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ANEXO 5 N°3
PROYECTO MUSICA EN COLORES,
RENDIClON PROYECTO
CAPITAL SEMILLA LINEA 2
MUSICA EN COLORES 07
es -0039
CON ARCO Y PIZZICATO
Iniciación al violoncello
Profesoras: Alejandra Ortíz dc Zárate
Joan Zambrano
MÚSICAen
Color
Sonido
Creación
COLORES
Palabras de la Auto
La experiencia acumulada a través de mis estudios de pianista y compositora, como también lo
aprendido en la enseñanza de la música, me llevaron a considerar que el iniciar tempranamente a los
niños en este mundo podría resultar una experiencia bastante más atractiva y dinámica, diferente a la
forma como yo lo viví de niña. Así surgió en mí el deseo de crear un método que acercara naturalmente
a los niños a la práctica musical, con estrategias motivadoras que agilizaran su aprendizaje y que
transformaran la teoría musical en una actividad lúdica e imaginativa que pudiera ser considerada por
los pequeños un verdadero juego.
Estela Cabezas E.
INTRODUCCION
En los años 60, en una época en que la pedagogía musical era árida y
solo algunos niños podían desarrollar sus talentos musicales, Estela
Cabezas, pianista y compositora chilena, crea un sistema audiovisual
para provocar el acercamiento y comprensión de los conceptos básicos
del lenguaje musical necesarios para un aprendizaje sistemático.
La creciente aplicación del método en establecimientos educacionales
valoran y confirman la efectividad de su aporte, logrando hacer realidad
su gran sueño: acercar la música a todos los niños sin exclusión, con un
lenguaje de niños, con juegos y estrategias para estimular su capacidad
creativa y llenar sus corazones de alegría gusto y amor por la música.
Joan Zambrano
Profesora de Música
Dirección Música en Colores
Con el método MÚSICA EN COLORES he descubierto una nueva forma de iniciar a los niños en la enseñanza-aprendizaje del violoncello,
logrando hacer atractivo, grato y entretenido el encuentro de los pequeños con este precioso instrumento.
Tradicionalmente la etapa de iniciación en nuestro instrumento es
difícil especialmente con niños entre 6 y 8 años. Con MÚSICA EN
COLORES, los niños pintan, juegan y cantan.
Desde el primer momento la motivación los impulsa a conocer el instrumento y saber que nota están haciendo.
Gradualmente se inicia la transferencia a la notación tradicional y
práctica en 2°, 3° Y4° posición, incluyendo el armónico de cada cuerda.
Cuando los pequeños pasan a estudiar los Libros de Stephan D'eak
o Dotsauer, etc, ya han adquirido el gusto y amor por el instrumento
facilitando y permitiéndoles disfrutar el sendero de su educación musical.
MÚSICA EN COLORES facilita la lectura musical en la iniciación del
trabajo orquestal, lo que se ha podido apreciar con la participación de
los niños en los encuentros de Jóvenes Músicos (2005, 2006) realizados
en Viña del Mar.
Alejandra Ortíz de Zárate Salfate
Docente de la Cátedra de Violoncello
Liceo Experimental Artístico de Antofagasta - Chile
LAS CUERDAS DEL VIOLONCELLO
Lo
234
Re
234
Sol
234
Do
Sugerencias:
Identificar el sonido tocando como pizzicatto.
Este trabajo permite conocer las cuerdas en el violoncello.
234
DO AZUL
musicales.
Do azul
Morado
Rojo el Sol
Do azul
el Lo
LAS BURBUJAS
~ben
e
muy alegres
las burbujas tornasol,
todas juntas van formando
un paisaje de color.
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1
O
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O
En un principio toca solo
las cuerdas al aire: Do y Sol
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SOIOOOO
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1
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1
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3
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LOTERIA
Escoge los lápices del
color de 4 notas y con
ellos pinta las fichas
de la lotería.
