente hasta la escala y al final del libro tratamos aspectos básicos de la clave de Fa. Algunos contenidos tratados en el libro • Identificación de sonidos. Ejercicios destinados a la identificación auditiva de un sonido concreto mezclado entre otros. El ámbito de estos ejercicios abarca toda la escala. • Fórmulas rítmicas. Visualización, memorización, ordenación e identificación de fórmulas rítmicas. La finalidad de estos ejercicios en sus diversas modalidades, además de fortalecer la memoria, es la de agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos que normalmente suelen pasar desapercibidos. • Destreza auditiva. Grados conjuntos y disjuntos. Estos ejercicios sirven para percibir con claridad cuándo el sonido va por grados conjuntos y cuándo hay un salto, aspecto básico y esencial a la hora de afrontar el dictado musical. • Memorización y repetición de diseños. Ejercicios destinados a ejercitar la memoria musical y a controlar la repetición exacta de pequeños diseños melódicos. • Corrección de errores. Estos ejercicios pretenden agudizar el sentido de la observación tanto en el aspecto rítmico como en el melódico para detectar posibles errores en la escritura musical. • Identificación de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Mediante la audición de melodías se pretende que los alumnos sepan distinguir claramente los diferentes compases en los que están escritas dichas melodías. • Dictados rítmicos, melódicos y combinados. Podríamos decir que todos los ejercicios anteriores desembocan en la posibilidad de poder plasmar por escrito el pensamiento musical: “eso es el dictado y la finalidad que se pretende con él.” Para conseguir esa meta hemos empezado desde la preescritura musical utilizando símbolos parecidos a la propia grafía musical. El avance en esta materia es muy paulatino. Al principio damos bastantes puntos de apoyo para que el alumno no se sienta tan desprotegido como suele ocurrir en una materia realmente compleja. Hacemos distinción entre dictados melódicos (notas sin ritmo), dictados rítmicos (ritmo sin notas) y dictados combinados (ritmo y notas). • El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor y que los alumnos deben oír para realizar las fichas de trabajo. En la grabación hemos utilizado una variedad de instrumentos para que los alumnos se acostumbren a percibir diferentes timbres y a resolver los ejercicios rítmicos y melódicos con independencia del instrumento que produce el sonido. • Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa. • Análisis musical. El análisis musical está basado en melodías sencillas de las cuales pueden extraerse unos elementos analíticos acordes con el nivel de conocimientos de los alumnos en esta fase pedagógica. Es la culminación de todo el proceso anterior. El análisis lleva a la comprensión de la música de una manera global. Cuanto más minucioso sea mayor y mejor será el enriquecimiento musical de los alumnos. Los autores ÍNDICE GENERAL Bloque Conceptos Elementos Pulso Fragmentos de varios pulsos Objetivos Notas agudas y graves Direcciones básicas del sonido: ascendente, descendente y lineal Direcciones combinadas 2 del sonido. œ Melodías Escritura musical Caligrafía œ Tónica-Dominante (Reposo-Tensión) & Análisis Pregunta-Respuesta Acentuación 4 Dictados combinados œ œ q Œ Acento > 2 Percepción de la dirección básica del sonido 3 & œ a la escritura Œ musical Iniciación Melodías &œ Análisis 7 Percepción de la frase musical 8 La acentuación como origen del compás 9 œ Percepción de los conceptos estudiados Dictados Fórmulas rítmicas 19‑ Ó 29 10 11 del pulso en dos partes iguales Reconocimiento y memorización de fórmulas rítmicas y melódicas Melodías œ œ Œ Percepción de la división Figura de dos pulsos: ˙ Blanca & 5 6 6 4 Reconocimiento auditivo de Do y Sol Percepción de los conceptos estudiados œ œ 7 13 Compás 2/4 División del pulso œCorcheas Visualización y memorización de fórmulas rítmicas Œ Melodías Análisis 5 Œ Percepción de la altura relativa del sonido Percepción de los conceptos estudiados Œ & 3 & Œ Percepción de la dirección del sonido en combinaciones diferentes Análisis & 1 Percepción del pulso œ la œ y œ œ œ œ Preparación para Sonidos largos Signos: ___ _ _ y cortos 1 œ œ elœ silencio Œ Silencio Signo: Preparación para Alturas: grave-agudo