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PREPARACION DEL VIOLONCELLO
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EJERCICIOS RITMICOS EN LA CUERDA SOL
Percute con tus manos,
toma luego tu arco y
trabaja los ritmos en cada
cuerda.
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BAJO DE UN BOTON
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RITMOS CON LA CUERDA RE
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V
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Conoce y pinta las cuerdas en el violoncello.
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HABlA UN PASTORCITO
Fa
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Mi
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RITMOS CON LA CUERDA LA
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2
3
4
2
Percute y realiza los ritmos con la cuerda La.
PIN, PIN, PON
~
Pinta el lápiz, que esta
más arriba, de rojo y con
ese color los círculos de
arriba.
o
'0'
O:::"
m
Pinta el lápiz, que esta más abajo,
de color amarillo y con ese color los
círculos de abajo, después canta y toca
en el violoncello.
LOS PARAGÜiTAS
n
o
_
o
Con los po-ro - güi
Las go- ti- tas
ca
tas
en
can-toes-tocon-ción,
.•.......
des-deun
cie-Io gris,
.•.......
n
o
las nu-bes 110- ro
pe-ro yo mea- le
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nas
gro
me ta-pan el
Sol.
ba-joel cho-po - rrón.
'-"
RITMOS EN LA CtJERDA DO
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V
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2
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1
2
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1
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1
Pinta la cuerda Do.
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CON EL H~MO DE LA LOCOMOTORA
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LOS TRACTORES
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2
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EL PAYASO MALABARISTA
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Pinta los jarros
con el color
de la nota
O
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CU-CU CU-QUI-TO
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[
[
¿COMO SUENA EL MI?
Díganme niñitos,
como suena el Mi,
como suena el Sol,
como suena el Do.
•
Si tú me preguntas
como suena el Mi,
yo te lo diré
solfeando mi lección.
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HABlA UNA VEZ
Do
•
Si
La
Sol
Fa
Mi
DD
Re
Do
EB
la casita con los colores
de las notas. Partiendo
del Do bajo. subiendo
hasta el Do alto.
FLORES
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MI GATITO REGALON
o
La
•
RITMOS PARA PERCUTIR
Observa: hay tres tamaños.
¿Cuánto dura el mas
- ?
pequeno
..
D '~---(
D
D
1
2
3
4
LA RANITA CRIC EN DO
~
~n0-F
círculos, de
izquierda a derecha,
partiendo de la nota Do.
Muestra las notas con tu
dedito índice.
significa que debes
hacer una pausa.
8~
(J
8
(5
nO
0)
La ro-ni- ta Cric,
O
el so- pi- to Croe,
O
so- len de pa- se-
O~
o
so - lu- dan-doal Sol.
'-'
LA ~ANITA CRIC EN SOL
Pinta los círculos, de
izquierda a derecha,
partiendo de la nota Sol.
Muestra las notas con tu
dedito Índice.
Lo ro-ni- to Cric,
El signo ~
significa que debes
hacer una pausa.
el 50- pi- to Croe,
o
50- len de po- 5e-
O~
o
50 - lu- don-dool Sol.
'-'
/
PILLIN
de Fa y el que sigue de Mi.
Después los dos cuadrados
iguales de Re y el de más
abajo de Do.
Dibuja cómo te imaginas su
casa, el cielo, el pasto. Como tú
quieras
Re
•
Re
MI GUITARRA
•
l'
D
~da
cuenta
1 tiempo.
O
En cada
cuenta 2 tiempos.
o
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2
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-
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- chas
no
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tos
en es - ta
can
-
Clan.
EL ENANO Y EL GIGANTE
4
El e- na - no sol- te.