Fichas Pag. Percepción de la duplicación del pulso Identificación de fórmulas 12 13 35 14 15 45 16 ÍNDICE GENERAL Bloque Conceptos Elementos El acorde mayor (Arpegio) Melódicos & w w 7 Objetivos Percepción melódica del acorde mayor w Memorización Rítmicos y repetición de diseños Œ ˙ œ œ œ , , Dictados, errores ˙ , œ , Œ , œ œ y fórmulas , Iniciación al dictado musical por fragmentos 8 w La octava & Percepción del sonido a la octava w w w Acorde mayor Dictados &˙ œ ˙ œ ˙ Ritmo ternario 9 El puntillo aplicado a la blanca Grados conjuntos Compases binarios y ternarios Compás 3/4 ˙. = ˙ Percepción y práctica de los valores de tres pulsos Rítmicos & ˙ œ ˙ œ ˙ Melodías ˙. = ˙ La escala Identificación auditiva de compases & œœœœœœœ œ Grados conjuntos y disjuntos j Dictados Análisis La redonda Compás 4/4 Dictados Compases Análisis 18 19 20 57 22 23 65 24 œ œ. œ Negra con puntillo Práctica auditiva sobre este ritmo 11 Los sonidos graves Clave de Fa Percepción e identificación de los sonidos graves 12 51 El acorde y sus sonidos intermedios Zona aguda del acorde & w w w w Zona aguda del acorde con sus grados intermedios Grados conjuntos y disjuntos 10 Dictados Análisis Melodía popular Percepción de los conceptos œ œ œestudiados & œ œ œ œ œ 17 21 Percepción y práctica de la acentuación ternaria œ Fichas Pag. 25 73 26 27 28 79 29 30 & 44 w Melodías Percepción y práctica de los valores de cuatro pulsos Identificación auditiva de compases 31 32 33 89 Bloque 1 Preescritura musical Conceptos Pulso Sonidos largos y cortos Silencio Alturas: grave-agudo Elementos Objetivos Fragmentos de varios pulsos Percepción del pulso. Signos: ___ Preparación para la _ _ Signo: Notas agudas y graves œy œ œ œ œ Œ œ œ œ elœ silencio Œ Preparación para Percepción de la altura relativa del sonido. FICHAS Ficha 1. Práctica sobre el pulso, los sonidos largos y cortos, la separación de pulsos y los sonidos graves y agudos. Ficha 2. Práctica auditiva sobre los sonidos graves y agudos en diferentes tesituras. Œ Ficha Pulso musical. Sonidos largos y cortos. Silencios 1 Pulso Musical A Escucha las explicaciones que da el profesor sobre el pulso musical y practica los ejercicios que él proponga con palmadas. 1. Cuenta los pulsos musicales que toca el profesor y escribe el número TR dentro de las casillas. a) 1 c) U ES 3 b) 2 d) 4 Sonidos largos y cortos 2. En este ejercicio oirás sonidos largos y cortos. Escribe los sonidos largos con una rayita como ésta ___ y los sonidos cortos con dos rayitas más cortas _ _ M Fíjate en este ejemplo: ___ _ _ ___ Ejemplo 5 Pulsos 1 2 3 ___ 4 6 2. 7 3. 8 5. 4. 9 1. 10 Ficha 1 Sonidos largos y cortos y separación por pulsos Escribir y separar pulsos 3. En este ejercicio, después de escribir los sonidos largos y cortos, deberás separarlos por pulsos como en este ejemplo: Línea de separación ___ _ _ ___ 1. A Ejemplo 11 12 Pulsos 3 2 2. 3. 14 4. 5. 16 U ES 15 1 TR 13 Silencio de negra 4. Cuando sientas que en algún pulso no ha sonado ninguna nota deberás señalarlo con un cero, indicando así la ausencia de sonido. Fíjate en este ejemplo: M Pulso en silencio Ejemplo ___ Pulsos 1 17 2. 19 21 10 4. 2 ___ 3 ___ 4 18 20 22 1. 3. 5. Ficha 2 Alturas: grave (bajo) - agudo (alto) 1. De los sonidos que vas a escuchar, indica con una a (alto) y con una b (bajo) el orden en el que suenan. Práctica con dos sonidos Sólo hay dos combinaciones posibles: 4. TR 1. b 2. 3. 5. 6. U ES 23 24 a Ejemplo A a b (alto-bajo) b a (bajo-alto) Práctica con tres sonidos M Combinaciones: a b a (alto-bajo-alto) y b a b (bajo-alto-bajo) Ejemplo a a b 1. 2. 3. 4. 5. 6. 25 26 11 Ficha 2 Práctica con tres sonidos Ejemplo Ejemplo a a Otras combinaciones: a-b-b 4. a b A a 3. b 5. 6. b U ES 28 b b 2. a b-a-a TR 27 1. b a Práctica con cuatro sonidos Algunos ejemplos de combinaciones: M 1. 29 30 12 4. b a 2. 5. a b a b a a a b b b 3. b 6. a Ibáñez-Cursá incluye cd mp3 Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo. El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor. “Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical. ISBN 978-84-387-1093-7 NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España www.carisch.com 9 788438 710937 MK17882 CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición. CUADERNOS DE AUDICIÓN Ibáñez-Cursá Libro del alumno 1 Grado Elemental