El gi- gon-te
Da la
sol-toy
le
••.....•.
so- plo. so-plo
u- noy dan las dos
••.....•.
y
al
pe-lIiz - ca
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na - riz.
e- no- no ju- gue- tón.
a - po- re- ceel
ju- gue••.....•.
tón.
al
gi-gon-te queestor-nu-do
••.....•.
y el e- na-no se lees-conde
'-"
'-'
y
lo mon-do a
y seen-cierraen
.........•.
'-'
con las cuer-dos y mo- ni - lIos que te - ní - a
Po - rís.
el re - loj.
el
re - loj.
/
LA VACA AL REVES
Sobre cada tiempo escribe la figura rítmica correspondiente
.
. \.~
n
n
D
n
o
4
En lo In-dio me en-con-tré u - no va-ca
01 re-vés, se dur - mió
Pe-ro lue-go o-po-re-ció
en lo ce- Ile de Son Juan me mi - ró,
'-'
n
4
se ca - yó
ton- ti- to que - dó
di- jo iMuu! Mu-di- to que - dó.
-
TIC - TAC
Quiere decir que tiene el
doble de duración que el
cuadrado.
En esta canción aparece el
rectángulo de dos tiempos.
Camina y percute
o
y
[TI
t
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Mi
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Tic,
Toe.
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tó.
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po
só.
ya
ven
drá.
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-
LA ARAI\IITA
•
Esta canción no tiene Do.
Pinta la escala comenzando
Desde la nota Re
Dibuja y pinta una arañita
Subiendo la escala, en una
hamaca, en un balancín o
durmiendo.
I I
4
Sol
2
Fa
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LOS LAPICES
Pinta los lápices en orden
descendente.
Canta las notas bajando
desde el Sol, y muestra con
tu dedito.
Sol
Mi
Do
MI Tr-iENCITO SUBE AL SOL
los colores que corresponde,
partiendo desde el Do y
subiendo hasta el Sol.
I I
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Sol
Sol
Sol
I
Fíjate que los colores
se repiten en la misma
altura.
Sol
G
G
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Sol,
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Luz
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quie - re
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Do
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paz.
EL AROMO
Canta la canción y
muestra con tu dedito
cada nota, cada flor y
hojitas.
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I
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NOTA: usa una regla para fijar la línea de altura de la nota (color).
MI RE-LOJ
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Tic-toe tic-toe
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mi re-loj,
MI ABUELITA
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Can-ta so-lo en el bol - eón
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ju- gue - tón
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Ediciones Universitarias de Valparaíso publica en 1980, I\IÚSICA EN COLORES
audiovisual para la enseñanza de la música.
de Estela Cabezas, sistema
El método permite la síntesis entre el proceso básico del aprendizaje musical y la actividad fundamental de los
niños, el juego, provocando una espontánea motivación por aprender. De este modo, con más rapidez, más
entusiasmo y menos esfuerzo se inician en la comprensión de los abstractos conceptos de la tcoria musical, como
la notación de ritmos y alturas.
Lsta iniciación no es solo al mundo de la ejecución musical, ya sea cantando o tocando un instrumento, también
permite desarrollar la capacidad creadora de los niños, quienes componen sus propias canciones, las interpretan y
las registran por medio de! particular sistema de notación.
Estela Cabezas presenta el método en centros especializados de Estados Unidos (1969), Brasil (19R1), Alemania
(1983), Italia (1984) y España (1987). Se le describe como un método de estructura lógica y sistemática, que usa
material didáctico sorprendentemente
variado y estimulante, de fácil acceso para la capacidad receptiva de los
niños y que representa un valioso aporte para el profesor. En Chile, e! Consejo Chileno de la Música, destaca a la
autora con la Medalla de la Música 2002 .
Alateria! Didáctico
.MLTSICi\ E1'\ COLORES es una oportunidad para iniciar la formación musical infantil en forma efectiva y
amena. Todo niño aprende, aquellos con y sin necesidades educativas especiales, llenándolos de alegría y
confianza en sí mismo.
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EN COLORES agradece a CORI:O el financiamiento de esta edición .
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